第15課 印刷術(shù)、指南針與火藥 說(shuō)課教案
第15課 印刷術(shù)、指南針與火藥 說(shuō)課教案
一、 教材分析：
1、地位作用：
本課選自川教版新編七年級(jí)歷史實(shí)驗(yàn)教材下冊(cè)第九章第一課。
印刷術(shù)、指南針和火藥在中國(guó)歷史上有重要地位：
（1） 印刷術(shù)、指南針和火藥和造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明，對(duì)人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。
（2） 印刷術(shù)、指南針和火藥和造紙術(shù)這四大發(fā)明是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)了中國(guó)人民的聰明才智。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1） 知識(shí)目標(biāo)：世界上最早的雕版印刷品，印刷術(shù)、指南針和火藥發(fā)明的時(shí)間及活字印刷術(shù)的發(fā)明者；四大發(fā)明對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)。
（2） 德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)四大發(fā)明的講述及對(duì)世界的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；通過(guò)對(duì)四大發(fā)明經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。
（3） 能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)四大發(fā)明的發(fā)明過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力；學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)表解法。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明及向世界的傳播。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
（1） 雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別。
（2） 印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明對(duì)世界的影響
二、教材處理
1、將教材內(nèi)容分成印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明以及對(duì)世界的影響兩部分。
2、補(bǔ)充一些歷史原文資料如：指南針的種類、火器的類型等。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)——探究式教學(xué)法
四、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
五、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備
ⅰ、教師設(shè)題：
（1）結(jié)合材料提問(wèn)導(dǎo)入新課。（見(jiàn)幻燈片）
（2）設(shè)計(jì)問(wèn)題：為什么會(huì)在隋唐能發(fā)明雕版印刷術(shù)？宋代能發(fā)明活字印刷術(shù)？雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么？哪一種更優(yōu)越？活字印刷術(shù)的發(fā)明的意義。觀察《金剛經(jīng)》，你能得出什么結(jié)論？
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
學(xué)生按興趣選擇回答的問(wèn)題，并查找資料進(jìn)行研究，得出自己的認(rèn)識(shí)。
第二環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)
1、新課導(dǎo)入：
提問(wèn)導(dǎo)入：當(dāng)印刷術(shù)發(fā)明之前，孔子招收學(xué)生入學(xué)，以《詩(shī)》、《書(shū)》和《春秋》等為教材，那時(shí)沒(méi)有紙，也沒(méi)有發(fā)明印刷術(shù)，你想象一下，孔子的學(xué)生怎樣才能得到一本教材？引起學(xué)生討論，引入新課。
2、新課學(xué)習(xí)：（采用層層設(shè)疑導(dǎo)入）
第一目：印刷術(shù)的發(fā)明
根據(jù)課前提問(wèn)：為什么會(huì)在隋唐能發(fā)明雕版印刷術(shù)？宋代能發(fā)明活字印刷術(shù)？雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么？哪一種更優(yōu)越？活字印刷術(shù)的發(fā)明的意義。觀察《金剛經(jīng)》，你能得出什么結(jié)論？
讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，閱讀本目的教材，明確雕版印刷術(shù)發(fā)明的時(shí)間、流程（采用多媒體演示）、《金剛經(jīng)》的意義。然后讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備一一回答前面的問(wèn)題。
第二目：指南針的發(fā)明
老師提問(wèn)：司南和指南針的制造原理是什么？?jī)烧咧g有什么區(qū)別？用多媒體演示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的司南和北宋指南針的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后得出結(jié)論：北宋的指南針是鐵針，使用人工磁化技術(shù)，性能更穩(wěn)定，體積更小。
老師又提問(wèn)：北宋指南針在什么時(shí)候應(yīng)用于航海？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖從已學(xué)的知識(shí)中去找答案：中國(guó)對(duì)外交通線在唐朝以前是陸路為主，到北宋時(shí)，由于西夏、遼等國(guó)控制了北方的交通，造成宋朝與中亞的陸路聯(lián)系中斷，宋朝就重視航海業(yè)，發(fā)展海上對(duì)外貿(mào)易。因此，指南針的發(fā)明是航海業(yè)發(fā)展的需要。同時(shí)，老師可以展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)指南針還應(yīng)用于哪些方面？進(jìn)而說(shuō)明指南針對(duì)世界的影響（舉鄭和下西洋的例子）