中東，
通過(guò)以上“師—生”“生—生”“生—師”之間的多向交流,在課堂教學(xué)中構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)模式。并且尤其突出了學(xué)生的“動(dòng)”——學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)、學(xué)生多向互動(dòng)、學(xué)生積極參與活動(dòng)。
四、教法與學(xué)法
教法:談話法、比較法、角色扮演法
學(xué)法:學(xué)生通過(guò)讀圖分析、歸納、對(duì)比、綜合分析等方式自主探究獲取知識(shí),發(fā)展能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:廣泛占有時(shí)事資料,制作繪聲繪影視頻,制作flash課件,設(shè)計(jì)探究題及評(píng)價(jià)單。
學(xué)生:每四人一個(gè)小組,分成若干個(gè)小組,選出小組長(zhǎng)
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課:在世界上有這樣一個(gè)地方,它因?yàn)榭偸遣粩嗟匕l(fā)生一些重大事件而吸引全世界人的目光,,從而成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)。接下來(lái),我們就共同關(guān)注一下發(fā)生在這片熱土上的一些大事。
課件展示:播放兩則新聞
談話交流:這兩則新聞分別報(bào)道了什么事件?這些事件分別發(fā)生在哪些國(guó)家或地區(qū)?根據(jù)剛才的兩則新聞結(jié)合你平日對(duì)中東的了解。說(shuō)說(shuō)印象中的中東。
教師承轉(zhuǎn):今日中東如此,翻開(kāi)現(xiàn)代史,中東又戰(zhàn)況如何呢?
學(xué)生活動(dòng):分角色朗讀。
教師引導(dǎo):迄今為止,我們是不是應(yīng)該把這段資料完善一下添加點(diǎn)什么?
學(xué)生活動(dòng):完善教材資料。
談話交流:從歷史到今天,中東一直征戰(zhàn)連綿,動(dòng)蕩不安,所以我們把它稱(chēng)為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)。這樣會(huì)給當(dāng)?shù)厝嗣駧?lái)些什么呢?
學(xué)生思考、回答
展示課件:圖片一
學(xué)生活動(dòng):如果你就是這位伊拉克老人,面對(duì)炮火和硝煙,你想說(shuō)些什么呢?(體驗(yàn)伊拉克老人的感受)
展示課件:圖片二
學(xué)生活動(dòng):你知道他,這個(gè)美軍士兵的內(nèi)心世界嗎?(體驗(yàn)美軍士兵的內(nèi)心世界)
教師承轉(zhuǎn):看來(lái),你、我、他,我們?nèi)澜绲钠胀ò傩斩荚谄谂魏推健Ｒ驗(yàn)槿绻覀內(nèi)祟?lèi)不設(shè)法結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)爭(zhēng)終有一天會(huì)結(jié)束我們?nèi)祟?lèi)。
精心設(shè)疑:好,現(xiàn)在,你能告訴我此刻正縈繞在你腦海深處的最深的疑問(wèn)嗎?今天我們就從理的角度來(lái)分析一下為什么就中東總是戰(zhàn)爭(zhēng)不斷呢?在正式開(kāi)始分析之前,老師有一個(gè)疑問(wèn),中東它為什么叫中東,中東這一名字的由來(lái)是什么呢?
教師講授:中東的由來(lái)
學(xué)生活動(dòng):讀52頁(yè)8.4圖及第3頁(yè)6.4圖比較中東和西亞范圍上的區(qū)別
展示課件:中東、西亞政區(qū)圖
師生歸納:中東包括了除土耳其之外的西亞各國(guó),中東比西亞多了一個(gè)位于非洲埃及以及土耳其在歐洲的一小部分。
教師指導(dǎo):請(qǐng)學(xué)生拿出探究題第一組和第二組,先獨(dú)立思考,把你自己不能解決問(wèn)題的做個(gè)標(biāo)記,再組內(nèi)研討這些問(wèn)題,對(duì)于本小組不能解決的問(wèn)題或不能達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題,小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好標(biāo)記。
學(xué)生活動(dòng):讀圖、分析、探究、合作、交流
教師指導(dǎo):說(shuō)說(shuō)你小組不能解決的問(wèn)題或不能達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題