第12課　蒙古的興起和元的建立：

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教學目標

1、知識與能力：

⑴.了解和掌握蒙古族的興起，統一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統治和經濟發展情況的基本史實；

⑵.通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養歸納歷史知識的能力。

通過對元朝民族融合的講述，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

2、過程與方法：

充分運用多媒體教學資源，為學生拉近歷史，展示歷史畫面。突出歷史的演進過程，歷史的前后對比，從而突出重點，突破難點。

3、情感態度與價值觀：

⑴.使學生認識成吉思汗在中國歷史上的地位和發揮的積極作用。

⑵.怎樣評價文天祥抗元，培養學生從不同的角度去分析問題，認識問題。

⑶.行省制度對后者的影響很大，結合現實分析，培養學生辯證唯物史觀和愛國的精神。

⑷.元朝的統一，元朝的政治制度和民族融合，中外交往等都表明元朝的歷史地位，應予以肯定。

⑸.通過本課的學習，使學生樹立正確的民族觀。

重點難點的分析突破

1、蒙古族的興起：

蒙古族是我國歷史的重要民族，成吉思汗是其杰出的領袖。通過提問：成吉思汗是怎樣統一蒙古？為什么能夠統一蒙古？使學生了解蒙古族，并形成對成吉思汗的正確評價。

2、元朝的建立：

通過怱必烈建立元朝，遷都，統一中國的學習，以及元朝的經濟，中外交往，行省制度，民族融合的知識串接，培養學生論從史出，認識元統一的重大意義。

3、行省制度既是本課的重點，也是難點。

學習過程中充分運用多媒體幻燈片的制作，對唐、元之疆域作對比，對古今行政區域作對比。同時思考：通過對比，元的行政統治有什么特點？從而使學生對行省制度的目的、內容、作用等有了更深層次的認識。

4、民族融合是本課又一重點：

民族融合是中國古代歷史的一大亮點，元朝的民族融合是歷史上民族融合的進一步加強。學習中引導學生自學歸納民族融合的表現，并進一步認識民族融合與元的統一之間相互促進的關系，從而對元統一的歷史意義，元朝的歷史地位有一個正確的評價。

教學方法

情景教學和問題教學法的交叉使用。

教具準備：制作多媒體幻燈片若干

1、《成吉思汗》電視劇主題曲畫面片斷。

2、教材p62動腦筋。

3、成吉思汗──一代天嬌。

4、元朝統一示意圖。

5、唐、元運河對比圖。

6、唐、元疆域對比圖。

7、思考題：假如當年文天祥投降了……。

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教學過程

教學提示、說明

導入新課：

〈教師〉放幻燈片1《成吉思汗》

提問：這是哪個電視劇，是哪個民族？

對這個民族你有多少了解？

〈學生回答，小結〉

蒙古族是生活在蒙古高原一帶的一個古老的游牧民族，是我國多民族大家庭中的重要的組成部分。曾經在統一的多民族國家的發展史上做出重要貢獻。今天我們就來學習這些內容。

     先放視頻后提問。

     語言簡潔

〈板書〉課題

統一蒙古

〈教師〉學習教材p61—p62的內容，結合剛才放的視頻，給學生提問出下列學習要求：

1、   本目中的重要時間、地點、人物、事件。

2、   視頻中的征伐混戰的場面是否符合當時的歷史現實，請你用史實證明。

〈教師〉幻燈片幫助學生完成上面學習任務

       在完成上面學習任務的基礎上，教師進一步提出下面問題：