政治教案－古代社會

第一節      古代社會

課文導入  

活動設計一：講故事。

    1.講一講你所知道的古今中外有關人類起源的傳說。

    (設計此活動的目的：從引人人勝的神話傳說人手，引發學生對人類社會起源的思考，激活思維，引發學生的求知欲。)

   2.人類是由什么進化來的?

    (學生回答，教師歸納。)

    早在很多年以前，就有了關于人類起源的傳說，有人會提出疑問：中國說女媧造人，西方國家說上帝造人，人到底是怎么產生的呢?通過學習生物、歷史的有關知識，我們就會清楚地知道，人類是由古代類人猿進化而來的；古代類人猿經過千百萬年的勞動過程，演變、進化、發展成為現代人。那么，人類的發展過程中經歷了哪些社會形態?每種社會的發展狀況是怎樣的呢?這正是本課要學習的內容。

（展示圖片《遠古耕種圖》和《今天科技發展圖》）——

        設問：1、我們人類是從哪里來？將到哪里去？

                     2、人類社會是如何從遠古發展到了今天？

                     3、每一種社會產生、存在、發展的奧秘是什么？

         要知道這些問題的答案，就請同學們跟著老師一起學習第一課——《人類社會的發展歷程》

（投影——人類社會發展的歷程）

                                                                            社會主義和共產主義社會|

                                                   資本主義社會|

                                  封建社會|                     近現代社會

                奴隸社會|

原始社會|     

            古代社會

        為什么要了解人類社會的過去？只有這樣，才能使我們更好地把握現在、展望未來。因此，本節課我們先來學習古代社會的有關內容。

（投影：古代社會網絡圖表）

                       人類社會的童年——原始社會       低下的社會生產力

                                                                                  沒有剝削和壓迫

                                                                                  階級統治的出現

                       第一個階級社會——奴隸社會       文明時代的曙光

古代社會                                                                  奴隸主和“會說話的工具”

                                                                                 封建的土地所有制

                       等級森嚴的殿堂——封建社會      封建專制的統治羅網

                                                                                                 中國古代科技文化成就

                       活動課：獨領風騷的中國古代科技文化      科技發明和文藝瑰寶

                                                                                                 展示古代科技文化風采

         下面我們講述《人類社會的童年——原始社會》

第一課時       人類社會的童年——原始社會

第一環節      導入  新課      展示問題

（本環節以問題導入  ，學生自學為主）

閱讀思考題：1、人類出現的時間？

                        2、原始社會的生產狀況如何？（由學生在自學的基礎上，用自己的話概括）

                        3、我們應如何評價原始社會？

第二環節      講授新課       分析問題

（本環節在學生自學的基礎上，教師給予指導，幫助學生分析問題）

教師提問：在剛才看書的基礎上，哪位同學回答人類大約出現在什么時候？

學生回答（略）

一、              人類出現的時間——大約在二三百萬年前（板書）

教師提問：在人類出現的最初階段是靠什么生存呢？

學生回答：靠勞動。

教師提問：請同學們結合自己平時的勞動，談談要勞動離不開哪些因素？

學生討論回答：要有人（勞動者）、有工具（生產工具）、有對象（勞動對象）

教師提問：原始社會的勞動者、生產工具、勞動對象的狀況如何呢？

（在學生閱讀回答的基礎上，打出投影）

                                                  原始社會生產力的特點

教師提問：從上表中我們可以知道原始社會的生產力水平如何？

二、低下的社會生產力——板書

1、生產力的含義：人類改造自然的能力叫做生產力。（見圖）

2、原始人改造自然的能力在不斷增強的表現：

（1）         人類制作的最初工具是石器。由粗糙的舊石器——精細加工的新石器]]

（2）         火的使用，特別是摩擦生火的發明，對遠古人類的生活產生了重大的影響。

（3）         畜牧業和農耕業的產生和發展的意義。

結論1——由以上分析我們知道在原始社會，人們進行生產所使用的生產工具極其簡陋，以石器為主；勞動對象的范圍狹窄；勞動者的生產經驗、勞動技能、科學文化水平很低，整個社會的生產力水平極端低下。

3、原始社會生產力的狀況（見上表）——水平極端低下。

教師提問：既然原始社會生產力水平極端低下，在這種情況下，原始人之間又是如何相處的呢？

活動設計二：請你幫原始人支招。

        在原始社會，生產力水平極端低下，面對草莽叢生、猛獸橫行的惡劣環境，要想生存下去，應該怎么辦?為什么? (設計此活動的目的：通過討論，使學生明白，原始社會極端低下的生產力決定原始社會會的生產關系，突破難點，并借此導人第二個問題。)

由上我們可以知道原始社會又如何呢？

三、沒有剝削和壓迫——板書

1、生產關系的含義：在生產過程中形成的人與人之間的關系叫做生產關系。

2、原始社會生產關系的狀況如何？

（1）原始社會生產關系（投影）

設問——①在材料1中，為什么原始人死后要將工具留給集體?

                ②在材料2中，狩獵、播種的分工合作說明了什么?

                ③在材料3中，將被子撕成碎布片分給每一個人說明了什么?

    (學生回答，教師歸納。)

    在材料1中，原始人死后將生產工具留給集體，意味著在原始社會生產資料是屬于集體的。

    在材料2中，狩獵、播種進行分工合作，說明在原始社會，人們在勞動中的關系是互助合作的。

    在材料3中，將被子撕成碎布片分給每一個人，說明當地居民仍保留著平均分配的習俗。

以上三個材料，反映了原始社會生產關系的特點。

（2）原始社會生產關系的特點——沒有剝削

（打出投影——原始社會的生產關系的特點）

                                                生產資料歸集體所有

 原始社會的生產關系          人們在生產中體現原始的平等與互助合作的關系

                                               平均分配消費品

那么，原始人既然要共同勞動，他們是以什么樣的組織方式存在的呢?在這種集體中，誰來管理集體事務呢?

3、原始人共同生活的基本單位——氏族

（1）         氏族的含義：按照血緣關系結成的集團。

    活動設計三： 聯系所學的歷史知識，介紹你所知道的氏族、部落、部落聯盟。并根據你掌握的材料，談一談氏族成員之間的關系。(設計此活動的目的：用原始社會氏族組織的鮮活事例來調動學生的學習興趣，引發學生對所學內容的深入思考；培養學生搜集、處理、傳遞信息的能力。)

    (學生活動之后，教師進行簡單的歸納。)

以上圖表反映——

（2）在氏族制度中，原始人通過氏族議事會管理集體事務。    

（3）氏族內部的所有成員之間的關系是平等的。

       結論2——在原始社會，極端低下的生產力決定著原始社會的生產關系。在原始社會，經濟上無剝削，政治上無壓迫。

4、原始社會是怎樣的社會？

活動設計四：

        介紹原始社會人們的吃、穿、住、行，抵御疾病的能力，壽命，道德水平等方面的情況，并分析原因。 (設計此活動的目的：通過尋找資料，培養學生搜集、處理信息的能力，加深對原始社會的認識，從感性認識上升到理性認識。)

    (學生介紹后，教師可以補充一些資料。例如，由于原始社會生產力水平極端低下，毒蛇猛獸的侵犯，自然災害的威脅，疾病瘟疫的折磨，有時造成整個人群的滅絕。生態學家估計，在農業、畜牧業產生以前，人類靠采集和漁獵所能獲得的食物，至多能供養2 000萬人生活。實際上，原始社會的人口很可能只有這個數字的1/3或1/2，這就等于把上海市的人口散布到全世界五塊大陸上。在補充材料的基礎上，進行簡單地分析、歸納。)

          結論3—— 原始社會并不是一個理想的社會，原始社會是人類社會發展的最初階段，也是最低級階段。

教師提問：原始社會是否始終如此呢？它會不會不斷向前發展？

學生回答（略）

（打出投影）

                                   原始社會前、中期                                 原始社會后期

  生產力                        石            器                                              金屬工具

                                      共同   勞動                                             個體   勞動

生產關系                          公有制                                                     私有制

一、              私有制的產生——板書

1、根本原因：原始社會后期，金屬工具的出現，標志著社會生產力有了新的發展。

2、直接原因：個體勞動代替共同勞動，導致生產資料的私有制產生。

第三環節       小結課文       拓展思維

（本環節以小結為基礎，鞏固學生的知識，拓展學生的思維）

一、              小結

（打出投影）

                                                                    極其簡陋的石器

                      極端低下的社會生產力      僅限于植物和動物等

                            決定                                 生產經驗很少，技能很低

原始社會                             生產資料歸集體所有

                       沒有剝削     人與人之間是原始平等合作的關系

                                            平均分配消費品

                                             氏族議事會管理集體事務

                       沒有壓迫      氏族內部的所有成員都是平等的

二、知識運用

閱讀教材P7的閱讀與思考，然后回答：鄂溫克族人生活在什么社會形態？這種社會形態的生產關系如何？它是由什么決定的？

【課堂練習】

一、選擇與填充：

1、以生產資料公有制為基礎的原始社會生產關系是由（ D    ）決定的。

A.原始人的生活習慣               B.當時極低的生活水平

C.原始人的自然分工                 D._當時極低的生產力水平_____________________

2、“石斧鑿洪荒，弓箭穿林莽”形容的是（  A    ）

A.原始社會的生產力狀況           B.原始社會生產關系狀況

C.原始社會氏族組織狀況           D.______________________

3、原始社會后期，生產資料由氏族公社集體所有逐漸轉歸個體家庭私有，其根本原因是（ C ）

A.私有觀念開始產生        B.氏族制度開始瓦解

C.生產力有了新的發展       D.

4、下列對原始社會的認識，錯誤的觀點是（ B ）

A.沒有剝削和壓迫的社會           B.始終都沒有私有制的社會

C.生產力水平極端低下的社會       D.

5、在原始社會沒有人剝削人的現象根本原因在于(  B  )

A.原始人平均分配消費品                    B.原始社會的生產力水平極端低下

C.原始人在生產中結成平等互助的合作關系     D. 

【課后作業 】

請你對原始社會作一個簡要的評述。（只須列出主要的觀點）

答案：1、原始社會生產力水平極端低下決定了原始社會是一個沒有剝削和壓迫的社會。

2、但原始社會不是理想的社會，它是人類社會發展的最初階段，也是最低級階段。

      3、隨著生產力的不斷發展，原始社會必然被階級社會（即奴隸社會）所代替。