第17課昌盛的秦漢文化（二）案例1秦漢文化之旅

二、討論交流，合作學習。（合作空間）

1.成果展示

各組選派代表上臺，展示課前完成的調查報告，交流本組的探究成果。

2.小組間相互開放，

交流在調查過程中收集的課外知識和遇到的有趣事情。

3.學生評價交流（鼓勵點評和鑒賞有創造性的學生）

學生一：認為快樂組同學展示較為成功，確定的學習主題很好，全班同學對他們的探究結果都很感興趣。智慧村組也很有創意，讓我們知道了人不會長生不老。（教師肯定并鼓勵）

學生二：認為火箭組同學在內容上質量更高，能夠和我們的生活實際相聯系，并提出了自己的一家之言，這是很有創意的。（教師肯定并鼓勵）

學生三：認為自己的小組（陽光組）最優秀，組內同學動手繪制了佛教傳入中國的路線圖，讓大家能夠清楚地了解這個問題，并且上臺展示的學生最多。（教師肯定并鼓勵）

（開放教學策略和教學評價，引導學生對已有的結論進行新的審視，促進師生的共同發展。）

三、聯系實際，關注生活。（生活空間）

1.現場調查

調查內容一：本班是否有信仰宗教的學生。

調查結果：沒有。但有一個學生表示以后想信仰伊斯蘭教。

教師：你是一個有個性的學生，老師尊重你的選擇。（不輕易否決學生的觀點）

調查內容二：有多少學生參加過算命、抽簽、拜神等活動。

調查結果：18名學生。

調查內容三：18名學生中抽過上簽、下簽的人數？并請他們談談抽簽的經歷和感受。

調查結果：上簽：7人；下簽：4人。

學生一：我在武當山旅游時算過命。當時抽的是上上簽，道士說我會萬事大順，無病無災，今年還有意外的驚喜，并要我媽媽多給了他50塊錢。結果我盼了兩年多了，也沒有看到意外的驚喜，感冒還照樣得，水痘還照樣出。

學生二：我曾經抽過下下簽。當時算命的說我今年有災，命相非常不好，只有親自到武當山去一趟，繞著大殿走三圈，才能消災免禍。結果過了一年多，我也沒去過武當山，身體還長得越來越胖。

2.教師小結：信仰自由是我國的一貫政策，但在科技高度發達的今天，我們還是應該崇尚科學，批判地繼承我國傳統的宗教文化，要注意把宗教和迷信、邪教區分開來。

（引入生活之活水，把學生的生活及其個人知識、直接經驗作為課程內容，既豐富了教學內容，強化了學生的個體體驗，又讓學生的個性在課堂上得到成功地釋放和發展，使課堂洋溢靈動、鮮活的氣息。調查過程中，教師不要做任何評價，引導學生自己去體驗、去感悟，得出結論即可。）

四、張揚個性，發掘潛能。《創造空間）

教師：下面讓我們走出玄妙、飄渺的宗教世界，去結識一位用生命書寫歷史的偉人。（課件展示：司馬遷的畫像和名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”）

學生活動一：在組長的帶領下，組內分工合作，完成以下任務：繪制司馬遷的畫像（或用泥土等材料創作司馬遷的塑像）；給自己的作品配一段文字介紹；展示作品，并進行自我評價。

學生自我評價交流：

陽光組：我們的作品雖然不夠成熟，但它凝聚了全組同學的心血，我們在創作中感受到了友愛和互助的重要性。

快樂組：在制作過程中，我們組實現了“人人參與，大家快樂”的目標，我們的作品是最成功的。

火箭組：我們小組分工最明確，每個人都知道自己的任務和職責，我們的作品質量最高。