第20課 三國鼎立 ，之二）
在填完此表后，學生應對三國建立的問題掌握清楚了。在填魏國的建立者的時候，建議講師應重點指出曹魏的建立者是曹丕而不是曹操，同時可在學生看書的基礎上提問：“曹操是不是三國時期的人”在學生回答的基礎，教師指出：曹操死后，曹丕建魏，東漢至此結束，這是三國的開始。因此曹操不是三國時期的人，應該是東漢末年的人。
關于“魏、蜀、吳經濟的恢復和發展”建議教師指導學生閱讀教材，讓學生找到各國發展經濟的方法。同時教師應著重指出：230年吳國的衛溫曾到過夷洲，加強了內地與中國臺灣地區的聯系。
最后建議教師提出思考題：“《三國演義》里許紹對曹操的評語，‘治世之能臣，亂世之奸雄’，今天我們學習了《三國鼎立》這一課后，你對這種說法持什么態度？”
教學設計示例
教學重點：赤壁之戰
教學難點：對曹操、諸葛亮的評價
學法設計：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法
課型設計：新授課
教學過程：
導入新課：同學們，我們一起來回憶一下在《東漢的興衰》一課中，所學的有關黃巾起義的內容。誰能夠回答出：黃巾起義的時間？領導人？作用是什么？在學生回答后，教師加以總結。經過黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨于瓦解名存實亡。在鎮壓起義的過程中，一些地方官吏乘機擴大自己的軍隊，甚至于公開舉兵反漢，成為割據一方的軍事集團。從此，我國歷史自秦以來400多年的統一局面結束，開始進入了一個新的時期──三國兩晉南北朝時期，這是我國封建社會的第二個階段，共約370年的歷史。請同學們閱讀教材的導言部分，看一看這一時期的歷史特點是什么？（這一時期有兩個特點：一是我國封建國家第一次出現大分裂；二是全國范圍的民族大融合。）今天我們就來看一看這個時期的開始──三國鼎立。
一、官渡之戰和曹操統一北方
1、東漢末年的軍閥混戰
教師出示《東漢末年軍閥割據示意圖》提問：“我們可以從這幅圖中看出什么歷史現象？”在教師的引導下，學生可以回答出東漢末年軍閥割據，漢政權名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進行混戰，其中曹操和袁紹是地盤最大的兩個軍閥等內容。教師再引導：那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢？學生肯定回答：打仗。從而引入官渡之戰。
曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措雖然是閱讀性文字，但是有必要讓學生了解，因為只有了解了這些內容，才能明白為什么曹操會壯大，和官渡之戰勝利的原因。所以教師可以事先讓學生自己查找有關材料，以自己的理解為同學們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”，這些舉措為曹操帶來了什么好處？此外，在這里可以提前把后面有關“屯田”的內容進行處理。在學生討論完，教師可以出示下列表格，加以總結。
措 施
內 容
結 果
挾天子以令諸侯
把有名無實的傀儡皇帝漢獻帝控制在自己手里，以它的名義來發號施令。
取得了政治上的優勢，擴大了政治影響
唯才是舉
只要有“治國用兵之術”就可以做官，不論出身地位如何。
猛將如云，謀臣如雨
實行屯田，獎勵農耕
招募流民在許昌附近屯田。
軍糧供應有了保證，為曹操統一北方奠定了物質基礎，使得曹操的實力大增，足以與強大的袁紹抗衡。