語文 - 《影子》（精選12篇）
語文 - 《影子》 篇1
教學目標 ：
1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2.學會6個生字；認識一個偏旁。
3.認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
教學時間：
兩課時。
教學過程 ：
(第一課時略)
第二課時
一、復習檢查。
1.劃線找朋友：
月 工 十
又 月 口
2.組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右 朋友)
3.說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。
4.你的影子也是你的好朋友，看看，現在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什么時候看到過它?
二、學習課文。
1.學習第一節。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)
(2)指導讀句：影子/在/前，影子/在/后。
說說，影子在誰前，在誰后?
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式：我的前面是，后面是。
或在我的前面，在我的后面。
(3)看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看出來?猜一猜，他心里會怎么想呢?
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。
同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常。
(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)
2.學習第二節。
教師引導學生自學。
(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)
(2)根據節奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右
(3)看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎?從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友?
(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：
影子是個好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節。教學方法同第一節。
三、小結全文。
影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
四、作業 練習。
1.想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)
2.同學們現在跟老師到操場上走一走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右?
[總評]影子是生活中常見的自然現象。本課教學從生活現象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。
摘自《小學教學設計》2001/11
語文 - 《影子》 篇2
設計說明
這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學設計以識字為基礎，旨在抓住學生的認知特點，創設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識、用知識，培養學生的創新思維和求異精神。根據課文語言表達親切自然、生動有趣的特點，讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發自己的獨特感受，產生熱愛科學、探索生活中的科學的愿望。
課前準備
1.生字卡片，帶學生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字，在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、游戲引入，出示課題
1.課前體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發現了什么?有什么感受?
2.教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。再回到課內交流。
預設：影子是黑的;影子緊緊跟著人;影子的方向會變化。
3.板書課文題目：影子。
(1)指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。
(2)指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字?
4.多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子�！叭铡本痛硖�，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
設計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內交流，為學生提供口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創造了一個良好的開端。指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強了學生對識字的信心和成就感。
二、熟讀課文，自主識字
1.導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎?請打開書自己讀一讀吧!(自由讀文)
2.導問：怎樣才能把課文讀好呢?
預設：
(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……
(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。
3.教師組織學生自由讀課文。
4.創設摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。
(1)播放課件，師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎?(生試讀)
(2)開火車，引導學生個別讀。
(3)去掉拼音再讀生字。
導語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)
(4)指名摘葫蘆，其他學生跟讀。
(5)教師進行激勵性評價。
設計意圖：根據一年級學生的特點，創設游戲情境，增強學生的識字興趣。
三、方法指導，集中識字
1.過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢?
2.學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧!
3.教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報相機出示新偏旁。
(1)預設：
生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。
生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”�！白蟆焙汀坝摇币彩且粚Ψ戳x詞。
生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，在后面。
(2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎?
預設：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
(3)學生繼續匯報。
預設：
生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字。
(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢?
(5)教師追問：你怎樣記住“朋”字?
預設：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。
(6)學習新偏旁“月”。
導學：月字旁的字大多數都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字?
(7)學習女字旁。
導學：這節課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了?請學生觀察“女”字與女字旁的區別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化?(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4.小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了!
5.生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現在能讀好嗎?請在小組內試試。(組內互讀，互相評價)
設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”識字教學是低年級教學的重點，在識字教學中教師要善于引導學生在交流合作的過程中發現多種識字方法，并會運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎。
四、整體感知，引發思考
1.指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么?
2.根據學生回答相機出示課件，指導觀察：影子都像什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子像“小花狗”行不行?為什么?
設計意圖：為學生創造大膽發言的機會，引導學生說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。
五、指導寫字
1.出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的?和“左”比較，有什么不同?(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。)
2.教師示范“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調第三筆是豎。
3.教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。
4.練寫。(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。)
5.展示學生作品，提出意見和建議。
設計意圖：通過對比觀察，學生發現了“在”字與“左”字的區別，強調了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現象的發生。教師示范板書“在”字的筆順，帶領學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調動了學生寫好字的熱情。
第二課時
一、復習導入，激發興趣
1.教師導言：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小游戲：小小擂臺賽。看看誰學字詞學得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎?
(1)游戲：開火車。(看拼音讀字)
多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學生分組讀。評價并記錄賽讀結果。
(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)
多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它們)
導學：小動物們在和我們玩捉迷藏的游戲，你能找到它們，并讀出它們身上的詞語嗎?指名讀詞，學生讀對了，隱藏的小動物就從樹叢中走出來。
2.過渡：大家都會認讀生字寶寶了，現在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會從課文中發現更多有趣的知識。
設計意圖：學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷地復習中達到鞏固認字的目的。
二、再讀課文，深入理解
1.教師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎?找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。
2.組織學生邊讀邊畫。
3.教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。
(1)學生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學生說說有趣的理由。
預設：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉。
影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽變化。
(3)指名再讀這一句，教師組織學生評價。
(4)指導學生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗�！�
�、僬l能讀得更好。(指一名同學讀。)說說你打算怎么讀?大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎?
�、诠膭顚W生讀課文：有了大家齊心協力出主意，你一定可以讀得更好了!試一試吧!
③教師及時評價。
預設：讀得真好!聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了!
�、苋嘁黄饋碜x讀這么可愛的影子吧!
(5)教師導學：你能學著這種句式說一說嗎?
多媒體課件出示句式：
�、亠h落的樹葉就像______________________。
�、谔焐系奶柧拖馹_____________________。
③________________就像___________________________________________________。
(6)學生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請學生說說覺得有趣的理由。
預設：因為有了影子，就像有了一個新朋友。
影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。
(7)教師導學：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么?
預設：要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。
(8)指名讀句子，并及時評價。
(9)組織學生同桌互讀：同桌之間一個同學讀時另一個同學認真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學習。
4.質疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方。
預設：
影子為什么一會兒在前?一會兒在后?一會兒在左?一會兒在右?
5.過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動畫，教師旁白：
太陽在左，影子在右;太陽在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
6.在小組內說一說自己發現的影子的秘密。
預設：
隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。
影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
7.教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧!
(1)齊讀。
(2)組與組比賽讀。
(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀!
8.指導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎?
設計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。在生動的多媒體課件中，學生直觀地體驗到影子的變化，結合生活經驗，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創新精神和思維能力得到了發展。
三、指導書寫生字
1.過渡：同學們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢?
2.多媒體課件出示“后、好、我”。指名認讀、組詞。
3.學習生字“我”。
(1)指導學生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。
(2)教學新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學生練習書寫新筆畫。
(3)教師示范書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。
(4)學生練習書寫生字“我”，教師巡視指導。
4.學習生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。
5.引導學生觀察：寫這兩個字時要注意什么?哪一筆最容易錯?
預設：“后”中的“口”不與撇相連接�！昂谩弊值牡谌P是“提”。
6.練寫評比。生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。
7.組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。
設計意圖：學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動態的書寫讓學生留下鮮明的印象，更好地達成指導學生認真觀察生字，寫好每一筆，每一個字，養成良好的書寫習慣的目標。評價以鼓勵為主，激發學生寫好字的愿望。
四、拓展創新，發展語言
1.過渡：學了這么久，大家都累了，咱們來放松一下吧!看，這是什么?
教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學?(學生做手影游戲)
2.拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象?說一說。
3.畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
設計意圖：做手影游戲極大地調動了學生的好奇心，激發了學生探究的愿望。畫影子將語文學習和其他學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。
板書設計
1.朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創設多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2.合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。
語文 - 《影子》 篇3
《影子》教學設計 滸山街道白沙小學 葉利萍教學目標 1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。 4、認識有關“影子”的一些現象。 教學重點識字、寫字，朗讀和背誦課文。 教具材料 1、課件或掛圖，生字卡片。 2、手電筒、玩具，每組一份。 3、鐵絲。 教學時數 兩課時教學過程第一課時 1、游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發現了什么？想到了什么？有什么感受？（教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。再回到課內交流，揭示課題。） 2、板書課題：影子。問：誰會讀這個詞？你是在哪里認識“影”字的？怎樣記住它的？（齊讀課題，指導讀好“影”的后鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲）你見過影子嗎？在哪里見過？都什么時候能見到影子？看了課題你有什么問題要問嗎？過程分析愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情�；氐秸n內的交流，為學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創造了一個良好的開端從已有的識字經驗入手，指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發展語言和思維的同時引發了對影子的興趣。
初讀 1、 你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文） 2、 在讀書中遇到不認識的字該怎么辦？（讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，查字典……）3、現在就用你自己的方法讀書吧�。ㄟ呎J字邊讀課文。） 4、 組內互評。 5、 指名讀文，集體評議。 識字 1、出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認識嗎？它們的偏旁是什么？怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字？ 2、拿出生字卡片組內交流識字方法。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。） 3、 匯報：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。 4、開火車認讀生字生詞。 5、游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。熟讀 1、用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。 2、 邊讀邊想，你讀懂了什么？滲透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。尊重學生主體地位，培養學生的合作精神，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。在識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習。給學生大膽發言創造機會，指導說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。
3、 自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。 4、 多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……） 感悟出示課件或掛圖，指導觀察：影子都象什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行?為什么? 寫字 1、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。 2、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。 3、 教師示范“飛”字的寫法。 4、 練寫。（教師加強巡視和指導，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。）5、 展示學生作品，提出意見和建議。 第二課時 導入 1、游戲：小小擂臺賽。（分組認讀字詞比賽。）2、齊讀課文。 討論 1、演示課件或掛圖，影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？互相說說你的想法。 2、匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）演讀 影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。） 背誦 1、 邊想象課文內容邊自由練習。 2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。 3、 加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。 操作 1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發現了什么。（教師參與其中。）2、 每組派一個代表匯報結果。 練習課件出示課后練習“我會說”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。 我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。 1、同桌練說，互聽互評。 2、 誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。 寫字 1、 出示“馬、鳥”，分別給這兩個字組詞。 2、觀察這兩個字有什么共同的地方？ 3、 學習新筆畫“豎折折鉤”，用鐵絲演示“豎折折鉤”，讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的。 4、教師范寫，提示每一筆在田字格中的位置。 5、 學生先描紅再練寫，教師巡視指導。 6、 組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。 拓展 1、 畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。 2、課下接著做“踩影子”游戲，想一想怎樣才能讓你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子還有哪些變化？創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現中達到鞏固認字的目的。重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想感情得以升華。實踐出真知，讓學生自己去探索、去發現，培養自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創新精神和思維能力定會迸發出火花。將語文學習和其它學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。
語文 - 《影子》 篇4
一、有關背景
該班的學生思維較活躍，表現欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力差。在教師的培養和指導下，已經初步形成了“小組合作學習” 的習慣，養成了“質疑問難” 的問題意識。本次所學的課文《影子》是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書一年級第一學期語文教材。本課的教學，主要從生活現象引人，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐，從中，讓學生認識有關“影子” 的一些現象。
二、課堂教學節錄
�。ㄕn堂教學在復習生字詞之后進行）
師：現在，請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（ �。┯疫吺牵ā 。�，他們都是我的好朋友。
�。▽W生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓練，然后教師指名說。）
師：你的影子也是你的好朋友。看看，現在你能找到你的影子嗎？想想，你還在什么時候看到過它？
（這個問題一提出，學生們紛紛舉手想發表自己的看法。教師趁勢引入課文教學。）
師：現在，請學生們先來看圖，看看圖上畫的是什么？
（出示第一幅圖，讓學生仔細觀察。一會兒，學生們的小手陸陸續續地舉起來了)
生1：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。
生2：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。
師：你們都說得對。那么，請你們再想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？
�。ㄓ袀�學生馬上站起來。）
生3：老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面。
師：說得真棒！
（聽到表揚，生3顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。）
師：現在，請同學們輕聲地讀課文第一節，想想這一節告訴我們什么？你還有什么不明白的地方？
�。▽W生們拿著書認真地讀起來。一會兒，有學生舉手了。）
生4：為什么說影子就像一條小黑狗？
師：這個問題提得很好，老師也想知道這個問題的答案�，F在，我們以四人小組為單位討論討論，看哪個同學最聰明，能最先知道這個問題的答案。
�。ㄋ娜诵〗M馬上組織起來，各抒已見，你一言我一語，討論得不亦樂乎。）
師：現在，哪組的同學愿意來說說？
�。ɡ蠋煹脑捯魟偮洌枚嗤瑢W紛紛舉手，連平時膽小的生。也悄悄地舉起了手。）
師：生5真勇敢，也舉手了。我們先請她來說說，好不好？
�。ㄈ嗤瑢W鼓掌歡迎，生5不好意思地站了起來。）
生5：影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗。
師：生5說得不錯，影子是黑色的。那么，為什么不說影子就像一只小黑熊呢？
生6：我認為是因為影子的形狀像小黑狗。
�。ㄟ@時，教師又叫了幾個學生起來回答。從學生們的發言中，教師發現他們還沒有理解為什么說影子就像小黑狗。）
師：哪位小朋友家曾喂過小狗？
（生7舉手了，教師請他起來。）
師：你家的小狗平時是怎樣跟你玩的？
生7：小狗經常跟著我。我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。
師：你說得真棒�，F在，我們再來看這幅圖。
（教師利用活動掛圖演示給學生看：只要有太陽照著，小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。）
師：同學們，現在明白了嗎？影子為什么像小黑狗？
�。▽W生們異口同聲地回答：明白了。）
師：影子就像一只小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調皮，又是那么討人喜歡。
誰來讀讀這一節，讀出對影子喜歡的語氣來？
�。ㄖ该x后，評議，再讀，同桌互讀，然后引導同學看圖練習背誦，自由練習背誦，指名背、齊背。）
師：現在，我們來做一個練習，說說：我的前面是（ �。�，后面是（ �。�
（同桌互說后指名說）
師：現在，我們繼續來學習課文第二節。
�。ń虒W方法同第一節）
師：請同學們想一想，影子還有哪些變化？
生8：影子有時長，有時短。
生9：影子有時很大，有時變得很小。
生10：物體移動了，影子也跟著移動。
師：同學們都說得很好�，F在，請同學們跟老師到操場上走一走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右？
�。▽W生們都興奮起來，跟著老師到操場上做“找影子” 的游戲。）
三、討論
1、教學內容如何從學生已有的生活經驗出發，激發他們的學習興趣，以達到教學目的？
2、在課堂教學中，如何通過小組合作學習的形式來提高課堂教學效率？發揮學生的主體作用？
3、對于一年級學生來說，培養他們的“質疑問難”能力，這個要求會不會過高？
四、教學后記
教學這個課時后，我有如下體會。
1、注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。
大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，教師應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（ �。疫吺牵ā 。�，他們都是我的好朋友�！澳敲�，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。在學完課文之后，我帶學生到操場上做“找影子” 的游戲，讓學生在實踐中體驗，在生活中驗證光、物體和影子三者之間的位置關系。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2、通過“小組合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。
3、自主質疑，培養學生的問題意識。
學源于思，思源于疑。通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經有了問題意識。
總之，在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善于創設與教材內容有內在聯系的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展。
語文 - 《影子》 篇5
影子是生活中常見的自然現象.本課教學注重從生活現象引入,在課堂中喚起兒童的生活體驗,最后又由課堂延伸到課外,進行生活再實踐.整個過程從生活中來,回到生活中去,在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍,把學習語文與認識事物緊密結合起來,反映了語文學習的規律.
在游戲,活動中自主識字,增加識字教學的趣味性,生動性,從而調動學生積極性,自主性,提高課堂效率.
3,以學生為本,小組合作,生生互助的形式來學習,培養學生在合作中取長補短,互幫互助的合作精神.
9. 影 子
教學要求:
1.學會7個生字,會認7個字,認識1種筆畫和1個偏旁.
2.通過看圖說話,了解影子的特點.
3.正確地朗讀課文.背誦課文.
教學重點:
1.學會7個生字,認識1種筆畫"斜鉤"和1個偏旁"月"字旁.
2.正確,流利地朗讀課文.背誦課文.
教學難點:
了解影子的特點.
教學過程:
課前游戲
辨方向:上 下 左 右 前 后
一,談話導入
猜謎語.
你在前,它在后,你在左,它在右;你停它也停,你走它也走.
謎底:影子
2.同學們,什么情況下會出現影子呢 影子在你的什么方向呢 影子有什么特點 想知道嗎 今天我們就學習第9課《影子》,看看書中的小朋友的影子有什么特點 板題:影子 ( 這三撇就像影子)
二,指導看圖
1.出示第一幅圖,思考:你看到了什么 他在干什么呢 太陽在他前面的時候,他后面出現了什么
2.出示第二幅圖,思考:這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣
3,過渡:影子到底有什么特點呢 我們一起讀讀課文內容.
三,初讀課文,讀準字音.
1.學生借助拼音自由小聲讀課文,注意讀準字音.
2.聽朗讀課文錄音.
3.再讀課文,在文中畫出生字,借助拼音多讀幾遍.
4.出示生字表,想辦法記住.
四,朗讀課文,了解影子的特點.
1.自己讀全文,標出有幾個自然段 (2個)
2.學習課文第一自然段.
(1)看圖. 想想:太陽在前方時,影子在小朋友的什么方向 板書:前 后
(2)在什么情況下影子在后呢 小組同學結合問題進行討論.
(3)請學生回答.(當太陽在小朋友前上方時,影子在小朋友的身后,)結合學生回答引導學生看第一幅圖.
(4)那么什么情況下影子在前邊呢 (當太陽在小朋友后上方時,影子在小朋友的前邊)讓學生動筆畫出小朋友,太陽,影子的位置.
(5)再讀課文,說說課文中把影子比作什么 為什么
(6)指導朗讀,讀出歡快,活潑的語氣.
(7)試背第一段.
3.學習第二自然段
(1)照學習第一段的方法學習這段.
提出問題:太陽在左邊時,影子在小朋友的什么地方 結合圖說說影子在什么情況下在左,什么情況下在右
(2)分四人小組討論.
(3)匯報學習情況.板書:左 右
(4)朗讀第二自然段,讀出歡快,活潑的語氣.
(5)試背第二段.
4.朗讀全文,說說影子有什么特點
5.練習背誦全文.
①自由背. ②同桌互背. ③指名背誦.
五,除了在太陽底下能出現影子,還有什么時候也會出現影子 手電筒演示;太陽照樹錄象.
六,探究活動
說說在你座位的前面,后面,左面 ,右面都是誰.
請你和家長一起量一量你家房屋早上,中午和傍晚在地面投影的長度.
《影子》教學反思
1.在教學中,我注意了從生活現象入手,喚起學生的生活體驗,激發學生的學習興趣.從學生已有的生活經驗出發,創設學生熟悉的,感性的情景進行教學,不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學習語文與認識事物緊密結合起來,調動了學習熱情,又活躍了課堂氣氛.
2.通過"小組合作學習",培養了學生的合作意識,發揮學生的主體作用."小組合作學習"培養了學生之間互相合作交流的能力.通過小組的學習交流,學生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功.
3.自主質疑,培養學生的問題意識. 在教學中,我通過讓學生質疑,更有效地促進學生主動參與課堂教學,培養了他們學習的主動性,創造性和思維能力.它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習,而且激發起學生求異思維的火花,激活了課堂教學氛圍.
語文 - 《影子》 篇6
浙江省杭州市拱墅區小河小學 周慧紅
【課前準備】
1.彩色生字片卡。
2.游戲課件：送禮物。
3.有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。
4.小物品、手電筒若干只。
【教學過程 】
一、復習字詞
（一）看拼音讀字
上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在來復習一下。
（出現的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。）
1.齊讀卡片。
2.去拼音讀生字。
3.開火車讀。
4.男女學生比賽讀。
�。ǘ┳x詞
同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧! （游戲：送禮物。）
出現的詞語有：
影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它
（動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現一個詞語，全體認讀。）
過渡：這節課，我們就來朗讀課文，認識里面更多的字寶寶。
二、學習朗讀課文
�。ㄒ唬⿲W生自由讀文
要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。
�。ǘ┓答�
哪一行你認為最難讀？
1.學生回答。
2.個別學生幫助讀。
3.個別學生讀（教師注意聽學生發音，適時指點）。
4.齊讀本行。
5.師生齊讀。
�。ㄈ┰僮x課文
1.你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。
2.朗讀訓練：
�。�1）個別學生讀。
（2）學生評議。
�。�3）男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。
�。�4）齊讀。
3.你能說說影子有趣在哪兒嗎？
�。�1）同桌互相說。
�。�2）指名說。
學生可能覺得有趣的是：
影子一會兒在前，一會兒在后、在左、在右。
影子像一條小黑狗。
影子是我的好朋友。
……
�。ㄋ模┵|疑解惑
對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎？
學生可能會問：
影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？影子為什么像小黑狗？
過渡：同學們真會動腦筋，有這么多問題。今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的秘密。
�。ń榻B動畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽而變化。）
1.課件展示。
�。�1）反饋：你發現了什么？
①同桌學生交流。
�、趥�別學生說。
③學生補充。
（2）教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發現了什么。
學生可能會說：
影子是黑的
影子緊緊跟著人
影子的方向會變化
……
過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。
（3）再看動畫，教師邊放動畫邊旁白：
太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
過渡：看完了動畫，我們來做個影子游戲好嗎？
2.同桌游戲。
�。�1）游戲要求：
同桌拿出剛才老師發給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做游戲，你又發現了什么？比一比，誰能發現更多、更有趣的現象。
（2）同桌實驗、研究、發現。
一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。
�。�3）教師一個組一個組地巡視，微笑啟發他們好奇心和求知欲。
�。�4）指名回答，你發現了什么？
學生可能會說：
隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。
影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
（5）教師小結：我們通過看動畫片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!
①齊讀。
�、诖蠼M與大組比賽讀。
③配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀讀!
四、課外延伸
你們真了不起！通過朗讀自己發現、了解了這么多知識，下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧! （下列兩項可根據執教當天天氣情況，進行選擇。）
A.看今天陽光很強，過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎？
B.今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？
板書設計 ：
【設計意圖】
學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創設發揮學生主體性的情境，引導學生用“心”去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。
一、引發興趣，感受樂趣
語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標 的第一條�？梢�，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。《影子》通過演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的情境，再談談影子有趣在哪里。引發學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
師：今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的秘密。
教師播放動畫：在明快優美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后……影子就像可愛的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。
對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發他們的學習興趣，主動參與到教學中來。
二、加深體驗，強化朗讀
作為起始階段的閱讀教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
三、引導體驗，主動探究
“主動探究型”閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發，充分調動學生學習的主動性，積極啟發學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現個性的自主發展。
1.質疑問難，轉變學生。
學生讀書必然有疑問，“疑問”使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什么不明白的地方嗎？使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉變為“自我學習”“自己主動地去學”。于是，很多學生提出了自己的疑問：
影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？
影子為什么像小黑狗？
影子為什么常常跟著我？
……
如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。
2.合作互助，理解感悟。
“主動探究”型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發，在無拘無束的活動中流露情感，發展語言，迸發出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說道“太陽升高時，影子變��；太陽下山時，影子變大”“太陽落山時，影子就沒有了”“影子會跟著太陽發生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達發揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。
◆[2005
語文 - 《影子》 篇7
【教學目標】
〖知識與能力目標〗
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。
2、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，并仿照課文試編兒歌。
3、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、能背誦課文。
〖過程與方法目標〗
通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。
通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯系起來。
〖情感與態度目標〗
1、利用課文發展學生對周圍事物有好奇心。
2、培養初步的專注他人發言的好習慣。
【教學重點】
認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的語文學習方法。
【教學用具】生字詞卡片、多媒體課件一組。
【課前準備】
1、在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。
2、在家長的指導下，溫習自己念過的兒歌。
【教學過程】
一、兒歌競賽，激趣參與（4分鐘）
�。ê⒆觽儯涸谟變簣@、在學校、在家里、在婆婆媽媽的懷抱里，你們一定聽到了，學會了很多很多動聽的、有趣的兒歌�，F在咱們來比賽一下，看誰念的兒歌多，聽誰念的兒歌有趣動聽。）
二、利用拼音，自讀兒歌（8分鐘）
1、（孩子們：今天我們又要學一首非常有趣的兒歌。板書：影子
首先請孩子們利用音節自讀課文，一邊讀兒歌，一邊動筆對生字、生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。）
2、（請孩子們把自己畫出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。）
三、運用游戲，鞏固生字
�。ê⒆觽儯合旅嫖覀儊黹_火車，看哪組的火車開得快�；疖嚊]停的小組可得一顆小紅星。）
1、朗讀競賽，評價交流。（4分30秒鐘）
�。ê⒆觽儯合旅嫖覀儊磉M行朗讀競賽。凡是能讀準字音、讀通句子，注意了輕聲和停頓的，都可以得到一枚小五星。凡是能認真聽，積極評，特別是能找出朗讀同伴值得學習的地方的，也可以得到一枚小五星。）
2、利用課件，游戲中學。（4分鐘）
�。ê⒆觽儯合旅嫖覀儊矸潘梢幌�，跟著屏幕中的小矮人跳個舞：踩影子。播放課件f1）
�。ê⒆觽儯豪蠋煻继美哿�。你們看到了影子還真不好踩到，太頑皮了，一會兒前，一會兒后，一會兒左，一會兒右，把小矮人也累壞了。孩子們：讓我們認真看看圖，影子怎么會這樣呢？）
3、利用課件，形象總結。（5分鐘）
�。úシ耪n件f2）（孩子們：原來是光的作用。太陽在前，影子在……？太陽在后，影子在……？太陽在左，影子在……？太陽在右，影子在……？）
（孩子們：讓我們練一練“我會說”。）
4、利用課件，激疑誘悟。（5分鐘）
（播放課件f3）（孩子們：請想一想，第一段中的“跟著我”與第二段中的“陪著我”能互相換個位置嗎？為什么？）
�。ê⒆觽儯何覀円黄饋砜偨Y一下這首兒歌的敘述規律�！扒�、后”接什么？“跟著”的是什么？所以“左、右”接……？“陪著”的是……？）
�。ê⒆觽儯捍蠹夷懿荒芾眠@首兒歌的敘述規律背一背這首兒歌呢？）
5、利用課件，試編兒歌。（5分鐘）
�。ê⒆觽儯合旅娲蠹易屑氂^察屏幕上的事物，用換詞的方法來試編兒歌。孩子們認為誰編得好，老師就給誰獎勵一枚小五星。）（播放課件f4）
6、指導書寫、鞏固筆畫。（4分鐘）
�。úシ耪n件f5）（孩子們還認識屏幕上的兩個筆畫嗎？知道它們的寫法嗎。請大家跟著屏幕書空。）
（播放課件f6）（認讀要寫的字。根椐課件書空。在作業本上書寫。）
7、總結學法，朗讀全文。（30秒）
�。ê⒆觽儯簝焊璩木褪悄銈兊纳睿銈兊幕孟�，你們眼中的世界。學兒歌就要大膽地看看、聽聽、讀讀、議議、練練、編編。這樣，兒歌中就有你，你就有了兒歌。）
三、課件策劃方案，技術要求
1、層次化非線性組織結構，采用樹狀結構，以體現知識的邏輯層次關系，內部采用超文本鏈接技術集成相關知識信息。
2、采用authorware6.0多媒體著作系統進行開發集成，用flash制作動畫。
（課件f1）踢踏舞音樂，節奏鮮明。動畫依音樂節奏出現為兒童樂見的小矮人。太陽、電燈、月亮、探照燈依次從前、后、左、右照射他。色彩明快，太陽、電燈、月亮、探照燈亮度有層次，影子著色深淺有變化。他隨音樂節奏及太陽、電燈、月亮、探照燈照射的變化角度追踩他自己的影子。
�。ㄕn件f2）輕而節奏鮮明的音樂。色彩鮮明活潑。小矮人形象。動態。小矮人歡快地跑動。太陽做成老公公形態。太陽公公一會兒在小矮人前，太陽公公一會兒在小矮人后，太陽公公一會兒在小矮人左，太陽公公一會兒在小矮人右。光源夸張。影子夸張。影子形態：小狗形。小人形。
（課件f3）音樂：滑稽。色彩明快隨音樂變化產生對比度。動畫：影子、小狗在太陽照射下一會兒前一會兒后；音樂：找呀找呀找朋友。動畫：影子朋友在太陽照射下一會兒左一會兒右。
�。ㄕn件f4）實景抓取。輕快歡樂音樂。男孩踢球：足球在他腳下一會兒前一會兒后，一會兒左一會兒右。虛擬場景。輕快歡樂音樂。小樹上山：前、后、左、右出現他的影子。實景抓取。輕快歡樂音樂。女孩上學：奶奶一會兒前一會兒后；同學一會兒左一會兒右。
（課件f5）出現紅色“橫析彎勾”與“豎折折勾”。出現兩種筆畫的黑色慢速依筆畫順序填充。
�。ㄕn件f6）出現紅色“飛、馬、鳥”在田字格上的筆順筆畫依順序填充。
四、評價量規
1、能通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣的。（2分）
2、能主動對不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼的。（2分）
3、能把自己畫出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。（2分）
4、能積極參與朗讀競賽及參與試編兒歌有較強的參與沖動的。（2分）
5、能認真聽，積極評，特別是能找出同伴值得學習的地方的。（2分）
語文 - 《影子》 篇8
《影子》教學后記
浙江省杭州市西湖區文新小學 朱見斕
教學《影子》時，明顯感到學生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會背了。我提問：“請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（ ）右邊是（ ），他們都是我的好朋友�！睂W生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓練，然后指名說。
接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友。看看，現在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時候看到過它？這個問題一提出，學生們紛紛舉手想發表自己的看法。我趁勢引入課文教學。請學生們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），學生仔細觀察了一會兒，小手就陸陸續續地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面？有個學生馬上站起來說：“老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面�！倍嗦斆鞯暮⒆影�，我大大表揚了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚，孩子顯得很高興，坐下來后，腰背挺得
筆直。（這是一個上課不太聽，卻很聰明的孩子。）
學完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學習變成了游戲，孩子們非常投入地準備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。
一、思考
1、教學內容如何從學生已有的生活經驗出發，激發他們的學習興趣，以達到教學目的？
2、在課堂教學中，如何通過小組合作學習的形式來提高課堂教學效率？發揮學生的主體作用？
3、對于一年級學生來說，培養他們的“質疑問難”能力，這個要求會不會過高？
二、教學這個課時后，我有如下體會
1、注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。
當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友�！澳敲�，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思
2、通過“小組合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。
3、自主質疑，培養學生的問題意識。
學源于思，思源于疑。通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經有了問題意識。
總之，在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善于創設與教材內容有內在聯系的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展。
《影子》教學后記
廣西壯族自治區桂平市桂平鎮城西小學 黃金華
本課的教學，主要從生活現象引人，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐，從中，讓學生認識有關“影子” 的一些現象。在教學中，教師應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（ ），右邊是（ �。�，他們都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。
《影子》教學隨筆
江蘇省常熟市義莊中心小學 姜 梅
聽了程老師的一席話，我也深有感觸，小班制條件下課堂教學的價值取向與傳統課堂教學相比較，它的優勢的確很突出。
我們都清楚學習不是知道了什么，記住了什么，學習是學生通過自主活動對知識意義的主動建構過程，在小班制條件下，便于教師針對學生的認識水平正確地選擇，組織和設計教學的內容，并以開放、對話的方式呈現。
例如《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，但學生對太陽和影子的位置關系搞不清，是教學的難點。為了突破這一難點，40位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右�！�40個小朋友拉著手，圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊互相持著對方的影子�！班�！影子甩不掉。”這就是書上說的“影子像條小黑狗，常常跟著我�！币驗閷W生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的影子學生都能很直觀地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關系作任何解釋。
這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現了玩中學，學中玩的初衷。
從課題導入看語文本體目標的落實──《影子》教學感悟
廣東省北京大學附屬中學深圳南山分校 吳立青
新實驗課程標準明確指出，語文教學要注重“工具性”和“人文性”的統一。應該肯定，在此指導思想要求下，現今的語文課堂教學有了質的改觀：教師“一講到底”或“一問到底”的現象基本不復存在；學生的思想、情感、手腳等都得到了不同程度的解放；學生能夠在教師創設的濃厚情境氛圍中，自由平等地與教師、與同學、與教材和環境等因素相互對話。在課堂教學實施過程中，為了加強整合，為了激發興趣，為了創設情境，教師們往往會搜腸刮肚，圍繞著不同的課文內容，進行大量的搜索、解剖、分析、綜合等，創設濃重的情景氛圍，編排許多有趣的游戲活動，還能運用現代化的科技手段，制作出高級別的教學課件，讓學生每節課都沉浸在完全的聲、光、電、畫的變幻之中。然而，任何事情都是有兩面性的，再好的手段方法過了頭都會產生一定的負面效應。學生經常在如此熱烈隆重的課堂氛圍中學習語文，注意力全都被有趣游戲和精彩動畫奪走了，在每堂課看似熱烈的課堂討論的爭辯中，教學時間悄悄地溜走。而對于語文教學的本體目標──“語言的學習” 就難于落實到位了，語文課也就沒了“語文”味。
新實驗教材一年級語文教學有繁重的識字任務和高要求的說話訓練，我認為課堂教學必須大力削減不必要的創設情境和無效討論的時間，要特別重視語文教學本體目標的落實，要預留出充足的時間，讓學生在課堂上完成每課的識字寫字和說話訓練等任務。而且，這種意識要貫穿滲透到課堂教學的每一個環節設計之中。導課部分是一堂課的開始部分，是學生的注意力最為集中的時間，加強語言的學習訓練顯得尤為重要。
下面，我就新課標實驗教材第一冊《影子》一課的導課環節的兩種不同的設計談談自己的看法。
【第一種導課設計】
1、播放《可愛的太陽》的錄音帶，師生齊唱,感受太陽的溫暖.
2、師：你們看，太陽公公散發出了光芒，陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，還會灑到哪里？
3、師：當陽光灑在我們身上時，我們會有什么不一樣的地方？現在讓我們一起去尋找吧！ （生到戶外自由活動）
4、（回到教室） 師：誰愿意跟老師和同學們說說你的發現？ （出示課題：影子）
5、師：同學們會做手影嗎？會的同學你們愿意當小老師來教教我們嗎？（請三、四個同學上臺）
6、（播放《影子》的歌曲，學生認真聽，感知曲子的內容） 師：讓我們一起先來學習歌詞。 （師有節奏地范讀），我們一起來唱《影子》這首歌，還可以配上動作。
7、我們再來做個游戲：（踩影子）以四人小組為單位，每個人扮演一個角色，一個當歌星，一個當太陽（戴太陽頭飾），一個當小朋友，一個當影子（手拿前、后、左、右的生字卡）�？茨膫�小組配合得最好？
8、我們知道太陽光照到物體上會有影子，你還知道什么也能產生影子？你最喜歡的是哪個造型？為什么？ 如果我們把自己變的造型，加上想象，涂上顏色，那會是怎樣的一幅畫呢？（展示事先準備的圖）
9、播放《影子》的課文內容課件，學生邊看邊找到相應的課文段落。
這種導課設計的“九步曲”，包含了一個課件，兩首歌曲，三項討論和四個活動，整個過程熱鬧非凡，學生參與面廣，活動熱情高漲，學習興趣濃厚。但是，導課過程耗時超過了 25分鐘，只給語文最主要的部分──生字的認讀，課文的朗讀，說話的訓練，漢字的書寫等留了不到 15分鐘的時間。如此長此以往，將對以后的語文學習造成極大的影響。要解決這個問題，以下幾點值得考慮：
1、努力尋求內容情境和語言訓練這兩者的結合點，找準突破口，把語文課的人文性和工具性有機地結合起來。
2、導課部分力求精練、精彩，要善于抓住重點，突破難點。
3、把許多跟課文內容相關的游戲活動，觀察體驗的部分用作業布置的形式安排到課外去。
4、課件設計不要攀比難度、豪華，力求簡單實效，要給學生留下思考的空間和時間。
5、加強課內與課外，教室與自然，語文與其它學科，學生與家長等各種因素的有機整合。鑒于這幾點想法，就有了另一種導課思路。
【第二種導課設計】
1、（做實驗，學生仔細觀察。）一束光照在白紙中間立著的一枚鐵釘上，學生看到了一條長長的影子。
2、揭示課題，出示卡片，學習一個生字“影”。
3、邊觀察邊用自己的話說自己看到的景象，結合學習“前”“后”兩個生字。
光在（前、后、左、右）面照，影子在（后、前、右、左）面。
4、說話訓練：
我的前面是： 。
我的后面是： 。
我的左邊是： 。
我的右邊是： 。
這種導課設計層次清楚，簡單明了，樸實有效，有“一舉四得”之功：首先結合揭示課題學習了三個本課要求認讀的生字；其次還觸及了本課的重難點部分，學生很快認識了“前”“后”“左”“右”四個方位；再次根據課文內容和實驗過程有機進行了說話訓練；最后還對學生的觀察能力的提高和思維能力的培養有著潛移默化的影響。導課過程控制在了10分鐘之內，留出了充足的時間可以大力進行認讀生字、朗讀課文，書寫生字等語文本體的學習。當然，認識影子的有關現象也是本課的教學目標之一，為此，在課中我還安排了作業布置這一環節：
1、選定一個有太陽的日子，分早、中、晚三個時候逐次觀察自己的影子，比較思考回答問題，“哪個時候的影子最長？有什么原因嗎？”；
2、下課后，自己找老師、家長或同學、朋友一起玩比手影和踩影子的游戲；
3、請求音樂老師在音樂課間教唱《影子》這首歌。
語文教學的出路在哪里呢？我們的回答明確而肯定：回歸到語文教學的本體──學習語言上來。也就是要把“培養和提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力” 作為語文教學的根本任務。認定了“學習語言”這個大目標，事情就變得這樣明白而簡單了。語文教學究竟是干什么的？如果我們把視野擴大到世界母語教育的范圍，就不難發現，任何國家或民族都十分重視對下一代的母語教育，而這一母語教育的任務理所當然地都由國語（語文）課承擔。語文教學本體目標以學習語言為核心，強調語言學習的主體──學生對語言的感受、領悟，注重發揮語言自身的熏陶感染作用，就比較完美地體現了語文課程“工具性和人文性統一”的特點。
語文 - 《影子》 篇9
教材分析
這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。
教學理念
本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，討論交流，提高讀書能力。
教學目標
1.能正確流利、有表情地朗讀課文。
2.會正確認讀“影、前”等11個生字，學會寫“飛”字。
3.通過對“影子”現象的研究，培養學生注意觀察生活的好習慣。
教學重點
認識11個生字，能根據自己的體驗有感情地朗讀課文。
教學難點
懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
教學用具：生字詞卡片、多媒體課件一組。
課前準備
1.在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。
2.課前帶學生做一次踩影子的游戲。
教學過程
一、激發興趣，引入課題
1.激發興趣：同學們我們在體育課一起玩了什么游戲？對，今天我們就一起來學習有關影子的課文。[營造輕松、和諧的學習氛圍，為學習與此密切聯系的新知作鋪墊。］
2.揭示課題：9 影子。（學生齊讀課題。）
二、充分朗讀，整體感知
1.師：現在我們要學習這篇課文，請大家先聽清楚老師的要求：請同學們自由地讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。遇到不會讀的字可以拼拼音，實在有困難的可以問問老師。
2.創設情景，進行摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。
�、俨シ耪n件：同學們，課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你叫得出它們的名字嗎？下面我們來開火車，看哪列火車開得快。（個別讀）
師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認識它們嗎？（齊讀）
②你們讀得真棒！生字寶寶可高興啦，它就坐在一個個紅蘋果里面，你們想把它摘下來嗎？
�、圩R記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？（同桌互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）
小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！
�、苌謱殞毮銈兌颊J識了，現在我們把課文連起來讀一讀。
三、利用課件，理解課文
過渡：今天老師帶來了一部動畫片，想不想看？好！那你們可要看仔細，比比誰最聰明，能發現他們的秘密。
1.課件展示：同學們看！太陽在動，影子也在動�？纯从白佑惺裁醋兓�？［利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發興趣，發展思維，減緩教學難點的坡度。］
2.反饋：同學們看完了，你發現了影子有什么變化呀？
（1）先在四人小組里面說一說，然后再告訴老師，好嗎？
①個別學生說。
�、趯W生補充。
�。�2）教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發現了什么？你又有什么新的發現？
3.現在老師就要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？
4.再看動畫，指導讀句。
�。�1）師：真聰明！（出示課件）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？影子像什么呢？真有趣！誰來讀讀這句？
指名讀后評議，再齊讀最后配上動作讀。
�。�2）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒。就像什么一樣？這句誰來讀讀呢？指名讀后評議。他讀得有趣嗎？那聽聽老師讀怎么樣？（師讀）老師讀得有趣嗎？齊讀，并配上動作。
四、細讀課文，指導朗讀
1.讀得真棒！現在我們要分組讀課文了，比比誰讀得更有趣，你們可以配上自己喜歡的動作。（分組讀）
2.剛才老師看到了有的同學的動作很美，聽到了有的同學的聲音很甜。下面我們站起來再讀讀，看看誰的動作更美，聲音更甜。（齊讀）
3.老師發現有一個同學讀得很好，不僅動作美，而且聲音也很好聽。我們請他上來給大家讀讀好嗎？
五、表演升華，體驗快樂
1.教師激趣：大家讀得真好！看，這是什么？（師在屏幕上比小鳥飛的動作）你們想做嗎？（指名表演）
2.剛才你們的表演真精彩，很有創意，想象也豐富。在生活中除了太陽下和燈光下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？
3.小結：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。
六、指導書寫“飛”
過渡：同學們，你們看老師比劃的是什么？它在干什么？（在飛）
1.出示“飛”：大家還認識它嗎？它叫什么？（齊讀）下面我們來學習寫“飛”。
2.請同學們仔細觀察“飛”的哪一個筆畫我們沒學過？（師板書“⺄”，介紹筆畫名稱。）這個筆畫與我們學過的“九”的哪個筆畫有點相同？（出示卡片“九”進行比較。）
3.請同學們看老師寫，仔細觀察“飛”字在田字格中的位置。大家伸出小手來書空一遍。
4.翻開82頁找到田字格中的“飛”字認真書寫。
七、課外延伸
這節課，同學們通過朗讀和做游戲自己發現、了解了這么多知識。真了不起！下課后你們可以再做一做游戲進一步感受影子的變化。
語文 - 《影子》 篇10
導入(3-4分鐘)
同學們,今天我們做個游戲.(老師示范)我的左面是——,我的右面是——,(老師示范)我的前面是——,我的后面是——(指名說)"前后"是要學的生字,指名讀,開火車讀(一分半鐘)
有個朋友也經常是前后左右地跟著我們,你們知道是誰嗎 (影子)開火車讀,編兒歌:太陽當空照,京京咪咪笑,影子跟著跑,一起上學校.記:影.(一分鐘)
你知道什么時候有影子 太陽在前時,影子在后,在前,在左,在右
所以"影子在前,影子在后,影子在左,影子在右"(一分半鐘)
過渡語:課文中的影子是怎么樣的呢 請讀書.
初讀課文(5——-6分鐘)
自由讀課文,圈字(一分鐘)
出示生字:(帶拼音檢查讀)指名讀,當小老師帶讀 (去拼音指名讀)(兩分半鐘)
檢查讀課文(指名讀)
評讀(2分鐘)
學第一小節(15分鐘)
請同學們自由讀第一小節,你覺得哪里是最有趣的 小黑狗:看看小黑狗(圖)記:黑,狗的偏旁
為什么說影子像小黑狗呢
常常:影子還會在什么時候跟著我 你還常常做什么事
跟著:做動作(師慢走,快走)
寫字
飛
反思:
因為上個星期聽過芳舒老師的一堂課文,所以整堂課上下來還是比較順的,但是還有幾點不足的地方:
時間不夠.分析下原因,有以下環節太拖沓,如"影"不需要再單獨提出來讀,導入不夠干脆利落,廢話有點多,教學第一小節.所以寫字時間遠遠不夠.
在教學第一小節時,學生提出預設問題:為什么說影子像小黑狗,但我沒有及時解決這個問題,而是循規蹈矩地先識記"黑狗"兩個字,不夠機智.
另外,不應讓學生先說體會,再讀.而是在讀中讓他們理解影子的可愛和調皮.而且學生也讀不出語氣,所以在平時還應該加強朗讀的指導.
《影子》第二課時
生字復習
登山識字
二,觀察說話
1.說給同桌聽:我的前面是( ),我的后面是
( ),我的左面是( ),我的右面是( ).
2.大組交流:誰愿意講給大家聽,自己站起來說一說.
3.隨便選-個字,(前,后,左,右)開火車說說你周圍的同學.
三,指導寫字
1.復習"飛,鳥,馬".
2.復習筆畫,學寫"飛".
3.學習新筆畫,學寫"馬,鳥"這兩個字.
四,擴展活動
交流:平時還看到過哪些影子.
語文 - 《影子》 篇11
教學目標：
1、認識11個生字“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”，通過觀察、分析、評議等多種形式，能規范書寫3個象形字“飛”“馬”“鳥”。認識兩個偏旁“犭”“宀”和兩種筆畫“⺄”。
2、聯系實際，學會識別“前、后、左、右”四個方位，能運用“前、后、左、右”說話。
3、結合生活實際了解有關“影子”的一些現象，養成留心生活的習慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受“影子”帶來的樂趣。
教學課時：1—2課時
a案
設計理念和思路：
教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。采取自讀、發現、小組合作交流等學習方式達成識字、學詞、朗讀最基本的教學目標。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養說話能力。
教學過程
一、謎語導入
1、師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？現在，老師給你們出個謎語好不好？
2、出示謎語：有個好朋友，天天跟我走，
有時走在前，有時走在后，
我和他說話，他呀不開口。
3、學生回答后隨機板書課題，讀準音（yǐnɡ zi）識記“影”
�。ü膭顚W生用不同方法記住這個字。提示：可分析字形結構記字，也可根據字形結構聯想記字。）
二、初讀短文
�。ㄒ唬┳宰x課文，讀準讀順
1、借助拼音，讀準字音。
2、邊讀課文邊圈出本課生字，并把生字多讀幾遍。
3、練習把課文讀通順，注意句與句間的停頓。
�。ǘ┙涣髯x文情況
1、同桌分節輪流讀文，互正字音，讀后，互評誰讀得正確、通順。（注意區分平舌音、翹舌音、后鼻音、前鼻音：如前鼻音“跟”，后鼻音“影”，平舌音“在”、“子”，翹舌音“是”、“常”、“著”。）
2、指名讀文，其他同學擔當小醫生角色，仔細聽，看誰醫生當得好，能準確地指出毛病。
3、戴帽子游戲：在黑板上貼出課文中的生字，再把寫有這些生字的拼音卡片發給愿意做游戲的小朋友。游戲開始，請小朋友把認為正確的音貼在相應生字上面，這樣生字就戴上了合適的帽子。
4、開火車讀生字，并組詞說話（可以是文中的句子）。
前面：小軍走在我前面。
后面：我在小軍的后面。
經常：我經�？凑n外書。
跟從：我走哪兒，小狗總是跟從著我。
聽著：媽媽講故事，我總是認真聽著。
黑色：他穿著黑色的衣服。
狼狗：我家養了一條狼狗。
它們：我家有許多小雞，它們很可愛。
朋友：影子是我的好朋友。
三、趣味記字
1、展示生字：“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”
2、觀察發現（認識“犭”“宀”）
以前我們認識了許多偏旁部首，仔細看看，今天又有哪些新朋友呢？
3、小組討論、交流記字方法
結合生活記字：我家在前進路�！�
利用偏旁記字：跟、狗、黑
會意聯想記字：兩個小朋友一起去上學�！�
聯想比較記字：著——看�！茫h）
音近字記字：友——又
謎語記字：剪去一刀——前工廠里邊一口人——后
屋檐下面一把刀——它
四、趣味朗讀
（一）感受“踩影子”的樂趣，激趣。
1、小朋友們開動腦筋，想出了許多有趣的記字方法，記住了這些生字。老師獎賞大家，帶你們到室外做一個“踩影子”的游戲。
學生出室外游戲：兩人一組，其中一人變著方向在太陽下跑，另一人不斷去踩這個人的影子。
2、說一說在游戲中你知道了什么？感覺怎樣？
生可能做出以下回答：
（影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右。）
�。嫦蛱枺白釉诤�，背向太陽，影子在前。）
（跑到樹下，影子沒了。）
�。ú扔白�，真好玩，真有趣�。�
�。ǘ└星槔首x課文，表現童趣。
1、過渡：是呀，影子變化多端，實在很有趣，讓我們來讀讀課文，比一比，看誰讀得最有趣！
2、自由練讀——同桌互讀互評——抽讀全班評議——背誦課文。
五、遷移運用
1、在短文中，我們知道影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，那么誰來扮老師的影子站在我的前后左右，并告訴小朋友們，你站在哪兒？
2、以自己為中心，說一說，你的前面是，后面是，左面是，右面是。
3、介紹“我”家，向同學介紹你家周圍的環境，用上“前”、“后”、“左”、“右”。
六、指導書寫
1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀
2、觀察發現。（認識“⺄”）
小朋友們仔細看一看，今天又來了哪幾位新的筆畫朋友？
3、范寫引路
范寫時，邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關鍵筆畫。（不要把寫成“乙”） （不要寫成烏鴉的“烏”）
4、練寫評比。（書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）
b案
設計理念和思路：
這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。在教學中，應充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。且聯系實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。
一、課前游戲，引入新課
1、課前組織學生玩“踩影子”的游戲。
2、課內激發興趣。
我們在課前一起玩了“踩影子”的游戲，好玩嗎？自由說一說。
3、揭示課題。
�、僮x題，注意讀好“影”后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲zi 。
�、陔S機識字：你有什么好辦法記住“影”。
學生回答后，播放多媒體課件幫助識記：一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁（三撇兒）。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由借助拼音讀短文，讀準確讀通順。
2、圈出文中的生字，多讀幾遍，并想一想怎樣才能記住它們。
3、交流自讀識字情況
�。�1）認字誰能獲得“你真棒！”
課件展示：電腦設置十二顆星，每顆星上寫著一個生字，一閃一閃真美麗，如果有同學讀準了音，組對了詞，老師將這顆星一點擊，就會響起“你真棒！”的夸獎聲。
（2）讀文比比哪位讀得好！
同小組的同學輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學齊夸“好！”讀得不對幫一幫。
（3）記字看看誰的主意妙！
�、�、小組交流討論記字方法。
②、全班交流，辦法好，齊聲夸他“妙、妙、妙！”
三、了解內容，趣味誦讀
1、讀知，了解內容
1〉、讀一讀，說一說，短文告訴了我們什么？
2〉、學生自由說，隨機引導說話。
�、�、影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。
①、指導有趣味地朗讀這句話（一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。）
�、�、遷移運用。
師：同學們以自己為中心，說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？（學生自由互說）
師：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同學介紹你家周圍的環境。（同桌之間互相介紹）
⑵、影子真有趣，像個小黑狗。
�、�、想象說話。
師：影子還像什么？
引導學生展開聯想，用像說話。
�、�、感情地朗讀這句話，讀出趣味性。
師：影子確實很有趣。怎樣讀才能表現出來呢？大家試一試。
練讀——同學互讀——指名讀后評議（他讀得怎樣？哪里讀得特別好？）——賽讀（誰能比他讀得更好？）
2、趣味誦讀全文
過渡：影子真有趣，練習讀一讀全文，看誰讀得最有趣。
�。�1）學生自由練讀
�。�2）小朋友們自由選擇喜歡的小節，自由選擇伙伴對讀，評評誰讀得最有趣。
�。�3）伴著動作帶著表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。
（4）試著背一背。
�。�5）分組賽背短文。
四、鞏固練習，指導書寫
1、同桌互認本課生字并組詞，看誰組得多。
2、指導書寫“飛”“馬”“鳥”。
�、懦鍪尽帮w”“馬”“鳥”讀一讀、記一記。
�、朴^察發現，指出應注意的地方。（小組交流，互相提醒）
①、小朋友們仔細看看，今天又來了哪幾位新筆畫朋友？（ ）。
�、凇⒂辛诉@兩位筆畫朋友的加入，我們怎樣才能寫好這三個字呢？（學生自主觀察課后田字格中的生字，注意筆畫順序和關鍵的筆畫：（不要把寫成“乙”） （不要寫成烏鴉的“烏”）
�、蔷毩曇幏稌鴮�。
�、茸栽u互評，夸一夸寫得好的，指出不足。
五、拓展創新、發展語言
1、游戲激趣
過渡：同學們寫字累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？
教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學？（學生做手影游戲）
2、拓展思路
手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。
3、編寫有關影子的謎語。
小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察，你會發現生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那么，你們能不能根據影子的現象編個謎語？（學生自由編）
4、課后把謎語說給你的朋友、父母聽，讓他們猜一猜。
《影子》ab案 來自第一范文網。
語文 - 《影子》 篇12
一、游戲引入，做好鋪墊
課前開展體育游戲：我說你做，如老師說：向左轉，學生馬上做相應的動作。
�。c評：課前開展幾分鐘的體育游戲，營造輕松、和諧的學習氛圍，鞏固了學生前后左右的方位感，為學習與此密切聯系的新知作鋪墊。）
二、引發話題，鼓勵交流
1、激發興趣：我們在體育課一起玩了“踩影子” 游戲，好玩嗎？你踩了幾個同學的影子？
（點評：體育課里有趣的“踩影子” 游戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話）
2、揭示課題：
讀題，注意讀好 yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。
隨機識字：你有什么好辦法記住這個“影” 字？
學生回答后，播放多媒體課件幫助識記，一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁：（三撇兒）。
三、充分朗讀，整體感知，自主識字
1、鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音，實在有困難的可以問問同學或老師。）
2、創設情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進行摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。
請你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。
指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師，評議，并帶著大家讀。
識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）
3、小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！
4、同桌合作再讀書，互相學習。
�。c評：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。）
四、細讀課文，指導朗讀
1、播放多媒體課件：小朋友看！太陽在動，影子也在動。多有趣！
2、播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢！出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片，引導學生講：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。
�。c評：通過音像手段拉進課文內容與學生情感之間的距離�；顒拥漠嬅婕ぐl了興趣，發展了思維，減緩了教學難點的坡度。）
3、想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？
4、聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？
5、評議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？
6、嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。
7、比賽讀：你覺得自己哪一節讀得最好你就讀哪一節！
指名讀后評議：他讀得怎樣？鼓勵：誰能比他讀得更好？
（點評：注重學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生在現成答案之外探求“新解”，學生自主選取喜愛的內容讀。這樣，讓教學有一定彈性，盡最大努力論課堂教學給學生帶來發現、成功和歡樂，讓不同學生都能得到不同的發展。）
五、感情誦讀，實踐運用
1、請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！
2、配樂唱歌，情感升華。
播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。
嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學習《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？
出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在前來它在后。影子說，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在左來它在右。影子說，我是你的好朋友！
3、動手畫影子（準備幾幅畫有不同事物，太陽在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽公公在哪里？想想影子在哪里？請你畫出來。
4、分享作品： 在四人小組互相評評你畫的影子，看誰畫得最準確、最好。
把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指點指點。
（點評：讓學生將本節課所學到的知識遷移內化，鼓勵學生創新，同時將語文與美術、音樂學科知識進行整合，讓語文學習變成一種綜合性學習活動，使語文學習變得更輕松、更快活。最后讓學生在四人小組交流評議繪畫作品，與老師分享繪畫作品，培養了學生的口語交際能力。）
六、擴展活動
讀學習園地三的兒歌《東西南北》，并觀察我們學校的方位。
�。c評：拓寬了學習的時間和空間，打破課內外的界限，開放和利用了課程資源。）