鐵器牛耕引發(fā)的社會變革（通用9篇）
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革 篇1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
知識與能力 通過了解春秋戰(zhàn)國時期鐵制工具、鐵犁、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會發(fā)展方面的巨大作用；通過分析理解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象，認(rèn)識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展；在掌握和了解商鞅變法的重要內(nèi)容機(jī)器歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法為什么會取得成功，以掌握初步分析歷史問題的方法。
過程與方法 在了解人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的過程中歸納并認(rèn)識從石、木、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命；從完全的人力耕作到利用畜力是農(nóng)耕動力上的革命；通過學(xué)習(xí)商鞅變法，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)解決歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀 通過學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，樹立實現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲的觀念，從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進(jìn)步的角度去認(rèn)識人生的價值。
〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用；分析商鞅變法為什么能夠取得成功。
〖教學(xué)過程〗
導(dǎo)入：春秋戰(zhàn)國時期，社會經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。我們今天的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有哪些工具？春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)工具又是什么呢？
一、 從千耦其耘到個體農(nóng)耕：
現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具讓人難以想象古代的生產(chǎn)工具是怎樣的。
指導(dǎo)學(xué)生回憶西周以前的古代農(nóng)具都有什么？它們的制作材料是什么？各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？
教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，歸納表格。
制作材料 工具 優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
木、石、骨、蚌 耒、蚌鐮 廉價，硬度不夠，不耐用
銅、青銅 很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 銅珍貴，質(zhì)地軟；青銅雖硬，但脆、易斷
鐵 耙、鐮、鍤、鋤、鏟等 蘊(yùn)藏豐富，開采方便，質(zhì)地堅硬
原始生產(chǎn)工具的使用，勞動效率如何？
由于勞動效率低下，形成了在貴族的田地中大規(guī)模集體耕作的景象，稱為千耦其耘。
鐵制農(nóng)具的使用，帶來了怎樣的積極性？學(xué)生回答。
學(xué)生觀察插圖《戰(zhàn)國鐵犁鏵》，這是做什么用的？學(xué)生回答。
戰(zhàn)國時期耕作技術(shù)發(fā)生了很大的變化，人們開始使用兩牛牽引的犁進(jìn)行耕作，并在犁上安裝了鐵犁鏵。
牛耕的使用，產(chǎn)生了怎樣的效果？學(xué)生討論。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，提出問題：當(dāng)時在人們的名字中出現(xiàn)了“牛”“耕”說明了什么？幫助學(xué)生認(rèn)識，牛耕在當(dāng)時是一個新生事物，是為人們所向往的。
史書中記載了這樣的生產(chǎn)情況：“公作則遲”“分地則速”。這樣的記載反映了怎樣的生產(chǎn)狀況？
個體小農(nóng)生產(chǎn)已經(jīng)開始取代了大規(guī)模的強(qiáng)制性的集體耕作，新興的地主階級和個體小農(nóng)登上了歷史舞臺。
二、 競相改革的時代風(fēng)潮：
閱讀課文，將戰(zhàn)國時各國的改革情況歸納表格。
諸侯國 改革家
魏國 李悝
楚國 吳起
韓國 申不害
齊國 鄒忌
三、 商鞅變法與秦的崛起：
春秋以來，由于鐵器和牛耕的推廣，新興的地主階級為了確立其統(tǒng)治，發(fā)展生產(chǎn)，掀起了改革風(fēng)潮。其中秦國的商鞅變法是最徹底的。
秦孝公為什么會重用商鞅進(jìn)行變法，指導(dǎo)學(xué)生表演“商鞅舌戰(zhàn)群儒”、“立木取信”的故事。
前356年，變法開始。
1. 編制戶口，加強(qiáng)刑罰。
提問：具體怎樣實施？這項措施會產(chǎn)生什么效果？
教師指導(dǎo)學(xué)生回答問題。
2. 獎勵生產(chǎn)。
重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這項措施產(chǎn)生了什么結(jié)果？
3. 獎勵軍功
這項措施的效果怎樣？但是，它又觸動了什么人的利益？
4. 承認(rèn)土地私有。
這項措施保護(hù)了哪個階層的利益？它又引起了哪個階層的不滿？
5. 推行縣制。
通過這項措施，加強(qiáng)了諸侯國君的權(quán)力。
6. 統(tǒng)一度量衡。
看插圖《商鞅戟》、《商鞅方升》，幫助學(xué)生了解統(tǒng)一后的秦國度量衡。
秦國商鞅變法十八年，秦國的面貌發(fā)生了很大變化。指導(dǎo)學(xué)生小組討論：秦國哪些地方與以前不同了？
總之，經(jīng)過變法，秦國成為國富兵強(qiáng)的國家，為以后秦兼并六國打下了堅實的基礎(chǔ)。
小結(jié)：鼓勵學(xué)生閱讀了解商鞅的結(jié)局，提出問題：你如何看待商鞅的結(jié)局？
商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革有符合時代的要求，因此獲得了成功。同時，任何改革和創(chuàng)新都不可能是一帆風(fēng)順的，使學(xué)生認(rèn)識，只有勇于戰(zhàn)勝波折，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身的精神，才能實現(xiàn)自身的價值。
教案點(diǎn)評：
在講解春秋戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時，教師通過設(shè)計對比表格，引導(dǎo)學(xué)生歸納對比不同時代的生產(chǎn)工具，及其代表的生產(chǎn)力發(fā)展水平。這樣，既能使學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力的迅速發(fā)展產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，又能使學(xué)生獲得歷史縱深感，加深對社會不斷發(fā)展進(jìn)步的基本規(guī)律的認(rèn)識。
在講解商鞅變法時，教師又通過指導(dǎo)學(xué)生表演“商鞅舌戰(zhàn)群儒”、“立木取信”的故事，使學(xué)生充分體會歷史情境，加深對歷史事件的認(rèn)識能力。同時，這樣的教學(xué)設(shè)計，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的參與度得到了保證。
1、商鞅變法成功的最根本的原因是：( )
a、促進(jìn)了社會生產(chǎn)力的發(fā)展 b、順應(yīng)了時代發(fā)展的要求
c、得到了國王秦孝公的支持 d、得到了廣大人民的支持
答案：b
一、填空題
1.戰(zhàn)國時期，占有大量土地的奴隸主，成為______，為地主耕種田地的奴隸，成為_______。兩個新興的階級產(chǎn)生了。
2.公元前_______年，商鞅在_____的支持下開始變法。通過變法，秦國成為戰(zhàn)國后期最______的封建國家。
二、單項選擇題
1.戰(zhàn)國時期，社會生產(chǎn)力顯著提高的標(biāo)志是( )
a.牛耕的推廣 b.農(nóng)業(yè)上使用肥料
c.都江堰的興修 d.鐵器的廣泛使用
2.我國生鐵冶煉技術(shù)的掌握，比歐洲早( )
a.9XX年 b.15XX年 c.18oo年 d. 19xx年
三、雙項選擇題
1.下列城市中，既是戰(zhàn)國時諸侯國都城，又是新興的封建城市的是( )
①大梁②陶③邯鄲④郢⑤宛⑥臨淄⑦棠溪
a.①③ b.②⑥ c.④⑥ d.⑤⑦
2.關(guān)于戰(zhàn)國時期的“變法”運(yùn)動，正確的評價是( )
a.是人民推翻奴隸主貴族的運(yùn)動
b.是一次統(tǒng)治階級爭權(quán)奪利的斗爭
c.是新興地主階級的改革
d.各國經(jīng)過變法，封建制度逐漸確立
四、材料解析題
閱讀下列材料，回答問題。
治世不一道，便國不法古。 ——商鞅
①這句話的意思是什么？
②這句話是針對什么人說的？試對商趣的做法加以評價。
五、認(rèn)圖題
觀察下圖，請回答：這幅圖反映了什么內(nèi)容？
答案：
一、l.地主 農(nóng)民 2.356 秦孝公 富強(qiáng)
二、1.d 2.d
三、1.ac 2. cd
四、①意思是治理國家不一定用一種辦法，只要對國家有利，就不必效法古代。
②針對反對變法的舊貴族勢力。商鞅變法順應(yīng)了封建社會發(fā)展的歷史趨勢。經(jīng)過商鞅變法，秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。
五、反映了戰(zhàn)國時期商鞅變法中的一項內(nèi)容：獎勵耕織。
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革 篇2
第8課
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與能力
了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步,大大促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變革。
了解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象。（認(rèn)識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展）
在了解商鞅變法的史實的基礎(chǔ)上，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革，以提高學(xué)生理解歷史問題的能力。
2. 過程與方法
在了解人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的過程中，歸納并認(rèn)識從石、木、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命；從完全的人力到利用畜力是農(nóng)耕動力上的革命。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)解決歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。
3. 情感與價值教育
通過比較不同生產(chǎn)工具的使用情況，了解鐵器的應(yīng)用對后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，明白商鞅變法符合時代要求，推動了社會的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識和創(chuàng)新精神；通過揭示商鞅之死，使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的，有時甚至要付出生命的代價，樹立“實現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用。
難點(diǎn)：封建生產(chǎn)關(guān)系的形成。
課前準(zhǔn)備
1. 向?qū)W生介紹閱讀《中華五千年》等有關(guān)通俗讀物，收集商鞅變法等有關(guān)資料。
2. 布置學(xué)生編練《立木賞金》小劇。
3. 制作課件。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：古代的中國社會經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。西周以前的古代農(nóng)具都有什么？它們的制作材料是什么？各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)工具又是什么呢？
講授新課:
一、從千耦其耘到個體農(nóng)耕
（一）請同學(xué)們回憶以前學(xué)過的內(nèi)容，并看書第41頁，然后回答問題。教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，歸納表格。（多媒體投影演示）
制作材料 代表性生產(chǎn)工具 優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
木、石、骨、蚌 耒耜、蚌鐮等 廉價，硬度不夠，不耐用
銅、青銅 很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 銅珍貴，質(zhì)地軟；青銅雖硬，但比較脆、易斷
鐵 耙、鐮、鍤、鋤、鏟等 蘊(yùn)藏豐富，開采方便，質(zhì)地堅硬
師生互動
（投影圖片）
1、師：根據(jù)表格及圖片所反映的原始生產(chǎn)工具，在使用時勞動效率如何？
學(xué)生：……
師：由于勞動效率低下（生產(chǎn)力水平太低），形成了在貴族的田地中大規(guī)模集體耕作的景象，稱為千耦其耘。（板書）
2、師：春秋戰(zhàn)國時，鐵制農(nóng)具已廣泛使用，（投影 “鐵制農(nóng)具”圖片），并提問：鐵制工具的使用會帶來怎樣的情況呢？
學(xué)生：……（效率提高了。用書上的話說是“極大地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。”）
3、師：請同學(xué)們觀察”戰(zhàn)國時的鐵制農(nóng)具”及書上的“鐵犁鏵”圖，猜猜看，“鐵犁鏵”有何作用？
師：戰(zhàn)國時期，耕作技術(shù)發(fā)生了很大的變化，人們開始使用兩牛牽引的犁進(jìn)行耕作，并在犁上安裝了鐵犁鏵。(投影圖片:牛耕圖)
師問：牛耕的使用，產(chǎn)生了怎樣的效果？
學(xué)生：……（耕田的效率大大提高）(耕田的動力發(fā)生了變化,用畜力代替人力)
4、師讓學(xué)生閱讀小字部分，提出問題：
當(dāng)時在人們的名字中出現(xiàn)了“牛”“耕”說明了什么？
（幫助學(xué)生認(rèn)識，牛耕在當(dāng)時是一個新生事物，是為人們所向往的。）
5、師小結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)認(rèn)識到：從木、石、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命，而從完全的人力耕作到利用畜力是農(nóng)耕動力上的革命。
（二）1、師：生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)耕動力的增強(qiáng)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率就會大大提高，使個體生產(chǎn)成為可能。
下面請同學(xué)們“想一想”：（投影圖片一）“鐵農(nóng)具出現(xiàn)后，奴隸主就驅(qū)趕奴隸用鋒利的鐵農(nóng)具為自己開墾荒地，增加財富。可是在奴隸制下，奴隸的地位如何，他們是否會有積極性？”
（他們沒有人身自由，生產(chǎn)得再多，自己還有什么也沒有，不會有生產(chǎn)的積極性。）
（投影圖片二）“于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動者，每年收獲的時候向承租人收取大部分收獲物作為地租。問：這實行的是怎樣的耕作方式？”（實行“個體農(nóng)耕”）（板書）
“勞動者通過一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。這種新的剝削方式會帶來什么結(jié)果呢？”
（奴隸為得到更多的收入，努力工作。）
在這種新的剝削方式中，勞動者不再稱奴隸，而是農(nóng)民，這些開明的奴隸主是新興地主。（板書）
小結(jié)。從我們的分析中，我們可以看出：（投影圖片）
奴隸集體耕種——公作——則遲；
出租給農(nóng)民個體耕種——分地——則速。
奴隸——農(nóng)民；奴隸主——地主。
2、師：史書中記載了這樣的生產(chǎn)情況：“公作則遲”“分地則速”。同學(xué)們想一想，在戰(zhàn)國時期,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會是怎樣的一個生產(chǎn)狀況呢？
學(xué)生：……（讓學(xué)生看書講）
師生共同明確：個體生產(chǎn)已經(jīng)開始取代了大規(guī)模的強(qiáng)制性的集體耕作，即從千耦其耘到個體農(nóng)耕。（板書）
新興的地主階級和個體小農(nóng)(農(nóng)民)登上了歷史舞臺。
師總結(jié)：由此，我們可以看出，生產(chǎn)工具和生產(chǎn)方式進(jìn)步 → 社會關(guān)系的變化（奴隸制—封建制）（板書）
二、競相改革的時代風(fēng)潮
（一）改革的背景
師：春秋以來，由于鐵器和牛耕的推廣，新興的地主階級要想建立他們的（封建）統(tǒng)治，發(fā)展（封建）生產(chǎn)（經(jīng)濟(jì)），就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)，于是他們要求變革。
再者，當(dāng)時處在戰(zhàn)國時期。（“戰(zhàn)國”的含義是什么？齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七大諸侯國連年戰(zhàn)爭，當(dāng)時人們就稱這七國為“戰(zhàn)國”）處在這樣一個戰(zhàn)亂時代，怎樣才能避免厄運(yùn)？（富國 強(qiáng)兵）（板書）
要想國家能國富、兵強(qiáng)，就必須對本國的政治、經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行改革，于是當(dāng)時出現(xiàn)了“競相改革的時代風(fēng)潮”（板書））
（二）改革的的情況
閱讀課文，要求學(xué)生快速搜尋課文內(nèi)容，找出改革家的名字及所在國家，將戰(zhàn)國時各國的改革情況歸納表格。
諸侯國 改革家
魏國 李悝
楚國 吳起
韓國 申不害
齊國 鄒忌
教師總結(jié)：戰(zhàn)國時期，各國在政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)巨大的社會變革。
其中秦國的商鞅變法影響最大，最徹底的。
三、商鞅變法與秦的崛起（板書）
1.變法的歷史背景（為什么要變法）（板書）
（1）新興的地主階級要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展生產(chǎn)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)，于是他們要求變革。（順應(yīng)歷史潮流）
（2）戰(zhàn)國時諸侯爭霸的現(xiàn)實壓力。（必要性）
2、變法的主要內(nèi)容（怎樣變）（板書）
（1）我們先來了解一下商鞅。（讓學(xué)生看書第43頁小字，教師簡單介紹商鞅其人其事。）
師：商鞅原是衛(wèi)國破落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛(wèi)鞅。后因在秦國變法有功，被封在商地，所以又稱商鞅。他從小喜好刑名之學(xué)，非常尊崇李悝的法家學(xué)說，立下了革新政治的雄心壯志。他先到魏國，但沒有得到魏惠王的重用。當(dāng)聽到秦孝公下令求賢的消息，于公無前361年來到秦國，向秦孝公進(jìn)獻(xiàn)富國強(qiáng)兵之術(shù)，提出了變革政治的主張，深得秦孝公的信任。于是，秦孝公決定任用商鞅進(jìn)行變法。
同學(xué)們，變法不是說變就變，想變就變的事，傳統(tǒng)的觀念、制度已在人們心中存在已久（生根），要想改變它們不是件易事。商鞅是怎樣做的呢？他首先要在朝中說服那些守舊的人，特別要得到秦孝公的信任和支持，讓他進(jìn)行變法。他還要取得老百姓的信任，讓他制定的法令能推行得下去。他在朝中“舌戰(zhàn)群儒”，戰(zhàn)勝了守舊的勢力，用自己的富國強(qiáng)兵的計策，贏得到了秦孝公的信任。那他又是如何取得百姓相信的呢？
請同學(xué)們看“立木賞金”小品。（學(xué)生表演小品）
教師評價：
通過同學(xué)們的精彩表演，我們對商鞅有了進(jìn)一步的了解，他得到了百姓的信任。那么商鞅怎樣變的呢（變法的主要內(nèi)容有哪些呢）？
（2）變法的主要內(nèi)容（怎樣變）（板書）
師：商鞅的變法分兩次進(jìn)行的，主要內(nèi)容我們大家一體來分析，掌握。
（學(xué)生邊看書邊分析）
a、商鞅變法的目的是使秦國能富國強(qiáng)兵，那么，秦國怎樣才能富，怎樣才能強(qiáng)，怎樣才能使秦國軍隊有戰(zhàn)斗力呢？
秦要想富國，就要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，商鞅如何做的？
（獎勵生產(chǎn)、獎勵耕織）（投影）
要想強(qiáng)兵，就要加強(qiáng)軍隊的戰(zhàn)斗力，商鞅如何做的？
（獎勵軍功）（投影）
b、獎勵耕戰(zhàn)，使秦國實現(xiàn)了初步的富強(qiáng)，能否實現(xiàn)長久的富強(qiáng)，在戰(zhàn)國七雄中立于不敗之地？土地的歸屬問題自然被提到議事日程上來。商鞅如何做的呢？（承認(rèn)土地私有）（投影）
承認(rèn)土地私有，解決將士、農(nóng)民的后顧之憂，使秦國的變法邁出實質(zhì)性的一步。
c、師提問：“秦國為什么時有舊貴族的叛亂？”（分封制使地方權(quán)力過大）
怎么辦呢？（要加強(qiáng)中央集權(quán)：編制戶口，加強(qiáng)刑罰；推行縣制；統(tǒng)一度量衡）（投影）
3、變法的歷史作用（結(jié)果怎樣）（板書）
（投影）“商鞅變法18年，秦國面貌為之大變。請同學(xué)們想一想：哪些地方與以前不一樣了呢？”
（統(tǒng)治階級是地主階級；政治制度是縣制；土地所有制是私有制）這些新的變化后人稱之為封建性質(zhì)的改革。）
總之，商鞅變法的作用是？（學(xué)生講）（商鞅變法使秦國逐步成為國富兵強(qiáng)的封建國家，為以后秦兼并六國打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、活動探究（分組討論）
師生互動：《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。
請同學(xué)們議一議：1、商鞅變法是成功，還是失敗了？為什么？
2、如果說成功了，那么為什么能取得成功?
3、我們今天應(yīng)學(xué)習(xí)商鞅的哪些精神?
你從商鞅變法一事中得到什么啟示?
五、小結(jié)本課：（讀詩）
奴隸抗?fàn)幥я钸t，
鐵器牛耕個體速,
漸漸瓦解奴隸制，
封建制度迅速興，
競相改革在戰(zhàn)國，
商鞅變法最矚目，
秦國富強(qiáng)國力增，
兼并六國有基礎(chǔ)
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革 篇3
第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(請同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù))
1.了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕廣泛使用。
2.分析“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象出現(xiàn)原因。
3.掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。
【課前預(yù)習(xí)】
請認(rèn)真閱讀教材41—42頁“從千耦其耘到個體農(nóng)耕”、“競相改革的時代風(fēng)潮”兩部分的內(nèi)容，在課文中圈劃出來，并回答下列問題
1. 鐵器、牛耕的推廣使用是在 時期。
請認(rèn)真閱讀教材43—44頁“商鞅變法與秦的崛起”一目的內(nèi)容，在課文中圈劃出來，并回答下列問題
【課堂探究】(請同學(xué)們積極思考、踴躍發(fā)言)
1. 看下圖，說一說鐵器牛耕為什么會引發(fā)社會變革？
2. 你的疑點(diǎn)、難點(diǎn)：
【拓展練習(xí)】（拾級而上，順達(dá)成功的頂峰！）
(一)選擇題
1.鐵制工具和牛耕推廣使用是在（ ）
a.商朝 b.西周 c.春秋 d.戰(zhàn)國
2.史書上記載春秋時期“公作則遲”，“分地則速”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是（ ）
a. 個體農(nóng)耕已經(jīng)取代了集體耕作 b. 奴隸消極殆工
c. 土地被極少數(shù)人占有 d. 鐵器和牛耕的使用，使生產(chǎn)效率大大提高
3.商鞅變法成攻的主要原因是：（ ）
a.秦孝公的大力支持 b.百姓的歡迎 c.個人才能卓越 d.符合歷史發(fā)展潮流
4.商鞅變法的措施對后世影響最深遠(yuǎn)的是：（ ）
a.統(tǒng)一度量衡 b.獎勵軍功 c.獎勵生產(chǎn) d.推行縣制
5.商鞅變法內(nèi)容中，最能提高軍隊?wèi)?zhàn)斗力的是（ ）
a.獎勵耕戰(zhàn) b.土地私有 c.建立縣制 d.獎勵軍功
6.在戰(zhàn)國后期的秦國，一個農(nóng)民如果想免除勞役和免受懲罰，最好的辦法應(yīng)該是（ ）
a.當(dāng)兵立軍功 b.不隱瞞犯法行為 c.合法經(jīng)商致富 d.大量生產(chǎn)糧食和布帛
7.秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強(qiáng)的封建國家，主要原因是（ ）
a.秦國“連橫”策略的實施 b.鐵制農(nóng)具和牛耕的推廣
c.實行商鞅變法 d.重視水利工程建設(shè)
8.商鞅變法的內(nèi)容中，能反映中央集權(quán)思想的措施是
a.土地私有 b.獎勵耕織 c.獎勵戰(zhàn)功 d.推行縣制
(二)材料解析題
（秦孝公）有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。當(dāng)是時，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
――賈誼《過秦論》
請回答：
①材料反映的是哪次變法事件？這次變法發(fā)生于哪一年？“商君”指的是誰？
②寫出“內(nèi)立法度”的具體內(nèi)容。
③商鞅因變法觸犯了舊貴族的利益，最后慘遭車裂而死。你認(rèn)為商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？你覺得商鞅的死值不值得？
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變革。
了解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象。（認(rèn)識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展）
在了解商鞅變法的史實的基礎(chǔ)上，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革，以提高學(xué)生理解歷史問題的能力。
2、過程與方法
在了解人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的過程中，歸納并認(rèn)識從石、木、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命；從完全的人力到利用畜力是農(nóng)耕動力上的革命。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)解決歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。
3、情感與價值教育
通過比較不同生產(chǎn)工具的使用情況，了解鐵器的應(yīng)用對后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，明白商鞅變法符合時代要求，推動了社會的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識和創(chuàng)新精神；通過揭示商鞅之死，使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的，有時甚至要付出生命的代價，樹立“實現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用。
難點(diǎn)：封建生產(chǎn)關(guān)系的形成。
課前準(zhǔn)備
1、向?qū)W生介紹閱讀《中華五千年》等有關(guān)通俗讀物，收集商鞅變法等有關(guān)資料。
2、布置學(xué)生編練《立木賞金》小劇。
3、制作課件。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：古代的中國社會經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。西周以前的古代農(nóng)具都有什么？它們的制作材料是什么？各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)工具又是什么呢？
講授新課：
一、從千耦其耘到個體農(nóng)耕
（一）請同學(xué)們回憶以前學(xué)過的內(nèi)容，并看書第41頁，然后回答問題。 教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，歸納表格。（多媒體投影演示）
制作材料代表性生產(chǎn)工具優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
木、石、骨、蚌耒耜、蚌鐮等廉價，硬度不夠，不耐用
銅、青銅很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銅珍貴，質(zhì)地軟；青銅雖硬，但比較脆、易斷
鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊(yùn)藏豐富，開采方便，質(zhì)地堅硬
師生互動
（投影圖片）
1、師：根據(jù)表格及圖片所反映的原始生產(chǎn)工具，在使用時勞動效率如何？
學(xué)生：……
師：由于勞動效率低下（生產(chǎn)力水平太低），形成了在貴族的田地中大規(guī)模集體耕作的景象，稱為千耦其耘。（板書）
2、師：春秋戰(zhàn)國時，鐵制農(nóng)具已廣泛使用，（投影“鐵制農(nóng)具”圖片），并提問：鐵制工具的使用會帶來怎樣的情況呢？
學(xué)生：……（效率提高了。用書上的話說是“極大地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。”）
3、師：請同學(xué)們觀察”戰(zhàn)國時的鐵制農(nóng)具”及書上的“鐵犁鏵”圖，猜猜看，“鐵犁鏵”有何作用？
師：戰(zhàn)國時期，耕作技術(shù)發(fā)生了很大的變化，人們開始使用兩牛牽引的犁進(jìn)行耕作，并在犁上安裝了鐵犁鏵。 （投影圖片：牛耕圖）
師問：牛耕的使用，產(chǎn)生了怎樣的效果？
學(xué)生：……（耕田的效率大大提高）（耕田的動力發(fā)生了變化，用畜力代替人力）
4、師讓學(xué)生閱讀小字部分，提出問題：
當(dāng)時在人們的名字中出現(xiàn)了“牛”“耕”說明了什么？
（幫助學(xué)生認(rèn)識，牛耕在當(dāng)時是一個新生事物，是為人們所向往的。）
5、師小結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)認(rèn)識到：從木、石、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命，而從完全的.人力耕作到利用畜力是農(nóng)耕動力上的革命。
（二）1、師：生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)耕動力的增強(qiáng)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率就會大大提高，使個體生產(chǎn)成為可能。
下面請同學(xué)們“想一想”：（投影圖片一）“鐵農(nóng)具出現(xiàn)后，奴隸主就驅(qū)趕奴隸用鋒利的鐵農(nóng)具為自己開墾荒地，增加財富。可是在奴隸制下，奴隸的地位如何，他們是否會有積極性？”
（他們沒有人身自由，生產(chǎn)得再多，自己還有什么也沒有，不會有生產(chǎn)的積極性。）
（投影圖片二）“于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動者，每年收獲的時候向承租人收取大部分收獲物作為地租。問：這實行的是怎樣的耕作方式？”（實行“個體農(nóng)耕”）（板書）
“勞動者通過一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。這種新的剝削方式會帶來什么結(jié)果呢？”
（奴隸為得到更多的收入，努力工作。）
在這種新的剝削方式中，勞動者不再稱奴隸，而是農(nóng)民，這些開明的奴隸主是新興地主。（板書）
小結(jié)：我們的分析中，我們可以看出：（投影圖片）
奴隸集體耕種——公作——則遲；
出租給農(nóng)民個體耕種——分地——則速。
奴隸——農(nóng)民；奴隸主——地主。
2、師：史書中記載了這樣的生產(chǎn)情況：“公作則遲”“分地則速”。同學(xué)們想一想，在戰(zhàn)國時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會是怎樣的一個生產(chǎn)狀況呢？
學(xué)生：……（讓學(xué)生看書講）
師生共同明確：個體生產(chǎn)已經(jīng)開始取代了大規(guī)模的強(qiáng)制性的集體耕作，即從千耦其耘到個體農(nóng)耕。（板書）
新興的地主階級和個體小農(nóng)（農(nóng)民）登上了歷史舞臺。
師總結(jié)：由此，我們可以看出，生產(chǎn)工具和生產(chǎn)方式進(jìn)步→社會關(guān)系的變化（奴隸制—封建制）（板書）
二、競相改革的時代風(fēng)潮
（一）改革的背景
師：春秋以來，由于鐵器和牛耕的推廣，新興的地主階級要想建立他們的（封建）統(tǒng)治，發(fā)展（封建）生產(chǎn)（經(jīng)濟(jì)），就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)，于是他們要求變革。
再者，當(dāng)時處在戰(zhàn)國時期。（“戰(zhàn)國”的含義是什么？齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七大諸侯國連年戰(zhàn)爭，當(dāng)時人們就稱這七國為“戰(zhàn)國”）處在這樣一個戰(zhàn)亂時代，怎樣才能避免厄運(yùn)？（富國強(qiáng)兵）（板書）
要想國家能國富、兵強(qiáng)，就必須對本國的政治、經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行改革，于是當(dāng)時出現(xiàn)了“競相改革的時代風(fēng)潮”（板書））
（二）改革的的情況
閱讀課文，要求學(xué)生快速搜尋課文內(nèi)容，找出改革家的名字及所在國家，將戰(zhàn)國時各國的改革情況歸納表格。
諸侯國改革家
魏國李悝
楚國吳起
韓國申不害
齊國鄒忌
教師總結(jié)：戰(zhàn)國時期，各國在政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)巨大的社會變革。
其中秦國的商鞅變法影響最大，最徹底的。
三、商鞅變法與秦的崛起（板書）
1、變法的歷史背景（為什么要變法）（板書）
（1）新興的地主階級要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展生產(chǎn)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)，于是他們要求變革。（順應(yīng)歷史潮流）
（2）戰(zhàn)國時諸侯爭霸的現(xiàn)實壓力。（必要性）
2、變法的主要內(nèi)容（怎樣變）（板書）
（1）我們先來了解一下商鞅。（讓學(xué)生看書第43頁小字，教師簡單介紹商鞅其人其事。）
師：商鞅原是衛(wèi)國破落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛(wèi)鞅。后因在秦國變法有功，被封在商地，所以又稱商鞅。他從小喜好刑名之學(xué)，非常尊崇李悝的法家學(xué)說，立下了革新政治的雄心壯志。他先到魏國，但沒有得到魏惠王的重用。當(dāng)聽到秦孝公下令求賢的消息，于公無前361年來到秦國，向秦孝公進(jìn)獻(xiàn)富國強(qiáng)兵之術(shù)，提出了變革政治的主張，深得秦孝公的信任。于是，秦孝公決定任用商鞅進(jìn)行變法。
同學(xué)們，變法不是說變就變，想變就變的事，傳統(tǒng)的觀念、制度已在人們心中存在已久（生根），要想改變它們不是件易事。商鞅是怎樣做的呢？他首先要在朝中說服那些守舊的人，特別要得到秦孝公的信任和支持，讓他進(jìn)行變法。他還要取得老百姓的信任，讓他制定的法令能推行得下去。他在朝中“舌戰(zhàn)群儒”，戰(zhàn)勝了守舊的勢力，用自己的富國強(qiáng)兵的計策，贏得到了秦孝公的信任。那他又是如何取得百姓相信的呢？
請同學(xué)們看“立木賞金”小品。（學(xué)生表演小品）
教師評價：
通過同學(xué)們的精彩表演，我們對商鞅有了進(jìn)一步的了解，他得到了百姓的信任。那么商鞅怎樣變的呢（變法的主要內(nèi)容有哪些呢）？
（2）變法的主要內(nèi)容（怎樣變）（板書）
師：商鞅的變法分兩次進(jìn)行的，主要內(nèi)容我們大家一體來分析，掌握。
（學(xué)生邊看書邊分析）
A、商鞅變法的目的是使秦國能富國強(qiáng)兵，那么，秦國怎樣才能富，怎樣才能強(qiáng)，怎樣才能使秦國軍隊有戰(zhàn)斗力呢？
秦要想富國，就要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，商鞅如何做的？
（獎勵生產(chǎn)、獎勵耕織）（投影）
要想強(qiáng)兵，就要加強(qiáng)軍隊的戰(zhàn)斗力，商鞅如何做的？
（獎勵軍功）（投影）
B、獎勵耕戰(zhàn)，使秦國實現(xiàn)了初步的富強(qiáng)，能否實現(xiàn)長久的富強(qiáng)，在戰(zhàn)國七雄中立于不敗之地？土地的歸屬問題自然被提到議事日程上來。商鞅如何做的呢？（承認(rèn)土地私有）（投影）
承認(rèn)土地私有，解決將士、農(nóng)民的后顧之憂，使秦國的變法邁出實質(zhì)性的一步。
C、師提問：“秦國為什么時有舊貴族的叛亂？”（分封制使地方權(quán)力過大）
怎么辦呢？（要加強(qiáng)中央集權(quán)：編制戶口，加強(qiáng)刑罰；推行縣制；統(tǒng)一度量衡）（投影）
3、變法的歷史作用（結(jié)果怎樣）（板書）
（投影）“商鞅變法18年，秦國面貌為之大變。請同學(xué)們想一想：哪些地方與以前不一樣了呢？”
（統(tǒng)治階級是地主階級；政治制度是縣制；土地所有制是私有制）這些新的變化后人稱之為封建性質(zhì)的改革。）
總之，商鞅變法的作用是？（學(xué)生講）（商鞅變法使秦國逐步成為國富兵強(qiáng)的封建國家，為以后秦兼并六國打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、活動探究（分組討論）
師生互動：《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。
請同學(xué)們議一議：1、商鞅變法是成功，還是失敗了？為什么？
2、如果說成功了，那么為什么能取得成功
3、我們今天應(yīng)學(xué)習(xí)商鞅的哪些精神
你從商鞅變法一事中得到什么啟示
五、小結(jié)本課：（讀詩）
奴隸抗?fàn)幥я钸t，
鐵器牛耕個體速，
漸漸瓦解奴隸制，
封建制度迅速興，
競相改革在戰(zhàn)國，
商鞅變法最矚目，
秦國富強(qiáng)國力增，
兼并六國有基礎(chǔ)
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 了解春秋戰(zhàn)國時期鐵制工具、牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變革。
2、 了解商鞅變法的主要內(nèi)容和作用等史實，認(rèn)識社會變革對社會發(fā)展的巨大推動力。
整體感知：
閱讀本課導(dǎo)言,熟悉本課框題。
學(xué)案導(dǎo)學(xué):
（一） 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
通讀全文，完成《學(xué)習(xí)與檢測》第29頁自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）合作探究
概括商鞅變法的內(nèi)容和作用。
課堂鞏固檢測
1、戰(zhàn)國時期引起社會變革的最根本因素是： （ ）
a 各國之間頻繁的戰(zhàn)爭 b 鐵器牛耕的普遍使用
c 各國的社會變革 d 社會生產(chǎn)力的迅速提高
2、“千耦其耘”的勞動場面出現(xiàn)在：（ ）
a 西周 b 春秋 c 戰(zhàn)國 d 秦朝
3、我國鐵制農(nóng)具廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域是在：（ ）
a 商朝 b 西周 c 春秋 d 戰(zhàn)國
4、戰(zhàn)國時期，我國耕作技術(shù)的一大進(jìn)步是指：（ ）
a 集體耕種 b 個體勞動 c 鐵器的使用 d 兩牛牽犁的使用
5、“公作則遲”“分地則速”的現(xiàn)象出現(xiàn)于：（ ）
a 商朝 b 西周 c 春秋 d 戰(zhàn)國
6、戰(zhàn)國時期，首開變法之風(fēng)的是：（ ）
a 魏國 b 楚國 c 韓國 d 秦國
7、秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強(qiáng)的國家，主要原因是：（ ）
a更多使用鐵制農(nóng)具 b實行商鞅變法
c重視水利工程建設(shè) d牛耕得到推廣
8、下列搭配正確的是：（ ）
a 楚悼王——鄒忌 b 魏文侯——吳起 c 秦穆公——商鞅 d 秦穆公——申不害
9、下列商鞅變法的措施中不屬于富國措施的是：（ ）
a 編制戶口，加強(qiáng)刑法 b 獎勵生產(chǎn) c 承認(rèn)土地私有 d 統(tǒng)一度量衡
10、商鞅變法的措施對后世影響最深遠(yuǎn)的是：（ ）
a 統(tǒng)一度量衡 b 獎勵軍功 c 獎勵生產(chǎn) d 推行縣制
課外拓展探究
1、戰(zhàn)國時期各國紛紛變法，有的成功了，也有的失敗了。吳起在楚國變法，最后被反對者射死在楚王的尸體前；商鞅在秦國變法，最后被反對者處以極刑。我們該如何理解這些現(xiàn)象？又如何認(rèn)識這些改革者的遭遇呢？這些歷史事實對我們今天的改革有什么啟示呢？
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革 篇6
一、從千耦其耘到個體農(nóng)耕
1、鐵器牛耕的廣泛使用
2、生產(chǎn)方式的變革
二、競相改革的時代風(fēng)潮
三、商鞅變法
1、商鞅變法的歷史背景
2、商鞅變法的主要內(nèi)容
3、商鞅變法的歷史意義
教學(xué)準(zhǔn)備
告訴學(xué)生查資料的途徑提前一周通知學(xué)生從已學(xué)內(nèi)容(第1—7課)中或博物館去尋找生產(chǎn)工具的變革情況，或者告訴學(xué)生相關(guān)的歷史址，如中國歷史博物館的網(wǎng)址，讓學(xué)生到網(wǎng)上去檢索生產(chǎn)工具的變革情況。
分工合作將學(xué)生分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾個組，確定各組召集人。各組分頭去查找資料，了解每一類生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點(diǎn)等信息。將檢索的材料寫成小文章或制作成課件，上課時向同學(xué)們介紹。
編演歷史劇將有興趣的同學(xué)組織起來，尋找資料、自己編寫腳本、排演商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣的歷史劇。
收集資料查找有關(guān)商鞅的資料，全方位的了解商鞅，為課堂辯論做準(zhǔn)備。
教學(xué)過程設(shè)計
導(dǎo)課，揭示課題
在漫長的歷史長河中，為了征服自然，改造自然，我們的祖先一直不斷地在努力著。從北京人使用的打制石器，到西周時期的銅制工具，生產(chǎn)工具的每一次進(jìn)步，都大大促進(jìn)了人類社會的發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時期，人們開始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用，引發(fā)了巨大的社會變革。你們知道這些變革的具體內(nèi)容及其深遠(yuǎn)影響嗎?帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)“第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”。
學(xué)習(xí)新知識
在人類社會的發(fā)展中，生產(chǎn)工具的變革起了很大的促進(jìn)作用。請同學(xué)們根據(jù)課前所搜集的資料，分石器組、木器組、銅器組和鐵器組，分別向大家介紹一下每一類生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點(diǎn)等情況。我們來比一比，看哪組同學(xué)準(zhǔn)備得最充分，介紹得最好。
在學(xué)生介紹完了生產(chǎn)工具的變革情況后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下圖表。
人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的情況
制作材料代表性生產(chǎn)工具優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
木、石、骨、蚌耒耜、蚌鐮等廉價、硬度不夠、不耐用
銅、青銅很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銅珍貴、質(zhì)地軟
青銅雖硬，但比較脆，易斷
鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊(yùn)藏豐富、開采方便、
質(zhì)地堅硬
生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)使得生產(chǎn)效率大大提高，但是人們并沒有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量來幫助人們從事生產(chǎn)，減輕人們的負(fù)擔(dān)呢?引導(dǎo)學(xué)生了解早在春秋時，勞動人民就摸索出了牛耕技術(shù)，大大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
請同學(xué)們思考一下，使用木制、石制工具時，奴隸們怎樣才能完成繁重的生產(chǎn)任務(wù)。(集體合作，共同勞動)
古書上把這種大規(guī)模的集體耕作叫做“干耦其耘”。當(dāng)鐵制工具和牛耕使用并推廣后，生產(chǎn)效率大大提高，還需要奴隸們進(jìn)行大規(guī)模的集體耕作嗎?
(不需要，鐵犁牛耕的推廣，使個體生產(chǎn)成為可能)
如果奴隸主仍然殘酷剝削和壓迫奴隸，奴隸們會有生產(chǎn)積極性嗎?
(奴隸沒有人身自由，生產(chǎn)得再多，自己還是什么也沒有，不會有生產(chǎn)積極性)
如何調(diào)動奴隸們的生產(chǎn)積極性呢?于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動者，每年收獲的時候向承租人收取大部分收獲物作為地租。勞動者通過一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。你們覺得這種新的剝削方式會帶來什么結(jié)果呢?
(勞動者為得到更多的收入，努力工作)
史書上把這種情況叫做“公作則遲”“分地則速”。可見，鐵器牛耕的使用和推廣，使個體生產(chǎn)逐漸取代大規(guī)模強(qiáng)制性集體耕作，個體小農(nóng)逐漸成為社會的基本生產(chǎn)單位。在這種新的剝削方式中;勞動者不再稱奴隸，而叫農(nóng)民，那些開明的奴隸主就成了新興地主，開始登上了歷史舞臺。
戰(zhàn)國時期，群雄并起，戰(zhàn)爭不斷。處在那樣一個戰(zhàn)亂時代，怎樣才能避免被兼并的厄運(yùn)呢?
(發(fā)展生產(chǎn)，富國強(qiáng)兵)
為了富國強(qiáng)兵，戰(zhàn)國時各國紛紛進(jìn)行改革，主要有：魏國——李悝、楚國——吳起、韓國——申不害、齊國——鄒忌的改革，一時出現(xiàn)了競相改革的時代風(fēng)潮。在眾多的變法中，變法最徹底，對后世影響最大的是商鞅在秦國的變法。
各國為什么要變法?引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生通過討論，歸納出兩點(diǎn)：第一，新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán);第二，戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的現(xiàn)實壓力，迫使各國變法。這也是商鞅變法的歷史背景。
誰知道商鞅?能給大家介紹一下商鞅的生平嗎?
(商鞅原是衛(wèi)國沒落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛(wèi)鞅。后因在秦國變法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此稱為商鞅。商鞅從小就立下了革新政治的雄心壯志，當(dāng)聽到秦孝公下令求賢的消息，便來到秦國，向孝公進(jìn)獻(xiàn)富國強(qiáng)兵之木，提出了變革政治的主張，得到孝公的信任，進(jìn)行變法)
商鞅的變法主張雖然得到秦孝公的賞識，但是頑固派大臣卻極力阻撓，雙方在朝廷上進(jìn)行了唇槍舌戰(zhàn)。他們是怎樣進(jìn)行激烈辯論的呢?請看歷史興趣小組的同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演的歷史劇《商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣》。
商鞅舌戰(zhàn)的情況：甘龍首先反對變法，他說：“圣人教導(dǎo)百姓，不改變舊的習(xí)俗;聰明的人治理國家，不改變舊的法制。用老辦法教民治國，官吏習(xí)慣，百姓也安心。”商鞅駁斥道：“治理國家從來沒有一成不變的方法，只要有利于國家，就用不著去學(xué)習(xí)古代。從前，商場和周武王并沒有按照古法辦事，卻都打下了天下。夏桀和商紂王并沒有改革舊法，卻都亡掉了國家。所以，反對古法不一定就錯，遵守古法不一定就對。——治世不一道，便國不法古。”
頑固大臣問：“秦國怎樣才能富?”商鞅答：“獎勵耕織。”
頑固大臣問：“秦國怎樣才能強(qiáng)?”商鞅答：“獎勵軍功。”
看完剛才的歷史劇，同學(xué)們對商鞅的變法主張有了初步的了解。現(xiàn)在我們一起招商鞅變法的主要內(nèi)容來歸納一下，秦國怎樣才能富，怎樣才能強(qiáng)，怎樣才能使秦國軍隊有戰(zhàn)斗力?
(獎勵耕織、獎勵軍功)
秦國要實現(xiàn)長久的富強(qiáng)，在戰(zhàn)國七雄中立于不敗之地，必須得到誰的支持?
(人民)
為解決將士、農(nóng)民的后顧之憂，土地的歸屬問題自然被提到議事日程上來，于是廢井田、開阡陌、承認(rèn)土地私有，使秦國的變法邁出實質(zhì)性的一步。
秦國為什么時有舊貴族的叛亂?
(分封制使地方權(quán)力過大)
如何削弱地方勢力，加強(qiáng)中央集權(quán)?
(建立縣制，縣令由國君任命)
怎樣才能更好的控制人民?
(編制戶口，加強(qiáng)刑罰)
如何解決經(jīng)濟(jì)混亂的狀況?
(統(tǒng)一度、量、衡)
經(jīng)過上述啟發(fā)，完成下表：
商鞅變法的主要內(nèi)容
變法目的變法措施
富國獎勵生產(chǎn)
承認(rèn)土地私有
強(qiáng)兵獎勵軍功
加強(qiáng)中央集權(quán)推行縣制
編制戶口，加強(qiáng)刑罰
統(tǒng)一度量衡
商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。請學(xué)生們想一想，哪些地方與以前不一樣了?
(統(tǒng)治階級是地主階級;政治制度是縣制;土地所有制是私有制)
經(jīng)過商鞅變法，秦國的政治經(jīng)濟(jì)狀況如何?
(秦國富強(qiáng)起來，國力大增，為以后秦滅六國打下了堅實的基礎(chǔ))
這就是商鞅變法的歷史意義和偉大功績。
商鞅變法使秦國國富民強(qiáng)，但卻觸犯了哪些人的利益?
(舊貴族的利益)
舊貴族會怎樣對待商鞅呢?
(舊貴族對商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他們挑撥秦惠王以謀反罪逮捕商鞅)
商鞅被捕后，慘遭車裂而死。這件事說明了什么問題?
(任何改革都不是一帆風(fēng)順的，有時甚至要付出血的代價)
同學(xué)們討論一下，商鞅為變法而死，值得嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，商鞅變法順應(yīng)了歷史潮流，推動了社會的進(jìn)步，商鞅為實現(xiàn)抱負(fù)不怕犧牲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
商鞅死后秦國的變法會不會失敗?請學(xué)生分成正、反兩方進(jìn)行辯論。在學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生歸納出以下幾點(diǎn)：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革措施符合時代的要求，因此獲得極大成功，商鞅雖死而秦法未變。
小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了“第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”，同學(xué)們有哪些啟發(fā)?
布置作業(yè)
寫一篇有關(guān)商鞅和商鞅變法的歷史小論文，題目自定。
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革 篇7
第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革
一、從千耦其耘到個體農(nóng)耕
1、鐵器牛耕的廣泛使用
2、生產(chǎn)方式的變革
二、競相改革的時代風(fēng)潮
三、商鞅變法
1、商鞅變法的歷史背景
2、商鞅變法的主要內(nèi)容
3、商鞅變法的歷史意義
教學(xué)準(zhǔn)備
告訴學(xué)生查資料的途徑 提前一周通知學(xué)生從已學(xué)內(nèi)容(第1—7課)中或博物館去尋找生產(chǎn)工具的變革情況，或者告訴學(xué)生相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)址，如中國歷史博物館的網(wǎng)址，讓學(xué)生到網(wǎng)上去檢索生產(chǎn)工具的變革情況。
分工合作 將學(xué)生分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾個組，確定各組召集人。各組分頭去查找資料，了解每一類生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點(diǎn)等信息。將檢索的材料寫成小文章或制作成課件，上課時向同學(xué)們介紹。
編演歷史劇 將有興趣的同學(xué)組織起來，尋找資料、自己編寫腳本、排演商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣的歷史劇。
收集資料 查找有關(guān)商鞅的資料，全方位的了解商鞅，為課堂辯論做準(zhǔn)備。
教學(xué)過程設(shè)計
導(dǎo)課，揭示課題
在漫長的歷史長河中，為了征服自然，改造自然，我們的祖先一直不斷地在努力著。從北京人使用的打制石器，到西周時期的銅制工具，生產(chǎn)工具的每一次進(jìn)步，都大大促進(jìn)了人類社會的發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時期，人們開始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用，引發(fā)了巨大的社會變革。你們知道這些變革的具體內(nèi)容及其深遠(yuǎn)影響嗎？帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)“第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”。
學(xué)習(xí)新知識
在人類社會的發(fā)展中，生產(chǎn)工具的變革起了很大的促進(jìn)作用。請同學(xué)們根據(jù)課前所搜集的資料，分石器組、木器組、銅器組和鐵器組，分別向大家介紹一下每一類生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點(diǎn)等情況。我們來比一比，看哪組同學(xué)準(zhǔn)備得最充分，介紹得最好。
在學(xué)生介紹完了生產(chǎn)工具的變革情況后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下圖表。
人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的情況
制作材料 代表性生產(chǎn)工具 優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
木、石、骨、蚌 耒耜、蚌鐮等 廉價、硬度不夠、不耐用
銅、青銅 很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 銅珍貴、質(zhì)地軟
青銅雖硬，但比較脆，易斷
鐵 耙、鐮、鍤、鋤、鏟等 蘊(yùn)藏豐富、開采方便、
質(zhì)地堅硬
生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)使得生產(chǎn)效率大大提高，但是人們并沒有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量來幫助人們從事生產(chǎn)，減輕人們的負(fù)擔(dān)呢？引導(dǎo)學(xué)生了解早在春秋時，勞動人民就摸索出了牛耕技術(shù)，大大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
請同學(xué)們思考一下，使用木制、石制工具時，奴隸們怎樣才能完成繁重的生產(chǎn)任務(wù)。(集體合作，共同勞動)
古書上把這種大規(guī)模的集體耕作叫做“干耦其耘”。當(dāng)鐵制工具和牛耕使用并推廣后，生產(chǎn)效率大大提高，還需要奴隸們進(jìn)行大規(guī)模的集體耕作嗎？
(不需要，鐵犁牛耕的推廣，使個體生產(chǎn)成為可能)
如果奴隸主仍然殘酷剝削和壓迫奴隸，奴隸們會有生產(chǎn)積極性嗎？
(奴隸沒有人身自由，生產(chǎn)得再多，自己還是什么也沒有，不會有生產(chǎn)積極性)
如何調(diào)動奴隸們的生產(chǎn)積極性呢？于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動者，每年收獲的時候向承租人收取大部分收獲物作為地租。勞動者通過一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。你們覺得這種新的剝削方式會帶來什么結(jié)果呢？
(勞動者為得到更多的收入，努力工作)
史書上把這種情況叫做“公作則遲”“分地則速”。可見，鐵器牛耕的使用和推廣，使個體生產(chǎn)逐漸取代大規(guī)模強(qiáng)制性集體耕作，個體小農(nóng)逐漸成為社會的基本生產(chǎn)單位。在這種新的剝削方式中；勞動者不再稱奴隸，而叫農(nóng)民，那些開明的奴隸主就成了新興地主，開始登上了歷史舞臺。
戰(zhàn)國時期，群雄并起，戰(zhàn)爭不斷。處在那樣一個戰(zhàn)亂時代，怎樣才能避免被兼并的厄運(yùn)呢？
(發(fā)展生產(chǎn)，富國強(qiáng)兵)
為了富國強(qiáng)兵，戰(zhàn)國時各國紛紛進(jìn)行改革，主要有：魏國——李悝、楚國——吳起、韓國——申不害、齊國——鄒忌的改革，一時出現(xiàn)了競相改革的時代風(fēng)潮。在眾多的變法中，變法最徹底，對后世影響最大的是商鞅在秦國的變法。
各國為什么要變法？引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生通過討論，歸納出兩點(diǎn)：第一，新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)；第二，戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的現(xiàn)實壓力，迫使各國變法。這也是商鞅變法的歷史背景。
誰知道商鞅？能給大家介紹一下商鞅的生平嗎？
(商鞅原是衛(wèi)國沒落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛(wèi)鞅。后因在秦國變法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此稱為商鞅。商鞅從小就立下了革新政治的雄心壯志，當(dāng)聽到秦孝公下令求賢的消息，便來到秦國，向孝公進(jìn)獻(xiàn)富國強(qiáng)兵之木，提出了變革政治的主張，得到孝公的信任，進(jìn)行變法)
商鞅的變法主張雖然得到秦孝公的賞識，但是頑固派大臣卻極力阻撓，雙方在朝廷上進(jìn)行了唇槍舌戰(zhàn)。他們是怎樣進(jìn)行激烈辯論的呢？請看歷史興趣小組的同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演的歷史劇《商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣》。
商鞅舌戰(zhàn)的情況：甘龍首先反對變法，他說：“圣人教導(dǎo)百姓，不改變舊的習(xí)俗；聰明的人治理國家，不改變舊的法制。用老辦法教民治國，官吏習(xí)慣，百姓也安心。”商鞅駁斥道：“治理國家從來沒有一成不變的方法，只要有利于國家，就用不著去學(xué)習(xí)古代。從前，商場和周武王并沒有按照古法辦事，卻都打下了天下。夏桀和商紂王并沒有改革舊法，卻都亡掉了國家。所以，反對古法不一定就錯，遵守古法不一定就對。——治世不一道，便國不法古。”
頑固大臣問：“秦國怎樣才能富？”商鞅答：“獎勵耕織。”
頑固大臣問：“秦國怎樣才能強(qiáng)？”商鞅答：“獎勵軍功。”
看完剛才的歷史劇，同學(xué)們對商鞅的變法主張有了初步的了解。現(xiàn)在我們一起招商鞅變法的主要內(nèi)容來歸納一下，秦國怎樣才能富，怎樣才能強(qiáng)，怎樣才能使秦國軍隊有戰(zhàn)斗力？
(獎勵耕織、獎勵軍功)
秦國要實現(xiàn)長久的富強(qiáng)，在戰(zhàn)國七雄中立于不敗之地，必須得到誰的支持？
(人民)
為解決將士、農(nóng)民的后顧之憂，土地的歸屬問題自然被提到議事日程上來，于是廢井田、開阡陌、承認(rèn)土地私有，使秦國的變法邁出實質(zhì)性的一步。
秦國為什么時有舊貴族的叛亂？
(分封制使地方權(quán)力過大)
如何削弱地方勢力，加強(qiáng)中央集權(quán)？
(建立縣制，縣令由國君任命)
怎樣才能更好的控制人民？
(編制戶口，加強(qiáng)刑罰)
如何解決經(jīng)濟(jì)混亂的狀況？
(統(tǒng)一度、量、衡)
經(jīng)過上述啟發(fā)，完成下表：
商鞅變法的主要內(nèi)容
變法目的 變法措施
富國 獎勵生產(chǎn)
承認(rèn)土地私有
強(qiáng)兵 獎勵軍功
加強(qiáng)中央集權(quán) 推行縣制
編制戶口，加強(qiáng)刑罰
統(tǒng)一度量衡
商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。請學(xué)生們想一想，哪些地方與以前不一樣了?
(統(tǒng)治階級是地主階級；政治制度是縣制；土地所有制是私有制)
經(jīng)過商鞅變法，秦國的政治經(jīng)濟(jì)狀況如何?
(秦國富強(qiáng)起來，國力大增，為以后秦滅六國打下了堅實的基礎(chǔ))
這就是商鞅變法的歷史意義和偉大功績。
商鞅變法使秦國國富民強(qiáng)，但卻觸犯了哪些人的利益？
(舊貴族的利益)
舊貴族會怎樣對待商鞅呢？
(舊貴族對商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他們挑撥秦惠王以謀反罪逮捕商鞅)
商鞅被捕后，慘遭車裂而死。這件事說明了什么問題？
(任何改革都不是一帆風(fēng)順的，有時甚至要付出血的代價)
同學(xué)們討論一下，商鞅為變法而死，值得嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，商鞅變法順應(yīng)了歷史潮流，推動了社會的進(jìn)步，商鞅為實現(xiàn)抱負(fù)不怕犧牲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
商鞅死后秦國的變法會不會失敗？請學(xué)生分成正、反兩方進(jìn)行辯論。在學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生歸納出以下幾點(diǎn)：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革措施符合時代的要求，因此獲得極大成功，商鞅雖死而秦法未變。
小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了“第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”，同學(xué)們有哪些啟發(fā)？
布置作業(yè)
寫一篇有關(guān)商鞅和商鞅變法的歷史小論文，題目自定。
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革 篇8
【認(rèn)定目標(biāo)】(心中有目標(biāo)，你就會走向成功!)
1.了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕廣泛使用。
2.分析“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象出現(xiàn)原因。
3.掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。
【預(yù)習(xí)檢測】
1.春秋時期，工具開始廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，占據(jù)了主導(dǎo)地位。時期，人們開始使用兩牛牽引的犁進(jìn)行耕作。
2.鐵器牛耕的推廣使用，使代替集體耕作，促進(jìn)了新興階級的產(chǎn)生。
3.戰(zhàn)國時期的改革中，影響最大的是國的.
【共同探究】(不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣!)
1.看下圖，談?wù)勀闶窃鯓永斫獗菊n課題“鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”的?
2.學(xué)習(xí)小組疑點(diǎn)、難點(diǎn):
【歸納整理】請你寫出本課的內(nèi)容要點(diǎn)：
【拓展練習(xí)】(拾級而上，順達(dá)成功的頂峰!)
(一)選擇題
1.鐵制工具和牛耕推廣使用是在
A.商朝B.西周C.春秋D.戰(zhàn)國
2.戰(zhàn)國時期，各諸候國競相改革成為時代風(fēng)潮。推動這一風(fēng)潮出現(xiàn)的根本原因是
A.鐵器的使用B.個體小農(nóng)的出現(xiàn)C.百家爭鳴的影響D.新興地主階級的推動
3、史書上記載春秋時期“公作則遲”，“分地則速”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是( )
A.個體農(nóng)耕已經(jīng)取代了集體耕作 B.奴隸消極殆工
C.土地被極少數(shù)人占有D.鐵器和牛耕的使用，使生產(chǎn)效率大大提高
4.商鞅變法成攻的主要原因是：
A.秦孝公的大力支持B.百姓的歡迎 C.個人才能卓越D.符合歷史發(fā)展潮流
5.商鞅變法的哪項內(nèi)容對后世行政制度影響最為深遠(yuǎn)?
A.統(tǒng)一度量衡B.獎勵軍功C.獎勵生產(chǎn)D.推行縣制
6.戰(zhàn)國時期有一戶人家：老大因作戰(zhàn)有功獲得爵位，老二在家勤于耕作免除徭役，老三則被國君派往小縣為吏。據(jù)此判斷這戶人家最有可能生活在
A.齊國B.楚國C.燕國D.秦國
7.在戰(zhàn)國后期的秦國，一個農(nóng)民如果想免除勞役和免受懲罰，最好的辦法應(yīng)該是( )
A.當(dāng)兵立軍功 B.不隱瞞犯法行為 C.合法經(jīng)商致富 D.大量生產(chǎn)糧食和布帛
8.秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強(qiáng)的封建國家，主要原因是( )
A.秦國“連橫”策略的實施 B.鐵制農(nóng)具和牛耕的推廣
C.實行商鞅變法 D.重視水利工程建設(shè)
9.商鞅變法的內(nèi)容中，能反映中央集權(quán)思想的措施是
A.土地私有B.獎勵耕織C.獎勵軍功D.推行縣制
(二)材料解析題
1、(秦孝公)有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。當(dāng)是時，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。――賈誼《過秦論》
請回答：
①材料反映的是哪次變法事件?這次變法發(fā)生于哪一年?“商君”指的是誰?
②寫出“內(nèi)立法度”的具體內(nèi)容。
③商鞅因變法觸犯了舊貴族的利益，最后慘遭車裂而死。你認(rèn)為商鞅變法是成功了，還是失敗了?為什么?你覺得商鞅的死值不值得?
2、在中國古代，土地是主要的社會財富。但是土地的所有權(quán)和耕作方式并不是一成不變的。請回答：
1)、西周時期，全國土地歸誰所有?當(dāng)時土地上的勞動者主要是哪些人?采取怎樣的耕作方式?
2)、到春秋戰(zhàn)國時期土地所有權(quán)發(fā)生了怎樣的變化?土地上的勞動者又發(fā)生了怎樣的變化?導(dǎo)致上述變化的原因是哪些?
3)、經(jīng)濟(jì)上的上述變革，在政治、思想文化領(lǐng)域上有哪些反映?
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革 篇9
【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】
通過商鞅變法等史實，認(rèn)識戰(zhàn)國時期社會變革的作用。
一、內(nèi)化目標(biāo)
知識與能力
1.了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變革。
2.掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。
過程與方法
1.學(xué)生通過勞動體驗，比較石制農(nóng)具與鐵制農(nóng)具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。
2.學(xué)生通過角色扮演了解商鞅變法的背景。
3. 通過看書思考、小組討論、全班交流、制作，讓學(xué)生掌握、分析商鞅變法的內(nèi)容， 培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。
4. 學(xué)生就“商鞅變法是成功還是失敗了”進(jìn)行辯論，對商鞅變法進(jìn)行評價。
情感態(tài)度和價值觀
在學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容和作用過程中，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，學(xué)會從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進(jìn)步的角度去認(rèn)識人生的價值。
二、教材分析
春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展。促使生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，是鐵器的使用。鐵制農(nóng)具出現(xiàn)以后，牛耕漸趨普遍起來。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力水平，使社會經(jīng)濟(jì)有了顯著的發(fā)展，也使社會關(guān)系發(fā)生了變化。春秋戰(zhàn)國時期是中國古代生產(chǎn)力發(fā)展的第一個高峰期。
戰(zhàn)國二百多年的歷史，上承春秋，完成了由奴隸制到封建制的轉(zhuǎn)變，下迄秦，完成了從諸侯割據(jù)稱雄的封建國家到專制主義的中央集權(quán)封建國家的轉(zhuǎn)變。而這一切的變化均與戰(zhàn)國時代的變法或改革有著密切的聯(lián)系。戰(zhàn)國各諸侯國的變法，清除了奴隸制的殘余，最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的一次改革，它使秦國富強(qiáng)起來，國力大增，為秦滅六國打下了堅實的基礎(chǔ)，它是成功改革的典型。
教學(xué)重點(diǎn)：
商鞅變法的內(nèi)容和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何評價商鞅變法。
三、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的《求賢令》、“廷議”相關(guān)內(nèi)容等）（8k紙一頁）準(zhǔn)備課堂使用，為學(xué)生提供一定的知識儲備。
學(xué)生準(zhǔn)備：
布置學(xué)生課前進(jìn)行“勞動體驗”，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進(jìn)行割草或翻地等勞動，并按要求寫出勞動報告（寫明：時間，地點(diǎn)，參加人員，勞動工具，勞動項目，比較結(jié)果，勞動體會）。
四、教學(xué)流程
入境生趣， 導(dǎo)入新課：課前同學(xué)們進(jìn)行了勞動體驗，請大家展示交流自己的勞動成果。
（多媒體展示一些圖片）
過渡：“春秋戰(zhàn)國時期是巨大的社會變革時期。西周時期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱為千耦其耘。到春秋時期，田地里出現(xiàn)了個體小農(nóng)。”
提問：為什么在這個時期會出現(xiàn)從“千耦其耘到個體農(nóng)耕”的現(xiàn)象呢？（學(xué)生可能會提到“勞動工具的改進(jìn)”“人身自由”“交租稅”等字眼）
從事個體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？
（地主階級與農(nóng)民階級的出現(xiàn)）
★過渡：地主階級有了一定的經(jīng)濟(jì)實力，在政治上卻無實權(quán)。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)。由此引入“社會變革”。
★戰(zhàn)國時期，各諸侯國競相改革，其中最成功的是秦國商鞅變法。
（多媒體展示戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)生列舉改革各國）
★商鞅變法
⑴要求學(xué)生在看書、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？（學(xué)生回答，老師引導(dǎo)到“角色扮演”：模擬“廷議”）
⑵ “經(jīng)過這些“波折”后，商鞅是如何變法的呢？”引入商鞅變法 的主要內(nèi)容與歷史作用。
⊙首先，讓學(xué)生看書2—3分鐘并思考商鞅變法的內(nèi)容。
⊙然后，學(xué)生小組討論：“商鞅變法的每一條內(nèi)容如果能實行 會產(chǎn)生什么影響？”
⊙在這個討論基礎(chǔ)上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會遭到哪些人的反對？為什么？”
⊙最后，引導(dǎo)學(xué)生列表歸納變法內(nèi)容和作用。表格形式可以多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。
★“商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。可是秦孝公去世后，商鞅慘遭“車裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學(xué)生辯論后，老師可總結(jié)幾點(diǎn)：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過商鞅個人命運(yùn)與變法關(guān)系的辯論，讓學(xué)生認(rèn)識到，只有順應(yīng)歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身精神，才能實現(xiàn)自身價值）
★練習(xí)鞏固
以水果拼盤形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。拼盤由四種水果組成，每盤水果與相關(guān)題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋果等。
教后師生雙反思
春秋戰(zhàn)國時期，鐵器的使用推動了社會的變革，而以商鞅變法為代表的各國變法或變革的實現(xiàn)使封建社會得以形成。所以，對于商鞅變法的內(nèi)容及作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用分組討論的方法，解決這一問題。而對于封建社會關(guān)系的形成在對學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生了解生產(chǎn)工具在社會發(fā)展中的作用的分析，結(jié)合當(dāng)今把科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的現(xiàn)實來解決本課難點(diǎn)。