第15課 印刷術(shù)、指南針與火藥 說(shuō)課教案
第15課 印刷術(shù)、指南針與火藥 說(shuō)課教案
一、 教材分析:
1、地位作用:
本課選自川教版新編七年級(jí)歷史實(shí)驗(yàn)教材下冊(cè)第九章第一課。
印刷術(shù)、指南針和火藥在中國(guó)歷史上有重要地位:
(1) 印刷術(shù)、指南針和火藥和造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明,對(duì)人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。
(2) 印刷術(shù)、指南針和火藥和造紙術(shù)這四大發(fā)明是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧的結(jié)晶,體現(xiàn)了中國(guó)人民的聰明才智。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1) 知識(shí)目標(biāo):世界上最早的雕版印刷品,印刷術(shù)、指南針和火藥發(fā)明的時(shí)間及活字印刷術(shù)的發(fā)明者;四大發(fā)明對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)。
(2) 德育目標(biāo):通過(guò)對(duì)四大發(fā)明的講述及對(duì)世界的貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;通過(guò)對(duì)四大發(fā)明經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。
(3) 能力目標(biāo):通過(guò)對(duì)四大發(fā)明的發(fā)明過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力;學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)表解法。
3、教學(xué)重點(diǎn):
印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明及向世界的傳播。
4、教學(xué)難點(diǎn):
(1) 雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別。
(2) 印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明對(duì)世界的影響
二、教材處理
1、將教材內(nèi)容分成印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明以及對(duì)世界的影響兩部分。
2、補(bǔ)充一些歷史原文資料如:指南針的種類、火器的類型等。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)——探究式教學(xué)法
四、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
五、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié):課前準(zhǔn)備
ⅰ、教師設(shè)題:
(1)結(jié)合材料提問(wèn)導(dǎo)入新課。(見(jiàn)幻燈片)
(2)設(shè)計(jì)問(wèn)題:為什么會(huì)在隋唐能發(fā)明雕版印刷術(shù)?宋代能發(fā)明活字印刷術(shù)?雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么?哪一種更優(yōu)越?活字印刷術(shù)的發(fā)明的意義。觀察《金剛經(jīng)》,你能得出什么結(jié)論?
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
學(xué)生按興趣選擇回答的問(wèn)題,并查找資料進(jìn)行研究,得出自己的認(rèn)識(shí)。
第二環(huán)節(jié):課堂教學(xué)
1、新課導(dǎo)入:
提問(wèn)導(dǎo)入:當(dāng)印刷術(shù)發(fā)明之前,孔子招收學(xué)生入學(xué),以《詩(shī)》、《書(shū)》和《春秋》等為教材,那時(shí)沒(méi)有紙,也沒(méi)有發(fā)明印刷術(shù),你想象一下,孔子的學(xué)生怎樣才能得到一本教材?引起學(xué)生討論,引入新課。
2、新課學(xué)習(xí):(采用層層設(shè)疑導(dǎo)入)
第一目:印刷術(shù)的發(fā)明
根據(jù)課前提問(wèn):為什么會(huì)在隋唐能發(fā)明雕版印刷術(shù)?宋代能發(fā)明活字印刷術(shù)?雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么?哪一種更優(yōu)越?活字印刷術(shù)的發(fā)明的意義。觀察《金剛經(jīng)》,你能得出什么結(jié)論?
讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題,閱讀本目的教材,明確雕版印刷術(shù)發(fā)明的時(shí)間、流程(采用多媒體演示)、《金剛經(jīng)》的意義。然后讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備一一回答前面的問(wèn)題。
第二目:指南針的發(fā)明
老師提問(wèn):司南和指南針的制造原理是什么??jī)烧咧g有什么區(qū)別?用多媒體演示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的司南和北宋指南針的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生觀察,然后得出結(jié)論:北宋的指南針是鐵針,使用人工磁化技術(shù),性能更穩(wěn)定,體積更小。
老師又提問(wèn):北宋指南針在什么時(shí)候應(yīng)用于航海?然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖從已學(xué)的知識(shí)中去找答案:中國(guó)對(duì)外交通線在唐朝以前是陸路為主,到北宋時(shí),由于西夏、遼等國(guó)控制了北方的交通,造成宋朝與中亞的陸路聯(lián)系中斷,宋朝就重視航海業(yè),發(fā)展海上對(duì)外貿(mào)易。因此,指南針的發(fā)明是航海業(yè)發(fā)展的需要。同時(shí),老師可以展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)指南針還應(yīng)用于哪些方面?進(jìn)而說(shuō)明指南針對(duì)世界的影響(舉鄭和下西洋的例子)