九年級上、下冊小說單元的教學建議
2.教師總結（約5分鐘）。對學生的匯報作客觀的評價，并點撥幾個疑難，強調語言表達方面的一些規范。
3.布置作業：
整理閱讀筆記，再閱讀課文，把疑難問題和疑義寫在自己的閱讀筆記本上。
[第五課時]
反思性閱讀。
1.提出與討論疑難問題（約20分鐘）。
2.對某小說的疑義，或者聯系實際體驗小說中的情、人、事等（約20分鐘）。
以小說《心聲》為例：
（1）作者對李京京的心理描寫，符合孩子的心理和特點嗎？
（2）從李京京身上，你學到了什么？
（3）從李京京讀《萬卡》的經過中，你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示？
（4）假如你是李京京，最想對程老師說的一句話是什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學？用一句精煉的話回答。
以《我的叔叔于勒》為例：
一個少年在用自己的眼、心靈，觀察、感受成年人的世界。你作為少年：
（1）你覺得在這小說中的成年人的世界怎樣？
（2）你覺得中國會不會發生于勒這樣的遭遇？
（3）生活中，你遇到過跟菲利普夫婦類似的人嗎？說一件事。
（4）假如你遇到菲利普夫婦這樣的人，你會怎樣評價他們？
（5）你希望擁有怎樣的人際關系？
（6）金錢真的萬能嗎？
（一般來說，每個學習小組從中選5個問題進行討論與交流）
[第六課時]
課外延伸
1.延伸的渠道有：整部著作的延伸，同類主題的延伸，相似形象的延伸，同內容不同表現方法的延伸，類似的觀察角度的延伸，同作者的延伸……（根據需要，選擇一二）。
2.閱讀的方法：以比較閱讀為主。
例：所選的課外閱讀材料是契訶夫的《萬卡》。
①從內容上看，本文與本單元的小說有哪些相似點。
（參考：（1）以“少年生活”為主要內容。（2）都表現了孤獨和如何面對孤獨的問題。）
②說說本文構思的巧妙之處。
（參考：以寫信為線索，寫了他的悲慘生活和對過去生活的美好回憶。）
③隨著年齡的長大，時事的變遷，有時會有一種莫名的愁緒涌入心頭，那種愁緒有的就是孤獨感。你有過孤獨嗎？你的孤獨感是怎樣的？你是如何對待孤獨的？
（此題目的：學生能用形象的語言描述一種感覺；能正確對待成長中不經意出現的孤獨感。）
3.布置作業：走進生活，寫小作文。
通過一個有一定情節的故事反映某種教育問題（教師問題、家庭問題等）。要求：有情節，有主題，有生活原型，有藝術加工。
第七、八課時——關注考試目標，落實三層次訓練點
1. 訓練題來源與方法：
來源與方法1：教師精選或自已設計習題讓學生筆頭訓練。
來源與方法2：比較優秀的學生根據教師的命題指向，選擇1-2個層次設計
問題，利用自己設計的問題，在班內進行對擂比賽。
2. 訓練層次
（1）基礎知識與運用（內容略）
（2）理解與分析（內容略）
課內外結合，進行語段理解能力訓練。
（3）單元總結與創造性閱讀
①總結本單元四篇小說的學法（每人能說出一點）。
②小結主要收獲（每人能說出三點）。
③續寫與表演。
如，菲利普夫婦的性格可以說十分鮮明。讓我們沿著他們的性格趨向作一個大膽的設想：如果他們在船上遇到的不是窮于勒，而是百萬富翁于勒，會是怎樣的情景呢？或者于勒在賣牡蠣時認出了哥哥前來相認，情形又會是什么樣的呢？請同學們以小組為單位，合理想像，口頭改寫故事結局，并合理分工，把它表演出來。