三國鼎立局面的形成教案
第14課 三國鼎立局面的形成【課程標準】了解三國鼎立形成的史實。
【教學目標】
識記和理解：記住官渡之戰和赤壁之戰的時間、交戰雙 方、戰爭結果與影響；知道魏、蜀、吳三國的建立。三國鼎立局面形成的過程、影響；諸葛亮的外交政策。
能力與方法：通過對官渡之戰的赤壁之戰的學習，提高學生評價戰爭的能力和方法；通過對曹操在官渡之戰和赤壁之戰中一勝一敗的原因分析和三國鼎立對歷史的影響的分析，培養學生透過現象看本質的分析問題的能力；通過曹操、諸葛亮等歷史人物的評價，培養學生用正確方法評價歷史人物的能力。
情感、態度與價值觀：正確認識人的主觀能動性對歷史發展的影響；樹立把推動社會進步和生產力發展作為評價歷史人物的第一標準。
【教學重、難點】
重點：赤壁之戰、三國鼎立局面的形成。
難點：三國鼎立局面形成的原因、影響及三 國的關系。
【教學過程】
一、導入新課
1.學生讀引言
2.教師引入：大家聽說過曹操、諸葛亮等名字嗎？誰來為大家講講他們的故事？請幾個學生講三國的故事。同學講的故事哪些符合歷史的本來面貌， 哪些又不符合呢？請認真看教材尋找答案。
二、新課講授
（一）從官渡之戰到赤壁之戰
1、 學生閱讀教材，了解東漢末年的軍閥混戰的情況。教師出示“軍閥割據圖”及古詩 ，幫助學生理解。
2、 曹操勢力的膨脹：學生讀教材，歸納出三點原因①“唯才是舉”，重視人才②“挾天子以令諸侯”③本人的才能
3、官渡之戰：結合“官渡之戰示意圖”，學生講解，老師適 當補充，然后歸納出 知識要點：時間、地點 、交戰 方、結果、影響等。
4、赤壁之戰：以曹操詩《龜雖壽》來解讀曹操的志向：統一全國，從而引出赤壁之戰。出示“赤壁之戰示意圖”請學生講經過，歸納要點：時間、地點、交戰方、結果、影響等。
5.用表格歸納“東 漢末年的兩次著名的戰爭”， 引導學生思考這兩 次戰爭出現的相反的結果的原因。
（二）三國鼎立的形成
1、三國鼎立的形成：教師：請同學們仔細讀教材，完成老師給出的表格（包括：政權名稱、建立時間、建立者、都城、統治范圍）
出示“三國鼎立形勢圖”，讓學生形成空間概念。
2、三國時期三國的關系：學生讀書，學生分類歸納：蜀吳關系、蜀魏關系、魏吳關系。
（三）課堂小結
學生歸納，教師補充。
（四）學習測評
完成課后學習測評題。
（五）拓展思考
1.三國時期的社會特點給你的整體感覺是什么？
2.《三國演義》中的歷史人物、歷史故事 與真正的歷史有沒有區別，應該怎樣看待這種區別？
【教學后記】略