第二節(jié) 世界的語言和宗教
④實物選答題：a 你能說出拿到的這個玩具是誰嗎？與他相關(guān)的是什么節(jié)日，在哪一天？這是哪種宗教信仰者所過的節(jié)日？請表演一個與之有關(guān)的活動節(jié)目。（圣誕老人、圣誕節(jié)、12月25日）b 你能說出你拿到的是哪種宗教用品嗎，你能說出它們的名稱嗎？（佛教、木魚、佛珠）c 你能說出你拿到的物品是什么嗎，主要在我國哪個少數(shù)民族中使用，這個民族人民大多信仰哪種宗教？你能讓它正確轉(zhuǎn)動起來嗎？（轉(zhuǎn)經(jīng)輪、藏族、喇嘛教）d 你能說出你拿到的分別是哪兩種宗教佩帶飾品嗎？（佛教、基督教）e 你能說出你拿到的這個門牌上的文字是哪種語言嗎，這種門牌常在我國哪個少數(shù)民族門口懸掛，這個民族人民大多信仰哪種宗教？（阿拉伯語、回族等、伊斯蘭教）
（如果前兩名積分相同，采用一題制勝，先搶答對的獲勝，搶答錯則失敗，如果都不搶答，由第三名選手指定搶答。）
（三）聯(lián)合對抗。由決賽勝出者（博學(xué)之星）挑選其他學(xué)生（最多有三名）對自己提出質(zhì)疑，如果問題回答不出，則出題人為幸運之星。
（這樣設(shè)計一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了檢測，另一方面不同類型的試題又多方面地考察了學(xué)生對生活中蘊涵的地理問題的了解，體現(xiàn)在練中學(xué)，學(xué)中練，饒有興趣地進行再學(xué)習(xí)，同時采用競賽和聯(lián)合對抗方式，不僅能夠從試題內(nèi)容上對學(xué)生予以引導(dǎo)，還能調(diào)動全體學(xué)生的積極性，同時未選中的習(xí)題又對學(xué)生具有神秘性，促進學(xué)生課余再學(xué)習(xí)。）
五、我思我在，不論成敗
師生交流：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，有什么感受？（知其然，知其所以然，在反思中認識自我，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法。）
六、課堂總結(jié)，寄予期望
（背景播放《感恩的心》）
最后感謝各位對我的幫助，感謝你們的大力配合。讓我相信無論你用什么語言或你有何種信仰，只要我們彼此尊重，不斷學(xué)習(xí)世界的語言和宗教知識，一定會為我們的未來插上翅膀，在感恩的世界里，我們的朋友越來越多，我們的天地越來越廣，也許某一天我們當(dāng)中就會出現(xiàn)一個外交大使，外交部長。
（激勵性的總結(jié)不僅再次點明本課學(xué)習(xí)的價值，而且寄予了老師的期望，促進學(xué)生課外學(xué)習(xí)和拓展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。）
七、教學(xué)評價設(shè)計
創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價。
八、幫助和總結(jié)
說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。
在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)。可以布置一些思考或練習(xí)題以強化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接，鼓勵學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。