師大版二年級上冊第四課 《流動的畫》設計（精選14篇）
師大版二年級上冊第四課 《流動的畫》設計 篇1
《流動的畫》教學設計
——北師大版二年級上冊第三單元第四課
教材分析
這首小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。
教學目標
1.學生自主識字12個。
2.引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3.培養學生熱愛祖國的美麗河山，并且能夠以實際行動愛護她的情感。在當前情況下跟上
教學過程
一、激趣導入
同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么?今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)(生發言)
二、整體感知，讀準字音
1.把預習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。(自由讀課文)
2.你讀了課文，知道了什么?
三、自主識字實踐
1.請同學回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法并交流)
2.(1)出示課件，請同學們觀察這排字有什么特點?你發現了什么?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。)
(2)這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?(出示課件，并談認識兩個字的方法。)
(3)出示課件，認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發現了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
3.鞏固識字。(游戲法檢測)
看!現在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續前進。(指名讀詞語)
四、學習課文
第一小節：
1.創設情境讀課文。請仔細聽，這是什么聲音?火車就要開了，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動的畫，你都看到了什么?它們都是怎樣的?(學生聽火車開的聲音，然后自由讀課文的第一小節，學生回答所看到的車窗外的景色。)
2.讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫，(出示課件)你看了這幅流動的畫，你覺得怎么樣，你有什么要說的?(學生看圖，想像并回答。)
3.請同學們帶著感情讀讀書中對這一幅流動的畫的描寫。(自己在小組里練讀并指名讀)
4.出示對比句子，請學生讀，說說你喜歡哪個句子，為什么?(學生自由讀)
5.發散思維：火車在不斷地前進，它又到了哪里，你又看到了什么?(學生想像后回答)
第二小節：(出示課件)
1.看圖談感受。面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的學生談感受，看圖說意思。
2.讀課文第二小節，思考：你認為這是個怎樣的娃娃?為什么?
讀句子：“窗外是祖國的畫，千萬不要弄臟它!”你是怎樣理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因了嗎?板書：愛(看課件，指名讀、齊讀。)
3.看到他如此熱愛祖國的美景，媽媽是怎么做的?誰來讀一讀?(指名讀)
4.國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢?(結合實際，自由發言。)
五、總結全文
1.配樂朗讀。
2.自由選擇自己喜歡的小節讀。
3.結束語：
今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，只有那樣，我們的祖國才會更美麗。
師大版二年級上冊第四課 《流動的畫》設計 篇2
一、談話引出課題。
二、進入新課。
（一）、檢查預習情況。（識字）
1、 如何預習？
2、 不認識的字怎么解決？
3、 檢查生字詞預習情況。
4、 聽錄音朗讀課文。
5、 自由讀或默讀課文，思考問題。
（二）、學習課文。
1、學習第二節。
（1）、指名朗讀第二節。
（2）、評價，再指名讀，齊讀。
（3）、讀了這一節，你有什么問題嗎？
（3）、教師的問題：解釋破折號；討論：“我”“突然看見”什么了？
（4）、看見媽媽責備的眼神后，“我”是怎么做的？為什么這樣做？
板書“祖國的畫”
2、學習第一節。
（1）、小朋友看到哪些美麗的畫？出示掛圖，看圖引出第一節。
（2）、有感情朗讀第一節。
（3）、討論：為什么說“窗外是一幅流動的畫”呢？
板書：流動的畫。
（4）此時此刻，如果你也和小作者一樣坐在火車上看著美景，你想說些什么？
3、進一步學習第二節。
（1）、小朋友沒有去弄臟他，媽媽是怎么夸我的？
（2）、討論：為什么說“我是個懂事的娃娃？”
板書：懂事的娃娃
（3）、交流：你覺得這個小朋友做得好不好，你想對他說什么？
4、延伸：討論：在生活中，我們用什么實際行動做“懂事的娃娃”？
（三）、展示收集的資料。
（四）、欣賞歌曲《娃哈哈》。會唱的跟著唱。
（五）、評價：你對自己這節課的表現滿意嗎？是比較滿意，還是非常滿意，還是不太滿意？笑臉、平臉、哭臉。
師大版二年級上冊第四課 《流動的畫》設計 篇3
教材簡介：
《流動的畫》是北師大版二年級上冊第四單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，富有兒童氣息。
教學片斷：
師：誰來說說“我”看到的是一幅怎么樣的畫？畫中都有哪些風景？
生：畫中有小路。
師：小路是怎么樣的呢？
生：彎彎曲曲的。
師：好，還有什么呢？
我指名一個學生回答，他答不上來，我讓另一名學生幫幫他，另一名學生說：“你看看書就知道了。”果然，第一位學生看了書，回答了。
他說：“山腰飄著白紗。”
師：對，這是什么意思呢？你能說說嗎？
生：就是山上很白，地上有沙子。
師：是這樣嗎？看看這個：“紗”字，它是表示“沙子”嗎？誰來說說不同的意見？
生：我知道，這句的意思是：山腰上飄著白云。白紗就是白云啦！（他邊說還邊用雙手在自己的腰間做出白云飄動的樣子，十分生動。）
師：說得太準確了。掌聲送給他！只在這樣積極地動腦筋，才能找到最準確的答案！誰接著說？
學生繼續根據書上的描述說著。突然有一名學生回答說：“水庫里還在天鵝在游來游去。
師：哦，是啊，駿赫同學還想象到了這么清澈的水庫中還有天鵝在游呢。這是書上沒寫到的，那你還能接下去想象，坐在火車里還能看到些什么風景嗎？
生：山上有一大片的果樹林。
生：果子都成熟了。
生：有農民在秋收。
生：可以看到天空中白云在飄。
生：小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫。
生：蜻蜓在水庫上點水。
師：哦，你的眼睛還真尖，連小小的蜻蜓也能看得見。
生：我想還可以看到大雁往南飛。
生：瀑布后面還有洞，就像水簾洞一樣。
師：大家的想象可真豐富。連水簾洞都想到了。如果我們能把剛才說的內容記下來，學著書上的句子的樣子來說一說，也就成了一幅幅流動的畫了。你能試著編一編嗎？每人編一句試試！
生：我能！小鳥飛來飛去。
師：好的，就像這樣！
生：小兔蹦蹦跳跳。
師：多可愛的小兔呀。
生：農民在收果實。
師：好，秋天有這么多的果實，農民伯伯一定會收得很忙的，如果能換個說法肯定會讓句子更美。
生：農民忙著秋收。
師：真棒！能讓句子更優美了！水平真高！
生：樹葉紛紛落下。
師：啊，還懂得用“紛紛“這個詞了！真是了不起！把樹葉一片片落下來的樣子都表現出來了。
生：秋風涼涼地吹。
師：啊，多涼爽的風啊！
生：牛兒吃著青草。
師：多悠閑啊！
生：小馬練習奔跑。
師：多勤奮的小馬！就像我們在練習說句子一樣，在訓練自己的本領呢！
生：白云飄來飄去。
生：說得太好了，連靜平同學也在積極動腦筋呢，還說得這么好。大家都要加油喔！
生：楓葉都變紅了。
師：說出了秋天的特點，好！
生：小魚躍出水面。
師：同學們說的一點都不比書的差！如果我們回去后把剛才說的記錄下來，就是一幅多么美麗的流動的畫啊！如果再給它配上插圖，那就更美了！今天回去就讓我們來完成這個作業吧！
教學反思：
教完這堂課，我感到無比的輕松和愉快。我看到孩子們在我的引導下一步步地深入課文，進入文章所描繪的畫面，從中感悟到祖國的美好山河，激發起學生熱愛祖國的情感。再進一步學編句子，在仿編中積累語言，學會創造，感受到成功的喜悅。這是因為，我做到了以下這兩點：
一、給學生一個舞臺，他就能盡情地演出。在本節課中，學生始終保持著高漲的情緒，積極地投入到思考創造中，編出了一句句優美的詩句。這正是自主、探究學習方式帶給我們的最大的收獲！
新一輪的基礎教育課程改革，有一個很重要的指導思想，那就是一切為了孩子的發展。它要求我們根本性地改變學習狀態、學習情感、學習方式，運用自主、探究的學習方式。當今世界的競爭，是綜合國力的競爭，培養的人才需要有創新精神和實踐能力。這更要求我們轉變以往的課堂教學模式，充分培養學生的學習能力，才能讓他通過自己去獲得更多的知識。
自主探究學習，是指學生在學習和生活中主動發現問題、探究方法，并在教師的適度點撥引導下，體驗知識的發生和發展過程，感悟得到原創性的知識。“自主學習”是相對于“被動學習”而言的。《語文課程標準》明確指出“學生是學習和發展的主體”、“學生是學習的主人”，倡導以人為本的原則。探究性學習是指學生在教師的引導下，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習領域。
在這節課中，我引導學生在閱讀過程中注重實踐、感悟、積累。學生學習課文時，不是進行分析講解，而是創設情境，讓學生直接課文中具體、生動的形象，進入課文報描繪的情景。我們可以看到，學生主動參與教學過程，并產生了深厚的學習興趣和探究愿望，他們的思維處于異常活躍的狀態。先是通過想象畫面，再對語言進行組織、提煉，仿編句子，提高學生的語文素養，幫助學生層層深入文本，在語言實踐中超越文本，從而提高學生的思想和情感。也正是為學生提供了一個任其發揮的舞臺，才會激發學生內在的潛力，使學生處于積極主動的學習狀態，從而去體驗成功，感受快樂！課堂上，我是引導者，學生是創造者，我把學習的主動權交給了孩子。學生所掌握的知識是通過自己來獲得的，不是通過教師傳授的，這正是我想努力體現的“學生是學習和發展的主體”。
二、能把表揚與激勵藝術融合在一起，寓激勵于表揚中，在表揚中引發學生的思考，從而開發群體智慧，激發學習有困難學生的學習興趣。
一位著名教育家曾說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”課堂上，學生有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍，而培養興趣的重要途徑就是“激勵” 。
教師對學生的激勵話語不是簡單蒼白的“你真棒！”，而是根據學生的回答采用不同的方式進行的。教師的話語中充滿了感情，充滿了熱情，滿懷深情地期待學生，細致入微地關愛學生并在語言方面進行引導。在課堂上造出鼓舞人心的氛圍。每個孩子得到表揚后，坐下來都是帶著滿足感的，孩子們在課堂上始終是搶著發言的。這樣的互相激發也是互相促進。就連班上最差的學生靜平同學也得到了啟發。他回答的那一句“白云飄來飄去”雖然不是非常好的一句，但對于來說，已經是一個很大的飛躍了，這對他來說是最可寶貴的。要知道，他平時是很少發言的，作業也都基本上無法獨立完成的。
在這整堂課中孩子們始終處于一種快樂的狀態。孩子在自然、充滿溫馨的氣氛中傾聽、交流、表達，顯示出自己的獨特性，同時也讓孩子不斷地樹立起信心。學生在老師的引導、表揚下，不斷地增強了自信心，對學習也有了更強的自主性，課堂的質量也就自然而然地提高了。
愛因斯坦說過：“當你把學校教給你的所有東西都忘記以后，剩下的就是教育。”教育的本質是掌握方法，具備學習的能力和養成學習的習慣，當學生們長大后離開了學校，在教室里學會的東西也許會忘記，但永遠留在他們身上的，是一種鼓勵、一種信心、一種創造。
師大版二年級上冊第四課 《流動的畫》設計 篇4
《流動的畫》是一首詩歌。初次接觸這篇文章，覺得詩歌寫得很美，人文性很強，課文的插圖也很美麗，學生一定對這首詩歌很感興趣。可是，教材的掛圖遲遲未來，怎么辦呢？為了激發學生的學習興趣，備課時，我準備用自己極不熟練的簡筆畫展示插圖上的景物，創設情境，進行說話練習。
第一節就是語文課。我滿懷信心地走進教室，興奮地說：“孩子們，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上觀察祖國大地，‘畫’動起來會更加美麗，今天我們就一起去欣賞一幅美麗的畫。請同學們打開語文課本第14頁，先仔細觀察，然后讀一讀課文的第一節，說說都看到了什么景物？”隨著教學導入，學生們悄然無聲地翻開語文書，認真觀察起來。
兩分鐘過后，一只只可愛的小手爭先恐后地舉了起來。我迫不及待地拿出事先準備的彩色粉筆，將要展示心中早已醞釀的簡筆畫。
“我看見了許多房子。”
學生說著，我在黑板上畫出了一棟極普通的房子。
沒想到我的畫筆剛落，平時思維敏捷的謝一睿就舉起了手：“周老師，我有問題。”
莫非她又想將我一軍？但我還是連忙把發言權交給了她。“有什么問題，請說。”
“周老師，既然你說是美麗的畫，那為什么不把最美的房子畫下來？”
果然不出我所料，唉，細細想來，她說的也不無道理，不如看看她會怎樣畫。于是，我又把“球”踢給了她：“你的想法很好，你能把心中最美麗的房子畫出來嗎？”
謝一睿興奮地接過我手中的粉筆，跑到黑板前，很認真地畫了起來。畫果然很出色：高高的樓房有好幾層，屋頂是黃色的、半球體狀，在樓房的周圍還有觀光電梯呢！
沒有我的提示，學生的想象力竟也如此豐富，不如就讓他們自己畫吧。“同學們，謝一睿真有想象力，我相信大家也能行，下面我想請愿意展示自己繪畫才能和想象力的同學到黑板上來畫一畫你看到的或想到的景物。”一下子，十幾個同學接二連三地擁上講臺。
五分鐘過去了，小朋友們有的畫了阡陌縱橫的立交橋，有的畫的是連綿起伏的山巒，有的畫的是彎彎曲曲的小河、你來我往的漁船，還有的畫的是千姿百態的汽車……雖然整幅畫面極不和諧，但可以看出每一個景物都是孩子們大膽想象和精心繪制的結果。既然可以繪出來，說應該不在話下，于是我對學生說：“誰能告訴大家，你畫的是什么？”
“我畫的是水平如鏡的水庫。”
……
學生邊說，我邊在景物旁寫下景物名稱。一連介紹了十多個后，我實在想讓學生認一認書寫在黑板上的生字新詞，可看到孩子們興趣盎然，我就讓他們輕輕地齊讀課文，把認字計劃撤回來，換成極有難度的仿說：請同學們仿照課文第一節，把自己畫的景物說出來。緊接著，又一個小小的高潮陡然迭起：
公路彎彎曲曲，
公路上下交錯，
公路寬闊無比，
大船小船水中劃，
漁船往來穿梭，
……
正在學生們說得熱火朝天的時候，下課鈴響了。這節課，我雖然好像并沒有教給學生什么知識，但我知道在繪畫和仿說中，學生的想象力和創造力已經異彩紛呈。
〖案例點評〗
葉圣陶先生曾言“教是為了不教”。本課教學的成功之處，在于充分發揮學生的主體性和想象力，以學定教，培養了學生的動手動腦能力。閱讀教學主張個性閱讀，尊重學生的獨特感受。對小學生，特別是低年級小學生，順學而教，培養主體意識和想象力是對的，但必要的閱讀指導和積累語言等也是必須的。在學生沒有對文本進行正確解讀、感悟、賞析和積累語言的前提下，進行繪畫和仿說，雖然能促使學生藝術創造，甚至表達能力的提高，但是否有點兒讓語文找不到家的感覺，需要推敲。試想：設若我們只會幾個詞，即使如何變換順序，恐怕也不會寫出好的語句來吧？因此，個人認為，語文綜合活動、開放教學應與基本知識和內容的學習相輔相成，相得益彰。
師大版二年級上冊第四課 《流動的畫》設計 篇5
教學目標
★學習必認字11個，必寫字6個，理解本課詞語，引導學生積累運用，并指導個別字的書寫。
★學習正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國大地的美麗，激發學生熱愛祖國的情感，同時滲透環保教育。
★繼續學習利用形聲字特點來識字的方法，培養學生自主識字的能力。
教學重點
利用多種方法識字，并能爭取朗讀、感悟課文。
教學難點
培養學生識字能力，引導學生在學習過程中學會積累；“穿梭”一詞的理解。
教具準備
圖片，詞卡，多媒體課件
課后反思
“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地，看到車窗外美麗的風景，感覺到我們的祖國美麗如畫。火車在動，“畫”也在動，這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節，內容不難理解，讀起來瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學生識寫的生字，都包含在優美的詞句當中，因此，本課的識字教學可以和對文章閱讀緊密結合。同時，學生可以通過朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的優美，在積累祖國語言文字的過程中，更多地了解祖國，培養熱愛祖國的感情。這些，都是教學的重點。通過對這篇課文的學習，還應增強學生的環保意識。
本課力求體現了以下幾點：
1、利用多種方法識字。課標指出：識字教學要注意“教給學生識字方法，培養學生的識字能力。”在本課的教學中，我充分調動學生已有的識字能力，注重看拼音識字，培養學生自主識字的意識。同時，引導學生學會用漢字構字規律，形聲字的特點來識字。在教學過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。” 在本課的識字鞏固環節中，我還根據學生的年齡特點加入了適當的識字游戲，如：當小老師帶讀、開火車等，激發學生學習興趣。
一、情境導入，初識課題。
1、同學們，你們出去旅游坐過火車嗎？（生：坐過）“嗚——”火車鳴笛的聲音。師：聽，這是什么聲音？（生：火車聲）這時出現火車畫面。師：同學們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。（實際為組織教學。）
2、師：火車開了！同學們快看！（給學生放流動的畫面。）看完后師生共同小結：這真是一幅流動的畫。
二、指導書寫。
1、這節課我們就一起學習詩歌“流動的畫”，（屏幕課題）“流動”是這節課需要學習寫的詞，請同學們跟老師書空課題。（“流”字用紅筆寫。）讀課題，指 “流”字問：你怎么記住這個字的？（點撥學生：用部首幫助理解這個字的意思，然后記住它，這真是一個好方法。）指導：寫這個字的時候注意不丟：點。老師板書。（學生練習）
2、“動”請你觀察，怎么才能將字寫漂亮？書寫動
3、請你們觀察，怎么寫才能將這兩個字寫漂亮？
4、學生書寫，學生寫字，評價。（把學生的字展示）
5、展示學生作品，然后補充完整
過渡：看到課題，你想知道什么？讓我們一起走進課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。
三、感知課文，自主識字。
1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認識的字，借助課后識字表的拼音爭取讀正確。
2、誰想讀課文？其他同學聽他讀音是否正確，一會兒來評價。
3、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎勵紅星給他。
4、男女生分小節讀，想一想和作者一起看到了哪些景色？
四、朗讀課文，識詞記字。
（一）
1、學生匯報都看到了哪些景色，老師板書簡筆畫。
我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節？（第一小節）找找你最喜歡的句子讀一讀，
2、想一想你為什么喜歡。
在學生匯報的過程中加深對字詞的理解，指導學生朗讀，引導學生積累運用詞語。（注：以下順序并非上課時的順序，是將處理方式備出，上課時根據學生情況靈活調整。）
*小河彎彎曲曲。想見過的小河什么樣子，再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的，你能用這個詞說句話嗎？
*山腰飄著白紗。
A、讀詞語：山腰，白紗
B、請同學把詞貼到黑板上，和圖對應。
C、“山腰”引導學生貼到山的中部，結合人身體部位“腰”，來理解這個詞；用“月字旁”來幫助記這個字。（根據形聲字的特點記字）
D、想象：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白云，美嗎？試著讀出來。
*汽車往來穿梭。這句話中你認為哪個字最難記？“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。（可見突破學生理解的難點。）聯系生活實際：汽車如何在公路上跑，理解往來穿梭。讀出感受。
*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請學生把鮮花這個詞語貼上。請學生判斷“鮮”的部首。（鮮的部首是個難點，學生不易判斷，教師該點撥的要點撥。）（查字典）
*水庫好似明鏡。出示圖，直觀感受，問：還可以說“水庫好＿明鏡。”（用換詞的方法理解好似。）
*山坡點點人家。人家在哪？學生在圖中找，老師順勢貼出：山坡，這個詞語。指導學生看圖理解：這幾戶沒，那幾戶，離得很遠。讀出感受。（必要時，這句老師可以范讀。）
3、我們從第一小節的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動的畫”。（再次點題）你能試著用“流動”說一句話嗎？（在理解流動的基礎上培養學生積累運用的意識。）
4、請你們帶著感情，再讀書中對這幅畫的描寫。
5、這幅流動的畫真是太美了！板書：美
6、背誦喜歡的詩句，配樂。
7、發散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動的畫，你們看……（牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得）這流動的畫中都有什么？
8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢？你們從書上找一找，仔細想一想，就可以找到它。（省略號）
9、再來讀第一小節，感受祖國大地的美麗。
（同學們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動作。現在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。）
（二）
1、過渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢？誰來讀讀第二小節。
2、大屏幕出示第二小節，指名讀，提示學生注意變紅的字的讀音。（忽然，扔出，弄臟，臉頰，都是比較容易讀不準的，點紅讓學生注意讀音，如果學生又讀不正確的，及時指正。）
3、再讀讀這小節，想：為什么媽媽夸我是個懂事的孩子？（滲透環保意識）
4、理解“臉頰”。
5、師：這個小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時做什么事情時微笑會浮上你的、媽媽的或老師的臉頰？（即指導說話，又滲透思想教育。）
6、請你臉頰上浮著微笑來讀第二小節，讀出媽媽的喜悅心情。
7、你認為這是個怎樣的娃娃？為什么？
8、讀句子“窗外是祖國的美景，千萬不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因嗎？板書：愛。
9、國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢？
10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節
五、鞏固識字，指導寫字。
1、過渡：你們用自己的方法認識了課文中的生字，用朗讀理解了課文內容，所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。
2、指名當小老師帶讀黑板上的詞語。
山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰
3、生字火車開啟來：開火車游戲鞏固生字。
4、出示：嗚，腰，紗，鮮，似，浮，哦，幅。觀察這節車廂的字有什么共同特點。（左右結構，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個字。）
5、悄悄話游戲：選擇一個形聲字和同桌說說怎么記。（鞏固并運用這種識字方法）
6、請一名學生說一個字，展示方法。
7、別的生字你還可以怎么記？（上下結構）
8、看，現在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞？讀對了，小火車就會繼續前進。
9、讓我們再次和小作者一起欣賞這流動的畫，拿起書齊讀課文。
六、課外延伸，小結全文。
祖國的山河美如畫，國慶節快到了，希望你們能走出家門暢游祖國的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來，也別忘了向小作者那樣，做個懂事的孩子。
七、拓展作業。
1、積累本課的好詞句。
2、搜集祖國名勝古跡的圖片，寫上一句說明，辦個展覽。
2、識字與閱讀相結合，感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣，對祖國美景的描寫也非常優美，因此，我把對課文中一些字詞的理解、積累、運用放到閱讀中，放到語言環境中。在教學中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學生在讀中學，讀中悟。全文從學生的興趣入手，激發情感，同時滲透熱愛祖國，保護環境的思想教育。
3、在教學過程中主要體現老師的引導、點撥作用，把課堂的主動權還給學生。
4、體現隨文識字，先是整體通讀全文，然后過渡到逐句理解，最后結尾反饋識字效果。
5、注重低年級的寫字教學，不是安排在課尾，做上課靈活機動的部分；而是把寫字放在課前，真正落實8分鐘左右的寫字教學，夯實寫字教學。
6、引導學生發散時有圖片輔助。在教學中我們總希望讓學生聯系自己展開想象來說。但針對低年級孩子對外界接觸較少的現狀，我們不能讓孩子憑空想象，胡想亂說，于是我利用課外的圖片（西藏風光），引導學生，有了視覺沖擊，再用自己的語言表達出來！（也就是說，發散不能漫無邊際，仍需要老師的點撥引導）
不足：老師的板書與課件的呈現差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強。
思考：低年級的隨文識字教學怎么搞？要繼續不斷摸索。
師大版二年級上冊第四課 《流動的畫》設計 篇6
【案例】
我忽然看見——
“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的圖畫，千萬不能破壞它！
媽媽聽了點頭，
微笑浮上臉頰：
“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”
（《流動的花畫》北師大二年級上冊）
近日外出聽課，一位青年教師上《流動的畫》一課，在指導學生學習文中第二節時，對“我看見了什么？”這一句話是這樣處理的：
師：你們想想，文中的我看見了什么？
生：我看見媽媽生氣了。
師：對呀，扔橘子皮就會——
生：弄臟了環境。
師：對呀，我看見媽媽生氣了，就明白了不該——
生（學生稀稀拉拉地）：不該破壞環境。
細細思量，此處：“我忽然看見——”是文本的一個空白點，是放飛學生想像，訓練語言，升華情感的一個極好的契機。這位教師的教學出現的問題在于：（1）孤立的教學，導致答案的“一元”；（2）教師指導欠缺，導致課堂教學的“沉悶“；（3）教師自身對文本解讀的不到位，導致教學出現”錯誤“。如果我來教，我會這樣處理：
師：我忽然看見——看見什么呢？咱們別急著回答，先來讀讀前面的句子。
師生（合作讀第一節）：嗚——火車開啦！媽媽說：“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”啊！真的！小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
師：呵，彎彎的小河，飄著白紗的山腰，往來穿梭的汽車，開滿鮮花的小路，好似明鏡的水庫…… 風景如畫！我正要把橘子皮向窗外扔去，突然看見了—— 請再讀讀課文，聯系上下文、聯系生活并放飛想象的翅膀，想想“我“可能看見了什么？
生（自由讀書后，恍然大悟。）
生：看見了山腰的云朵，好白好白，像棉花一樣，讓我不忍去丟橘子皮。
生：看見汽車上，有個叔叔向我擺擺手，好像告訴我：這么美的風景，你不能丟橘子皮，丟了會污染環境。
師：你的想象力真豐富！。
生：看見了水庫再陽光的照耀下，水面好像灑了金子一樣，好美！
師：請你美美地讀小河彎彎曲曲——
生（搖頭晃腦地美美地讀）：略。
生：我突然看到了，一位老大爺在彎著腰撿垃圾。老爺爺在保護環境，我們也不能亂扔垃圾。
師：請帶上你的理解來讀第一節——
生（小心翼翼地，輕柔地讀）略。
生：我突然看見路邊的花兒在向我搖頭，好像在說：“你這樣做，可不好！“
師：想象真奇特！請你帶上你的感受讀——
生（格外珍惜地讀）：略。
生：我突然看見火紅的石榴花在裂開嘴朝我笑，好像在說：“你是懂事的孩子，怎能丟垃圾呢？”
生：我突然看見媽媽朝我擺擺手，好像在說：“窗外風景如畫，我不能破壞它。”
……
師：流動的畫在你們的想象中更生動 、更美麗了；課文中的“我”在你們的想象中變得更懂事；“媽媽”在你們的想象中變得更溫情。這都源自你們有一雙善于發現的眼睛，有一顆美麗善良的心靈。來，讓我們一起讀第二節。
生：我連忙打開畫板，邊吃橘子邊畫。正要把橘皮扔出窗外，我忽然看見——“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”媽媽聽了點點頭，微笑浮在臉頰：“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”“窗外是祖國的畫，千萬能不能弄臟它！”
【反思】《流動的畫》這首詩因詩中描繪的自然風景美麗，更因詩中描繪的人文風景動人。詩中的“我”坐在火車上，欣賞窗外優美的風景，禁不住要把它畫下來。“我”邊畫邊吃橘子，正要將橘皮扔出窗外時，“我”忽然看見——此時，文本給讀者一個巨大的想象空間。繼而是“我”的幡然醒悟：窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！；是“媽媽”的微笑：“我”為流動的畫中增添了一幅動人的“畫”——一個懂事的娃娃。
上述執教的青年老師簡單地讓學生理解為：我看見媽媽生氣了。這不僅將“媽媽”的形象大打折扣，而且也使“我”的形象減了十分。當孩子犯錯誤時，媽媽都是這樣粗魯？“我”縮回扔橘皮的手變成了攝于“媽媽”的威力。
教育教學其實有很多的美好，正如我的教學設想。這樣的設計使文中的“媽媽”溫情起來，使“我”的頓悟真實起來，使學生的感悟真切起來。“我”的頓悟也許源自媽媽、叔叔、老爺爺等人的暗示，但更多的是源自“我”對窗外風景的喜愛、迷戀。“美得使人不忍心破壞它。”“我”愛眼前的風景促使我內心的覺醒，使另一種愛在瞬間生成——不扔橘皮，讓美永存！而“我”的這一舉動，恰恰為“流動的畫”增添了新的內涵：“我”使流動的畫更生動，祖國的畫因像“我”一樣懂得愛護環境的孩子，而真正 “流動”起來。這一切，我們的學生都是在親近文本、放飛想象、聯系生活中感受到的。“流動的畫”在學生眼前流動，更在學生心中流動。我相信：他們以后該如何做，無需贅言。
不同的方法，導致截然不同的教學境界。我們在拿到一篇課文時，可能有許多的念頭，但語文教學為學生的言語智慧的增長，為學生精神成長的理念我們應牢記。為師者，如果用這“愛”的眼光來對待教學，那么我們的教學就會走出逼仄的空間，師生會享受更多的“愛”的陽光。
師大版二年級上冊第四課 《流動的畫》設計 篇7
知識技能：
1.認識10個生字，，會寫“流、往、似、扔、忽、然、道、弄、臉“9個生字
2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
3.正確讀懂課文內容，回答課后問題
4.根據課文內容續寫
教學準備：卡片，獎勵圖章
教學過程：教師行為學生活動引入新課1. 同學們，你們喜歡畫畫嗎？為什么喜歡？2. 有一首寫畫的古詩，還 記得嗎？這首詩告訴了 我們什么？3. 今天老師給同學們也帶來 了 一幅畫你們想看 嗎？4. “流動”是什么意思？學生自由發言背詩《畫》理解“流動”的 意思自主識字通讀課文1. 請同學們把書翻到14頁，對照字表運用圈畫的方法讀課文2. 認字比賽3. 檢查認字情況4. 自己把課文多讀幾遍，爭取正確流利的讀課文5. 小組輪流讀課文 遇到不認識的字想辦法解決 小組內識字比賽 認讀生字詞發現錯誤及時糾正細讀課文1. 學習第一段⑴.指名讀第一段，其他同學邊讀邊聽，這段告訴什么？⑵.“流動的花”是 怎樣畫的 ？哪幾句描寫了話的景色？⑶.用自己的話說一說，畫的景色⑷.為什么管他叫“流動的畫”⑸.誰能用贊美的語氣把這段讀出來2. 學習第二段⑴.指名讀，其他同學邊聽邊想這段告訴我們什么？⑵.說一說這段不懂得地方⑶.引導學生理解重點內容“我忽然看見”——“我忽然看見”了什么呢 ？讀到這里該怎樣讀為什么媽媽夸我是個聽話的好孩子⑷.指導朗讀指名讀，其他同學傾聽思考老師提出的問題抓住課文主要句子學生自己小聲讀課文，勾畫出描寫景色的句子小組交流全班匯報有感情朗讀 聽老師范讀 傾聽思考，說出自己的理解 小組展開想象，用自己的話說一說我 可能看到了什么？開放提問拓展延伸1. 組織討論課文中的 “我”是個懂事的孩子，不破壞窗外祖國的畫，我們應該用什么實際行動作“懂事的娃娃”2. 學習續寫在第一段中，課文給我們6種景物，描繪了美麗的畫中景，那畫中還可以有哪些景物呢？仿照書中的句子，試寫。學生小組討論交流，全班匯報。 允許不同層次的學生右邊縣上的差異記憶生字指導書寫1. 游戲鞏固生字教師貼出一幅美麗的圖畫，圖畫上寫有生字的 “智慧果”，組織學生采摘，實際生字，組詞。你怎么記住這些生字的。2. 指導書寫3. 教師重點指導學生認為難寫的生字學生積極地參與到游戲當中，實際生字，交流記字的方法。 學生認讀生字，說出偏旁，數出筆畫，掌握每個字的筆順。學生觀察生字在田字格中的位置，分析怎樣把字寫的漂亮，然后學生觀看教師的示范。
師大版二年級上冊第四課 《流動的畫》設計 篇8
之四
佚名
教材簡介：
《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。
教學目的：
1、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫”，激發熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。
2.引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3、學會本課生字及由生字組成的新詞，認識19個字，會寫9個字。
重點、難點：
重點：了解課文內容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。
難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。
教學時數： 兩課時。
第一課時
教學過程
一、激趣導入
1、師：同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么? (生發言)
今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)
[利用談話，讓學生結合親身的體驗來談感受，很自然地將學生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁，為下面的學習做好鋪墊。]
2、質疑：看到這個題目，你想提什么問題呢？
3、學生提問。
4、師：讓我們一起走進這幅“流動的畫”，一起去尋找大家的問題的答案。
二、整體感知，讀準字音
1、自由讀課文。要求把預習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。
2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?
三、自主識字
1、請同學回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法并交流)
2、用小黑板出示文中的生字新詞，請同學們觀察這排字有什么特點?你發現了什么?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。)
3、這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?
4、認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發現了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
[讓學生在自我探究中識字，總結識字方法，學會自主識字。]
四、學習課文
第一小節：
（1）、輕聲讀第一小節，提出不懂的問題。
（2）、請明白的學生說一說，互相補充。
（3）、師：這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書：小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家……）
【1】、指名讀后六句話。想一想：這六句話應該讀出怎樣的語氣，為什么？（贊美的語氣）
【2】、師配樂范讀，生想象祖國的美景。
學生自由練讀，指名讀，師生評議。
【3】、理解“水庫好似明鏡”的意思，“好似”能用什么詞語代替？你能用它說個句子嗎？
（4）、續寫“畫中景”。
【1】、師：祖國的美麗景色數也數不完，請同學們聯系生活實際展開想象，想一想，還能觀賞到什么景色？（師可出示圖片進行引導想象。）
【2】、學生充分的說。
五、指導書寫：流、往、似、扔、忽、然
（先讓學生在小組里探討這些字的結構、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯或容易忽略等；再由小組代表發言，進行大組交流，最后由老師著情指導）
第二課時
一、復習導入
1、火車讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說個句子
師：同學們，上節課，我們一起學習了《流動的畫》這篇課文，還重點學習了第一小節，知道了這流動的畫指的是祖國美麗的景色。同時還認識了許多生字朋友。現在老師開來了一列火車，滿載著我們剛剛認識的新朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續前進。(開火車讀詞語)
2、齊讀課文第一小節
師：大家能把詞語讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請大家一起讀讀第一小節，要求讀時要有一定的語氣，語音要準確。
二、學習課文第二小節：
1、師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節，你就知道了。
2、讀了第二小節，你知道了什么？（學生發言）
3、師：你還有什么問題要問同學嗎？（生質疑）
如：是什么使我意識到不能往“畫”里扔垃圾？為什么說“祖國的畫中，還有一個懂事的娃娃？”……
4、“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”應該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話應怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽錄音范讀（生評議）——指名讀。
5、師生分角色合作讀本小節。（男生讀“我”的話，女生讀媽媽的話，老師讀敘述的部分。）
[讓學生充分的讀文，在讀中理解課文的內涵，在問題的碰撞中受到環保教育，激發熱愛祖國，熱愛自然的感情。]
三、延伸拓展
1.師：是呀，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫，我們應該用什么實際行動做個“懂事的娃娃”呢？當你外出旅游時，你是怎么做的？
2、學生發言
3、師小結：今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。
[聯系學生的生活實際，由課內拓展到課外，激發學生的想象力和創造力，同時發揮語文學習的導向功能，給學生以正確的價值導向。]
四、指導書寫
1、書寫生字；道、弄、臉（由學生在小組內自行觀察，互相提醒，教師著情指導。）
2、給文中的“四會字”口頭擴詞
五、作業 設計：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、用“好似”、“忽然”練習寫一句話。
教后記：
本課的教學設計主要體現了三個理念：一是讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人；二是遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學生在讀中理解課文，感知課文的內涵；三是注重生生互動，你問我答，互相學習，促進共同發展。
通過學習這篇課文，學生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養了愛國情感。從學習情況來看，二年級孩子的學習任務還是以識字為主，所以在識字、寫字環節中花較多的時間，從學生的作業 來看，識字教學還是比較扎實的。本堂課中，學生學習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓練。
師大版二年級上冊第四課 《流動的畫》設計 篇9
教學目標
1.學生學習課文，了解內容，自主識字9個。
2.學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，體會詩歌的韻律美，背誦自己喜歡的詩句。
3.通過學習激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
教材分析
本課是北師大版語文教材第三冊第四單元《祖國》的首篇主體課文。這是一篇小詩，這首小詩既充滿了款款深情，有蘊藏著濃濃的情趣。它語言生動形象，讀起來朗朗上口，適合學生的口味。在學習這篇課文的同時，應該培養學生熱愛祖國的情感，養成保護環境的習慣。
教學重點、難點
1.朗讀課文，掌握課文生字，使自己更加了解祖國。
2.培養熱愛祖國的情感，同時樹立起努力維護國家利益的意識。
教具準備
生字卡片、課件
教學方法
本課的教學設計主要體現了三個理念：
★讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人；
★遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學生在讀中理解課文，感知課文的內涵；
★注重生生互動，你問我答，互相學習，促進共同發展。
教學過程
一 、啟發談話，導入新課
同學們，你喜歡我們周圍的田野山村，高山河流嗎？祖國大地風景如畫 ，我們就來欣賞一下吧！（課件出示圖片）下面我們就和一位小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫！（板書課題）看到課題，你想知道什么？就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
（一）自由讀課文
1.初讀課文，畫出生字。
2.你讀了課文，知道了什么？
（二）自主識字
1.一起回憶學過的識字方法。
2.小組合作學習，教師巡視指導。
3.出示課件，這排字有什么特點？你是如何記住他們的？（嗚 腰 紗 扔 浮 頰 似 臟） 學生觀察后會發現，這排字都是形聲字，有的可以讀半邊，如“嗚 腰”，有的可以做換偏旁小魔術，如“紗 扔”，有的可以用熟字帶生字的方法來認識，如“浮 頰 似”。
小結：這些都是形聲字，可以用我們學過的加減偏旁、換偏旁，或用熟字帶生字的方法來認識它。 將漢字歸類，使學生很容易地發現這些字的特點，并說出識字方法，提高了學生的識字興趣 。
這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住他的辦法？出示字卡。
4.鞏固識字
（一）游戲法檢測。（課件） 看！現在開來了一列小火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語，讀對了，小火車就會繼續前進。
（二）隨文識字，讀準課文。
三、精讀課文，深化感悟
（一）第一小節：
1.創設情境讀課文。請仔細聽，這是什么聲音？火車開啦，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動的畫，你都看到了什么？它們都是怎樣的？放課件：
2.（1）交流：課文讀完了，小朋友們誰能來說說看到了什么？
（2）讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫，（出示）看過后，你覺得怎么樣，有什么要說的？
3.有感情地讀一讀書中對這幅流動的畫的描寫。
4.出示對比句子，請學生讀，說說你喜歡哪個句子，為什么？ 對比句子： 山腰飄著白紗 山腰飄著云 汽車往來穿梭 汽車來來往往 水庫好似明鏡 水庫水很清 從語言因素入手，設計了對比讀，讓學生在品讀中增強對課文的情感體驗。
5.指導朗讀 a配樂朗誦。 b背誦自己喜歡的詩句。
6.發散思維：火車在不斷地前進，它又到了哪里，你又看到了什么？ 續寫課文，激發愛國情感。 在情境中訓練學生的說話，為寫話打基礎，拓展升華。
（二）第二小節：
1.看圖談感受。面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，課文里的小朋友是怎么做的？(放課件)
2.“我”忽然看見了什么？破折號后面會是什么？ 讓學生想象，并了解破折號的作用。
3.思考：你認為他是個怎樣的娃娃？為什么？ 讀句子：“窗外是祖國的畫，千萬不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不弄臟它的原因嗎？
4. 國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做？ 通過發散思維，學生進行角色體驗，使其在內心油然產生熱愛祖國的情感。
5.有感情朗讀課文第二小節。
四、鞏固課文
有感情地朗讀課文，鞏固字詞 自己喜歡讀哪節就站起來讀哪節。 小結：課文里的小朋友是個熱愛祖國的孩子，我們小朋友要向他學習，做個熱愛祖國的孩子。
五、拓展延伸
同學們，文中的小作者用詩創作的方式表達自己對祖國的喜愛之情，你還可以有什么方式表達你熱愛祖國的感情呢？（畫畫，唱歌跳舞„„）
六、布置作業 （3選2）
1.有感情地朗讀課文給父母聽。
2.畫一畫你眼中的祖國 。
3.用手中的相機攝下祖國山河的美麗景色。
4.抄一段能表達出你對祖國熱愛之情的文章。
六、教學反思
通過學習這篇課文，學生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養了愛國情感。從學習情況來看，
二年級孩子的學習任務還是以識字為主，所以在識字、寫字環節中花較多的時間，從學生的作業來看，識字教學還是比較扎實的。本堂課中，學生學習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓練。
師大版二年級上冊第四課 《流動的畫》設計 篇10
之三
作者：姚雅麗
教學目標 ：
1、學生自主識讀“嗚、腰”等10個生字，并書寫“流、往”等9個生字。
2、通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3、培養學生熱愛祖國的思想感情，培養學生搜集資料、小組合作的能力。
教學過程 ：
一、激趣導入 、揭示課題。
1、展示課前搜集的資料。
師：同學們，我們的祖國土地遼闊，有數不盡的美麗風景。昨天，姚老師讓同學們回去搜集有關祖國各地風景的圖片或文章，也可以是你去外地旅行拍攝的照片。現在請同學們拿出來向大家介紹一下，好嗎？
2、揭示課題。
師：姚老師真羨慕你們，你們去過的地方，有很多姚老師還沒去過呢！有一個小朋友，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，就看到許多美麗的景色，還把看到的美景寫成了一首很美的詩，就是我們這節課要學習的〈流動的畫〉（板書：流動的畫）。請大家齊讀一下課題。誰來說說“流動的畫”是什么意思？為什么說是流動的畫？
二、初讀課文、認讀生字。
（一）初讀課文。
1、同桌互讀。
師：姚老師布置大家回去預習課文，你們有沒有認真預習呢？課文會讀了嗎？請你讀給你的同桌聽一聽，同桌要認真聽，如果你的同桌哪個字沒讀好，你要幫他糾正一下。
2、指名讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學當小評委，注意：小評委可要認真聽，才知道他哪里讀得好，哪里讀得不好！
我們先來看看，這首詩有幾個小節。（請兩個同學分別讀一、二小節。學生評，讀好的獎勵小紅旗。）
3、小組讀。
師：還有這么多同學把手舉得高高的，請舉手的同學一起讀。（讀得好，掌聲表揚自己。）
（二）認讀生字。
1、出示生字詞，自由讀。
師：詞寶寶看到大家讀課文讀得挺不錯的，就從課文中跳出來了，你還認得出它們嗎？請大家自己讀一讀。
師：你認為哪個字比較難讀，或容易讀錯，請到臺上來提醒大家注意一下，好嗎？
2、小老師帶讀。
師：誰愿意到臺上來當小老師，領著大家讀一讀？出色的小老師姚老師要送他小星星。
3、摘果子游戲。
師：看到同學們學得這么認真，姚老師帶來了一些禮物要送給大家。看，這滿樹花花綠綠的果子，你們想得到嗎？不過姚老師有個要求：你要先把果子上的詞語讀準確了，才能摘下來，然后請大家跟你一起讀。這個果子才能送給你。
4、理解詞義。
師：詞語會讀了，懂得理解它的意思嗎？你知道哪個詞的意思，就站起來告訴大家。哪一個不懂，也可以請大家幫幫忙。（結合擴詞、造句等。）
三、再讀課文，理解詩意。
（一）講讀第一小節。
1、全班輕聲讀。
師：現在，我們把詞寶寶放回課文中，相信大家一定會讀得更好。有信心嗎？請大家輕聲讀第一小節。
2、理解詩意。
師：誰能告訴大家，這一小節在講什么嗎？哪些景物？（相機板書：小河、山腰、汽車、路邊、水庫、山坡。）
師：還有什么不懂要請大家幫忙？
師：小作者把他在火車上看到的景色寫得多美啊，我們也來把這些美麗的景色美美地讀一讀好不好？姚老師讀前面，你們接著讀后面。
師：現在，你們也來考考姚老師，好不好，你們讀前面，看看姚老師能不能把后面的讀出來。
3、拓展說話訓練。
師：小河、山腰、汽車還可以用什么詞來形容？
師：小朋友坐在車廂里看到的景物很多很多，你看，課文里用省略號省去了，你能說一說，小朋友還會看到什么景色嗎？
課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國，我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好？（表演唱：《娃哈哈》）
4、指導書寫生字：流、扔。
師：現在我們學寫第一小節里的兩個生字：流、扔，請大家先看姚老師在田字格上寫，好嗎？在小組里分析一下，這兩個字應怎么寫，怎么記住？
師：請大家試著在自己的本子上各寫兩遍。比一比，誰寫得好看。
（二）講讀第二小節。
師：看到車窗外流過這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請大家讀讀第二小節就知道了。
1、輕聲讀第二小節。
2、領會詩意。
師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）
忽然看到什么？（媽媽嚴厲的目光，好像在批評我。）
媽媽為什么夸我是個懂事的娃娃？
四、總結談話，明理導行。
1、齊讀課文。
2、師：讀了這首詩，你覺得我們應該向書上的小朋友學習什么？
3、怎樣做個懂事的娃娃？（例：愛護花草樹木，不任意采摘；愛護公共設施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國到處都是綠樹，都是鮮花。）
師大版二年級上冊第四課 《流動的畫》設計 篇11
教學目標
1、初接觸文章課內容，能夠準確流利的誦讀文章。
2、調動學生運用已有識字經驗，讓學生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔” ;通過識字，感受到形聲字部首表義的特點，從文字中尋找趣味，培養發散思維能力和語文學習的能力。
教學重點
讓學生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔”
一、激趣導入，揭示目標
1、 談話：課前，同學們從大屏幕上所看到的一幅幅圖片，是老師通過網絡搜集到的咱們祖國的一些名山大川、風景勝地。我們的祖國有許多美麗可愛的地方，吸引著來自世界各地的游人，有一個小作者，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，看到那美麗如畫的景色，情不自禁地把看到的美景寫成了一首很美的小詩，名字叫《流動的畫》。這節課，我們就走進第四單元“祖國”，一起來欣賞它。
2、板書課題，跟老師一起寫。看到課題，你想知道什么?(流動的畫上畫的是什么?畫怎么會流動?)
就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
3、出示目標：
(1)、隨文認字13個，會寫“流”、“扔” 。
(2)、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、初讀課文，自主識字
1.聽讀課文，想象畫面
(1)現在請大家欣賞“流動的畫”，不過，這幅畫不是用眼睛來欣賞，而是用“心”來欣賞。閉上眼睛，看誰看到的畫最美麗。教師配樂朗讀課文。
(2)睜開眼睛吧，剛才看到“流動的畫”了嗎?看到什么了?
(3)多美的圖畫啊!你們想不想讀一讀課文，更近距離地欣賞“流動的畫”?
2、自讀課文，認讀生字
同學們，請自由讀一讀課文。你對自己有什么要求呢?遇到了不認識的生字，你想怎么去解決它?
3、小組合作，識記生字
(1)同桌共讀課文，遇到不認的字想辦法解決。
(2)相互認讀綠色通道及生字格中的生字，讀正確的畫一張笑臉。
時間：3分鐘
4、檢測：
(1)認讀詞語：以小組為單位進行(2組)，齊讀，再打亂順序讀
一幅畫 山腰 白紗 鮮花 忽然 微笑 浮現 流動 弄臟 扔掉
(2)認讀生字。
①嗚 啦 哪 啊 哦(你發現了什么?這些字都帶口字旁，都和說話有關系，再讀一讀課文里的句子，體會一下) 出示句子：嗚——
火車開啦!
快看哪!
啊，真的!
哦，媽媽，我知道啦!
②幅 腰 紗 鮮 流 動 扔 臟 (抽查2組，再齊讀)
③ 似 忽 弄 微 浮(引導理解意思)
還有幾個字寶寶，要單獨和大家見面。認讀生字，并把他們送回家。
課件出示句子，
▲ 似
師：這句話什么意思啊?(水庫好像一面鏡子一樣，山坡上還有一些住家的人)
師：多美啊，讓我們一起讀讀這句話吧!
▲ .“忽然”還可以換成什么詞?(突然)來，把“突然”帶進去讀一讀看看對嗎?
▲ 師： 你能用“弄”說一句話嗎?
▲ “浮”為什么是三點水旁?那浮的反義詞是什么啊?(沉)
“臉頰”在哪啊?來，咱們大家一塊用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。
好多同學都找對了，臉頰就是臉部的兩側。
來，讓微笑浮上我們大家的臉頰吧!
(3)游戲鞏固：小火車把生字送回課文。
三、再讀課文，感知內容
1、生字學得這么好了，相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利，趕快試試吧!
2、師：誰愿意給大家展示一下?這么多同學都想展示自己?
那咱們來個對抗賽吧，男、女生各請一名代表比賽，看誰讀的好!
3、初步理解，感知內容
(1)讀第一小節
①課文我們已能正確流利的朗讀了，課前的小疑問相信同學們也已經能解決，誰能說一說：流動的畫指的是什么?為什么畫是流動的?(坐在火車上，看到外面的景物就像流動的畫，景物是在變化著的)
②誰能從文中找出畫上的內容?
師：我們來讀一讀這畫中的景色吧。指生讀
出示：課件：小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
③畫中有哪些景物?指生回答，板書：
④來，睜大眼睛，透過車窗，向外看：欣賞課件，此時，你的心情怎樣?(高興、喜悅、激動、新奇)多美的畫呀，把你的高興、喜悅讀出來，把你的新奇讀出來：
啊，真的!小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
讓我們乘上火車，和小作者一起再來感受：讀第一小節
⑤火車繼續在向前開，欣賞美景：課件
(2)、讀第二小節
多美的景色呀，欣賞著美景，小作者最想做什么?
此時你們最想做什么?(拍照、唱歌、畫畫) ?你愿意破壞這美景嗎?小作者呢?他看見了什么?他知道了什么?
來，讓我們一起留住這美景，保護好這美景。
生齊讀第二小節
(3)讀全文：
這是一幅流動著的美麗的畫，我們要以自己的實際行動來讓它變得更美麗，千萬不能弄臟它。讓我們伴著音樂，再來欣賞這幅流動的畫，用我們的朗讀把它留下來。
四、寫字練習
同學們剛才還有很多想法，想拍照片，想唱歌，想畫畫，想不想像作者一樣把看到的美景寫下來，我們還要掌握寫字的本領，到時候就可以用我們的筆把它記錄下來。
1、觀察一下，那一個字最難寫?
指導寫：扔
2、學生寫字 展示 評價
五、拓展閱讀，反饋檢測
1、今天大家學生字，讀課文，學寫字，都表現得特別棒。
(1)連線
(2)選詞填空：
紗 沙 留 流
( )土 ( ) 窗 ( ) 下 ( )動
2、老師想送給大家一件禮物，我邀請大家和我一起欣賞幾幅畫!想看嗎?
祖國是張五彩畫
東海水，舞浪花， 海南島，穿綠褂，昆侖山，戴雪蓮，
黑龍江，披銀沙，東南西北處處美，祖國是張五彩畫!
師大版二年級上冊第四課 《流動的畫》設計 篇12
(本課選自北師大版教材2年級上冊。)
一、看圖導入，激發興趣
師：同學們，你們喜歡“畫兒”嗎?
生：喜歡，因為畫很美。
師：下面，我們一起來欣賞一幅畫。(師出示書中的掛圖。)說說圖上畫了什么?
生：圖上有山、水、樹林。公路上有汽車，遠處山坡上還有房子。我感覺這是一幅美麗的圖畫。
師：有一位作者也喜歡這幅畫，并把圖畫中的內容寫了下來，取名叫《流動的畫》。(板書課題，生齊讀。)
師：你們想知道是怎樣寫的嗎?
生：想。
二、聽讀課文，想象畫面
師：接下來，我們要看場“電影”。不過，這場電影不是用眼睛來看，而是用“心”看才精彩。(師配樂范讀課文，生邊靜聽、邊想象場景。)
師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎?
生：看到了。
師：你看到了什么?
生：我看到了有一條彎彎曲曲的小河，看到了公路有來來往往的汽車，看到了有許多鮮花。我好像還看到了有水庫，還看到了山坡上有幾戶人家。
師：多么優美的一幅畫呀!你們也想來讀一讀嗎?
[評析：好奇、好動是2年級學生的特點。課堂上，哪怕有一點兒令他們稀奇的事，他們便會控制不住情緒。本節課的開始，教師便以和藹可親的姿態出現，用溫柔的語言、聲情并茂的范讀將學生帶入情境，給了學生想象的空間和自由表達的機會，同時創設了民主、平等的教學氛圍，調動了他們主動參與的熱情。在這樣的課堂中，學生的學習興趣能不高漲嗎?素質又怎么會得不到提高呢?]
三、初讀感知，了解內容
師：現在可以自己讀課文，遇到不會讀的字怎么辦?
生：看拼音。請同學或老師幫忙，還可以查字典。
師：打開書，自己讀讀，聽好老師的要求：第一，圈出不認識的字。第二，標自然段的序號。(生自讀課文。)
師：同學們，讀得這么起勁兒，誰愿意把你喜歡的自然段讀給大家聽?老師有個要求：指名讀課文時，要認真聽，特別注意你不會的字別人是怎樣讀的。
生：我喜歡讀第2自然段。
師：說說自己讀得怎么樣?
生：我讀得流利有感情。
師：你確實讀得很棒，就在書中空白處獎勵自己一朵小紅花吧!
生：我喜歡讀第1自然段。
師：評價自己的朗讀吧。
生：我覺得“快看哪”，這幾個字讀得感情還不夠。
師：那你再讀一遍行嗎?(生又讀一遍。)
[評析：教師有鼓勵，有引導，這樣的教學充分調動了學生的“動”(動口、動腦)的能力，學習過程中能自主合作學習。指名讀時，學生想讀哪一段就讀哪一段，把讀書的主動權完全交給了學生。同時注重培養學生自我評價的能力，培養了學生的思維和表達的能力。語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內化為智力活動，讓學生同桌交流、全班交流，既提高了學生的語言表達能力，同時也培養了學生的評價能力。]
四、解讀課題，理解文意
師：老師覺得在這么短的時間里，這兩名同學就能讀得那么通順，真了不起。
師：同學們，輕聲地讀讀課文，讀完后，說說你讀懂了什么，有不懂的地方找出來。(生自由讀課文。)
師：大家來說說吧!
生：老師，我知道了流動的畫中都有什么：有小河、白紗、汽車、鮮花、水庫，還有人家。我還懂得了“快看哪”、“啊，真的”這些詞怎樣讀，應該把聲調讀得高一些，讀出驚奇、歡快的感情來。
師：對，你說得太好了，那你能不能試著給大家讀一讀呢?(生帶著濃厚的感情讀起來。)
生：我知道了作者為什么不把橘皮扔出窗外的原因是他不想把這幅畫弄臟，是愛護這幅畫。我不明白前邊說窗外有一幅流動的畫，后面又說窗外是祖國的畫。
師：是呀!你們知道“流動的畫”指的是什么嗎?小組討論一下吧。(生進行著激烈的討論。)
師：誰能告訴他呢?
生：這流動的畫指祖國的大地是一幅畫，因為他是坐在火車上看窗外的祖國大地。
師：你真聰明!坐在車窗邊觀賞祖國大地，“畫”動起來，更美麗。
生：我有個問題：為什么這篇課文題目不叫“祖國的畫”呢?
師：問得很好!同學們，你們怎么認為呢?
生：我覺得“流動的畫”比“祖國的畫”更有趣些。大家看到這個題目就會喜歡上的。
師：你說得真好!看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。
生：我也知道，“媽媽為什么笑了”。是因為“我”很懂事。
師：這幅畫中的景色確實很美，你能不能把你喜歡的部分美美地讀給你的同伴呢?(生選擇自己喜歡的語句或整篇文章進行美讀。)
師：你覺得這幅流動的畫面中，還會有哪些景色呢?(生思考后在小組內交流、討論。)
師：誰來向老師匯報?
生：我覺得這幅畫中，有成群的牛羊；高樓大廈、街道兩旁有路燈……(生自由想象。)
師：課文中說“我忽然看到——”想象：“我”忽然看見了什么?(生思考后交流，向教師匯報。)
生：我忽然看見媽媽責備的眼神，所以就說出下面的話：“哦，媽媽，我知道啦!”
師：媽媽說我是個懂事的娃娃，學習課文后，我們有什么實際行動做“懂事的娃娃”?(生討論。)
[評析：教師沒有表現出一點權威的樣子，充分體現了對學生的尊重，表現了良好的師生關系，使學生感到老師更加親切。學生提問很有價值，教師把問題的解答權還給了學生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。教師創設情境，將學生的想象與語言實踐結合起來，學生體驗到創造的歡樂及美好的情感。]
五、復習生字，結束全文
師：課文讀了這么多遍，相信課文中的生字朋友你也了解了，那么我們把生詞從課文中拿出來，看看你認識嗎?(出示生字卡片，生認讀并組詞。)
師：說說“好似”、“忽然”什么意思?
生：“好似”是好像的意思。“忽然”是突然發生的意思。
師：多么美麗的畫呀!讓我們在音樂聲中再來朗讀一遍。(生隨音樂，朗讀課文。)
師：回家后，把你想象的畫面畫下來，明天把你的作品展示給老師和同學看，愿意嗎?
生：愿意。
[評析：鍛煉提高新思維和語言表達能力，培養了學生在學習中合作、探究的學習意識和習慣。同時教師的啟發提問，有利于引導學生學習聯系生活實際解決問題的方法。教師指導學生閱讀，把閱讀的時間還給了學生，讓學生自己去體驗，交流心得。學生能夠各抒己見，通過討論，互相啟發。教師很會引導學生學習，把教學活動與語文知識能力的學習、學習方法的學習以及情感態度價值觀的教育結合起來。尤其是在這種探究性學習過程中，不同程度的學生享受了成功的喜悅。
師大版二年級上冊第四課 《流動的畫》設計 篇13
教學目標
★學習必認字11個，必寫字6個，理解本課詞語，引導學生積累運用，并指導個別字的書寫。
★學習正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國大地的美麗，激發學生熱愛祖國的情感，同時滲透環保教育。
★繼續學習利用形聲字特點來識字的方法，培養學生自主識字的能力。
教學重點
利用多種方法識字，并能爭取朗讀、感悟課文。
教學難點
培養學生識字能力，引導學生在學習過程中學會積累;“穿梭”一詞的理解。
教具準備
圖片，詞卡，多媒體課件
課后反思
“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地，看到車窗外美麗的風景，感覺到我們的祖國美麗如畫。火車在動，“畫”也在動，這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節，內容不難理解，讀起來瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學生識寫的生字，都包含在優美的詞句當中，因此，本課的識字教學可以和對文章閱讀緊密結合。同時，學生可以通過朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的優美，在積累祖國語言文字的過程中，更多地了解祖國，培養熱愛祖國的感情。這些，都是教學的重點。通過對這篇課文的學習，還應增強學生的環保意識。
本課力求體現了以下幾點：
1、利用多種方法識字。課標指出：識字教學要注意“教給學生識字方法，培養學生的識字能力。”在本課的教學中，我充分調動學生已有的識字能力，注重看拼音識字，培養學生自主識字的意識。同時，引導學生學會用漢字構字規律，形聲字的特點來識字。在教學過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。” 在本課的識字鞏固環節中，我還根據學生的年齡特點加入了適當的識字游戲，如：當小老師帶讀、開火車等，激發學生學習興趣。
一、情境導入，初識課題。
1、同學們，你們出去旅游坐過火車嗎?(生：坐過)“嗚——”火車鳴笛的聲音。師：聽，這是什么聲音?(生：火車聲)這時出現火車畫面。師：同學們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。(實際為組織教學。)
2、師：火車開了!同學們快看!(給學生放流動的畫面。)看完后師生共同小結：這真是一幅流動的畫。
二、指導書寫。
1、這節課我們就一起學習詩歌“流動的畫”，(屏幕課題)“流動”是這節課需要學習寫的詞，請同學們跟老師書空課題。(“流”字用紅筆寫。)讀課題，指 “流”字問：你怎么記住這個字的?(點撥學生：用部首幫助理解這個字的意思，然后記住它，這真是一個好方法。)指導：寫這個字的時候注意不丟：點。老師板書。(學生練習)
2、“動”請你觀察，怎么才能將字寫漂亮?書寫動
3、請你們觀察，怎么寫才能將這兩個字寫漂亮?
4、學生書寫，學生寫字，評價。(把學生的字展示)
5、展示學生作品，然后補充完整
過渡：看到課題，你想知道什么?讓我們一起走進課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。
三、感知課文，自主識字。
1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認識的字，借助課后識字表的拼音爭取讀正確。
2、誰想讀課文?其他同學聽他讀音是否正確，一會兒來評價。
3、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎勵紅星給他。
4、男女生分小節讀，想一想和作者一起看到了哪些景色?
四、朗讀課文，識詞記字。
(一)
1、學生匯報都看到了哪些景色，老師板書簡筆畫。
我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節?(第一小節)找找你最喜歡的句子讀一讀，
2、想一想你為什么喜歡。
在學生匯報的過程中加深對字詞的理解，指導學生朗讀，引導學生積累運用詞語。(注：以下順序并非上課時的順序，是將處理方式備出，上課時根據學生情況靈活調整。)
*小河彎彎曲曲。想見過的小河什么樣子，再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的，你能用這個詞說句話嗎?
*山腰飄著白紗。
A、讀詞語：山腰，白紗
B、請同學把詞貼到黑板上，和圖對應。
C、“山腰”引導學生貼到山的中部，結合人身體部位“腰”，來理解這個詞;用“月字旁”來幫助記這個字。(根據形聲字的特點記字)
D、想象：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白云，美嗎?試著讀出來。
*汽車往來穿梭。這句話中你認為哪個字最難記?“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。(可見突破學生理解的難點。)聯系生活實際：汽車如何在公路上跑，理解往來穿梭。讀出感受。
*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請學生把鮮花這個詞語貼上。請學生判斷“鮮”的部首。(鮮的部首是個難點，學生不易判斷，教師該點撥的要點撥。)(查字典)
*水庫好似明鏡。出示圖，直觀感受，問：還可以說“水庫好_明鏡。”(用換詞的方法理解好似。)
*山坡點點人家。人家在哪?學生在圖中找，老師順勢貼出：山坡，這個詞語。指導學生看圖理解：這幾戶沒，那幾戶，離得很遠。讀出感受。(必要時，這句老師可以范讀。)
3、我們從第一小節的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動的畫”。(再次點題)你能試著用“流動”說一句話嗎?(在理解流動的基礎上培養學生積累運用的意識。)
4、請你們帶著感情，再讀書中對這幅畫的描寫。
5、這幅流動的畫真是太美了!板書：美
6、背誦喜歡的詩句，配樂。
7、發散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動的畫，你們看……(牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得)這流動的畫中都有什么?
8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢?你們從書上找一找，仔細想一想，就可以找到它。(省略號)
9、再來讀第一小節，感受祖國大地的美麗。
(同學們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動作。現在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。)
(二)
1、過渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢?誰來讀讀第二小節。
2、大屏幕出示第二小節，指名讀，提示學生注意變紅的字的讀音。(忽然，扔出，弄臟，臉頰，都是比較容易讀不準的，點紅讓學生注意讀音，如果學生又讀不正確的，及時指正。)
3、再讀讀這小節，想：為什么媽媽夸我是個懂事的孩子?(滲透環保意識)
4、理解“臉頰”。
5、師：這個小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時做什么事情時微笑會浮上你的、媽媽的或老師的臉頰?(即指導說話，又滲透思想教育。)
6、請你臉頰上浮著微笑來讀第二小節，讀出媽媽的喜悅心情。
7、你認為這是個怎樣的娃娃?為什么?
8、讀句子“窗外是祖國的美景，千萬不要弄臟它!”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因嗎?板書：愛。
9、國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢?
10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節
五、鞏固識字，指導寫字。
1、過渡：你們用自己的方法認識了課文中的生字，用朗讀理解了課文內容，所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。
2、指名當小老師帶讀黑板上的詞語。
山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰
3、生字火車開啟來：開火車游戲鞏固生字。
4、出示：嗚，腰，紗，鮮，似，浮，哦，幅。觀察這節車廂的字有什么共同特點。(左右結構，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個字。)
5、悄悄話游戲：選擇一個形聲字和同桌說說怎么記。(鞏固并運用這種識字方法)
6、請一名學生說一個字，展示方法。
7、別的生字你還可以怎么記?(上下結構)
8、看，現在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞?讀對了，小火車就會繼續前進。
9、讓我們再次和小作者一起欣賞這流動的畫，拿起書齊讀課文。
六、課外延伸，小結全文。
祖國的山河美如畫，國慶節快到了，希望你們能走出家門暢游祖國的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來，也別忘了向小作者那樣，做個懂事的孩子。
七、拓展作業。
1、積累本課的好詞句。
2、搜集祖國名勝古跡的圖片，寫上一句說明，辦個展覽。
2、識字與閱讀相結合，感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣，對祖國美景的描寫也非常優美，因此，我把對課文中一些字詞的理解、積累、運用放到閱讀中，放到語言環境中。在教學中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學生在讀中學，讀中悟。全文從學生的興趣入手，激發情感，同時滲透熱愛祖國，保護環境的思想教育。
3、在教學過程中主要體現老師的引導、點撥作用，把課堂的主動權還給學生。
4、體現隨文識字，先是整體通讀全文，然后過渡到逐句理解，最后結尾反饋識字效果。
5、注重低年級的寫字教學，不是安排在課尾，做上課靈活機動的部分;而是把寫字放在課前，真正落實8分鐘左右的寫字教學，夯實寫字教學。
6、引導學生發散時有圖片輔助。在教學中我們總希望讓學生聯系自己展開想象來說。但針對低年級孩子對外界接觸較少的現狀，我們不能讓孩子憑空想象，胡想亂說，于是我利用課外的圖片(西藏風光)，引導學生，有了視覺沖擊，再用自己的語言表達出來!(也就是說，發散不能漫無邊際，仍需要老師的點撥引導)
不足：老師的板書與課件的呈現差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強。
思考：低年級的隨文識字教學怎么搞?要繼續不斷摸索。
師大版二年級上冊第四課 《流動的畫》設計 篇14
習題精選
組詞
流（ ） 彎（ ） （ ）花
景（ ） 臉（ ） （ ）國
忽（ ） 道（ ） （ ）往
參考答案：流動 彎曲 鮮花 景色 臉頰 中國忽然 道路 開往
補充標點符號
給完整的句子加標點
①嗚（ ）火車開啦（ ）
②千萬不要弄臟它（ ）
③你能在地圖上找出你的家鄉嗎（ ）
答案：
①嗚（ —— ）火車開啦（ ！ ）
②千萬不要弄臟它（ ！ ）
③你能在地圖上找出你的家鄉嗎（ ？）
填一填
讀課文，然后填空
（ ）的畫 （ ）的小河
（ ）似的水庫 山坡上（ ）的人家
答案：
（ 流動）的畫 （彎彎曲曲 ）的小河
（ 明鏡）似的水庫 山坡上（ 點點 ）的人家
排順序
整理下列句子，在（ ）中寫上序號。
（ ）奶奶高興地說：“你真是個好孩子”。
（ ）媽媽買回幾個蘋果。
（ ）李巖把大蘋果給了奶奶。
（ ）她給李巖一個大蘋果。
答案：
（ 4 ）奶奶高興地說：“你真是個好孩子”。
（ 1 ）媽媽買回幾個蘋果。
（ 3 ）李巖把大蘋果給了奶奶。
（ 2 ）她給李巖一個大蘋果。
佳句賞析
1.窗外有一幅流動的畫。
“流動的畫”是指祖國美麗如畫，坐在車窗邊觀賞祖國大地，“畫”動起來，更美麗。
這幅流動的畫中有哪些美麗的景物呢？
小朋友，請你聯系自己的生活環境，想一想，寫一寫。
2.水庫好似明鏡。
“好似”，好比，好像。這一句是用打比方的手法寫出水庫的清。清澈見底的水中倒映著藍天白云、綠樹鮮花，真像一面明晃晃的大鏡子。
小朋友，請你也用“好似”寫兩個這樣的句子。