鐵器牛耕引發的社會變革
第8課
教學目標
1. 知識與能力
了解春秋戰國時期鐵器、牛耕的使用,在生產上是巨大的歷史進步,大大促進了社會經濟的發展和社會的變革。
了解“公作則遲”“分地則速”的社會現象。(認識到封建生產關系比奴隸制更能適應生產力的發展)
在了解商鞅變法的史實的基礎上,認識戰國時期的社會變革,以提高學生理解歷史問題的能力。
2. 過程與方法
在了解人類生產工具不斷進步的過程中,歸納并認識從石、木、骨、蚌農具到鐵農具的發明和使用是生產工具上的革命;從完全的人力到利用畜力是農耕動力上的革命。
通過學習商鞅變法,創設問題情境,培養解決歷史問題,再實踐前人的創新過程的探究式學習方式。
3. 情感與價值教育
通過比較不同生產工具的使用情況,了解鐵器的應用對后世產生的深遠影響。
通過學習商鞅變法,明白商鞅變法符合時代要求,推動了社會的進步,培養學生勇于改革的意識和創新精神;通過揭示商鞅之死,使學生理解改革不是一帆風順的,有時甚至要付出生命的代價,樹立“實現抱負不怕挫折和犧牲”的觀念。
教學重點、難點
重點:商鞅變法的內容及歷史作用。
難點:封建生產關系的形成。
課前準備
1. 向學生介紹閱讀《中華五千年》等有關通俗讀物,收集商鞅變法等有關資料。
2. 布置學生編練《立木賞金》小劇。
3. 制作課件。
教學過程
導入新課:古代的中國社會經濟以農業生產為主。西周以前的古代農具都有什么?它們的制作材料是什么?各有什么優缺點?春秋戰國時期生產工具又是什么呢?
講授新課:
一、從千耦其耘到個體農耕
(一)請同學們回憶以前學過的內容,并看書第41頁,然后回答問題。教師根據學生回答的內容,歸納表格。(多媒體投影演示)
制作材料 代表性生產工具 優點與缺點
木、石、骨、蚌 耒耜、蚌鐮等 廉價,硬度不夠,不耐用
銅、青銅 很少用于農業生產 銅珍貴,質地軟;青銅雖硬,但比較脆、易斷
鐵 耙、鐮、鍤、鋤、鏟等 蘊藏豐富,開采方便,質地堅硬
師生互動
(投影圖片)
1、師:根據表格及圖片所反映的原始生產工具,在使用時勞動效率如何?
學生:……
師:由于勞動效率低下(生產力水平太低),形成了在貴族的田地中大規模集體耕作的景象,稱為千耦其耘。(板書)
2、師:春秋戰國時,鐵制農具已廣泛使用,(投影 “鐵制農具”圖片),并提問:鐵制工具的使用會帶來怎樣的情況呢?
學生:……(效率提高了。用書上的話說是“極大地促進了農業生產的發展。”)
3、師:請同學們觀察”戰國時的鐵制農具”及書上的“鐵犁鏵”圖,猜猜看,“鐵犁鏵”有何作用?
師:戰國時期,耕作技術發生了很大的變化,人們開始使用兩牛牽引的犁進行耕作,并在犁上安裝了鐵犁鏵。(投影圖片:牛耕圖)
師問:牛耕的使用,產生了怎樣的效果?
學生:……(耕田的效率大大提高)(耕田的動力發生了變化,用畜力代替人力)
4、師讓學生閱讀小字部分,提出問題:
當時在人們的名字中出現了“牛”“耕”說明了什么?
(幫助學生認識,牛耕在當時是一個新生事物,是為人們所向往的。)
5、師小結:通過上面的學習,我們應認識到:從木、石、骨、蚌農具到鐵農具的發明和使用是生產工具上的革命,而從完全的人力耕作到利用畜力是農耕動力上的革命。