《不言代價與回報》教學設計（精選3篇）

《不言代價與回報》教學設計 篇1

　　一、教學背景分析

　　1、本課時教學內容的功能和地位。

　　本課時的內容，是使學生認識到承擔責任意味著回報也意味著代價，要學會承擔責任，更要為自己的選擇負起責任，對那些無法逃避的責任要積極面對，對那些無私奉獻的人們要心懷感激之情。

　　2、學生情況分析。

　　在與學生接觸的過程中，我看到了這樣的一些現象：

　　l      有時他們會因為所謂的哥們義氣盲目承擔本不屬于他們的過錯；

　　l      有時他們會在闖禍后只談別人的過失；

　　l      有時在需要他們承擔責任時，他們卻猶豫不決；

　　l      有時在實際生活中對于他人無私奉獻精神不能完全理解，甚至有懷疑、嘲笑的態度；

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　　這些現象反映了學生并不清楚責任的復雜性以及應該如何正確地承擔責任。

　　二、教學目標

　　1、情感、態度與價值觀目標：能夠學習教學材料中不言代價與回報、無私奉獻的人的優良品質，并轉化為自己的道德行為。能比較客觀地分析代價與回報的關系，較合理地作出選擇，并承擔相應的責任。

　　2、能力目標：從教學材料中提取有關的教學信息的能力（每個學生至少兩條）。對于現實生活中的選擇，能正確評估承擔責任的代價和回報，作出比較合理的選擇。

　　3、知識目標：明確承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價。明確有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好。

　　三、教學重點和難點分析

　　1、教學重點：承擔責任時如何選擇，如何更好地承擔責任。

　　2、教學難點：受各種因素影響，學生對于現實生活中他人的無私奉獻精神，有時有抵觸情緒。因此，在教學過程中如何以事例為依托，以情感為支撐，引導學生思考，并引發他們的道德體驗，轉化他們的道德實踐是教學難點。

　　四、教學過程

　　第一部分：布置任務

　　教師布置學習任務：

　　1、今天上課的內容需要我們分組進行，現在組已經分好，請各組產生一名小組長（可以自薦也可以他薦），負責組織本組的學習。每位同學都拿到一個號碼，請每組的1號作為發言人，代表小組匯報學習成果。

　　2、每組的組長到老師這里選取學習任務，并組織本組想學習。

　　【設計意圖】1、本課教學選擇了學生小組討論、教師啟發引導及師生共同探討相互結合的教學方法，課前對學生小組活動提出明確要求。

　　2、結合本課教學主題“責任、選擇、代價、回報”，利用學生活動讓學生親身體驗如何承擔責任，為本課的學生道德實踐打下伏筆。

　　第二部分：學習任務的分配

　　教師給三組分配的任務分別為：結合提供的教學材料，根據老師提出的要求，完成小組學習任務。

　　教學材料：

　　第一組：小a 的選擇

　　一周前，校運動會的報名結束。體育成績很好的小a報了兩個項目。他們班的同學都期盼他取得好成績，為班里贏得榮譽。可剛得到消息，糾正本周日學校將租用月壇體育場舉行校級運動會，小a的媽媽給他報的繪畫班正好也在周日上課不能更改。小a很喜歡繪畫，而且聽媽媽說報這個班花了很多錢。但是根據學校規定報名情況不能更改。小a很猶豫……

　　第二組：斯特魯格的選擇

　　1996年亞特蘭大奧運會上，美國體操選手斯特魯格在跳馬比賽中腳部崴傷。在她的最后一跳之前，她面臨一個艱難的選擇：不跳，美國將失去第一枚體操團體金牌；跳，她將受到終身無法恢復的傷痛，她將永遠告別體操事業。她會……

　　第三組：一位老人的選擇

　　有一位74歲的老人，因為他的杰出貢獻，多年來獲得了很多榮譽，幾乎成了獲獎專業戶。他的名字作為品牌價值被估價超過1000億元。他獲得了國家最高科學技術獎，他個人獲得500萬元巨額獎金，他的生活……

　　學習任務：

　　1、請同學們將教學材料根據你自己的理解和想象進行續寫。

　　2、要求各組選擇用“選擇、代價、無可厚非、責任、奉獻、順理成章、理解、權衡、犧牲、放棄、不值得、回報、不計較、無悔、抉擇”這些詞，對前段材料和續寫的原因進行分析。

　　【設計意圖】通過引導學生對教學材料的閱讀、分析、續寫，初步了解學生對于“責任、代價、回報及其相互關系”的理解。

　　教師在指導學生進行小組學習的過程中，注意觀察學生在學習過程中的表現，為本課的學生道德實踐打下伏筆。

　　第三部分：小組學習匯報及綜合分析

　　第一組：

　　1、課件展示第一組材料內容，請發言人對自己小組學習情況進行總結匯報。

　　2、請其他小組同學發表不同意見。

　　（對于“小a的選擇”，學生中一定會出現不同的意見，各執一詞。在這里，教師讓學生體驗：在現實生活中，我們總會碰到艱難的選擇，需要權衡得與失，權衡代價與回報。隨著年齡的增長，這種選擇可能會越來越多，這是我們走向成熟過程中必然要遇到的。在后兩組教學內容結束后再進行正確價值觀的引導。）

　　第二組：

　　1、課件展示第二組文字材料，請發言人對自己小組學習情況進行總結匯報。

　　2、聽取其他小組同學發表不同意見。

　　（對于“斯特魯格的選擇”，學生中也會出現不同意見，教師要給學生寬松的環境，允許他們發表不同的意見。）

　　3、學生發言后，教師播放《斯特魯格的選擇》視頻，給學生揭示故事的真實結局。

　　視頻內容：斯特魯格忍著劇痛做了最后的一跳，她跳完以后，由于傷痛，只能跪著爬出賽場，這情景讓裁判員、在場觀眾心痛。然而，她的臉上始終掛著微笑和坦然。當她和隊友站在最高領獎臺上時，體育館內響起了經久不息的掌聲。她沒有流淚，依然是微笑和鎮定……

　　1、看過這段視頻后，大家的感受是什么？（學生回答一定是感動，很多人看過這段視頻都感動得掉淚）但你發現斯特魯格的表情了嗎？（她平靜、坦然、微笑、堅定）這說明什么？（對自己的選擇無怨無悔，即一旦我們作出了選擇，就應該義無反顧地承擔責任。）

　　2、“她這樣做值嗎？”很多人都在問這個問題。你的看法呢？（通過問題，引導學生思考，當個人利益與集體利益或國家利益發生沖突時，如何權衡才是社會道德提倡的高尚境界。）

　　3、“其實，她別無選擇，要是我也會這樣做。”也有人這樣說。你怎樣理解這句話？（的確，她代表的不是個人，是團隊，是國家。這種責任有時是不容我們選擇的，但她最后的出色一跳，說明她竭盡全力了。----她選擇了積極面對。）

　　4、說到這里，老師想再問一下，剛才選擇小a 放棄參加運動會的同學，現在你的選擇是否會有些改變？剛才選擇小a應該參加運動會的同學，可否想出一句表揚的話鼓勵一下小a？

　　【設計意圖】在學生認知的基礎上，教師通過三個層次的問題，引導學生認識到，面對責任，面臨選擇，該如何正確地、合理地選擇，并積極地承擔由此產生的責任。即使是別無選擇的責任，我們也要用積極的態度來面對。當個人利益與集體、國家利益發生沖突時，以國家、集體利益為重是高尚的道德品質。

　　第三組：

　　（對比前兩組閱讀材料，這組材料懸念較少。學生一定能猜出來是“水稻之父-----袁隆平”，對他的事跡比較了解，但初中生也許會出現不同意見。如：他完全可以安度晚年；他可以讓自己的生活更安逸一些等。如果學生沒說出相反的意見教師也可以反過來問學生。）

　　1、課件展示第三組文字材料，請發言人對自己小組學習情況進行總結匯報。

　　2、出示袁隆平的生活、工作圖片，補充新的文字材料。

　　補充材料：然而，他的“坐騎”是一輛舊摩托車。74歲的他還在為解決我國和世界的糧食問題奔走在田間地頭。榮譽和財富的不期而至并沒有改變這位科學家的本色。他將國家獎勵給他的巨額獎金全部用于雜交水稻的研究上。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。

　　教師提問：

　　1、這位世界聞名的科學家，完全可以安度晚年。他巨大的貢獻授以國家最高科學技術獎當之無愧。可人們用這樣的詞形容現實生活中的袁隆平：“淡泊名利，一介農夫，兩腿沾滿了泥點子的科學家，榮譽和財富沒有改變他的本色。”你能說說袁隆平身上的品質嗎？（淡泊名利、無私奉獻、不考慮個人得失等）

　　2、在我們身邊還有很多像袁隆平這樣的人物，你能說出來嗎？（叢飛、徐本禹、李向群、徐虎、魏青剛等）

　　3、引導學生補全板書，梳理教學思路。

　　教師總結：說到這里，同學們一定對“如何選擇責任，如何衡量回報與代價”有了新的認識。

　　教師課件展示：

　　歌德的話：責任就是對自己要求去做的事情的一種愛。

　　老師的話：責任要求我們學會抉擇，勇于承擔，追求高尚。

　　【設計意圖】通過學習袁隆平等先進人物的事跡，引導學生認可社會道德提倡的無私奉獻、不計代價與回報等的優良品質，并以他們為榜樣。力圖實現學生的獨立思考、教師正確價值觀的引導、學生積極實踐的有機結合。

　　第四部分：學生活動小結

　　教師總結：其實這節課同學們在小組學習的過程中，已經經歷了一次“如何選擇，如何承擔責任”的考驗。老師將對一些同學進行現場采訪：

　　1、關于選擇責任-----勇于承擔。

　　三個小組長：你們是自薦做組長的還是別人推薦的？感覺到壓力了嗎？相信自己能做好嗎？是否想到過別人會抱怨你？

　　小組成員：對你們組長的工作滿意嗎？

　　小組長：如果別人不滿意，你后悔嗎？

　　2、關于必須承擔的責任-----認真對待。

　　發言人：你們是老師指定的發言人嗎？有壓力嗎？對自己的發言滿意嗎？

　　小組成員：對你們的發言人的表現滿意嗎？為什么？

　　3、關于默默奉獻-----不計較回報。

　　全體組員：除了組長、發言人，你們認為今天對你們組貢獻最大的同學是誰？

　　貢獻最大的同學：你積極為本組出謀劃策，卻沒有發言的機會，你的感受是怎樣的？

　　教師總結：這節課，同學們表現都很好，在責任面前，你們學會了選擇，也勇敢地承擔了責任。面對壓力，你們積極應對，盡量做好，還有些同學默默奉獻。其實在生活中，無論大事、小事，你們總會遇到各種責任的選擇，老師相信你們會勇敢地做負責任的人。

　　【設計意圖】教師通過對本課學生參與活動的總結，對相關學生的采訪與評價，揭開本課學生踐行“承擔責任”的真實情況，使學生回味本課的情感體驗，真切地體會“如何更好地承擔責任”。積極引導學生在現實生活中，用高標準要求自己，力爭做負責任的公民。

《不言代價與回報》教學設計 篇2

　　難點：衡量承擔責任的代價和回報

　　一、什么代價 什么回報

　　（一）第一個活動：“班委改選”

　　1、學生分角色朗讀，教師展現情境和問題，引發學生思考。

　　2、由學生自由發表意見

　　3、教師總結：我們在承擔自己責任的時候，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報，如贏得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負擔，也有可能會因失敗而受到責備等。但我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任，因為承擔責任是走向成熟的必然要求。

　　注意：給學生充分的是假進行思考和交流。對承擔責任的代價和回報進行衡量和評估，不能憑一時沖動盲目做出決定。并不是要學生在承擔責任前斤斤計較，而是使學生在承擔責任時更加理性。

　　（二）第二個活動：“對選擇的評估”

　　1、理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵學生設想其他可能的選擇。

　　2、對每個選擇從三個方面進行評估

　　3、教師總結：每一種選擇都可能有相應的代價與回報，我們應該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇，就應該承擔起相應的責任。

　　注意：對每種選擇可能產生的結果，學生會有不同的意見，教師易善于傾聽學生的意見，同時調控好課堂的節奏。

　　（三）第三個活動：“我的決定”

　　1、教師說明：盡管責任意味著付出，但作為成長中的青少年，我們要敢于主動承擔責任，學會承擔責任，為自己的選擇負責。

　　2、請學生在學校生活、家庭生活、社會生活三個方面各選擇一個新的責任，制定履行責任的行動計劃，鼓勵學生在今后的生活中具體落實。

　　注意：在本單元結束后，教師對這項活動落實的情況進行反饋調查，對按計劃履行自己責任的學生予以表揚。

　　二、我的承擔 我無悔

　　（一）第四個活動：“小青的煩惱”

　　1、呈現情境和問題，引發學生思考

　　2、鼓勵學生發表意見，交流自己真實的想法

　　注意：對承擔責任的深化。對于有些事情并不是自己自愿承擔的，也應該對此負責。這是學生認識的難點。

　　（二）相關鏈接

　　（三）第五個活動：“弗蘭克的故事”

　　1、呈現情境和問題，引發學生思考

　　2、在全班逐一探討三個問題，給學生充分發表自己意見的機會。

　　3、教師總結：在我們的社會，有些人千方百計逃避自己的責任；有些人會努力做好自己分內的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的；還有些人從來不計較個人得與失，盡心盡力的承擔著社會責任。我們應該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應該心懷感激，正是因為他們，我們的社會才更加美好。

　　注意：問題有一定難度，要留給學生足夠的時間進行思考和討論，不要急于要求學生回答；同時問題的答案也并不是唯一的，學生的責任感有不同的境界，對問題的回答也并不相同，教師要鼓勵學生說出自己真實的想法，不輕易否定。如果學生給予否定的答案占主流，教師要加以適當引導。

《不言代價與回報》教學設計 篇3

　　課堂探討

　　目標1、承擔責任可能會有什么代價與回報？

　　活動1、“班委改選”p13

　　活動2、對選擇的評估

　　活動3、我的決定

　　目標2、如何承擔不愿意承擔的責任？

　　1、“小青的煩惱p15

　　2、弗蘭克的事例，

　　課堂練習

　　一、單項選擇題

　　1.印度的普列姆昌德說過：“責任感常常會糾正人們的狹隘性。當我們徘徊于迷途的時候，它會成為可靠的向導。”美國的格萊斯頓說：“責任是一種力量，隨我們早晨而起。”清華大學校長顧秉林先生說過：“一個有事業心和責任心感的人，他的生命價值會因此而升華。”這些闡述共同說明了承擔責任

　　a.意味著付出代價　b.意味著獲得回報　

　　c.意味著付出代價同時也獲得回報　d.意味著付出代價與獲得回報是一致的

　　2.小明是九年級某班的班長和團委書記，由于他工作認真負責，同學們都以他為榜樣。他所在班級不僅在學校衛生、紀律、學習等成績綜合評比中，連續多次獲得文明班級稱號，而且在學校組織的“幫殘助困”等獻愛心的活動中表現突出。他的工作態度得到學校、老師的表揚和同學們的贊譽，在今年還被評為“市優秀三好學生”。現在，小明的干勁更足了。小明的對所承擔的責任的態度獲得了回報，這種回報最主要是。

　　a.獲得有形的財富　b.良好的自我感覺　c.他人的贊許　d.獲得新的知識或技能

　　3.學校要舉辦秋季運動會了，班主任建議每一位同學都報名參加一個競賽項目。小娟很想參加，但又擔心自己體質比較弱，體能和技能都不行，參加競賽得不到名次。對此，小娟應該

　　a.征求家長的意見后再決定是否參加競賽　b.聽從班主任的建議參加競賽　

　　c.和好同學商量后再決定是否參加競賽　d.根據自己的身體狀況，結合自己可能參加的項目，分析后再作出選擇

　　4、關于承擔責任，下列說法正確的是（   ）

　　①承擔責任，就要放棄自己的權利        ②承擔責任是自尊自信的表現

　　③承擔責任是自立自強的必然選擇        ④承擔責任是走向成熟的重要標志

　　a、①②③   b、①②④   c、①②③④    d、②③④

　　5、面對承擔的責任，我們的正確態度是（   ）

　　① 正確評估代價和回報，做出合理選擇    ② 憑借信心和勇氣去承擔   

　　③ 選擇放棄，以保全自己                ④ 義無反顧地承擔自己已經選擇的責任

　　a、①②③④      b、①②④      c、②③④        d、①②③

　　二、材料分析題

　　這是兩段在醫療行業內廣為人知的誓言。

　　公元前400年，希臘名醫希波克拉底每次給人看病之前，都要重復自己的誓言：“我愿盡余之能力與判斷力所及，遵守為病家謀利益之信條，并抵制一切墮落和害人行為，我不得將危害藥品給與他人，并不作該項之指導，雖有人請求亦必不與之。我愿以此純潔與神圣之精神，終身執行我職務。無論至于何處，遇男遇女，貴人及奴婢，我之唯一目的，為病家謀幸福……”2000多年來，“希波克拉底誓言”一直是西方醫德的基礎。

　　隋唐名醫孫思邈是東方傳統醫德的奠基人，他規定醫生治病，“無欲無求，先發大慈惻隱之心，誓愿普救生靈之苦。

　　閱讀材料并結合有關知識回答：

　　（1）醫生的職責是什么？在上述誓言中時如何體現的？

　　（2）履行職責的代價和回報有哪些？不履行職責的危害有哪些？

　　（3）面對不同的角色和責任，我們青年學生應該怎么辦？

　　鞏固練習

　　1.古羅馬西塞羅曾經說過：“我們不是為自己而生。我們的國家賦予我們應盡的責任。”這句話說明

　　a.責任是與生俱來的　b.責任有強制性　c.責任是不應該回避的　d.責任是可以回避的

　　2. 對于承擔責任的代價與回報，不同的人有不同的認識，下面的認識中不正確的

　　a.面對責任不言代價與回報，是那些最富有責任心的人共有的情感  b.奉獻精神，是社會責任感的集中表現　c.沒有任何回報的責任我們不應該承擔　d.我承擔，我無悔，我不計較得與失

　　3.在單位人事改革中，爸爸由一名鎮長變成了普通技術員，但是他一如既往地熱心工作。這主要因為

　　a.爸爸心態好　b.干技術員工作收入比較高　c.爸爸勇于承擔應該承擔的責任　d.干技術員工作可以學到技術

　　4、當我們面對并不是我們自愿選擇的責任時，我們可以（   ）

　　① 抱怨、懈怠              ② 轉嫁他人  

　　③ 調整心態，勇于承擔      ④ 全身心地投入

　　a、②③④      b、①③      c、①③④        d、③④

　　5、簡答題

　　蘇珊出身于音樂世家，從小就受到良好的音樂啟蒙、期望自己能夠一生馳騁在音樂的廣闊天地中。但她陰差陽錯的考進了大學的工商管理系。盡管她不喜歡這一專業，卻學得很認真每學期各科成績都是優秀。畢業時被保送到美國麻省理工大學工學院攻讀mba，最后拿到了經濟管理專業的博士學位。如今她已是美國證券界的風雨人物。

　　有人問她：“你不喜歡你的專業，為什么還學得那么棒？”蘇珊說：“因為我在那個位置上，那里有我應盡的責任，我必須認真對待。不管你喜歡還是不喜歡，都是自己必須面對的，都沒有理由草率應付，那是對工作負責，也是對自己負責。”

　　請你從責任的角度談談上面這一材料給了我們什么啟示？