對外友好往來

學生提出問題盡量讓學生自行解決，教師充分肯定并鼓勵學生，然后《鑒真坐像》：
1、爭對學生關心的鑒真六次渡海，讓收集了這一資料的同學復述鑒真渡海故事（展開故事比賽也可）；
2、師引導學生讀32頁的“曾回國‘探親’的鑒真坐像”讓學生明確日本政府和日本人民對中日文化傳播使者鑒真的敬意和懷念他。塑像回國“探親”說明中日人民傳統友誼代代相傳。
四）上課時我們了解了玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事，那么你還知道玄奘哪些故事嗎？有一學生講述小學時學過的“生命的林子”這篇課文，講述玄奘決定在集納天下名僧的法門寺——這一片莽莽蒼蒼（人才濟濟）的大林子，苦心潛修，研讀佛經，終成一代名僧的故事。教師肯定：好，說的好！玄奘的確是唐朝高僧！
①那么玄奘是何時去的天竺？他為什么要到天竺去？
他去的順利嗎？他在天竺有何成就？他回國后又有什么重大成就？
教師設置上述問題后，讓學生讀課文，探究這些問題，學生回答（略）
②學生合作完成課本32頁“動腦筋”題：“你知道秦王是誰嗎？”（啟發學生聯系舊知識回答）
③教師投影《玄奘》人物畫像：①介紹這是玄奘從印度學成后歸國的情景，具體內容詳見教師《教學用書》圖畫說明。②學生介紹玄奘西游天竺其他資料，通過介紹使學生對玄奘有更多的了解和認識。
比較探究：同學們對《西游記》這部小說非常喜愛，想一想書中唐僧的描寫與你所了解的玄奘有何不同？
學生各抒己見，教師引導：玄奘西游天竺取經，經歷了艱難險阻，最后取得成功，從這點上是相同的，至于小說中的孫悟空、豬八戒等一系列人物和一路上經歷的具體情節則都是虛構的。
（三）新課結束。
學生小結，談收獲及感想，置疑問難。
教師置疑：今天我們學習了唐與日本、新羅和天竺的交往事實后，想一想，為什么隋唐時期對外交往如此繁盛？它與當今的開放有什么區別？
第一問教師啟發學生從以下兩方面去思考，去尋找答案：1、唐朝前期的繁榮和強盛；2、當時日本、新羅、天竺的簡要情況。
第二問，師引導作小結：唐朝對外交往十分頻繁，但封建時代的交往，多在政治、文化方面，經濟交往的比重還很小，相互間的贈品和回禮，與當今的國際貿易無法相提并論。
（四）課后延伸。
根據本課內容，排演“鑒真東渡”、“玄奘西游”等歷史短劇或歷史小品。
板書設計
第6課  對外友好往來
一、唐與新羅的關系
二、遣唐使和鑒真東渡
三、玄奘西游