《氣候與人類活動的影響》教學設計
教學重點和難點
重點：舉例說明氣候與人類生活、生產的影響。
難點：舉例介紹家鄉的主要自然災害及防災、減災舉措與存在問題。
課時安排
1課時
教學過程
一、引入新課：
學生看 “氣候與人類”聲像視頻。
老師解說：氣候正常，風調雨順，人民生活幸福；氣候異常，寒潮襲擊，臺風肆虐，暴雨驟降，洪水淹沒家園，人民困苦。同學們，你們認為氣候與人類的關系是什么樣的呢？
學生發表自己的看法。
[學情預設]：學生在這個環節可能出現各式各樣的看法，教師要注意聽，不對的觀點要糾正，注意處理和應對各種偶發性問題等。
[設計意圖]：根據循序漸進原則和直觀性原則，學生自學有了一定的認識基礎上，我運用制作的課件“氣候與人類”聲像視頻，讓學生直觀認識“氣候正常，風調雨順，人民生活幸福；氣候異常，寒潮襲擊，臺風勢虐，暴雨驟降，洪水淹沒家園，人民困苦。”的聲像中進入真切的情景感受，形成對氣候與人類的直觀認識。在引入新課中,突出“情景感受”。
二、講授新課:
1.氣候對人類生活的影響
二位學生出場表演冬季與夏季的穿著，并說明原因。
學生、老師以掌聲對表演者進行鼓勵。
教師說明，這是同一地區不同季節氣候對人類穿著的影響；
三位學生出場表演并說明寒帶、溫帶、熱帶的穿著，并說明原因。
學生、老師以掌聲對表演者進行鼓勵。
老師小結：這說明不同地區的氣候對人類活動影響。
學生閱讀活動（一）“冬季，北京人與大白菜”的材料。
教師提問：這說明氣候與人類哪方面的關系？同時又說明了什么問題？
學生小組討論，其他學生不斷思考、補充，得出完整的答案。
[學情預設]在“氣候對生活的影響”學習中，結合調查收集的資料，學生談氣候對人類的影響，學生討論并表述自己的觀點，說明不同的地區對人類活動影響差異，培養地域觀念。由學生小組討論，推選代表表述觀點，其他學生不斷思考、補充，得出完整的答案。學生可能出現各式各樣的看法，教師要注意聽，不對的觀點要糾正，注意處理和應對各種偶發性問題等。
[設計意圖]基礎教育課程改革的目標是“改變課程實施過于強調授受學習，死記硬背,機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流合作的能力。”本堂課老師只是作為學習的組織者、參與者、指導者，讓學生在“氣候與人類活動的影響”主體活動突出教學重點，改變學習方式，獲取知識與能力，形成科學的價值觀。
2.氣候對人類生產的影響
學生舉例說明氣候對糧食生產的影響（南方水稻，北方小麥等）。
活動（二）中，討論小明和小強能否實現移栽問題，引導學生討論“氣候條件對農業生產的影響”。
老師進而引導：同學們，氣候對其它方面有影響嗎？
學生舉手表述自己的觀點 (4位學生發言)，說明氣候對工業生產、對交通、對旅游等方面的影響。
同學們，氣候對人類的影響有積極的影響，也有消極的影響。下面我們看洪澇、干旱的錄相。
3.氣候災害
同學們，氣候異常一定會有害嗎？請圍繞這個問題開展小組合作學習，請同學們不要急于討論，先獨立思考問題，再小組成員輪流發表觀點，進行小組討論，求同存異，得出小組較為統一的答案，最后小組推選代表發言，各組不斷補充，得出完整的答案。