中華文明的起源

    通過觀察，了解先民的生產(chǎn)和生活情況，展開討論，引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
    （四）第一單元的教學(xué)建議
    1.因本單元涉及較多的各類知識，理解有一定難度，所以對于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生在能力上不應(yīng)做過高要求，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的“了解”“知道”“簡述”第一層次即可。
    2.由于課文內(nèi)容“少而精”，給教師的講課留有余地，因而教師可按不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，還可以注入一些學(xué)術(shù)研究的新成果。
    3.在教學(xué)方法上，可按常規(guī)講課，最省事；也可按課文順序逐項(xiàng)講課，但無新意，最容易穿新鞋，走老路；建議最好能講成探索性課型，如：講解第1課的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可從北京人的生存年代、體質(zhì)特征、生產(chǎn)特征、生活特征，之后培養(yǎng)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生“想像北京人一天的生活”甚至問“北京人喝過開水嗎？”“想像半坡和河姆渡居民的衣食住行？”以引起求異思維的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生在探索中尋求證據(jù)，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引起學(xué)習(xí)的興趣。
    【教學(xué)建議】
導(dǎo)入新課
方式一： 談話法
“第1課  中華大地的遠(yuǎn)古人類”，這是初一學(xué)生第一次接觸歷史課，在教學(xué)時(shí)，可以使用談話法。
師：“我是大家的歷史老師，從今天開始，我給同學(xué)們上歷史課，哪位同學(xué)知道什么是歷史嗎？”
生1：“歷史就是這本書！”有位同學(xué)站起來拿著課本大聲說。
生2：“歷史就是《思想品德》”一位學(xué)生看來對小學(xué)時(shí)的《思想品德》記憶深刻。
生3：“歷史就是稀……”后面的一位同學(xué)說了句粗話，全班哈哈大笑。第一堂課寬容點(diǎn)吧，我也笑起來。
師：“‘歷史’有兩個(gè)字組成，一個(gè)是‘歷’，一個(gè)是‘史’，誰能用‘歷’組一個(gè)詞？”我把這兩個(gè)字寫在黑板上。
生：“經(jīng)歷”、“歷來”。看來學(xué)生的詞匯也不多。
師：“經(jīng)歷、歷來是什么意思呢？”
生：“已經(jīng)過去了！”沉默了一會，有個(gè)學(xué)生大聲地說。
師：“對，‘歷’就是過去的意思，‘史’就是‘事情’，歷史就是過去的事情。”
至此，學(xué)生的注意力已經(jīng)被牢牢抓住了。
方式二：圖片顯示法
向?qū)W生展示一組舊中國，特別是晚清王朝時(shí)期，中國民眾的圖片：男子長長的辮子，女子的三寸金蓮小腳，面黃肌瘦的鴉片吸食者，等等。由此，中國人有了一個(gè)共同的稱呼：“東亞病夫”。中國人被外國人看不起，他們認(rèn)為中華民族是劣等民族，他們來到中國，是向中國傳送文明的。殊不知，當(dāng)中華民族已經(jīng)創(chuàng)造了輝煌的文明時(shí)，他們的祖先還沒有出現(xiàn)呢！那么中國民族的祖先又是如何生活的呢？由此導(dǎo)入。
方式三：實(shí)物（家譜）導(dǎo)入
老師帶來一本家譜，可以使自家的，也可以是借的，向?qū)W生展示，然學(xué)生發(fā)表對家譜的認(rèn)識，老師一輩一輩向上說……最后導(dǎo)入到中華民族的祖先。
……
其他建議見參考答案。
【參考答案】
第1課 中華大地的遠(yuǎn)古人類
主備人：陳集鎮(zhèn)中學(xué)楊福銀                   參與者：陳集二中徐愛香  
【認(rèn)定目標(biāo)】(請同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù))
1.了解元謀人、北京人的生存年代及其遺址發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)。