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三國鼎立2

發(fā)布時(shí)間:2019-03-01

三國鼎立2

第 四 單 元    政權(quán)分立與民族融合(21—27課)
[知識與能力]
 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對學(xué)生
 應(yīng)掌握知識的要求;其他只要求一般了解。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏
是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、正確認(rèn)識人類歷史的起源;
2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)] 三國與民族大融合
[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。
[課時(shí)] 課時(shí)
[課型]新授課、活動(dòng)課、講評課、復(fù)習(xí)課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)     
[教具]地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
第 21 課  三國鼎立 教案
[知識與能力]
  以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握
知識的要求;其他只要求一般了解。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏
是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
  1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神;
  2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
  [重點(diǎn)] 赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面
  [難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。
  [課時(shí)]1課時(shí)
  [課型]新授課
  [方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)     
  [教具]地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國鼎立圖
  [授課過程]
  1、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容
  2、導(dǎo)入新課:
       今天我們學(xué)習(xí)第21課三國鼎立,就是那像一個(gè)圓鼎的三條腿分
立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。
  3、講述新課:
       三國鼎立是哪三國?同學(xué)們是知道的,但未必清楚,請翻翻
課本找到關(guān)于三國建立的那一段,請一位同學(xué)給大家講講。
220年曹丕建魏,都:洛陽;221年劉備建立蜀國,都:成都;
222年孫權(quán)建立吳國,都:建業(yè)。
  [播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空;青山依舊在,幾度夕陽紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,轉(zhuǎn)頭
之間或得或失,這個(gè)道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。
      這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個(gè)主角,大概同學(xué)們對曹操也很有興趣,先從課文中找出這兩個(gè)戰(zhàn)役的年代。(官渡之戰(zhàn)在2XX年,赤壁之戰(zhàn)在2XX年)相距僅八年的兩戰(zhàn),曹操呢?前者以少勝多,后者以多敗于少,這是為什么?請大家評論,我們先說說官渡之戰(zhàn)。                             
 (留出一段時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備,后由學(xué)生發(fā)言,講述故事。)

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