第二節(jié) 世界的語言和宗教
④實物選答題:a 你能說出拿到的這個玩具是誰嗎?與他相關(guān)的是什么節(jié)日,在哪一天?這是哪種宗教信仰者所過的節(jié)日?請表演一個與之有關(guān)的活動節(jié)目。(圣誕老人、圣誕節(jié)、12月25日)b 你能說出你拿到的是哪種宗教用品嗎,你能說出它們的名稱嗎?(佛教、木魚、佛珠)c 你能說出你拿到的物品是什么嗎,主要在我國哪個少數(shù)民族中使用,這個民族人民大多信仰哪種宗教?你能讓它正確轉(zhuǎn)動起來嗎?(轉(zhuǎn)經(jīng)輪、藏族、喇嘛教)d 你能說出你拿到的分別是哪兩種宗教佩帶飾品嗎?(佛教、基督教)e 你能說出你拿到的這個門牌上的文字是哪種語言嗎,這種門牌常在我國哪個少數(shù)民族門口懸掛,這個民族人民大多信仰哪種宗教?(阿拉伯語、回族等、伊斯蘭教)
(如果前兩名積分相同,采用一題制勝,先搶答對的獲勝,搶答錯則失敗,如果都不搶答,由第三名選手指定搶答。)
(三)聯(lián)合對抗。由決賽勝出者(博學(xué)之星)挑選其他學(xué)生(最多有三名)對自己提出質(zhì)疑,如果問題回答不出,則出題人為幸運之星。
(這樣設(shè)計一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了檢測,另一方面不同類型的試題又多方面地考察了學(xué)生對生活中蘊涵的地理問題的了解,體現(xiàn)在練中學(xué),學(xué)中練,饒有興趣地進行再學(xué)習(xí),同時采用競賽和聯(lián)合對抗方式,不僅能夠從試題內(nèi)容上對學(xué)生予以引導(dǎo),還能調(diào)動全體學(xué)生的積極性,同時未選中的習(xí)題又對學(xué)生具有神秘性,促進學(xué)生課余再學(xué)習(xí)。)
五、我思我在,不論成敗
師生交流:經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,有什么感受?(知其然,知其所以然,在反思中認識自我,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,正確的學(xué)習(xí)方法。)
六、課堂總結(jié),寄予期望
(背景播放《感恩的心》)
最后感謝各位對我的幫助,感謝你們的大力配合。讓我相信無論你用什么語言或你有何種信仰,只要我們彼此尊重,不斷學(xué)習(xí)世界的語言和宗教知識,一定會為我們的未來插上翅膀,在感恩的世界里,我們的朋友越來越多,我們的天地越來越廣,也許某一天我們當(dāng)中就會出現(xiàn)一個外交大使,外交部長。
(激勵性的總結(jié)不僅再次點明本課學(xué)習(xí)的價值,而且寄予了老師的期望,促進學(xué)生課外學(xué)習(xí)和拓展,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。)
七、教學(xué)評價設(shè)計
創(chuàng)建量規(guī),向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外,可以創(chuàng)建一個自我評價表,這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價。
八、幫助和總結(jié)
說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo),可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo),針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求,給予不同的幫助。
在學(xué)習(xí)結(jié)束后,對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)。可以布置一些思考或練習(xí)題以強化學(xué)習(xí)效果,也可以提出一些問題或補充的鏈接,鼓勵學(xué)生超越這門課,把思路拓展到其他領(lǐng)域。