第17課昌盛的秦漢文化（二）案例1秦漢文化之旅

智慧樹組：聰明的人都在我們組，我們當然是最好。

教師：看到同學們個性十足的作品，我感到大家用自己的努力真正實現了“享受學習”的教學目標。沒有做不到，只有想不到。讓我們的思維飛揚起來，進入新的創造天地。

學生活動二：欣賞介紹兵馬俑遺址的影片（課件展示）。共同思考并完成“假如你剛參觀了秦始皇陵兵馬俑，請你在游客留言簿上，留下你最想對秦始皇說的一段話�！�

學生作品交流：

作品一：秦始皇，我很佩服你！佩服你的謀略；佩服你的用人之計；佩服你的風采；更佩服你的功績。如果你稱王后能夠仁愛一些，我相信你會成為中國歷史上最棒的皇帝！

作品二：千軍萬馬，一統天下；秦始皇陵，永垂不朽！

作品三：你用你的智慧統一了六國；你用你的殘暴毀滅了自己；你用你的行為給后人留下了深刻的印象。

作品四：秦始皇，你統一中國，成為第一個統一中國的人；你建造長城，創造了中國無數的奇跡；你統一貨幣、度量衡和文字，令萬眾稱贊。可是你又是多么殘暴呀，令百姓服沉重的徭役，使長城腳下冤魂無數……秦始皇，你固然對中國有功，可是也有不少的過失。不論如何，你總是一個偉大的皇帝。

作品五：秦始皇，你統一了中原，立下了豐功偉績，給后人帶來了巨大的財富；你修建了長城，留下了豐厚的人文景觀，也造福于后人，你的功勞不凡�。�

作品六：李白曾贊揚你說：“秦王掃六合，虎視何雄哉。揮劍決浮云，諸侯盡西來�！蹦菚r候，我是多么佩服你啊！現在，看見你的陵墓，又想起了長城，不禁贊嘆道，你為我們后人留下了多少珍貴文物，你永遠是中華民族的功臣。

學生活動三：評選本節課最佳表現小組和最有創意的提問，讓學生自主評價走上前臺。

（開放教學空間，通過學科滲透活動，進一步發展學生的創新品質和實踐能力，幫助學生樹立終身學習的愿望，讓每一位學生都能在課堂中得到充分的發展，享受參與的樂趣，享受成功的愉悅。）

【難忘的教學片段】

在這節課的實施過程中，有一個教學事件給我留下了難忘的印象，它使我多年的教學經歷構筑的至圣理念被無情的粉碎。我常�！耙源藶殓R”，審視自己�，F采擷一個教學片段，把自己的探索與思考呈現給大家，以期得到同仁的幫助和指導。

在自主學習階段，我安排了時間讓學生閱讀教材，尋找感興趣的學習內容或話題，提出至少一個有探討價值的問題。任務布置下去后，學生參與度較高，我也適時深入各小組，和同學們共同交流、探討�；顒舆^程中，我發現火箭組的成員中，“差生”相對集中，學習氣氛相對比較沉悶。憑著十幾年的教學經驗，我“好心”地認為他們無法完成小組學習任務。于是，我在沒有征求他們意見的情況下，從其他組調派了幾名“好學生”來支援他們。萬萬沒有想到，我的一片“良苦用心”，遭到了火箭組學生的拒絕和反感。隨后，我提出參加他們的討論，不料也吃了“閉門羹”。

在全班交流中，火箭組的發言，近乎殘酷地把我頭上的自信光環撕去，他們一口氣提出的十個問題至今還索繞在我的耳邊。“老師你知道‘阿彌陀佛’是什么意思嗎？”“老師你知不知道和尚為什么剃光頭？為什么穿黃色的衣服？”“老師請你告訴我們，當陽玉泉寺的觀音是男的還是女的？”“老師你知道觀音為什么坐在蓮花臺上的原因嗎？”“老師請你告訴我們，《鹿鼎記》中提到的《四十二章經》是佛經嗎？全真教和道教有沒有關系？”“你知道道士是怎樣發明火藥的嗎？”“老師請你解釋一下，你為什么要帶觀音玉佩呢？”……暫且不管這些問題是否提的科學，是否有價值，但學生想“考倒”老師的心態和發泄憤懣不滿情緒的想法，已通過質問的語氣充斥了整個教室，讓我感到了自己的蒼白、笨拙、困惑和不安。