第15課 三國鼎立
〖內容標準〗
了解三國鼎立形成的史實
〖教學目標〗
1.知識識記
①了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實。
②知道曹操屯田、諸葛亮治蜀，衛(wèi)溫首達夷洲等基礎知識。
2.能力培養(yǎng)
①分析曹操統(tǒng)一北方的條件。
②識讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學會利用地圖講述戰(zhàn)爭的經過。
③識讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。
④討論“三國鼎立時期，為什么地區(qū)經濟得到顯著發(fā)展？”
3.情感教育與價值觀
①明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。
②認識在三國鼎立形成的過程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程所起的作用。
③認識三國都重視經濟的恢復和發(fā)展，使江南和西南地區(qū)得到了一定的開發(fā)。
〖教學要點〗
1.重點 三國鼎立局面主要是通過曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)形成的，這兩點即是本課的重點，曹操統(tǒng)一北方一是符合了歷史發(fā)展的趨勢，二是展現(xiàn)了曹操個人的雄才大略。赤壁之戰(zhàn)是歷史上著名的戰(zhàn)役，劉備、孫權聯(lián)合抵抗曹操，是三國鼎立局面形成的基礎。
2.難點 如何正確認識三國鼎立是歷史的進步，即怎樣看待三國分立這一局面；如何全面評價曹操、諸葛亮、孫權等歷史人物是本課的難點。都是既要將三國歷史和《三國演義》有機結合，又應還歷史的真實性，使學生對這段歷史有個真實的完整的了解。
〖教學建議〗
1.三分天下
①面對軍閥混戰(zhàn)的局面，啟發(fā)學生分析曹操統(tǒng)一北方的條件，從而認識到“挾天子以令諸侯”與“唯才是舉”是曹操高人一籌和過人之處的所在。官渡之戰(zhàn)既是曹操統(tǒng)一北方的關鍵一戰(zhàn)，又突出曹操以少勝多的靈活戰(zhàn)術。使學生對曹操有個形象的了解。
②介紹江東孫權勢力的穩(wěn)固，劉備“三顧茅廬”得到諸葛亮國輔佐后正伺機發(fā)展，使學生既了解三分天下的三種勢力的基本情況，又對孫權與劉備有了初步的印象。
③赤壁之戰(zhàn)：一是訓練學生運用“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，講述戰(zhàn)爭經過，體會整個戰(zhàn)爭的壯觀場面。二是思考“官渡之戰(zhàn)”打了勝仗的曹操為什么會敗在孫劉聯(lián)軍的手中？分析曹操兵敗的原因。三是明確赤壁之戰(zhàn)奠定了三國鼎立的基礎。曹操兵敗退回北方后再也無力南下；劉備趁機占據(jù)荊州取得了立足之地；孫權在江東的勢力得到了鞏固和發(fā)展。三股政治勢力旗鼓相當，三分天下初露端倪。
④明確三國鼎立的形成是在220年曹操去世后，曹丕廢漢獻帝稱帝建立魏國，才正式進入三國時期。此后蜀、吳相繼建國，三國鼎立局面出現(xiàn)。
⑤運用“三國鼎立形勢圖”，使學生了解三國各自統(tǒng)治的地盤，并能識別屬于當今的省份。
2.地區(qū)經濟的發(fā)展
①曹操屯田分為民屯和軍屯，民屯主要是招募流民，按軍事編制，賦稅基本是對半開或六四開；軍屯主要是兵士，兵士平時屯田，戰(zhàn)時打仗。屯田一是解決了軍隊的口糧問題，避免了糧盡兵散，無敵自破的現(xiàn)象，為統(tǒng)一北方奠定了經濟基礎；二是對恢復和發(fā)展生產，安定流離饑民，穩(wěn)定社會秩序起到了重要作用。
②諸葛亮治蜀一是大力發(fā)展經濟：開墾屯田，修浚都江堰，推廣“木牛流馬”，鹽鐵官營等，為四川成為天府之國奠定了基礎。二是“七擒七縱孟獲”改善了與云南、貴州少數(shù)民族之間關系，對解除蜀國的后顧之憂，并發(fā)西南邊疆和加強民族融合有重大作用。