第20課 三國鼎立 ，之二）
第20課 三國鼎立 教案之二教學目標
官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方；赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成；魏、蜀、吳三國在發(fā)展經(jīng)濟、穩(wěn)固統(tǒng)治方面實行的具體政策和措施。
通過讓學生自己查閱資料，了解史實，使學生能正確評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。引導學生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問題的能力。引導學生總結(jié)曹操在歷史上所起的作用，對比《三國演義》里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力；滲透杰出歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。
通過教師的講解，使學生逐漸認識、理解，由于東漢以來豪強地主勢力的發(fā)展，導致分裂割據(jù)局面出現(xiàn)，歷時370多年，三國兩晉南北朝時期的特點是“我國封建國家分裂和民族大融合”。通過學生講劉備“三顧茅廬”的故事和教師分析曹操三次頒布“唯才是舉”的命令，使學生真正認識到：人才的重要性，人才是事業(yè)成功的重要因素。通過重點指出三國時，吳國大臣衛(wèi)溫到達夷洲（今中國臺灣），使學生認識到：中國臺灣自古就是祖國的領(lǐng)土。通過引導學生學習諸葛亮“七擒孟獲”治理西南，使學生了解：諸葛亮是如何改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系和諸葛亮的民族政策，進一步認識到中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族的國家。
教學建議
教材分析：
教學重點：赤壁之戰(zhàn)是本課的一個重點。這是歷史上著名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)役。官渡之戰(zhàn)后曹操陸續(xù)消滅了一些軍事割據(jù)勢力，基本上統(tǒng)一了北方。進而統(tǒng)一全國。率強大兵力南下，同孫權(quán)、劉備組成的聯(lián)軍大戰(zhàn)于赤壁，結(jié)果曹軍失敗，退守北方。赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵。
教學難點：對曹操、諸葛亮的評價，是本課的教學難點。《三國演義》是學生非常熟悉的四大名著之一，對曹操和諸葛亮的經(jīng)過藝術(shù)加工的精彩故事可以說是“耳熟能詳”，但是正是這個原因，使學生對真正的歷史史實難于接受。
地位分析：三國鼎立是我國歷史自秦統(tǒng)一以來400多年的統(tǒng)一局面，進入一個新的歷史時期━━三國兩晉南北朝時期的開始，因此歷史地位重要。
教法建議：
關(guān)于“官渡之戰(zhàn)”，重點在于該戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，因為它既是戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景同時也是官渡之戰(zhàn)中曹操能夠以少勝多的原因。建議教師指導學生閱讀課文中有關(guān)的材料后，總結(jié)出曹操勢力得以迅速發(fā)展的原因。
關(guān)于“赤壁戰(zhàn)爭”，建議教師在指出在官渡之戰(zhàn)后，曹操又陸續(xù)消滅一些軍閥，基本統(tǒng)一了北方這一知識點后。讓學生講一講有關(guān)“三顧茅廬”、“赤壁之戰(zhàn)”的故事。由于赤壁之戰(zhàn)是學生所熟悉的內(nèi)容，所以學生應該可以講得出來。教師出示赤壁之戰(zhàn)的交戰(zhàn)示意圖，結(jié)合學生所講的內(nèi)容，進行教學。
在學習完“赤壁之戰(zhàn)”后，建議教師指導學生填充此表。
名稱
時間
交戰(zhàn)雙方
結(jié)果
影響
官渡之戰(zhàn)
赤壁之戰(zhàn)
關(guān)于“三國鼎立”建議教師輔導學生填充下面的表格：
國 家
時 間
都 城
建 立 者