鐵器牛耕引發的社會變革
第8課
教學目標
1. 知識與能力
了解春秋戰國時期鐵器、牛耕的使用，在生產上是巨大的歷史進步,大大促進了社會經濟的發展和社會的變革。
了解“公作則遲”“分地則速”的社會現象。（認識到封建生產關系比奴隸制更能適應生產力的發展）
在了解商鞅變法的史實的基礎上，認識戰國時期的社會變革，以提高學生理解歷史問題的能力。
2. 過程與方法
在了解人類生產工具不斷進步的過程中，歸納并認識從石、木、骨、蚌農具到鐵農具的發明和使用是生產工具上的革命；從完全的人力到利用畜力是農耕動力上的革命。
通過學習商鞅變法，創設問題情境，培養解決歷史問題，再實踐前人的創新過程的探究式學習方式。
3. 情感與價值教育
通過比較不同生產工具的使用情況，了解鐵器的應用對后世產生的深遠影響。
通過學習商鞅變法，明白商鞅變法符合時代要求，推動了社會的進步，培養學生勇于改革的意識和創新精神；通過揭示商鞅之死，使學生理解改革不是一帆風順的，有時甚至要付出生命的代價，樹立“實現抱負不怕挫折和犧牲”的觀念。
教學重點、難點
重點：商鞅變法的內容及歷史作用。
難點：封建生產關系的形成。
課前準備
1. 向學生介紹閱讀《中華五千年》等有關通俗讀物，收集商鞅變法等有關資料。
2. 布置學生編練《立木賞金》小劇。
3. 制作課件。
教學過程
導入新課：古代的中國社會經濟以農業生產為主。西周以前的古代農具都有什么？它們的制作材料是什么？各有什么優缺點？春秋戰國時期生產工具又是什么呢？
講授新課:
一、從千耦其耘到個體農耕
（一）請同學們回憶以前學過的內容，并看書第41頁，然后回答問題。教師根據學生回答的內容，歸納表格。（多媒體投影演示）
制作材料 代表性生產工具 優點與缺點
木、石、骨、蚌 耒耜、蚌鐮等 廉價，硬度不夠，不耐用
銅、青銅 很少用于農業生產 銅珍貴，質地軟；青銅雖硬，但比較脆、易斷
鐵 耙、鐮、鍤、鋤、鏟等 蘊藏豐富，開采方便，質地堅硬
師生互動
（投影圖片）
1、師：根據表格及圖片所反映的原始生產工具，在使用時勞動效率如何？
學生：……
師：由于勞動效率低下（生產力水平太低），形成了在貴族的田地中大規模集體耕作的景象，稱為千耦其耘。（板書）
2、師：春秋戰國時，鐵制農具已廣泛使用，（投影 “鐵制農具”圖片），并提問：鐵制工具的使用會帶來怎樣的情況呢？
學生：……（效率提高了。用書上的話說是“極大地促進了農業生產的發展。”）
3、師：請同學們觀察”戰國時的鐵制農具”及書上的“鐵犁鏵”圖，猜猜看，“鐵犁鏵”有何作用？
師：戰國時期，耕作技術發生了很大的變化，人們開始使用兩牛牽引的犁進行耕作，并在犁上安裝了鐵犁鏵。(投影圖片:牛耕圖)
師問：牛耕的使用，產生了怎樣的效果？
學生：……（耕田的效率大大提高）(耕田的動力發生了變化,用畜力代替人力)
4、師讓學生閱讀小字部分，提出問題：
當時在人們的名字中出現了“牛”“耕”說明了什么？
（幫助學生認識，牛耕在當時是一個新生事物，是為人們所向往的。）
5、師小結：通過上面的學習，我們應認識到：從木、石、骨、蚌農具到鐵農具的發明和使用是生產工具上的革命，而從完全的人力耕作到利用畜力是農耕動力上的革命。