語文教案－《春》（通用17篇）

語文教案－《春》 篇1

　　《春》

　　一、素質(zhì)教育目標

　　1、認識認知目標： ⑴掌握生字詞，綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

　　⑵體會本文寓情于景，情景交融的寫作特色。

　　⑶學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

　　2、能力形成目標：通過學習本文，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率。

　　3、素質(zhì)培養(yǎng)目標：通過學習本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

　　二、教學的重點和難點

　　揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

　　三、教學課時：三課時

　　四、教學工具：多媒體

　　五、第一課時的教學方法：

　　引導(dǎo)學生尋找課文中最喜歡的段落、句子、詞語，反復(fù)品味、朗讀，分組進行討論，然后大家都來說說自己的感受，從而達到學習全文、培養(yǎng)能力的目的。

　　教學過程 與步驟：

　　一、導(dǎo)入  新課

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。韓愈在《初春小雨》中說；“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（課件出現(xiàn)課題、作者）

　　二、初步了解課文（課件輔助）

　　1、欣賞課文朗讀，體會美，思考：課文描繪了春天的什么景色？（春草、春花、春風、春雨、迎春）

　　2、朗讀課后詞語，鞏固讀音。

　　三、深入體會語句

　　1、讓學生自己從課文中尋找出自己最喜歡的段落或句子，思考為什么喜歡它？適當在旁邊作好筆記。

　　2、分組進行討論，輪著說自己的理由，組員幫助補充修改，然后選出一組中最好的一個準備發(fā)言。

　　3、各組代表發(fā)言，不重復(fù)，但可補充。老師適時引導(dǎo)學生有感情地朗讀精彩段落，甚至背誦。在這個過程中老師應(yīng)盡量激發(fā)學生的興趣和熱情。

　　五、總結(jié)

　　本節(jié)課，同學們共同領(lǐng)略了春天的美，學會了自己去尋找課文的精彩之處，希望你們能運用到今后的學習當中去。

語文教案－《春》 篇2

　　春

　　[教學目的]

　　一、領(lǐng)會作者贊美春天，積極進取的思想感情。

　　二、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

　　三、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。

　　四、朗讀、背誦課文。

　　[教學重難點]

　　一、學習抓住特征、用準確的語言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。

　　二、文章中修辭方法的表達作用。

　　[課時安排]  兩課時

　　[教學步驟 ]

　　一、復(fù)習舊知識，展現(xiàn)春的意境，引入課題。

　　1、復(fù)習杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》

　　2、進行比較，激發(fā)興趣，引入課題。

　　二、學生朗讀全文，要求：

　　1.提出預(yù)習中不能解決的問題。

　　2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么？

　　三、講讀體會：

　　1.第一段：迎春

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　（2）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　第二段：繪春。

　　（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　“一切”說明什么？

　　（2）朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　理解詞語“朗潤”

　　背誦第2節(jié)。

　　（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　朗讀、背誦。

　　（4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？（“鬧”）

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？（沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。）

　　朗讀背誦。

　　（5）第5節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

　　朗讀。

　　（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。（“細”和“密”。二個比喻形象生動。）

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　（7）朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　（8）小結(jié)：

　　3.第三段：頌春。

　　（1）朗讀8、9、10節(jié)。

　　(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

　　四、課堂練習：

　　1、由學生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。

　　2、伴隨音樂，自由地、富有激情地朗讀《春》，再次體會大師筆法，體會自然之美，體會生活之美，體會情感之美。

　　3、背誦精彩語段，感悟體會，加深印象

　　五、課后拓展：

　　語段訓練：完成景物片段描寫訓練《校園的春天》，進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。

　　[板書設(shè)計 ]

　　 總寫 一切

　　山、水、太陽的臉（遠）

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）

　　繪春 分寫 風：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力

語文教案－《春》 篇3

　　第二課時       《春日》

　　一、導(dǎo)入

　　1、背誦《詠柳》。

　　2、聽寫詞語。

　　二、初讀詩歌，學習生字。

　　1、自由讀詩，畫出生字。

　　2、檢查讀詩的正確、流利與否。

　　三、學習詩歌

　　1、要求學生做到： （1）為詩歌畫出節(jié)奏。 （2）根據(jù)注解了解詩句的意思。

　　2、自學后匯報：

　　（1）春日             （2）不理解的詞句。

　　勝日/尋芳/泗水濱，             尋芳：郊游、踏青。

　　無邊/光景/一時新。             泗水濱：泗水江邊。

　　等閑/識得/東風面，             一時新：一下子煥然一新。

　　萬紫/千紅/總是春。             東風面：春天的面目。

　　3、串講詩意。

　　（1）師：誰能上能把第一句詩講給大家聽。（要求學生認真聽，并能提出疑難處，依此類推二、三、四句）

　　（2）師：誰能上臺把整首詩講給大家聽。（在美好的日子里，我到泗水濱郊游踏青，無邊無際的風光因春的到來一時間煥然一新。隨意間認識了春風的面目，原來只有春天是萬紫千紅的。）

　　4、朗讀詩歌。

　　（1）師：剛才大家都了解了春日的美好，現(xiàn)在我們一起來讀出春的美。誰來讀一讀。

　　（2）評價（根據(jù)學生讀的情況師生給以評價。）

　　（3）配樂齊讀。

　　5、背誦詩歌。

　　四、拓展延伸：1、畫一畫春日的畫。      2、背一背學過的寫春天的詩。

　　五、作業(yè)：    1、抄寫生字。            2、背誦詩歌。

　　[板書設(shè)計]

　　春日 

　　勝日/尋芳/泗水濱，

　　無邊/光景/一時新。

　　等閑/識得/東風面，

　　萬紫/千紅/總是春。

語文教案－《春》 篇4

　　【想一想】

　　1、課文從那幾方面描繪了春天美麗動人的景色？

　　提示：

　　（1）春草。“小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。……一大片一大片滿是的。”

　　（2）春花。“桃樹，杏樹，梨樹……都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。……野花遍地是……”

　　（3）春風。“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸你。風里帶來些新的泥土的氣息……”

　　（4）春雨。“雨是最尋常的，一下就是三兩天。……看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地針織著……”

　　2、 春天就像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

　　春天就像小姑娘，花枝招展，笑著，走著。

　　春天就像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　作者把春天比作“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”，有怎樣的含義？

　　提示：

　　（1）在春天里一切生物開始生長，整個世界充滿了生機和希望。

　　（2）春天有最美麗的景色。

　　（3）春天給了人們積極向前邁進的力量。

　　【做一做】

　　拜訪春天

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　讓我們丟掉棉襖，丟掉一個冬季的沉重，帶上風箏，帶上一顆欲飛的心，去拜訪春天。

　　讓我們沿著解凍的小河，數(shù)著路邊的野花，乘著《春天在哪里》的歌聲的翅膀，爬上那小小的山顛，去拜訪春天。

　　讓我們在青青的坡地上打滾，在飛揚的柳絮中跳躍，在藍藍的天空下倘佯……

　　我們?nèi)グ菰L春天，在春天里放飛歡樂！

　　【讀一讀】

　　春姑娘 

　　春姑娘來了——你們誰知道，她是怎樣來的？ 

　　我知道！我知道！ 

　　她是南方來的，前幾天到這里，這個好消息，是燕子告訴我的。 

　　你們誰看見過，她長的什么樣子？ 

　　我知道！我知道！ 

　　她是一個小姑娘，長得比我還漂亮，兩只眼睛水汪汪，一條辮子這么長！ 

　　她赤著兩只腳，褲管挽在膝蓋上；在她的手臂上，掛著一個大柳筐。 

　　她渡過了河水，在沙灘上慢慢走，她低著頭輕輕地唱，那聲音像河水在流…… 

　　看見她的樣子，誰也會高興；聽見她的歌聲，誰也會快樂。 

　　在她的大柳筐里，裝滿了許多東西——紅的花，綠的草，還有金色的種子。 

　　她是一個好姑娘，又聰明，又勤勞，在早晨的陽光里，一刻也不休息； 

　　她把花掛在樹上，又把草鋪在地上；把種子撒在田里，讓它們長出了綠秧。 

　　她在田壟上走過，母牛仰著頭看著，小牛犢蹦跳著，大羊羔咩咩地叫著…… 

　　她來到村子里，家家戶戶都高興，一個個果子園，都打開門來歡迎； 

　　園子里多熱鬧，到了許多親戚——有造糖的蜜蜂，有愛打扮的粉蝶； 

　　那些水池子，擦得亮亮的，春姑娘走過時，還照一照鏡子； 

　　各種各樣的鳥，唱出各種各樣的歌，每一只鳥都說：“我的心里真快樂！” 

　　鳥兒飛來飛去，歌也老不停止——大家都說：“春姑娘，愿你永遠在這里！” 

　　只有那些鴨子，不會飛也不會唱歌，它們呆呆地站著，拍著翅膀大笑著…… 

　　它們說：“春姑娘！我們等你好久了！你來了就好了！我們不會唱歌，哈哈哈……”

　　匆匆

　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　（原載1922年4月11日《時事新報·文學旬刊》第34期）

　　【寫一寫】

　　《我和春天有個約會》

　　春天，是一個美麗的季節(jié)，已經(jīng)繪就了她多彩的畫卷。

　　春天，是一個神奇的季節(jié)，希望和夢想都在這個季節(jié)里播種、萌芽……

　　為自己編織一個夢和希望，讓自己和春天相約。

　　《我和春天有個約會》，美麗季節(jié)里的奇思妙想！

語文教案－《春》 篇5

　　大田屏山中學　　陳初耀

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元要點是引導(dǎo)學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

　　2、教學目標

　　○1知識目標

　　a、掌握生字詞

　　b、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

　　c、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。

　　○2能力目標

　　a、引導(dǎo)學生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

　　b、學習比喻、擬人修辭手法的運用。

　　c、指導(dǎo)學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　○3情感目標

　　深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

　　［說明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

　　3教學重、難點

　　教學重點：引導(dǎo)學生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

　　教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。

　　4○1學情分析：

　　初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。

　　○2校情分析：

　　我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，農(nóng)村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。

　　5教具的使用：收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。

　　二、說教法與學法

　　1自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。（應(yīng)多讀少講，以讀代講為主）

　　過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學生進入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。

　　2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。

　　［說明］示范分析是根據(jù)校情來決定的。

　　3學法指導(dǎo)：

　　本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。

　　4教學時數(shù)：三課時（因為鄉(xiāng)下學生語文的底子薄）

　　三、教學程序

　　總的用一句概括：由表及里，循序漸進。

　　（一）導(dǎo)語設(shè)計：

　　同學們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

　　［說明］

　　○1此設(shè)計幫助學生回憶春天美好的感受，設(shè)計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。

　　○2詩文預(yù)先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴大學生的知識面。擴大教學容量。

　　（二）聽錄音、學生靜聽，通過聲音感受春色之美

　　導(dǎo)語引導(dǎo)著學生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的。”同時讓學生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標中的c點，也為教學難點鋪平道路。

　　（三）作者簡介：（此步驟要求學生在預(yù)習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。）

　　［說明］設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。

　　（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量）

　　［說明］特地設(shè)計這一步驟針對鄉(xiāng)下學生對字詞的學習被動，基礎(chǔ)較差而設(shè)的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。

　　（五）學生自讀，理解欣賞春色之美。

　　在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對學生思考不足的補充。當然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學們討論地差不多的時候才出示。

　　○1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲？

　　○2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

　　○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都　描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。

　　○4春風是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的？

　　○5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？

　　○6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

　　最后由教師總結(jié)歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

　　［說明］設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學的質(zhì)疑。落實了教學重點，完成知識目標的c點和情感目標。

　　（六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

　　還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“　　　　段（句）好，好在　　　　 ”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行分析評點。根據(jù)鄉(xiāng)下學生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”。“偷偷”疊詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？

　　［說明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利激起學生自主的活動，設(shè)計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。

　　（七）從文學作品和記憶中尋找美

　　同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。

　　［說明］設(shè)計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

　　（八）、美的訓練

　　1、引導(dǎo)學生從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納。

　　2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。

　　3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

　　［說明］設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一年的學生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學習。設(shè)計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調(diào)動一切學生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學。

　　本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。

　　說課后記：

　　寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”學生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

　　板書設(shè)計：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　說明

　　宏觀勾勒：山——朗潤　水——漲　太陽——紅　　　　　　教師示范完成

　　作者郵箱：

語文教案－《春》 篇6

　　授課日期：     年    月       日        總課時：

　　11 春

　　朱自清

　　一、教學目標 

　　1.知識認知目標：. ①識記  掌握生字詞的音、形、義；②綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。③流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。                        

　　2.能力形成目標：①學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行多角度、有順序描寫景物的寫法。②通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率。

　　3.情感培養(yǎng)目標：①.通過學習本文，領(lǐng)略春天的美。②引導(dǎo)學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。③ 培養(yǎng)學生珍惜青春，為理想而奮斗的品質(zhì)。

　　二、教學重點與難點

　　1. 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言，體悟作者語言表達的巧妙。

　　2.聯(lián)系實際，寓情于景，學會方法，提高能力。

　　三、目標達成策略

　　突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發(fā)。適當?shù)攸c撥、引導(dǎo)，讓學生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生獨立分析，鍛煉分析能力。

　　四、課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　五、教學設(shè)計

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入  新課

　　同學們，冬天過去是什么？春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。我們在學習《春》時，更多地是了解感知作者怎樣用心靈去感受春天，將自己的情感傾注于景物之中的。

　　出示目標，板書課題。

　　二、課文美讀，賞析涵泳

　　1、教師配樂范讀課文

　　[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　b.學生帶著問題聽讀課文。

　　[問題]a.課文主要寫了什么內(nèi)容? b.文中具體描繪了哪五幅春景圖? c.具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受? d.你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

　　2、學生感知性朗讀，朗讀時注意情感的把握。

　　其他同學評說朗讀情況，互談感受。

　　學生理清文中的思路，勾勒輪廓。

　　盼春(殷切、喜悅)          繪春 (清新、溫暖)

　　春草圖——草報春——生機勃勃

　　春花圖——花爭春———百花盛開

　　春風圖——風唱春———和風吹送

　　春雨圖——雨潤春———輕柔寧靜

　　迎春圖——人迎春———喜悅希望      頌春

　　3、研讀賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①自主研讀：

　　[問題組] a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　示例：

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸福，春天是含有深情的感覺。

　　◆紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　②合作探究

　　四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點。

　　名稱        特征           角度(順序)       寫法           修辭

　　春草圖   嫩、綠、多、軟    由物到人       正面與側(cè)面結(jié)合     擬人

　　春花圖   多、艷、甜        由高到低       虛實結(jié)合         排比、比喻

　　春風圖   和悅             觸嗅視聽覺     多感官描寫        擬人、比喻

　　春雨圖   細密、輕盈      由物到人 由近到遠    動靜結(jié)合     排比、比喻

　　相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

　　作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

　　③揣摩詞語，品味語言。

　　a.揣摩句子中修辭方法的作用

　　b.品味加點詞語的表現(xiàn)力(比較加點的詞為什么用得好)

　　◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　◆野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

　　◆人家屋頂上全籠著一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。

　　三、互動釋疑，體驗拓展。

　　①質(zhì)疑交流 ：閱讀了本文，你還有哪些問題沒解決? 學生小組討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　②體驗反思

　　a想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?(可用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。)

　　b迎春圖描繪了人勤春早之意，面對著這大好春色，你準備做些什么?你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光。

　　c有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己關(guān)于春的理解互相交流。

　　四、教師小結(jié)，課外延伸。

　　1、教師小結(jié)：在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情。

　　2、課外延伸：仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。例：《我看秋天》

　　整理所收集的關(guān)于春的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。

　　聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。

　　（武原鎮(zhèn)中學 陸海峰）

語文教案－《春》 篇7

　　教學目的

　　1.掌握課文寫景特點：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

　　2.準確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　3.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　教學重、難點

　　1.揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；

　　2.體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

　　3.結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

　　4.狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　以上教學重點中，第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點，一是要指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　教學設(shè)想

　　教學方法

　　方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，"賞"，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。

　　方法之二：課堂討論--評述、質(zhì)疑。

　　運用這種教學方法，旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先讓學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。

　　讓學生評述課文，這無疑是在培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓練，又是說話的訓練。

　　同學之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

　　媒體設(shè)計

　　本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫面。

　　教學時數(shù)：三課時

　　教學步驟·方案一

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風"。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　(這樣導(dǎo)入課文有如下作用：①幫助學生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學做情感的鋪墊；②輕松自然地擴大學生的知識面)

　　二、解題

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。

　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　三、研習課文

　　1.整體把握，理清思路。

　　a.掌握課文中的生字詞

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(hè) 籠(lǒng)著一層薄(bó)煙

　　黃暈(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)

　　欣欣然：歡歡喜喜的

　　朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。

　　烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

　　b.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

　　結(jié)合課后練習一，讓學生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。

　　第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春

　　(設(shè)計說明：1.擴大識字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路"，從整體上去感知課文)

　　2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。

　　(設(shè)計說明：1.培養(yǎng)默讀習慣；2.讓學生"領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用"，解決教學重點(難點)一。該設(shè)計要求老師必須具有教學機智，對學生提出的問題要有充分的準備；學生的問題應(yīng)盡量讓同學自己解決，學生需要時，老師給予點撥)

　　學生不懂詞句舉例：

　　①為什么用兩個"盼望著"?(體現(xiàn)急盼心情)

　　②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)

　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

　　④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當把握時機，奮發(fā)向上)

　　⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

　　(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學生以后解決)

　　3.齊聲朗讀課文。

　　要求：①加深對文中形象而生動的句子的理解；②用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。

　　(設(shè)計說明：①訓練學生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；②讓學生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進而體會作者的感情)

　　4.課堂小結(jié)。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

　　(設(shè)計說明：①讓學生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵學生，激發(fā)學習的興趣)

　　四、布置作業(yè)

　　①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節(jié)課交流)

　　②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

　　第二課時

　　一、檢查知識掌握和背誦情況

　　1.聽寫生字詞；

　　2.背誦1-5段；

　　3.讓能背誦全文的同學表演。

　　(設(shè)計說明：根據(jù)不同層次的學生，提出不同的要求，滿足不同層次學生的要求，規(guī)定與鼓勵并用，能激發(fā)學生的學習積極性)

　　二、研習課文

　　1.齊聲誦讀課文

　　2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)

　　第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。

　　第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

　　第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當讓學生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵)

　　第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

　　第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。

　　第7段：迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

　　(設(shè)計說明：讓學生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實教學目標1和教學重點2、3、4)

　　3.課堂小結(jié)：

　　①抓住特點寫景。

　　春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗

　　春風圖：和煦、輕盈

　　春雨圖：細密、平和

　　②分層次寫出春景圖。

　　春草圖：正面-側(cè)面

　　春花圖：樹上-花下-遍地

　　春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺

　　春雨圖：植物-人間

　　三、欣賞品味

　　要求：大聲朗讀，體會字里行間所蘊涵的感情。

　　(設(shè)計說明：讓學生再從局部理解回到整體感知上來)

　　四、布置作業(yè)

　　1.課堂練習：課文練習二、三。

　　2.背誦全文。

　　第三課時

　　一、檢查作業(yè)

　　1.通報作業(yè)情況；

　　2.檢查背誦。

　　二、比較閱讀

　　1.投影林斤瀾的《春風》(或發(fā)講義)。

　　2.比較《春》《春風》的異同。

　　3.通過比較，讓學生概括兩文的主題、寫作特色。

　　(設(shè)計說明：①擴大學生的閱讀面；②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解)

　　三、景物描寫訓練

　　1.寫一段描寫景物的文字(課文練習四)。

　　2.口頭交流景物描寫的片段。

　　(設(shè)計說明：①以讀引寫，讀寫結(jié)合；②培養(yǎng)口語交際能力)

　　四、自我總結(jié)學習本文所得

　　引導(dǎo)學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納。

　　(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自學能力)

　　方案二

　　用兩課時。

　　第一課時：在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，讓學生交流自己最欣賞的段落(同方案一第二課時的研習課文)；第二課時：引導(dǎo)學生歸納課文的寫作特色和內(nèi)容。

　　方案三

　　用三課時。

　　第一課時：了解作者及寫作背景，熟讀課文；第二課時：理解課文的內(nèi)容，背誦課文；第三課時：理解課文的寫法，完成書面作業(yè)。

語文教案－《春》 篇8

　　1.第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養(yǎng)學生想象的能力。

　　2. 學生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學生已能背誦。

　　3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。　4. 比較“買、賣”“脹、漲”。

　　5. 有些地方過于細碎，要改進。

　　第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導(dǎo)學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。

　　第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計。設(shè)計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學習的效果比較好。  

語文教案－《春》 篇9

　　教學目的

　　1.掌握課文寫景特點：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。  

　　2.準確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。  

　　3.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。  

　　教學重、難點  

　　1.揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；  

　　2.體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；  

　　3.結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；  

　　4.狀物抓住特征，寫景注意層次。  

　　以上教學重點中，第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點 ，一是要指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。  

　　教學設(shè)想  

　　教學方法  

　　方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，"賞"，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。  

　　方法之二：課堂討論--評述、質(zhì)疑。  

　　運用這種教學方法，旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先讓學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。  

　　讓學生評述課文，這無疑是在培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓練，又是說話的訓練。  

　　同學之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。  

　　媒體設(shè)計  

　　本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫面。  

　　教學時數(shù)：三課時  

　　教學步驟 ·方案一  

　　第一課時  

　　一、導(dǎo)語 設(shè)計  

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風"。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。  

　　(這樣導(dǎo)入  課文有如下作用：①幫助學生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學做情感的鋪墊；②輕松自然地擴大學生的知識面)  

　　二、解題  

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。  

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。  

　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。  

　　三、研習課文  

　　1.整體把握，理清思路。  

　　A.掌握課文中的生字詞  

　　水漲(zhǎng)  捉迷藏(cáng)  醞釀(yùnniàng)  應(yīng)和(hè)  籠(lǒng)著一層薄(bó)煙   黃暈(yùn)  蓑(suō)衣  巢(cháo)  

　　欣欣然：歡歡喜喜的  

　　朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀  

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。  

　　繁花：密密的開著的花  

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。  

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚  

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。  

　　烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。  

　　B.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。  

　　結(jié)合課后練習一，讓學生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。  

　　第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春  

　　(設(shè)計說明：1.擴大識字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路"，從整體上去感知課文)  

　　2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。  

　　(設(shè)計說明：1.培養(yǎng)默讀習慣；2.讓學生"領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用"，解決教學重點(難點)一。該設(shè)計要求老師必須具有教學機智，對學生提出的問題要有充分的準備；學生的問題應(yīng)盡量讓同學自己解決，學生需要時，老師給予點撥)  

　　學生不懂詞句舉例：  

　　①為什么用兩個"盼望著"?(體現(xiàn)急盼心情)  

　　②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)  

　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)  

　　④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)  

　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當把握時機，奮發(fā)向上)  

　　⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)  

　　(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學生以后解決)  

　　3.齊聲朗讀課文。  

　　要求：①加深對文中形象而生動的句子的理解；②用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。  

　　(設(shè)計說明：①訓練學生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；②讓學生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進而體會作者的感情)  

　　4.課堂小結(jié)。  

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。  

　　(設(shè)計說明：①讓學生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵學生，激發(fā)學習的興趣)  

　　四、布置作業(yè)   

　　①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節(jié)課交流)  

　　②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。  

　　第二課時  

　　一、檢查知識掌握和背誦情況  

　　1.聽寫生字詞；  

　　2.背誦1-5段；  

　　3.讓能背誦全文的同學表演。  

　　(設(shè)計說明：根據(jù)不同層次的學生，提出不同的要求，滿足不同層次學生的要求，規(guī)定與鼓勵并用，能激發(fā)學生的學習積極性)  

　　二、研習課文  

　　1.齊聲誦讀課文  

　　2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)  

　　第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。  

　　第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。  

　　第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當讓學生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵)  

　　第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。  

　　第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。  

　　第7段：迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。  

　　(設(shè)計說明：讓學生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實教學目標 1和教學重點2、3、4)  

　　3.課堂小結(jié)：  

　　①抓住特點寫景。  

　　春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗  

　　春風圖：和煦、輕盈  

　　春雨圖：細密、平和  

　　②分層次寫出春景圖。  

　　春草圖：正面-側(cè)面  

　　春花圖：樹上-花下-遍地  

　　春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺  

　　春雨圖：植物-人間  

　　三、欣賞品味  

　　要求：大聲朗讀，體會字里行間所蘊涵的感情。  

　　(設(shè)計說明：讓學生再從局部理解回到整體感知上來)  

　　四、布置作業(yè)   

　　1.課堂練習：課文練習二、三。  

　　2.背誦全文。  

　　第三課時  

　　一、檢查作業(yè)   

　　1.通報作業(yè) 情況；  

　　2.檢查背誦。  

　　二、比較閱讀  

　　1.投影林斤瀾的《春風》(或發(fā)講義)。  

　　2.比較《春》《春風》的異同。  

　　3.通過比較，讓學生概括兩文的主題、寫作特色。  

　　(設(shè)計說明：①擴大學生的閱讀面；②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解)  

　　三、景物描寫訓練  

　　1.寫一段描寫景物的文字(課文練習四)。  

　　2.口頭交流景物描寫的片段。  

　　(設(shè)計說明：①以讀引寫，讀寫結(jié)合；②培養(yǎng)口語交際能力)  

　　四、自我總結(jié)學習本文所得  

　　引導(dǎo)學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納。  

　　(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自學能力)  

　　方案二  

　　用兩課時。  

　　第一課時：在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，讓學生交流自己最欣賞的段落(同方案一第二課時的研習課文)；第二課時：引導(dǎo)學生歸納課文的寫作特色和內(nèi)容。  

　　方案三  

　　用三課時。  

　　第一課時：了解作者及寫作背景，熟讀課文；第二課時：理解課文的內(nèi)容，背誦課文；第三課時：理解課文的寫法，完成書面作業(yè) 。

語文教案－《春》 篇10

　　朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時，總是跳不出“教師分析，學生接受”的圈子。通過學習新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學習方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過實踐，居然收到了意想不到的效果。

　　早自習，我要求同學們讀熟課文。一上課，我試著讓同學們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計學生最多能背誦兩三段。沒有想到，學生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學生的腦海里有了五幅清晰的圖畫。然后分工協(xié)作：每個組負責一幅畫面，品讀、理解，之后在全班交流。同學們熱情高漲，不一會就完成了。于是以小組為單位開始品讀。

　　在品讀“春草圖”時，同學們能準確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表現(xiàn)力的句子。

　　更讓人欣慰的是：一位同學提出了他獨到的見解，他認為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應(yīng)該在上面“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說：“我們應(yīng)該關(guān)愛生命，保護環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當。”同學們聽了，一致認為他考慮問題比較周全，也很欣賞他敢于對課文提出異議的勇氣。看到如此活躍的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫作時代背景，針對這一個問題給了學生恰當?shù)慕忉專�同時肯定了這位同學思維的嚴謹。

　　“春花圖”里的幾個優(yōu)美句子一下子就把同學們的注意力吸引過去了。“紅得像火，粉得像霞，白得像雪。”這句里的比喻與排比手法讓學生很感興趣。“鬧”、“散”字的妙用也沒有逃出同學們的眼光。

　　在品讀“春風圖”時，一位同學提了這樣一個問題：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛這時候也成天嘹亮地響著。”這一句沒有提到風，怎么放在了“春風圖”里呢?經(jīng)過思考，一位同學解答了他的問題：“風沒有顏色，沒有形狀，我們不可能直接來描寫風，只能通過其他的事物來寫春風，這一句寫的是聲音，是風把聲音穿到我們耳朵里的呀!”這樣的解答同樣贏得了同學的贊賞。

　　在小組互相學習交流中，時間很快過去了，同學們意猶未盡。我想：下一節(jié)課一定會有更精彩的地方。

　　轉(zhuǎn)變學生學習方式是新課程改革的顯著特征，學生不再是被動接受知識，而是在學習過程中學會發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充分尊重學生的主動性，積極鼓勵學生主動思考、提問、作答，培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維能力。

語文教案－《春》 篇11

　　教學目標

　　1.了解積累詞語的意義，交流積累詞句的方法，摘錄本課的好詞好句。

　　2.學會10個生字，理解19個詞語意思，能解釋“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”、“抖擻”等詞語的意思。

　　3.從春天美景的閱讀中，體會到春天的生機和希望，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。

　　4.有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　重點與難點

　　重點：了解積累詞語的意義、方法，養(yǎng)成積累詞句的習慣。

　　難點：培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，正確背誦課文。

　　教學準備

　　春天色彩燈片、作業(yè)燈片及配樂的課文朗讀錄音帶。

　　教學時間：3課時。

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1.學會生字詞，給文章分段。

　　2.學習單元“學習提示”，讀第一段。

　　(二)教學過程

　　1.導(dǎo)入。

　　出示紅、黃、綠、灰四色燈片。看到這四種顏色，使你想到春天的是什么色彩，為什么?

　　今天讀朱自清的《春》，看看他筆下的春又是怎樣一幅畫圖。

　　2.自學。

　　(1)自由讀課文，讀通課文,劃生字。

　　(2)學習生字詞。

　　(3)學生質(zhì)疑問難。

　　3.初讀。

　　(1)我們也寫春，為什么未自清筆下的“春”特別美?

　　自由讀書5分鐘——討論問題——學習“單元提示”——明確目標。

　　(2)自由讀書，用○○圈出特別傳神的詞，用劃出特別美的句子，讀出喜愛，讀出美來。

　　自由讀劃——四人議論——全班匯報。

　　(3)默讀課文:課文是從哪幾方面描繪春天的?課文可分幾段?

　　4.學習第一段。

　　這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

　　“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”

　　這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)

　　自由讀——指名讀——試背——齊背。

　　5.作業(yè)。

　　(1)作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞。

　　(2)朗讀課文3遍。

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1.從春景中體會春的無限生機和希望，激發(fā)熱愛春天之情。

　　2.有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。

　　(二)教學過程

　　1.檢查。

　　看拼音寫詞；根據(jù)意思寫詞。

　　2.研讀。

　　(1)齊背第一段，說大意。

　　(2)學習第二段。

　　①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

　　(小草、花、風、雨。)

　　②指導(dǎo)讀“小草”部分。

　　③伙伴互學“花”、“風”兩個自然段。

　　春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

　　用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。

　　④獨立自學“春雨”自然段。

　　回顧前面的學法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。

　　按此法學習。

　　⑤課內(nèi)做作業(yè)本3、4、5題。

　　(3)學習第三段。

　　這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(aabb式和abab式的使用。)

　　(4)學習第四段。

　　這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?為什么?

　　這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?

　　3.作業(yè)。

　　(1)修改課堂上的作業(yè)。

　　(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。

　　第3課時

　　(一)教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。

　　(二)教學過程

　　1.導(dǎo)入定向。

　　讀了朱自清的《春》，當你聽到“春”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫?“春”又意味著什么?出示本節(jié)目標燈片。

　　2.指導(dǎo)背誦。

　　(1)檢查個別學生四段背誦，并讓學生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)驗。

　　(2)重點指導(dǎo)背誦第二大段。

　　按“小草”“花”“春風”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學生借助燈片中之圖及圖邊上的重點“詞語”自由試背——全班試背——指名背——齊背。

　　(3)出示第三大段關(guān)鍵字詞，讓學生借助詞語背誦。

　　(4)出示全文背誦的板書燈片，指導(dǎo)背誦。

　　盼春

　　東風腳步

　　一切都山水太陽

　　繪春

　　小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿

　　花趕趟兒像……仿佛野花遍地是

　　雨尋常像……樹葉兒傍晚在鄉(xiāng)下

　　迎春

　　風箏孩子舒活抖擻一年之計

　　贊春

　　像娃娃小姑娘健壯的青年

　　3.學會積累。

　　(1)重讀“學習提示”，交流各自積累的辦法。

　　(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?

　　(3)延伸練習，聽《草原》第一段的配樂朗誦，出示《草原》第一段課文燈片。讓學生試摘錄，并說說積累的理由。

　　4.訓練作業(yè)。

　　(1)完成作業(yè)本第6題的連詞成段。

　　(2)摘錄《春》的好詞5個以上，好句3句。

　　(3)任選1、2題作業(yè)。

　　①模仿朱自清寫春雨的句子選一件事物寫一兩句(如西北風、雪花、溪水、怪石等)。

　　②模仿課文寫野花的句子寫寫夜空中的星。

　　板書設(shè)計:

　　盼春

　　東風　腳步

　　一切都　山水　太陽

　　繪春

　　小草　偷偷　嫩嫩　滿是的　輕悄悄　軟綿綿

　　花趕　趟兒　像……　仿佛　野花　遍地是

　　雨尋　常像……　樹葉兒　傍晚　在鄉(xiāng)下

　　迎春

　　風箏　孩子　舒活　抖擻　一年之計

　　贊春

　　像娃娃　小姑娘　健壯的青年

語文教案－《春》 篇12

　　讓學生動起來

　　-------《春》的教學案例

　　樂清英華學校初中部   劉立輝

　　一、主題：

　　古今中外寫春的作品很多，但朱自清先生的《春》語言秀雅清新，樸實雋永，更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目，現(xiàn)在放在新教材中教學，如何體現(xiàn)新教材的“以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育”的理念？如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓學生自己去品味本文優(yōu)美的語言，放飛自己的想象，同學們各抒己見，課堂頓時活躍起來，真可謂仁者見仁，智者見智。

　　二、背景：

　　2005年10月18日，我在初一(1)班上《春》這篇課文，我僅用了20分鐘就結(jié)束了講解，余下25分鐘，我便放手讓同學們進行自主探討，設(shè)計了這樣兩個問題：

　　1.      本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認為文中哪一個句子，哪個詞語運用得最妙?)

　　2.      本文的哪一點寫作方法值得你學習?

　　接著，分學習小組展開討論，五分鐘后開始回答。

　　三、過程（摘錄）：

　　……

　　師：同學們歸位，現(xiàn)在開始發(fā)言。

　　(“呼”！幾十只小手眨眼間都舉了起來，有的同學站起來，說：“老師，讓我說! ”)

　　師：不要急，大家都有機會發(fā)言。

　　生1：我喜歡春草圖。因為“小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆”字表現(xiàn)了小草生命力頑強，寫出了春草破土而出的力量，同時“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。

　　師：對！如果將“鉆”字改為“長”或“躥”行不行?為什么？

　　生(齊) ：不好。因為一改就平淡了，語言也不形象。

　　生2：喜歡春風圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛的感受，形象傳神地寫出了春風佛面的感覺。

　　師：太好了！掌聲鼓勵!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩?

　　生(混)：“春風又綠江南岸! ”“二月春風似剪刀。”“春風吹又生。”“千里鶯啼綠映紅。”

　　師：繼續(xù)發(fā)言。

　　生3：我想最妙的應(yīng)該是春雨圖。在作者筆下，春雨最具有詩意：有“像牛毛，像花針，像細絲”的形，有“斜織”、“薄煙”的狀，更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤物細無聲”。

　　師：我插一句：為什么雨會“斜”織?

　　生3：因為時令特點，“杏花雨”通常離不開“楊柳風”啊！

　　師：妙!寫草兒的青哪個詞最傳神?為什么?

　　生4：“逼”字。因為小草顏色鮮艷得有點剌眼。

　　生5：我最推崇春花圖。這里既實寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，又大膽跨越了時空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法，還有正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

　　師：側(cè)面描寫在哪?

　　生6：寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。

　　師：為什么寫這些?

　　生6：花香才會“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)

　　……

　　生11：我回答第二個問題。寫文章要像朱自清先生一樣，熱愛生活，深入生活，觀察生活，才能寫出膾炙人口的美文。

　　師：怎么觀察?

　　生11：像作者一樣，充分調(diào)動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官，作品才能生動感人。

　　生12：還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭，才能將事物的特征形象地表現(xiàn)出來。

　　師：天才的作家都有一個共同點，那就是像你說的要善于應(yīng)用修辭。

　　生13：本文嚴謹精美的結(jié)構(gòu)更值得我們學習。作者先總寫盼春，繼而又分幾個方面繪春，最后又總寫春的特點，收束全文，畫龍點睛。其構(gòu)思布局，頗具匠心。

　　……

　　四、反思：

　　語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對學習語文的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的«春»這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。

　　因此，我教學本課時將課文設(shè)計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽。“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，同學們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當中，細細地涵泳品味，進一步領(lǐng)會了作品的意境、風格與美觀。第二課時，我將品位語言作為本課的學習重點，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學生理清思路，進行整體感知，尤其是教給學生學習方法（授生以“漁”）。在這個基礎(chǔ)上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動等。除此之外，還要求同學們進行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。

　　最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學們踴躍發(fā)言，這是出乎我預(yù)料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發(fā)了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學觀。

　　總而言之，這堂課充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生“動”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動權(quán)還給學生。初一（1）班是個普通班，語文基礎(chǔ)相對薄弱，而且參差不齊，全班一共有26人，通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。

　　2005-10-25

語文教案－《春》 篇13

　　從朱自清先生的筆下，我們了解到春天不僅帶來人視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。

　　簡介濟南歷史，參看《濟南歷史概述》一文。“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”——劉鳳誥（清）“一面荷花三面柳，半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》

　　閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：(1) 濟南冬天的總的特點是什么？（溫晴）（用對比的手法描寫）(2) 課文寫了濟南冬天的哪些景物？這些景物各有何特點？各段描寫之間有何聯(lián)系？

　　品味優(yōu)美的語言，體會比喻、擬人修辭在寫景中的作用。(1) 你最喜歡濟南冬天的哪些景色？你認為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？有感情地朗讀你所喜歡的語段/(2) 文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用，并模仿舉例。(3) 你認為好的語言應(yīng)當具備哪些特點？應(yīng)當如何品味這些精妙之處？在文字表達上應(yīng)注意什么？妙：引出了下文對雪的光、色、態(tài)的描寫，點出了雪景的秀麗和奇妙。臥：展現(xiàn)了一種安適悠閑的氣氛，呼應(yīng)前文“安適暖和”的感受。

　　比較閱讀，通過和《春》的比較，思考下列問題：為什么作者能描繪出這么精彩的畫面？為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與《春》有什么相同之處？寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。

　　學生自由朗讀《春》和《濟南的冬天》中自己喜歡的精彩片斷，再次體會大師筆法。

語文教案－《春》 篇14

　　1.示范朗讀全文（亦可指定學生示范朗讀），朗讀前先向?qū)W生說明本文分“盼春”、“畫春”、“贊春”三個部分，讓學生邊聽邊思考如何分段。讀完后即通過學生的回答、討論，先弄清楚三部分的結(jié)構(gòu)。

　　2.第二部分“畫春”，觀察細致，描寫具體，且有虛有實，是本文的教學重點。教師可示范分析“春草”、“春花”兩段，而后讓學生分析“春風”、“春雨”兩段，并比較寫法上的異同。

　　3.請學生找出課文中所有的比喻句和擬人句，體會這些句式各自在文章中的作用（如果不用比喻、擬人的句式，將是怎樣的一個句子）。除了課文后的練習外，還可以做這樣一個練習：仿照課文最后的三個比喻句（即：春天象……），另造三個句子。即“夏天象……”，“秋天象………”，“冬天象……”。一方面鞏固比喻句的修辭知識，另一方面培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的想象能力。

　　4.口頭作文：①我為什么愛讀《春》（要求有具體的內(nèi)容）。②校園的早晨。

　　教學要善于獨辟蹊徑。在教《春》這篇文章的時候，我打破了自己平時的教學模式。

　　“讀書要知出入法。所謂‘入’，就是理解作品，所謂‘出’就是不為書的內(nèi)容所囿。毛澤東同志求學時，每讀一本書總愛動腦筋，細推深究，圈點批評，故此文章常有真知灼見。朱自清先生在寫春風時引了南宋志南和尚的《絕句》‘吹面不寒楊柳風’，寫出了春風吹拂，含有柔和的情調(diào)。請同學們用一些古詩名句對文章進行圈點評注。”

　　“‘野火燒不盡，春風吹又生。’寫出了草的旺盛的生命力。”

　　“朱熹的《春日》‘勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新，等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。’我覺得‘萬紫千紅總是春’點出了春天到來以后的姹紫嫣紅，百花爭艷，繁花似錦，春意盎然的景觀。”

　　“老師，我覺得用杜甫的《春夜喜雨》來點評春雨可謂是渾然一體。首先‘好雨’兩字寫出了‘春雨貴如油’的這一特點，‘隨風潛入夜，潤物細無聲’，一個‘潤’字可見春雨是‘雨精靈’，給大地注入了新鮮的血液。”

　　“杜牧的《江南春》‘千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中’。其中的‘多少樓臺煙雨中’一句寫出了春雨濛濛的意境。”

　　“杜甫的《江畔獨步尋花》‘黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。’寫出了春天到來時繁花似錦，各種蝴蝶在花叢中飛來飛去，戀戀不舍，翩翩起舞。‘自在嬌鶯恰恰啼’寫出了春天的鳥語花香。”

　　用古代詩詞評注《春》這篇文章，學生一下子來了興趣，收到了較好的教學效果，同學們的臉上也露出了一種特有的愉悅之情。

語文教案－《春》 篇15

　　每學期一次的學校綠色耕耘杯青年教師作課及反思活動已落下帷幕，縱觀近兩個星期的教學過程幾多感慨，幾多收獲。今年是我教師生涯的第二十個年頭，雖然經(jīng)歷了無數(shù)次的作課，但此次活動我更是倍加重視，充分準備，深鉆教材，力爭完美。

　　經(jīng)組內(nèi)老師共同研究，我們選擇了朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文——《春》。

　　翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。時隔三年，我又一次帶領(lǐng)學生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

　　在教學設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。

　　從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應(yīng)上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。

　　在教學過程中，我認為有以下幾點成功之處：

　　第一、導(dǎo)入新課巧妙。

　　“同學們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。

　　第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

　　本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學生進行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。

語文教案－《春》 篇16

　　教學目標:

　　1,欣賞品味文中優(yōu)美的語言,感受春天的思想感情

　　2,學習細致地觀察景物,描寫景物

　　教具:

　　多媒體設(shè)備

　　課程安排;

　　一,導(dǎo)課

　　1,讓學生說出自己喜歡的描寫春天的語句,旨在讓學生重視課外積累.

　　2,點擊鼠標,出現(xiàn)課文標題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學生的注音力.

　　二,進行新課

　　1,點擊鼠標,交代學習目標,目的是讓學生明確本節(jié)課的學習任務(wù),帶著任務(wù)去學習,目的性明確.

　　2,放錄音,欣賞課文,教師提示學生注意以下幾點;

　　①注意朗讀著的請調(diào),語速,重音,停頓,學習朗讀技巧.

　　②注意體會作者的思想感情.

　　3,聽完課文后,點擊鼠標,組織學生討論下面題目

　　①依據(jù)作者對春天的感情將課文分成三部分,每一部分用一個字概括.

　　②哪一部分是課文的主體,分別描繪了幾幅圖畫,分別用一個字概括.

　　③第三部分作者把春天化作什么,用一個字概括其含義.

　　通過上述題目的討論,讓學生把握課文結(jié)構(gòu),主要內(nèi)容,訓練其歸納概括能力.

　　4,討論后,學生發(fā)言,教師根據(jù)學生回答情況進行概括小結(jié)一點擊鼠標出現(xiàn)下面內(nèi)容.

　　1 盼 繪 贊

　　2 草 花 風 雨 迎

　　3 新 美 力

　　這樣,課文的主要內(nèi)容,結(jié)構(gòu)簡潔明了,學生易于接受.

　　5,學生對照課文,屏幕進行理解鞏固,切實把握課文內(nèi)容.

　　6,點擊鼠標進入"各抒己見"環(huán)節(jié):你最喜歡哪一幅圖畫 哪些句子寫得好 哪個詞語用得好 好在哪里 這樣的開放性訓練,目的是培養(yǎng)學生的探究能力,讓他們自己學習,培養(yǎng)其鑒賞能力.

　　7,學生談出自己的看法,教師予以肯定,鼓勵,點擊鼠標進行歸納點撥,告訴學生進行景物描寫的方法技能,通過教師的小結(jié),讓學生明白"一切景語皆情語"的道理.

　　畫面內(nèi)容如下;

　　細致觀察,抓住特征;風——輕 草——軟,嫩,綠 蜜蜂——鬧

　　調(diào)動多種感覺器官;聽,嗅,視,觸

　　運用多種修辭手法:擬人,比喻,排比,反復(fù)

　　采用多種描寫手段相結(jié)合,動——靜 虛——實 粗——細 明——暗

　　按照一走順序進行:遠——近 高——低 總——分

　　運用富有表現(xiàn)力的詞語;鉆,鬧,撫摸,醞釀,婉轉(zhuǎn),舒活,抖擻

　　8,拓展:點擊鼠標,我們棲霞的春天與作者筆下的江南春天有哪些不同,此舉在于讓學生注意觀察,能夠從比較中找出事物的特點,培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)熱愛的感情.

　　三,課堂練習

　　學生背誦出己喜歡的句段,以豐富自己的積累筆記

　　四,作業(yè)

　　運用本課所學景物描寫的方法進行下列寫作練習:

　　春草嫩綠夏草青,秋草枯草冬草盡.

　　要求:1,任選一種進行描寫

　　2,字數(shù)在100字左右

語文教案－《春》 篇17

　　11

　　教學目標：

　　1、通過朗讀體會作者的思想感情。

　　2、品味語言，學習作者描寫景物的技巧。

　　課前準備：

　　1、    學生熟讀課文，了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。

　　2、    教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩句、圖畫和音樂。

　　課堂實錄：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：不知道同學們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。”雖然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié)，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數(shù)盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學設(shè)計>文章看到一個明媚的春天。（出示“春”動畫）

　　通過相關(guān)的詩和畫面營造一個美麗的氛圍，吸引學生，提高學習積極性。

　　二、朗讀課文，整體感悟。

　　師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧！配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調(diào)輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質(zhì)樸。同時朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學來讀讀第一、二兩個小節(jié)，然后四個小組依次來讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最后四個小節(jié)全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。

　　（學生配樂朗讀）

　　初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調(diào)動學生的積極性并且使學生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學生掌握朗誦要求的起點。

　　三、品味語言。

　　師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面？

　　生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。

　　（學生自由朗讀自己所選段落）

　　師：哪位同學來回答一下你選擇了哪些畫面呢？請同學們在回答時突出你喜歡什么詞句？這個詞句有什么特點？表達效果如何？

　　生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”它讓我感到春天的人很快樂。

　　師：人為什么會感到如此快樂呢？

　　生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。

　　師：所以，這里實際上是突出小草的生命力。

　　生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

　　師：為什么要強調(diào)“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：是因為人在不知不覺中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。

　　師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。

　　（學生與教師一起重復(fù)這首詩）

　　生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。

　　師：這里用了什么修辭手法？

　　生：比喻、擬人。

　　師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點？

　　生：可愛、調(diào)皮。

　　師：其實都突出了一個字，從文中找出來。

　　生：“鬧”。

　　師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現(xiàn)出百花爭艷，絢麗多彩的情景。

　　……

　　（上述問題回答時，讓學生朗讀相關(guān)段落，可適時讓其它學生評點朗讀，然后再讀出相關(guān)語句。）

　　生：我喜歡“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的寧靜的美。

　　師：這一段描寫春雨非常細致的，有正面描寫，是什么？

　　生：“像牛毛、像花針、像細針”。

　　師：還有側(cè)面描寫，是什么？

　　生：“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。”

　　師：為什么天很晚了，又下著雨，農(nóng)民還在地里工作，他們不覺得辛苦嗎？

　　生：他們被春天的氣息所陶醉了。

　　生：他們想用自己的辛勤勞動換到幸福的生活。

　　生：“一年之計在于春”，所以他們今天的工作將會給他們帶來更美好的明天。

　　生：他們在雨中看到了美好的未來。

　　……

　　師：同學們剛才說的都很好，這場春天的雨孕育著一個美好的夢，一個美麗的明天，一個更加燦爛的未來。正如南宋大詩人陸游所說：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝買杏花。”也許明天當你推開窗戶，你將看到一個花團錦簇、萬紫千紅的春天。請全班同學集體配樂朗讀該段文字。

　　以上部分要求學生在朗讀的基礎(chǔ)上自主品味教學設(shè)計>文章語言，教師起引導(dǎo)者作用，啟發(fā)學生深入探究課文內(nèi)容，理解教學設(shè)計>文章的深層涵義。同時通過不同形式的朗讀讓學生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓練學生朗讀技巧的關(guān)鍵步驟。對于課文的各部分，可以采取不同的朗讀方式，有的可以讓學生單獨朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。

　　四、質(zhì)疑探究：

　　師：文中還有哪些疑問，把它們劃出來，與同座位交流一下，如果仍無法理解，就提出來。

　　（學生討論）

　　生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰當？這兩個比喻是否重復(fù)？

　　師：問得很好，霞不也是紅色的嗎？你見過粉色的霞嗎？這些寫好嗎？你們覺得如果換幾個詞來形容好嗎？

　　生：如果換了詞感情色彩就不強了。……

　　師：（總結(jié)）作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來寫春的色彩，用色彩表現(xiàn)春的活力。

　　生：“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫是否符合實際？

　　師：對，這不是太快了嗎？

　　生：這是想象。……

　　師：（總結(jié)）通過想象把春花秋實聯(lián)系了起來，也是對明天的美好憧憬。

　　生：像牛毛，像花針，像細絲”中，“像花針”這個比喻是否恰當？

　　師：對，花針不是很重的嗎，怎么會象雨絲呢？用花針是為了表現(xiàn)雨絲的什么特點？

　　生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮。……

　　師：（總結(jié)）表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點。

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　　師：同學們能否用幾個字概括春天的特點？

　　生：……

　　師：我們可以從課文第三段中總結(jié)出幾個詞對春天進行概括：新、美、力。

　　師：這幾段話用了什么修辭手法？

　　生：比喻、擬人、排比。

　　師：這幾段話給人什么感受。

　　生：充滿感情，有力。

　　師：這三個句子層層遞進，有力地結(jié)束了全文，也就是本文表達的作者的思想感情。

　　師：朗讀最后一段，體會這種感情。

　　通過質(zhì)疑探究，充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生能夠進一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓練打好基礎(chǔ)。最后通過朗讀結(jié)束全文，也是為了充分調(diào)動學生的注意力。

　　五、遷移訓練：

　　師：本文為什么能夠?qū)懙萌绱松鷦有蜗螅?

　　生：因為使用了許多修辭手法。

　　師：觀看一段有冬天的畫面，寫一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。

　　（學生觀看畫面）

　　師：（點撥）我們可以想象一下，下雪的時候你可以把飛舞的雪花象什么呢？雪睛了，你會把整個世界比喻成什么？凝著雪的樹枝象什么呢？發(fā)揮你的想象力，好好想一想。同學們可以用哪些比喻表現(xiàn)冬天的景色呢？

　　（學生寫出相應(yīng)的句子）

　　生：大雪覆蓋了周圍的小山，好像一個溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。

　　師：你說得很好，你還可以說：“它們好像對懷中的城市說：‘安心睡吧，這準保暖和。’”。

　　生：透明的冰柱像是由水晶制成，在陽光下閃耀。

　　師：你還可以說：“這些美麗的冰柱在陽光下仿佛閃耀著不同的色彩，造出了一個奇幻的世界。”

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　　本部分是對全文的總結(jié)，要求學生運用本堂課所學的知識進行寫作練習，教師在此過程中指點學生使用更加生動、形象的詞語，通過教師的評點，讓學生能夠更好掌握這些修辭手法，更好地運用這些修辭手法。

　　在當前的教育形勢下，教學更要突出學生的作用，變教學生“學什么”為教學生“如何學”，變“教教材”為“用教材”。在傳統(tǒng)的教學方法中，本篇課文應(yīng)當以讀為，然后在讀的過程中讓學生在書上評注相關(guān)的解釋和評論。而新的教學思想，要求摒棄傳統(tǒng)教學中落后的一面，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學中有價值的因素。

　　本文是給學生提供了一個學習美文的范例，而本課的教學的根本目標就是讓學生學會如何欣賞美、品味美以及如何創(chuàng)造美。這是一篇寫得很美的散文，而這種美是通過各種修辭手法體現(xiàn)的，因此我們在教學中應(yīng)當以欣賞修辭手法并且能夠運用修辭手法為主。而單純的講解重點語句不能調(diào)動學生的積極性，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性才能讓學生更好地掌握這些修辭手法。

　　因此，在教學設(shè)計>設(shè)計這課時我讓學生首先通過自己的朗讀來品味教學設(shè)計>文章的語言，再在教師的點撥啟發(fā)下深入了解教學設(shè)計>文章的深層涵義，最后通過質(zhì)疑的形式理解各種修辭手法的使用方法，再讓學生進行類似題材的寫作練習，考核知識的掌握情況，從而達到了教學目的。在此過程中，教師扮演的是組織者和引導(dǎo)者的作用，要組織學生探究內(nèi)容，要引導(dǎo)他們深入理解，還要幫助他們掌握運用修辭手法的方法。在整個教學過程中，往往老師的一句話就能起到“畫龍點睛”的作用，而教師隨時隨地都能提供一些有價值的分析。