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傍水而居

發布時間:2017-05-17

傍水而居

第四單元第三課  第一課時
一、        教學設計思想
1、教材分析
本課時講述的是太湖流域人們的生產、生活與水的密切關系。它是學好第三課至關重要的第一節課,它右可以為今后的學習奠定基礎。本課的知識結構為:
                      農業以及其他行業發展
      太湖流域        城鎮的興起和發展           水
建筑與居民的生活
今日太湖流域的發展
2、課程標準
能根據資料和圖片描述、分析“水”對太湖流域生產、生少的影響。
通過對太湖流域的形成、發展、人們生產和生少特點的分析,理解它們與“水”的密切關系。
能根據相關資料,了解太湖流域的現狀或家鄉的現狀及其可持續發展中存在的問題,并提出自己對這些問題的設想。
3、教學重點與難點
教學重點:太小朋友流域的人民生活、生產及城鎮的發展與水的密切關系。
教學難點:以“水”為主要線索貫穿始終。
4、教學方法
本課采用探究性教學的方式,即問題的提出—問題的求索—問題的解決—問題的延伸和發展—新問題的提出等。根據本課的教學內容,主要選擇的教學策略有:愉快教學策略,如利用歌曲創設情境,設計具有趣味性、啟發性的問題愉快導課;置疑策略,緊扣教學主線,發揮學生的主體性,激思、質疑;遷移和擴容策略,在通過學習幫助學生構建知識結構網絡的同時,要促進外在教學向學生個體內化,從而成功實現知識的遷移和擴容。
5、教學準備
教師準備:太湖流域的有關圖片,反映太湖流域發展近況和太湖流域水資源的現狀的資料,中國著名水鄉烏鎮、周莊等有關音像材料或圖片。
學生準備:組織學生課前開展對家鄉水的考察、調查或水樣的采集。
二、        教學流程整體構架
展示圖片觀察思考----師生共同講座分析----展示圖片觀察思考----分析問題解決問題----住處交流加深了解
三、        學與教的過程
播放:歌曲《太湖美》片段。
問:這首歌曲描寫的是哪里的景色?
太湖美嗎?美在哪里?
為什么說太湖的“水”美?
承轉:今天,我們就一起到與水息息相關的太湖流域支走一走,看一看,進一步了解那里的城市、河流、居民、生活、生產等。
展示:《太湖流域圖》。
問:大家數一數太湖流域一共有多少河流、湖泊?
總結:通過同學的發言,我們右以看出太湖流域具有河網密布、湖泊星羅棋布的特點。總之,水多。
問:大家看看圖中有一條比較特殊而非常有名的河流,它是哪條河流?
你們知道京杭大運河專心起于何處?通往何處?是誰修建的?有什么意義?
展示:京杭大運河的相關材料。
總結:由此可以看出,太湖流域城鎮云集。
問:那么,太湖流域城鎮的出現和發展與密集的水網有什么聯系?
學生四人一組討論交回答問題。
展示:《水鄉景觀圖》或相關圖片。
問:水鄉建筑有何特點?這樣的建筑與城鎮居民的日常生活有什么樣的關系?
歸納:由此可見,水鄉城鎮居民的日常生活離不開水。因此,我們可以這樣認為,太湖流域的城鎮“因水而生”,是水孕育了城鎮。
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