《沁園春 雪》教學設計
4、學生背誦、默寫
教學目標五：分析詞的上闋，培養學生的理解能力（時間10分鐘）
展示問題：1、作者望見哪四種景物？這些景物的特點有什么共同之處？請用四個字概括。
（作者望見了長城、黃河、群山和高原。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。）
2、哪幾句詩是虛寫？表現了作者怎樣的情懷？
（最后三句，抒發了作者對祖國的山河的贊美）
3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用了怎樣的表現手法？（以動寫靜）
附：以動寫靜的詩句：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽；明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬；
山光悅鳥性，潭影空人心。
第二課時
教學目標一：抽背、抽問，鞏固第一課時的教學內容，培養學生良好的復習習慣。（時間5分鐘）
教學過程：
1、抽一位學生背誦詞的上闋。如果學生背不了，全體齊讀課文。要弄清學生不能背誦的原因并給予其能夠接受的處罰， 如限時完成背誦或罰抄2至3遍。
2、抽問：請學生解釋詞語：唯余莽莽 紅裝素裹 分外妖嬈
3、上闋寫景，寫出了景物的什么特點？
教學目標二：誦讀、背誦詞的下闋。（15分鐘），培養學生朗讀能力和記憶能力
教學過程：
1、老師范讀或播放該部分的錄音
2、抽學生朗讀
3、糾正讀錯的字音。成吉思汗（hán） 還看今朝（zhāo） 數（shǔ）風流人物
4、根據課文注釋，把握本闋詞的大意：
江山是這樣的（壯麗），讓無數英雄為此（傾倒）。可惜像秦始皇漢武帝那樣的帝王，（略差文學才華）；像唐太宗宋太祖那樣的帝王，（缺少一點文治功勞）。稱雄一世的成吉思汗，（只知道使用武力而不懂得得文治）。而這些都已經過去了，（真正能夠建功立業的英雄人物），還要看現在的人們。
5、學生背誦、默寫
教學目標三：分析詞的下闋，培養學生的理解能力。（時間10分鐘）
問題展示：
1、作者認為，要成為當今的風流人物，應該具備怎樣的才能？請用四個字來概括。（文武兼備或文武雙全。“文”指的是文學才華，“武”指的是軍事才能。在作者看來，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時代英雄。
2、“俱往矣，數風流人物，還看今朝”抒發了作者怎樣的情懷？（堅信中國的無產階級革命一定會成功，文武雙全的共產黨人會建立不朽的功勛。
3、如何理解作者對秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗的評價？秦始皇（前259年—前2XX年），39歲時完成了統一中國大業，建立了秦朝，被后人譽為：“千古一帝”。為了統一思想，他實行了焚書坑儒的政策。由于注重武力統治，秦朝從建立到滅亡只有XX年。