第9課　中華文化的勃興（二）案例《諫秦王》

活動目的：

1.學生了解春秋戰國時期的諸子百家及其主要思想主張，初步理解這些思想的基本含義。并在此基礎上進行適當分析和靈活運用，批判其糟粕，吸取其精華，做到古為今用。

2.創設民主、和諧、熱烈的活動氣氛，引導學生積極參與活動，充分張揚個性，在自由討論中主動獲取知識，感受這一動蕩時期文化領域的繁榮氣息。進一步學會與社會及自身實際相結合、歷史的客觀的評價態度與方法，強化合作意識，共同探討問題。

3.通過活動，形成一種社會變革促進文化繁榮的學術研究氛圍，推動社會向前發展的思想意識，養成良好的學習習慣、態度和方法，培養批判繼承的學習精神，激發學生的民族自豪感，樹立自主創新意識及正確對待人類文化遺產的科學態度。

活動準備：

教師：（1）查閱有關書籍、報刊、網頁，收集春秋戰國時期與諸子百家相關的詳實史料，正確把握各學派代表人物生平及主要思想；深入分析該時期政治經濟的變革促進了文化領域的繁榮等。

（2）分析學生情況，了解學生的認知水平、學習興趣、特長、個性等，以確立適當的教法與學法。

學生：（1）學習第六課《春秋戰國的紛爭》、第七課《大變革的時代》、第九課《中華文化的勃興》（二），了解古代奴隸社會向封建社會過渡時期，生產力的發展，諸侯爭霸，群雄并起，社會制度的變革等因素促進了科技文化的繁榮發展。了解春秋戰國時期的主要思想派別及其思想主張。

（2）每一位學生在活動之前，搜集有關資料，并作一定分析，能結合學生實際、社會實際進行聯系和簡單運用。同時將有關資料包括圖片制成幻燈片，適時展示。

活動步驟：

1.教師布置此次活動：說明活動要求，規定各組任務，分別完成；

2.各組準備表演所需道具、收集各派思想主張資料等物品。

3.將學生分成五個組，分別代表諸子百家中某一派別，選派代表發表其主要思想。推選一名學生飾演戰國時秦國國王（簡稱秦王）。

4.教師控制整個活動過程。提出活動話題：各派代表向秦王進諫，陳述治國的主張。可分為五種觀點：“仁政“治國論、科教興國論、改革致富論、依法治國論和軍事強國論。

5.教師對本次活動進行簡要總結與評述，評出最佳表演者，適當進行獎勵。

活動過程：

活動1：人物篇──角色扮演

由5－8名學生分別扮演一個派別的思想家代表，分別介紹各自的生平及主要事跡

活動2：動手篇──資料展示

分別收集各派治國的主要思想主張、圖片，并制成幻燈片進行展示。

活動3：模擬表演篇──“諫秦王”

由學生表演、宣傳每一派別的治國思想，其他派別可以反駁。（共分五個鏡頭，此部分應為本活動的重頭戲）

（l）“仁政”治國論──“苛政猛于虎”

由儒家學派學生現場表演，并代表本派向“秦王”陳述“為政以德”、反對暴政的治國思想主張。

（2）“科教興國”論──“孔子講學”

通過表演孔子興辦私學，廣收門徒，因材施教及養成良好的學習態度、習慣與方法等方面，強調教育的重要性。

（3）“改革致富”論──儒道法論改革

爭論焦點：儒家──保守，恢復西周的制度；道家──消極、悲觀，“順其自然”；法家──主張改革，社會是向前進步的。

（4）“依法治國”論──儒法之爭

儒家──反對苛政與嚴酷刑法；法家──主張“法治”，制定嚴厲刑法鎮壓人民反抗。