《口技》自學提綱（精選12篇）

《口技》自學提綱 篇1

　　學習目標：1、  結合工具書和課下注釋解決生字的音、形、義并弄通課文大意；2、  以時間詞為依據理清文章結構造并復述課文；3、  學習已時間為順序的寫作方法并完成一篇習作。學習過程：一、結合課下注釋，完成文學常識填空1、《口技》作者          ，          福建人；2、《口技》選自            是            代              編選的筆記小說。二、聽錄音，給下列加點字注音或看拼音寫漢字 囈語        hōu （     ）聲          曳        嘩叱      中間       幾欲        許許三、結合工具書和課下注釋，解釋下列詞語會賓客大宴                    眾賓團坐                   但聞                   滿座寂然                   既而           一時              未幾                   意少舒          中間             力拉崩倒                   曳屋許許聲                   雖人有百手                   不能名其一處            兩股戰戰         幾欲先走                 四、找出文中的時間詞，小組討論爭取找的完整并分類                                                                                                                                                    .1、表示突然發生 

　　2.表示幾件事同時發生  

　　3.表示兩事相繼發生  

　　4.表示在特定的某個時間之內發生 

　　5.表示過了很短時間就發生  五、組內推舉同學按時間順序復述課文作業：用時間順序把剛才欣賞的口技表演寫出來，300字左右

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《口技》自學提綱 篇2

　　余映潮教例評析

　　提倡課堂智能練習 

　　——《口技》教例評析

　　[教例簡述]

　　這是余映潮老師的一個教例。

　　教學基本任務：品讀、積累，并進行學習方法的指導。

　　時間分配：教師大約15分鐘，學生大約30分鐘，以學生活動為主。

　　1、讀

　　第一次朗讀——請同學們讀得沸沸揚揚。第二次朗讀——請同學們讀得字正腔圓。第三次朗讀——請同學們讀得層次分明。第四次朗讀——請同學讀得有景有情。

　　2、說。

　　①這篇課文可用一個“善”字拎起。“善”在哪里，怎樣寫“善”？請同學每人用“善在……它寫出了”說一句話。

　　②從“口技表演”的角度，形成課堂教學的簡略板書：

　　一字立骨—善—聲音有大小 有內外 有高底 有動靜 有遠近 有分合 有疏密 有點面 有張弛 有明暗

　　3、做—討論、完成課堂智能練習：

　　①指出用法特別詞的意思。

　　善（ ） 宴（ ）

　　乳（ ） 一（ ） 嗚（ ）

　　②你一定能找出課文中表示時間的詞語。

　　③下面的詞古今詞義區別較大，試說說看。

　　但（ ） 覺（ ） 是（ ） 畢（ ） 目（ ）

　　意（ ） 少（ ） 雖（ ） 名（ ） 色（ ）

　　股（ ） 走（ ）

　　④解釋詞義之后，你認為下面五個詞屬于（ ）

　　妙：眾妙（ ）畢備 以為妙（ ）絕

　　絕：以為妙絕（ ） 群響畢絕（ ）

　　指：手有百指（ ） 不能指（ ）其一端

　　坐：稍稍正坐（ ） 滿坐（ ）賓客

　　起：大呼火起（ ） 夫起（ ）大呼

　　⑤瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。

　　群響畢絕——（ ） 滿坐寂然——（ ）

　　變色離席——（ ） 大啼——（ ）

　　一時齊發——（ ） 中間……之聲——（ ）

　　撤屏視之——（ ） 驚覺欠伸——（ ）

　　⑥現在，該輪到你獨立地進行發現了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？

　　[評析]

　　這節課是文言文教學中一節典型的“誦讀，品析，積累”課。“讀、說、做”三步既表現一種教法，也點示了對文言課文的一種學法。

　　最有新意的是這一份《課堂智能練習》——我們在觀察課中還是第一次見到這項的練習。它充滿了創造性，真是匠心獨運。

　　這份“智能練習”可能表現了教者這樣一種思考；大面積上的閱讀教學，存在著兩個比較嚴重的問題。一個是課堂積累太少，學生的課堂學習筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運用的角度來看，它們的價值有限。二是技能訓練力度不夠，學法指導、思辨訓練、聯想遷移訓練和語言文字處理能力的訓練都比較薄弱。而設計得比較好的課堂練習就能解決一些這兩上方面的的問題。

　　從上面的“智能練習”可見，學生們不僅僅只是“做”練習；他們要“做”，還要分析、歸類、聯想、概括、發現。這樣，“練習”的層次就高了——它訓練了“知”，也訓練了“智”與“能”！

　　這咱“翻新”給我們以啟示：原來，在有心人的眼中，課堂教學的每一個細節內，都有廣闊的創造空間。

　　我們提倡這種價值的課堂智能練習。

《口技》自學提綱 篇3

　　學習目標:

　　1、了解學習文言文的意義和方法,激發學生學習文言文的興趣。

　　2.反復朗讀課文,培養語感(能讀準節奏、停頓),能用自己的話敘述文章內容。

　　3.把握文言詞語解釋的最常見方法,積累一點文言詞匯。

　　4.喚起學生正確的審美意識。

　　學習重點:目標1、2、3

　　學習難點:目標2、4

　　學習安排:兩課時

　　一 預習?導學

　　1.認真閱讀下面的文字,了解學習文言文的意義和方法。

　　(1)    文言文是古代的書面語體,特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語,現代漢語也來源于古代漢語口語,二者同源而異流,二者既有相同的地方,也有不同的地方。同為主,不同為次,所以不難學,我們要有學好的信心。

　　(2)    學文言是為了繼承祖國的文化,可以幫助我們了解歷史上的許多事情;文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現代漢語中,學文言文可以豐富我們的語言倉庫。

　　(3)    學好文言文的關鍵在于培養語感。培養語感方法有“三要”:一要熟讀背誦課文,目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣;二要自己用心領悟,目的是把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;三要主動積累詞匯、語匯,目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關,缺一不可。

　　(4) 口技,是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布幔或屏風的后邊,俗稱“隔壁戲。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技,反映了我國民間藝人技藝的高超。

　　(5).查閱資料,了解一點作者和其作品的知識,寫在下面。

　　(6).照下面的朗讀示例,大聲朗讀課文三遍以上,要求讀準句子的節奏、停頓。

　　京中/有善口技者。會/賓客大宴,于/廳事/之東北角,施/八尺屏障,口技人/坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺/而已。

　　(7)讀準下列字音:

　　少頃             伸頸                  中間力拉崩倒之聲             曳屋許許聲              幾欲先走          咳嗽               齁聲

　　(8)試著翻譯全文,把不懂的做好標記

　　二課堂研討:

　　1檢查課前預習情況:(指名匯報師生探討明確)

　　2范讀、齊讀

　　3掌握詞類活用現象:活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時在一定的語言環境中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時轉化,它們的意義也就相應地發生某種變化。 “婦撫兒乳”中的“乳”原是名詞,這里用作動詞,作“喂奶”講。請在文中找出這類詞,寫在下面。

　　4找出表時間性的詞語,完成“練習三” 

　　5找出古今異義詞,比較古今不同含義寫在下面

　　:

　　6找出本文表示事物的數量的詞,比較古今的用法有什么不同,并填上適當的量詞

　　三作業:1熟記實詞義。2背誦全文

　　第二課時

　　一、齊聲背誦

　　二、解釋下列句子中加點的詞。 這些句子中的加點的詞,大致可分為兩類:一類是古今意義不同的,如“會”“但”“聞”“少”“稍稍”“雖”“股”“走”;另一類是古今用法不同的,如“宴”“乳”“嗚”“名”,在課文中都用作動詞,現在都用作名詞。對這些容易理解錯的詞應注意。 

　　1.會賓客大宴              2.但聞屏障中撫尺一下,滿座寂然,無敢嘩者。              3.婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。             4.賓客意少舒,稍稍正坐。        

　　5.人有百口,口有百舌,不能名其一處也。                   6.于是賓客無不變色離席,奮臂出袖,兩股戰戰,幾欲先走。

　　三、本文為了說明聲音發生的先后,使用了一些表示時間的詞語,既準確又富于變化。例如,“少頃”用于聽眾入座到開演之間,除表示時間不長外,還有等了一會兒的意思;“既而”表示承接上一音響之后的短暫時間;“當是時”表示就在那個時間;“一時”表示同一時間;“忽”“忽然”都表示意外情況突然發生的時間。用詞的變化多樣,說明作者善于根據所反映的事物的特點和文章的需要而選擇最恰當的詞語準確地表達內容。 

　　1.表示突然發生:            2.表示同時發生:           3.表示相繼發生:           4.表示在特定的時間內發生:              5.表示過了很短時間就發生:

　　四、 寫作方法探究

　　1本文描寫口技表演,抓住了表演者和聽眾兩個方面:一方面描寫口技藝人的表演,直接表現其高超技藝,這是正面描寫;另一方面描寫聽眾的神態、動作,以聽眾的反應烘托其高超技藝,這是側面描寫。在描寫表演過程的三段中,都是先寫口技藝人的表演,后寫聽眾的反應,從而使表演和效果有機地聯系起來,以聽眾的反應為烘托,從側面表現口技表演之“善,烘托表演者的高超技藝,增強了文章的感染力、熟讀課文,根據提示,畫出并體會文中描摹音響的語句。 

　　(1).表現深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。 

　　①由遠而近,由外而內,由小而大,由分而合。 

　　②由大而小,由密而疏,微聞余聲。 

　　(2).表現從失火到救火的情形。 

　　①由少而多,響聲大作。

　　②百千齊作,應有盡有。響聲大作

　　2除寫口技藝人的技藝精湛外,還寫了聽眾的表現,表現人們驚恐萬狀的句子有哪些?這對表現主題有什么作用?

　　3開頭和結尾兩次強調道具之簡單有何用意?

　　4以老鼠跑動偷食聲、“盆器傾側”聲、婦人蒙中的咳嗽聲為反襯,加重深夜的靜謐氣氛,對表現后文失火場面有什么作用?。

　　5本文主要采用什么描寫方法?舉例說明。

　　五、作業:記敘一堂課或一次活動,要求正、側面描寫相結合。

《口技》自學提綱 篇4

　　第一部分：

　　1、《口技》的作者是           朝的                     ，這篇文章節選自       朝           編選的筆記小說                         。

　　2、課文對聲音的描述可謂惟妙惟肖：

　　⑴描述一家四口深夜被犬吠驚醒之后，各種聲音有                                                 。

　　⑵描述突遭大火時“百千齊作”的聲音有                                                               。

　　3、課文中有三處描寫了聽眾的神情動作：

　　⑴在口技人摹擬四口之家的生活圖景時，聽眾表現出全神貫注并聽得細致入微的樣子：

　　⑵在表演者摹擬一家人醒而復睡以后的情形時，聽眾的神情動作的變化是：

　　⑶在表演者摹擬火災時，聽眾“如臨其境”，其表現為：

　　4、解釋下列句子中的詞語：

　　⑴京中有善口技者（善：           ）

　　⑵會賓客大宴（會：           ）

　　⑶施八尺屏障（施：           ）

　　⑷眾賓團坐（團：              ）

　　⑸婦拍而嗚之（嗚：                  ）

　　⑹奮袖出臂（奮：              ）

　　⑺兩股戰戰，幾欲先走（幾：                  ）

　　5、文中前后兩次清楚地交代了極簡單的道具，這有何作用？

　　6、文中總領全文，集中表現口技表演者技藝精湛的一個詞是     。

　　7、下列各組詞義相同的一組是（　　）

　　a、指：手有百指　　不能指其一端

　　b、善：京中有善口技者　　擇其善者而從之

　　c、畢：眾妙畢備　　群響畢絕　　

　　d、坐：滿坐寂然　　口技人坐屏障中

　　8、下面對課文理解不正確的一項是（　　）

　　a、本文描寫一場精彩的口技表演，表現了京中善口技者的高超技藝。

　　b、本文既可以當作場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

　　c、聽眾的反應烘托了口技表演之善，屬正面描寫。

　　d、文章結尾處道具的重現，強調其表演工具的簡單，突出其技藝在“口”，點明題意。

　　9、從文中找出相應的時間詞語：

　　表示突然發生：

　　表示同時發生：

　　表示相繼發生：

　　表示在特定時間內發生：

　　表示過了很短時間就發生：

　　10、翻譯下列句子：

　　⑴一時齊發，眾妙畢備。

　　⑵滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　⑶于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　第二部分：

　　（一）

　　遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

　　忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　11、表演者摹擬深夜中一戶四口　　　　　　　　　　　　　　的情景，讀來如臨其境，如聞其聲。全文從三個方面突出表演者技藝高超：　　　　　　　　　、　　　　　　　、　　　　　　　　。

　　12、與“賓客意少舒”中“舒”的意思相同的是（　　）

　　a、心情舒暢　　b、動作舒緩　　c、舒筋活血

　　13、與“不能名其一處”中“名”意思相同的是（　　）

　　a、莫可名狀　　b、至理名言　　c、有名無實

　　14、選文第三段對聲音的描寫的特點是（　　）

　　a、聲音由小到大　　b、聲音由遠到近

　　c、聲音由內到外　　d、聲音由單一到混合

　　15、翻譯下列句子：

　　⑴賓客意少舒，稍稍正坐。

　　⑵俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。

　　⑶人有百口，口有百舌，不能名其一處

　　16、按要求摘出原句：

　　對聲音作概括描寫的句子：

　　文中議論的句子：

　　17、將選文第三段劃分層次，并簡要說明理由。

　　18、作者在選文第一段中怎樣表現口技之“善”的？

　　19、你認為口技人的表演“妙”在何處？

　　（二）

　　昔有人持匹帛命成衣者裁剪。遂詢主人之性情、年紀、狀貌并何年得科第，而獨不言尺寸。其人怪之。成衣者曰：“少年科第者，其性傲，胸必挺，需前長而后短；老年科第者，其心慵，背必傴，需前短而后長。肥者其腰寬，瘦者其身仄。性之急者宜衣短，性之緩者宜衣長。至于尺寸，成法也，何必問耶！”

　　余謂斯匠可與言成衣矣。今之成衣者，輒以舊衣定尺寸，以新樣為時尚，不知短長之理，先蓄覬覦之心。不論男女衣裳，要如杜少陵詩所謂“穩稱身”者，實難其人焉。

　　20、解釋下列句子中詞語：

　　⑴昔有人持匹帛命成衣者裁剪（匹帛：                  ）

　　⑵老年科第者，其心慵，背必傴（慵：           ）（傴：         ）

　　⑶肥者其腰寬，瘦者其身仄（仄：           ）

　　⑷性之緩者宜衣長（緩者：                            ）

　　⑸不知短長之理，先蓄覬覦之心（蓄：           ）（覬覦：                   ）

　　21、翻譯句子：

　　⑴昔有人持匹帛命成衣者裁剪。

　　⑵余謂斯匠可與言成衣矣。

　　⑶今之成衣者，輒以舊衣定尺寸，以新樣為時尚，不知短長之理，先蓄覬覦之心。

　　22、這是一則寓言，說明了什么道理？

　　23、文章中采用了什么修辭方法，舉例說明。

　　《口技》答案

　　1、略　2、婦手拍兒聲……夫叱大兒聲；俄而百千人大呼……潑水聲　3、滿坐賓客……以為妙絕。賓客意少舒，稍稍正坐。于是賓客……幾欲先走。　4、擅長；正趕上；設置，安放；圍繞；指輕聲哼唱著哄小孩入睡；揚起，舉起；幾乎，差點兒　5、首尾呼應；同時強調道具的簡單，從側面表現了口技人依*的是高超的技藝，突出了其技藝之“善”。　6、善　7、c　8、c　9、忽、忽然；一時；既而；是時；俄而、少頃、未幾　10、在同一時間一齊發出來，各種妙處都具有。滿座的賓客沒有不伸著脖子，側著頭看，微笑著，默默地贊嘆著，認為妙極了。在這種情況下，賓客沒有不嚇得變了臉色離開座位的，他們捋起袖子，露出手臂，兩腿發抖，幾乎要搶先逃跑。　11、醒而復睡、深夜救火；聽眾的反應；道具的簡單；對表演的描繪。　12、c　13、a　14、d　15、略　16、凡所應有，無所不有。雖有人……一處也。　17、言之有理即可。　18、既有正面描寫各種聲音，又有側面描寫賓客為表演所陶醉、折服的神態，這樣共同表現其表演之“善”。　19、略　20、一匹綢緞；懶；曲背，駝背；狹窄，窄；溫和的人，慢性的人；心里藏著；希望得到不應該得到的東西　21、以前有個人拿著一匹綢緞要裁縫裁剪做衣服。我以為這個裁縫師傅可以和他談論做衣服方面的事情了。現在的裁縫，總是用舊衣服定下尺寸，把新樣子作為當時的風尚，不知道哪兒該短哪兒該長這些道理，先存著貪污布料的心思。　22、說明辦事須從具體情況出發，做到胸有成竹，沒有不成之理。　23、對比、引用，例子略

《口技》自學提綱 篇5

　　余映潮教例評析

　　高效背誦

　　——《口技》教例評析

　　[教例簡述]

　　這是《口技》教學中的一個環節，此時課文講析的任務已經完成。教學時間還有30分鐘。

　　教師：《口技》一文，不到370字，根據教學要求，應當全文背誦。現在大家聚集會神、齊心合力，在老師帶領下反復朗讀、背誦。

　　下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開頭——畫面——畫面二——畫面三——結尾。

　　（學生誦讀）

　　教師：下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想，哪兒是正面寫聲，哪兒是人側面寫聲。

　　（學生誦讀）

　　教師：現在咱們用“搶記法”背第一段，注意，搶記中也有規律，大家可扣住幾個動詞和幾個“一”，加快背誦速度。

　　（全班同學兩分鐘內背完）

　　教師：下面咱們用“競爭法”背第二段，誰先背完誰舉手。競爭要講究技巧，背誦本段可以用“畫面浮現法“可以用分層消化法”，可以用“情節線索法”，可以用“緊扣字詞法”等。下面競賽開始。

　　（全玫同學爭先恐后，三分鐘背完）

　　教師：第三段三個句子，很簡單，一分鐘背下來。

　　（學生背誦）

　　教師：背第三段咱們用了“限時法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦，以快為原則，不但要很快背下來，還要介紹你背誦的技巧和方法。

　　（全班四分鐘背完）

　　（學生介紹背誦方法：①分層消化法：按繪聲——評論——側面烘托三個層次背；②電影鏡頭法：火起——人犬聲、風火聲，搶救聲——聽眾表情；③記憶線索法：聲音的先后順序；④表情誦讀法；⑤說書法……）

　　（介紹背誦方法四分鐘）

　　教師：第五段與第一段遙相呼應，詞句基本相同，我想同學們已經能夠背了。

　　下面咱們利用下課前的幾分鐘進行“答背，即我點什么，你們就背什么，開始：

　　①背開關和結尾

　　②背第二段中寫“醒”的場面描寫

　　③背第四段中“失火”的場面描寫

　　④背出四處側面描寫的句子。

　　[評析]

　　《口技》一文，共363字，平時教學中，一般用兩節課講析，有少數教師用三節課講析，在松散的教學結構中浪費好不少寶貴的時間。

　　此教例是用兩節課講完全文并讓全班同學能背誦全文。背誦花去30分鐘，“工作”效率很高，故稱為“高效背誦”。

　　背誦效率高，有如下原因：

　　第一，教學程序合理。教師先對學生進行心理調整，要求大家“聚精會神”然后進行三遍鋪墊性全文誦讀，其后才帶領學生進入緊張的背誦階級，最后還進行了鞏固性檢查。

　　第二，教學方法巧妙。教師主要的技巧在于設置了一個背誦的“激勵機制”，采用“搶記法”、“限時法”、“競爭法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發學生的學習內驅力，使他們不斷嘗試到成功的喜悅，學習情緒飽滿。

　　第三，穿插的內容豐富。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對課文寫作藝術的復習、回味；在指導背誦階段，穿插了背誦方法的指導、點撥，還特別穿插了學生背誦技巧的介紹。

　　知識訓練和技能訓練結合進行，教學頻率高、密度大、效果當然不錯。

《口技》自學提綱 篇6

　　一、學習目標：1、把握課文內容，驚嘆我過古代口技藝術的成就，培養學生的民族自豪感。2、體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。3、培養學生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力二、教學設想1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點詞語的前提上，借助注釋學生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。2、通過自讀→討論→點撥式的教學方法，抓住重點問題：即正面描寫與側面描寫的區別與各自的作用。3、運用表演的方法進一步了解民間藝人的高超技藝。二：教學過程1、導入：“醒木一響，老師上場”（教師可以利用教學用具黑板擦演示一下，以引起學會的注意）同學們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開場道具，例如說書的，還有我們今天要來認識的這位——京中善口技者。2、交流預習所得。（1）字（2）詞：歸納一下文中表示“一會兒”的時間副詞（3）全文內容摘要描寫一場精彩的口技表演，表現了三個場面：一家四口人由夢而醒         （第2自然段）一家人由醒而夢             （第3自然段）火起后眾人的驚亂惶恐       （第4自然段）（4）一句話說出你讀后感受為口技藝術的魅力所折服驚嘆表演者高超的技藝3、梳理課文緊接著預習交流環節的第4進行提問：作者是怎樣硐摯詡頰吒叱�技冶K模?/div> 請同學們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據來（三分鐘）找出以后，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側面描寫。討論以后，交流結果：（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法，找出其中一個字來說明技藝高，應該是哪個字？  明確：“善”，統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。  四個“一“，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫——“遙聞……眾妙必備”“遙聞”，說明聲音之遠，“欠伸”、“囈語”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內，由小到大，由少到多，表現了事情發生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫了由一種聲音的表演轉到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發”摹寫五種聲音，造成一種奇妙的效果。（3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起……夢中咳嗽”寫一家人醒后又入睡的過程，把聽眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現，表演效果（從側面表現）：賓客意少舒，稍稍正坐。（4）第四段中：全文高潮（正面描寫）前兩句先寫起火和一家人的初步反應，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現了火勢發展之迅猛，然而又對火場中的聲音作了集中的描寫。“中間”“又夾”說明了許多聲音相互攙雜。觀眾表現（側面）“于是……幾欲先走”（5）第五段中：觀眾表現，五個“一”連用，與開頭照應（側面描寫）4、假若把文中這些側面描寫的部分去掉，同學們看，好不好？側面描寫的襯托作用，使文章的表現手法富于變化，增強感染力。5、文中的這些側面描寫又有什么樣的特點呢？文中的側面描寫包括兩個方面：一是場面表演中觀眾的反應   “伸頸”“側目”，聽得入神，被表演吸引                           “微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進入情境                           “意少舒”“稍稍正坐”幾個字說明觀眾融入情境                           “無不變色離席……”“幾欲先走”已完全進入情境                            失去了自持能力。二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。6、拓展訓練（1）你會模仿小動物（如鳥、貓、雞、鴨子等）、樂器或其他事物的聲音嗎？7、作業：練筆：運用正面描寫和側面描寫相結合的方法寫一篇200字的小文章，描寫你所看過的一段精彩演出。

《口技》自學提綱 篇7

　　初一下學期《口技》習題精選

　　習題精選

　　一、給劃線的字選擇正確的注音，將它的字母填入括號內。

　　1.便有婦人驚覺欠伸（　）

　　a.jué　　b.jiào

　　2.中間力拉崩倒之聲（　）

　　a.jiān　　b.jiàn

　　3.賓客意少舒（　）

　　a.shǎo　　b.shāo

　　4.曳屋許許聲（　）

　　a.xǔ　　b.hǔ

　　5.兩股戰戰，幾欲先走（　）

　　a.jǐ　　b.jī

　　6.夫齁聲起（　）

　　a.hān　　b.hōu

　　7.夫叱大兒聲（　）

　　a.chì　　b.chī

　　8.滿坐賓客無不伸頸，側目（　）

　　a.jìng　　b.jǐng

　　9.曳屋許許聲（　）

　　a.yè　　b.zhuài

　　10.盆器傾側（　）

　　a.qǐng　　b.qīng

　　二、下邊對句子劃線中的詞的解釋，正確的，在括號里打“√”，錯誤的，改正過來，寫在括號內。

　　1.雖（雖然）人有百手（　）

　　2.會（適逢）賓客大宴（舉行宴會）（　）

　　3.但（但是）聞屏障中撫尺一下（　）

　　4.兩股（大腿）戰戰（　）

　　5.不能名（說出）其一處（　）

　　6.幾欲先走（行走）（　）

　　7.當是（這）時，婦手拍兒聲（　）

　　8.婦撫兒乳（吃奶）（　）

　　9.中間（其中）力拉崩倒之聲（　）

　　10.京中有善（擅長）口技者（　）

　　三、下面語句與原文完全相同的是哪一句？將它的字母填入括號內。答（　）

　　a.遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠身，其夫囈語。

　　b.滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　c.婦扶兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之。

　　d.當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備

　　參考答案

　　一、1a　2b　3a　4b　5b　6b　7a　8b　9a　10b

　　二、1即使　2√　3只　4√　5√　6跑　7√　8喂奶　9夾雜　10√

　　三、d

　　閱讀下面的文段，完成練習。

　　忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求求聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　1.注音。

　　中間（　　）　　　曳（　　）屋

　　2.對“凡所應有，無所不有”一句理解恰當的是（　）

　　a.所有能夠模仿的，這里都有。

　　b.凡是別處有的，這里沒有什么不具備的。

　　c.一切應該有的聲音，這里沒有什么不具備的。

　　d.凡是應該有的，這里都有。

　　3.對“中間力拉崩倒之聲”一句理解正確的是（　）

　　a. a. 中間有人用力拉屋架，發出崩倒的聲音。

　　b.中間有人用力推拉，發出房倒的聲音。

　　c.其中夾雜有劈里拍拉屋倒塌的聲音。

　　d.其中夾雜著崩倒的聲音。

　　4.本文運用了正確描寫和側面描寫相結合的方法。寫口技人的表演內容，屬于________描寫；而賓客們的表情動作，屬______描寫。賓客們“幾欲選走”情形，烘托了口技藝人的__________。

　　5.用“‖”給這段文字分層，標在原文處。

　　參考答案

　　1.jiàn　　yè

　　2.c

　　3.c

　　4.正面；側面；技藝的高超

　　5.……不能名其一處也。‖于是賓客無不變色離席…… 第一層寫口技人摹仿深巷起火、救火的聲音。第二層寫賓客聽摹仿時驚嚇的種種表現。

《口技》自學提綱 篇8

　　【學情分析】

　　1.這是一篇較淺顯的文言文，而學生也不是第一次接觸文言文，經過一年的訓練，已經能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現象掌握還不夠，需要系統介紹。

　　2.對口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對怎樣突出口技藝人的特點，理解不全面，對此做重點講解即可。

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：

　　掌握文言詞語，學習準確地運用表示時間的文言詞語，了解文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別現象，熟讀背誦全文。

　　過程與方法目標：

　　1、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　2、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法。情感態度與價值觀目標：

　　使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

　　【教學重難點】

　　1、體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真地描寫

　　2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法

　　【教學方法】

　　本課的重點是作者真切抓住口技表演者發出聲響，聽眾反應進行生動描繪，所以學習作者生動的場景描寫是本文重點之一，而為了增加學生閱讀的興趣，我把這篇文章作為場景描寫的記敘文來讀，同時掌握說明文中描寫手法的運用及其作用。本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初二的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。故以誦讀為主要方法組織教學。先幫助學生掃除語言障礙，積累文言詞語，理解基本內容，然后抓住口技人的藝術構思，啟發學生想象，復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。并引導學生討論文中有爭議之處。

　　【教學類型】

　　新授、合作、探究。

　　【教學用具】

　　多媒體

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導讀：

　　播放幾段口技錄音，讓學生說說聽到了哪些聲音，并把它們串成故事。

　　二、研讀課文，理解文意

　　1、分小組借助工具書解決本文的疑難字詞現象(主要由學生小組質疑，釋疑，再由教師歸納)

　　①應重點理解的詞語是:

　　文言實詞

　　如：善，聞，欲，會，覺，欠，伸，畢，眾，備，意，少，舒，名，色，股等)

　　文言虛詞

　　如：而已，以為，但，然，雖等

　　古今異義

　　如：但、絕、少、稍稍、會、雖、中間、走等

　　②活用的詞

　　如：乳、手、妙

　　③學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用

　　法。

　　④古今異義詞，由學生比較古今不同含義。

　　⑤學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。

　　2、讀一讀:

　　學生自由朗讀課文，注意讀準字音，停頓，節奏，表情.借助工具書，了解全文大意及結構，特別是無法猜測的字詞。

　　全文可分三個部分:

　　第一部分:第1段，介紹口技表演的時間，地點以及表演的道具，演出前的氣氛。

　　第二部分:第2，3，4段，描繪口技表演的精彩場面。

　　第三部分:第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。

　　3、研讀第一部分：

　　⑴朗讀第1段找出表演的地點，道具，氣氛。

　　⑵思考:

　　①第一段中寫表演的場地在"八尺"屏障中，道具為"一桌，一椅，一扇，一撫尺"，這些數字的運用有何作用？

　　②"滿坐寂然，無敢嘩者"一句說明了什么？

　　【由這兩道題可先歸納出側面烘托的寫法.】

　　4、文章的第2，3，4這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響，朗讀這一部分.

　　⑴找出口技人表演了哪三個場景

　　⑵作者按什么順序描摹的描摹了哪些聲音

　　⑶這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎如果有，請一一找出來。

　　三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有"滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕"，"賓客意少舒，稍稍正坐"，"于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走"這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　　⑷比較第2，3，4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

　　【學生活動：

　　朗讀、討論、交流。】

　　三、小結：

　　以上三個場景，既從正面突出描寫了"善"，又從側面反襯與贊美了藝人之技的"善".總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。

　　整個口技表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章.既各有不同的"樂"趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一

《口技》自學提綱 篇9

　　一 出色的結構安排

　　（一）記事有條理。全文以時間先后為順序，由施屏障始，到撤屏障止，順著眾賓的所聞寫來，使讀者能有親歷的感覺。（二）行文有波瀾。所記之事，是旋律一步比一步緊，聲音一步比一步高，火起之后，記事的波瀾到了最高峰，真是千態萬狀，盡來眼底。“于是賓客無不變色離席”以下是波瀾漸低的寫法，卻也有作用，比喻的說法是用綠葉來襯托紅花，為的是使花顯得更紅艷。（三）擒縱之法，或是說勒放之法。第3段寫夫婦入睡，微聞鼠聲，幾乎歸于靜寂，“賓客意少舒”，這是勒。緊接著“火起”，形勢大變，是一放。前面有了一勒，這一放才顯得如山洪暴至，一泄而下，痛快淋漓，故感人也益深。（四）前后照應。記敘文，尤其篇幅比較長的，容易顧此失彼，《口技》在這一點上則頗有可學之處。例如文章開頭提一下演技之前的簡單設施，結尾重復一次，這是前后呼應，提醒讀者，文中所寫的千態萬狀只是“技”，并沒有弄虛作假。

　　二 精彩的文字

　　（一）簡練。文言，尤其是古代文字，簡練是共同的特點。《口技》所記之事很新奇，也相當繁雜，卻僅僅用了三百多字。（二）生動。一般說，生動是由于文字所表達的意義能夠形象化。例如，賓客的“伸頸”，“側目”，“變色離席”，“奮袖出臂”，婦人的“驚覺欠伸”，老鼠的“作作索索”，等等，都能給讀者留下鮮明的印象。（三）貼切。例如，寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，深巷中犬吠是“遙聞”，老鼠作作索索是“微聞”等，都恰如其分，準確逼真。（四）繁簡得當。一事有一事的發展變化，其中有大小，有輕重，有順逆，有松緊，所以不能平均地寫。《口技》中間部分形容口技之妙詳寫，開頭結尾略寫，在繁簡方面處理得當。

　　三 生動、形象、細膩的場面描寫。

　　《口技》一文的第一部分（第1段）是寫表演前的準備和全場情況的。而在這段文字的開頭，就有一幅“鳥瞰圖”似的場面描寫。文章開頭一句“京中有善口技者”，落筆扣題，總寫一筆，點出地點（“京中”）和人物（“善口技者”）。接著就點明表演的場合：“會賓客大宴”。作者在此著墨寥寥，未加鋪陳，但是，卻從總體著眼，概括地寫出了全場總的氣氛和景象。作者將一幅熱鬧畫面鮮明形象地展現在我們面前。除了全面的鳥瞰圖似的描寫外，作者又攝取了有典型性的特寫鏡頭。如：“會賓客大宴”描寫之后，緊接著就寫了“于廳事東北角施八尺屏障，……無敢嘩者”這一場面。作者至此使用了工筆的畫法，把那種在場面中有代表性的典型場合、人物、道具、表演效果，都作了細膩的、真實生動的刻畫和描繪。再有，《口技》一文對場面的描寫，尤其對熱鬧場面的描寫，除寫得有條不紊，嚴謹有序外，還寫得錯綜復雜，變化多姿。如第二部分（第2—4段），是寫表演者的精彩表演和聽眾反應的。以其中對口技的描繪為例，它是由遠及近，由外及內，由物及人，由小及大，由少及多，由微弱而喧鬧，由緩慢而急快，由簡單而紛繁，由一家而涉及鄉鄰。各聲并出，紛至沓來，直至萬簌俱發，莫名其端時，真使人應接不暇，嘆為觀止！其他，如寫表演的過程、交代場景和寫聽眾的反應，無不寫得有頭有尾，眉目清晰，層次井然，嚴謹有序。當中又穿插三個場景描寫：第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一個波瀾。第二個場景寫一家人復睡入夢，恢復安靜的情形，這是前面高潮的余波，一起一落，文增波瀾，主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏。第三個場景寫緊張的救火場面，是整個表演的高峰，情節發展的高潮。隨聲換形，場次分明。總之，有所選擇的場面描寫，顯示了人物活動的典型環境，烘托了人物，渲染了氣氛，推動了情節發展，深化了主題思想。

《口技》自學提綱 篇10

　　教學目標：

　　1、準確翻譯課文，掌握重點字詞的翻譯。

　　2、在疏通文意的基礎上掌握課文的基本內容。

　　3、了解正面描寫與側面烘托相結合的寫法及其表現作用。

　　教學重點：

　　翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內容。

　　教學難點：

　　了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及作用。

　　課前準備：

　　學生預習課文，不認識的字詞查字典解決。

　　課時安排：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人—樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻無奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術，不信?讓我們一起來學習《口技》這篇課文。

　　二、整體感知：

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。齊讀課文。

　　要求：聲音洪亮，流暢準確，熟悉課文情節。

　　3、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義

　　分析第一、二段，結合注釋，疏通文義，熟讀課文。

　　翻譯第三、四段，結合注釋，疏通文義，熟讀課文。

　　翻譯第五段，結合注釋，疏通文義，熟讀課文。

　　4、通過疏通文意把握文章主要內容：通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

　　三、作業：熟讀課文。

　　第二課時

　　一、研讀賞析：分析文章寫作特點

　　（一）讓學生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的.層次。

　　1、思考：這三段描寫了幾個場面？分別概括出來。

　　學生思考后作答，然后教師總結：（1）一家四口人由夢而醒（2）一家人醒而夢（3）火起后眾人的慌亂惶恐。

　　2、 讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類口頭作答，并思考：三個場面聲音的變化有何特點? 這個問題讓學生迅速小組討論作答。

　　明確：聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出，

　　3、繼續思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

　　明確：不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　（二）分析課文開頭和結尾兩段。

　　1、思考： “京中有善口技者”在全文起何作用?

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

　　2、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么？

　　不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮。

　　3、正面描寫與側面烘托：

　　（1）課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用?

　　側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

　　4、比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　5、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

　　表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

　　6、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。

　　二、拓展延伸：請學生當堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。

　　柳敬亭者，揚之泰州人，本姓曹。［交代人物籍貫、姓氏。“本”字為下文“變姓”伏筆。］年十五，獷悍無賴，犯法當死，變姓柳，之盱眙市中為人說書，已能傾動其市人。［簡述柳少年坎坷遭遇。在“市中”初露鋒芒，點明具有良好的說書基礎和天賦。］久之，過江，云間有儒生莫后光見之，曰“此子機變，可使以其技鳴。”［市中說書，“見”者多矣，而獨莫后光發現柳的“機變”，莫確有伯樂之眼力。“鳴”照應下文“名達于縉紳間。”］于是謂之曰：“說書雖小技，然必句性情，習方俗，如優孟搖頭而歌，而后可以得志。”［開端啟蒙就高標準，嚴要求。如此嚴師，何不出高徒!］敬亭退而凝神定氣，簡練揣摩，期月而詣莫生。［響鼓何須重錘。“退”即“簡練揣摩”，說明求教謙虛、心誠。］生曰：“子之說，能使人歡咍嗢噱矣。”［功夫不負人。］又期月，生曰：“子之說，能使人慷慨涕泣矣。”又期月，生喟然曰：“子言未發而哀樂具乎其前，使人之性情不能自主，蓋進乎技矣。”［兩個“又”字，說明柳并不滿足現狀，精益求精，最終有志者事竟成。嚴師且發“喟然”之嘆，大功告成矣。］由是之揚，之杭，之金陵，名達于縉紳間。華堂旅會，閑亭獨坐，爭延之使奏其技，無不當于心稱善也。［三“期月”閉門苦練，大有“語不驚人死不休”之勢。通過刻苦奮斗，柳終于從一個逃犯成為藝壇明星而“名達于縉紳間”。］

　　本段寫柳敬亭在莫后光的指導下，刻苦演練，精益求精，技術不斷提高的過程和取得成就的原因。

　　三、總結課文主旨。

　　本文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

　　四、作業：背誦全文。

《口技》自學提綱 篇11

　　一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1.齊讀第2、3、4段。

　　2.思考：這三段描寫了幾個場面?

　　三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂惶恐

　　3.讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點?

　　聲音的變化總的來說是按“小一大（第一個場面)一小（第二個場面)一大（第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出，

　　4.思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　二、分析課文開頭和結尾兩段。

　　1.請兩位同學分別朗讀這兩段。

　　2.思考：課文“京中有善口技者”在全文起何作用?這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

　　3.開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?

　　不是簡單重復.既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味

　　1.課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用?

　　側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

　　2.比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　三、揣摩語言，領會主旨。

　　1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

　　“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

　　2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

　　準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。

　　3.文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

　　表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

　　4.課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　四、總結課文主旨。

　　通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

　　五、背誦課文。

　　六、布置作業：

　　完成課后練習（—）、（三）題。

《口技》自學提綱 篇12

　　《口技》一文選自清代張潮所輯的《虞初新志·秋聲詩自序》。《虞初新志》是清代張潮編選的筆記小說，多系浙江人士的文章。林嗣環以福建人的撰述雜于其間，可推想《口技》是他流寓杭州時所作，時間應在清康熙初年，即17世紀70年代前后。

　　《口技》一文，原是作為林嗣環的《秋聲詩》的序言。作者曾說：“嘻，若而入者，可謂善畫聲矣！遂錄其語以為《秋聲》序。”原意是借口技藝人的“善畫聲”，說明《秋聲詩》亦是“善畫聲”的詩作。而所謂“善畫”，就是今天人們常說的善于繪聲繪色地作描寫。他的《秋聲詩》如何，且不去論它。但是玩味《口技》一文，卻可以看出筆者所說的這種藝術匠心及藝術特色。

　　《口技》作為《秋聲詩自序》的一部分，它的前面有這樣一些話：“徹呆子當正秋之日，杜門簡出，氈有針，壁有衷甲，若無可排解者。然每聽謠諑之來，則濡墨吮筆而為詩，詩成，以秋聲名篇。適有數客至，不問何人，留共醉，酒酣，令客各舉似何聲最佳。一客曰：‘機聲，兒子讀書聲佳耳。’予曰：‘何言之莊也？’又一客曰：‘堂下呵騶聲，堂后笙歌聲何如？’予曰：‘何言之華也？’又一客曰：‘姑婦楸枰聲最佳。’曰：‘何言玄也？’一客獨嘿嘿，乃取大杯滿酌而前曰：‘先生喜聞人所末聞，仆請數言為先生撫掌可乎？’”

　　后面有這樣一些話：“嘻！若而入者，可謂善畫聲矣。遂錄其語，以為秋聲序。”之后還有編者張潮的評語，說：“絕世奇技，復得此奇文以傳之，讀竟，輒浮大白。”

　　編者的評語說得不夠清楚，就強調“絕世奇技”說，似乎“奇文”是指“口技”一部分，若然，以“浮大白”表示極度贊賞，大概可以得到多數人首肯；可是下面分明說的是“此奇文”，指名道姓應該是《秋聲詩自序》，這就有商榷的余地了。

　　文，有常道，有常法，可以奇，或者說，最好能奇，但無論如何奇，要不出常道常法之外。《秋聲詩自序》則不然。奇則奇矣，可是以常道常法繩之，就大有問題。問題的癥結在于，就為詩集作序而言，這樣大寫口技之妙是離了題，喧賓奪主。

　　當然文章可以撇開一筆寫，甚至貌似離題寫。但貌似離題，而實際是扣題更緊。《秋聲詩自序》則不能，撇開秋聲詩而繪影繪聲地寫口技，究竟秋聲之詩與口技之妙有什么關系呢？是秋聲之詩可以與口技之妙比美嗎？還是秋聲之詩比口技之妙值得欣賞呢？文章沒有明確地告訴讀者。因此，我們無妨說，張潮的贊嘆未免有點投其所好。

　　資料來源：教參新編

　　《口技》一文選自清代張潮所輯的《虞初新志·秋聲詩自序》。《虞初新志》是清代張潮編選的筆記小說，多系浙江人士的文章。林嗣環以福建人的撰述雜于其間，可推想《口技》是他流寓杭州時所作，時間應在清康熙初年，即17世紀70年代前后。

　　《口技》一文，原是作為林嗣環的《秋聲詩》的序言。作者曾說：“嘻，若而入者，可謂善畫聲矣！遂錄其語以為《秋聲》序。”原意是借口技藝人的“善畫聲”，說明《秋聲詩》亦是“善畫聲”的詩作。而所謂“善畫”，就是今天人們常說的善于繪聲繪色地作描寫。他的《秋聲詩》如何，且不去論它。但是玩味《口技》一文，卻可以看出筆者所說的這種藝術匠心及藝術特色。

　　《口技》作為《秋聲詩自序》的一部分，它的前面有這樣一些話：“徹呆子當正秋之日，杜門簡出，氈有針，壁有衷甲，若無可排解者。然每聽謠諑之來，則濡墨吮筆而為詩，詩成，以秋聲名篇。適有數客至，不問何人，留共醉，酒酣，令客各舉似何聲最佳。一客曰：‘機聲，兒子讀書聲佳耳。’予曰：‘何言之莊也？’又一客曰：‘堂下呵騶聲，堂后笙歌聲何如？’予曰：‘何言之華也？’又一客曰：‘姑婦楸枰聲最佳。’曰：‘何言玄也？’一客獨嘿嘿，乃取大杯滿酌而前曰：‘先生喜聞人所末聞，仆請數言為先生撫掌可乎？’”

　　后面有這樣一些話：“嘻！若而入者，可謂善畫聲矣。遂錄其語，以為秋聲序。”之后還有編者張潮的評語，說：“絕世奇技，復得此奇文以傳之，讀竟，輒浮大白。”

　　編者的評語說得不夠清楚，就強調“絕世奇技”說，似乎“奇文”是指“口技”一部分，若然，以“浮大白”表示極度贊賞，大概可以得到多數人首肯；可是下面分明說的是“此奇文”，指名道姓應該是《秋聲詩自序》，這就有商榷的余地了。

　　文，有常道，有常法，可以奇，或者說，最好能奇，但無論如何奇，要不出常道常法之外。《秋聲詩自序》則不然。奇則奇矣，可是以常道常法繩之，就大有問題。問題的癥結在于，就為詩集作序而言，這樣大寫口技之妙是離了題，喧賓奪主。

　　當然文章可以撇開一筆寫，甚至貌似離題寫。但貌似離題，而實際是扣題更緊。《秋聲詩自序》則不能，撇開秋聲詩而繪影繪聲地寫口技，究竟秋聲之詩與口技之妙有什么關系呢？是秋聲之詩可以與口技之妙比美嗎？還是秋聲之詩比口技之妙值得欣賞呢？文章沒有明確地告訴讀者。因此，我們無妨說，張潮的贊嘆未免有點投其所好。