教學(xué)活動

學(xué)生活動

復(fù)習(xí)引入

前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了明朝的歷史，同學(xué)們能回憶出所學(xué)的主要內(nèi)容嗎？

（鼓勵評價并指出）這些大事主要發(fā)生在明朝前期和中期，明朝末年又發(fā)生了哪些大事？歷史又將怎樣演變呢？請一組同學(xué)根據(jù)導(dǎo)入框的內(nèi)容向大家作介紹。

（小結(jié)）明清之際風(fēng)云變幻，政權(quán)更迭，由滿洲建立的清王朝開始了對全國的統(tǒng)治。它是我國最后一個封建王朝，為了維護(hù)統(tǒng)治，強(qiáng)化君主集權(quán)，使我國封建君主專制發(fā)展到頂峰。現(xiàn)在學(xué)習(xí)新課。（推出課題）

學(xué)生可扼要回答：君權(quán)的加強(qiáng)，對外友好往來和抗擊侵略。

由一同學(xué)主持，先齊讀明末民謠，由同學(xué)介紹李自成農(nóng)民軍推翻明朝，關(guān)外的清朝趁機(jī)出兵，入主中原。

（可向同學(xué)們推薦課外閱讀作家姚雪垠的長篇小說《李自成》）

學(xué)習(xí)新課

提到清朝，近年來描寫清朝的電影、電視劇不少，其中有創(chuàng)作更有“戲說”。有同學(xué)能說出清朝給你留下的最基本的印象有哪些？

今天的滿族是我國一個古老的民族，它的歷史要追溯到唐宋時期。（引導(dǎo)同學(xué)回憶唐宋時期生活在東北地區(qū)的少數(shù)民族情況）

明朝后期，女真族在東北白山黑水間崛起，后來改族名為滿洲并建立了政權(quán)。（學(xué)習(xí)第一子目滿洲的興起和清朝的建立）

在這個民族興起和強(qiáng)大的過程中，有兩位杰出的人物，那就是努爾哈赤和皇太極。現(xiàn)在分別由兩組同學(xué)來介紹他們的業(yè)績，并歸納出他們的貢獻(xiàn)。

（歸納）通過同學(xué)的介紹和學(xué)習(xí)，可以得出這樣的結(jié)論：努爾哈赤和皇太極是女真族杰出的首領(lǐng)，他們?yōu)榕�真族的發(fā)展、同時也為我們統(tǒng)一的、多民族國家的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

共同討論，完成“動腦筋”提出的問題。（教師巡回指導(dǎo)，同學(xué)間、師生間相互交流）

（在同學(xué)討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師歸納）

（過渡）清朝入關(guān)后，統(tǒng)治的是一個幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，統(tǒng)治者本身又是一個少數(shù)民族，怎樣才能有效地實(shí)行統(tǒng)治，并維護(hù)滿洲貴族的特權(quán)地位呢？請同學(xué)們想一想、議一議。

對，那就需要集權(quán)中央，強(qiáng)化君主的權(quán)力。（現(xiàn)在學(xué)習(xí)第二子目君主集權(quán)的強(qiáng)化）

清朝強(qiáng)化君主集權(quán)經(jīng)歷了一個發(fā)展過程。請同學(xué)們根據(jù)教材的敘述，分組準(zhǔn)備，然后推派代表回答。

（歸納）從清初中央政權(quán)機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況可以看出，議政王大臣會議的存在不僅架空了內(nèi)閣，也限制了君主的權(quán)力。我們結(jié)合“游覽”故宮，請另一組同學(xué)介紹雍正帝時發(fā)生了怎樣的變化？

（出示或指讀文獻(xiàn)資料，適當(dāng)講解）請同學(xué)概括指出軍機(jī)大臣們怎樣辦事？

（引導(dǎo)學(xué)生思考，完成“動腦筋”，鼓勵發(fā)表自己的看法。）

以上情況說明軍機(jī)處的設(shè)置是清朝加強(qiáng)君主集權(quán)的關(guān)鍵措施。這樣，全國的軍政大權(quán)就完全集中在皇帝一人，軍機(jī)處的設(shè)立，標(biāo)志著我國封建君主集權(quán)進(jìn)一步強(qiáng)化。

（過渡）清朝統(tǒng)治者不僅通過中央政權(quán)機(jī)構(gòu)的改革來強(qiáng)化君主專制，還加強(qiáng)了在思想領(lǐng)域里的控制，一再興起文字獄。

（提問）什么是文字獄？有同學(xué)為大家解釋說明嗎？

文字獄自古就有，同學(xué)們聯(lián)系已學(xué)過的歷史知識，回憶哪個朝代曾發(fā)生過類似的事件？

清朝康、雍、乾三朝文字獄規(guī)模之大、次數(shù)之多，在歷史上是空前的，也是非常殘酷的。請同學(xué)以課本中所舉的胡中藻獄為例加以說明。

我們還可以結(jié)合“動腦筋”提供的又一例子來看看清朝統(tǒng)治者是怎樣“欲加之罪，何患無辭”的？

由于清朝的文字獄規(guī)模之大、次數(shù)之多，又特別殘酷，所以危害也特別嚴(yán)重。我們一起分析文字獄所造成的嚴(yán)重危害。

（小結(jié)）清朝的文字獄造成了思想領(lǐng)域里“萬馬齊喑”的局面，迫使許多知識分子逃避現(xiàn)實(shí)，不敢過問政治，從而摧殘了人們的聰明才智，禁錮了人們的思想，嚴(yán)重阻礙了中國社會的發(fā)展和進(jìn)步。同時，束縛了知識分子的創(chuàng)造精神，中國的科學(xué)文化逐漸落后于西方，拉大了與世界科學(xué)文化發(fā)展的差距，也是近代中國落伍的重要因素之一。

（總結(jié)）從秦朝建立起君主專制中央集權(quán)制度以來，經(jīng)過一千多年的發(fā)展，到清朝君主集權(quán)達(dá)到了頂峰。現(xiàn)在我們進(jìn)行討論，議一議清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化，在后來的歷史上產(chǎn)生了什么影響。

（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面認(rèn)識）一是鞏固了統(tǒng)治，有利于國家政局的穩(wěn)定，有利于經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展；二是延緩了封建制度的解體，阻礙了社會的進(jìn)步。

（結(jié)束語）“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，清朝君主集權(quán)的空前強(qiáng)化只是封建專制制度的回光返照，無法挽回封建制度的衰落和封建社會走向瓦解。

由同學(xué)自由舉例，如男子留發(fā)辮、穿長袍馬褂等。（注意指導(dǎo)同學(xué)區(qū)分歷史和文藝創(chuàng)作，勿受誤導(dǎo)）

同學(xué)回憶學(xué)習(xí)過的靺鞨族、女真族的歷史。

一組推派代表介紹努爾哈赤的事跡，突出貢獻(xiàn)是統(tǒng)一女真族各部，建立后金政權(quán)，反抗明朝壓迫。一組推派代表介紹皇太極的活動，主要是改族名、改國號。

介紹時提示結(jié)合插圖和沈陽故宮資料、圖片。

先由同學(xué)找出宋元時期的少數(shù)民族首領(lǐng)4～5人，展開討論發(fā)表見解，找出共同點(diǎn)。

學(xué)生議論，回答加強(qiáng)統(tǒng)治，強(qiáng)化君權(quán)等。

一組先介紹沿用明朝制度，同時保留議政王大臣會議。

一組推派同學(xué)根據(jù)出示的故宮概貌圖或乾清宮、軍機(jī)處的圖片介紹雍正時設(shè)置軍機(jī)處的情況。

學(xué)生概括：聽命皇帝，跪受筆錄，擬旨下達(dá)，由中央各部和地方執(zhí)行。

學(xué)生對兩種觀點(diǎn)發(fā)表意見或自己的見解，教師給予評價鼓勵。

學(xué)生可根據(jù)教材敘述，概括文字獄的特征。

學(xué)生經(jīng)過回憶，回答秦朝焚書坑儒，明朝八股取士。

由學(xué)生介紹胡中藻獄。

學(xué)生討論、發(fā)言，抓住“明月”“清風(fēng)”，喻指懷念明朝、不滿清朝。

學(xué)生討論、發(fā)言。

學(xué)生分組討論，發(fā)言。 

布置探究性學(xué)習(xí)題目

中國封建社會君主專制中央集權(quán)制度的發(fā)展演變和影響

希望學(xué)有余力、感興趣的同學(xué)合作研究，老師愿和你們共同探討。