和同為一家（精選17篇）

和同為一家 篇1

　　第5課  

　　一、學習目標

　　【知識與能力】了解和掌握吐蕃的社會發展及與唐朝的關系，了解回紇、靺鞨、南詔的社會生活及與唐朝的關系。

　　【過程與方法】通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、出現這種政策的原因及影響，培養學生歸納能力和初步運用歷史唯物主義分析問題的能力；通過引導學生總結各民族與唐朝的關系，培養學生的比較概括能力。

　　【情感態度與價值觀】認識祖國的歷史是各民族共同締造和發展的，民族友好交流有利于各民族的發展，這種關系是我國民族關系的主流。

　　二、學習重難點

　　【重點】吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。

　　【難點】唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策。

　　三、學法指導

　　1.指導學生閱讀課本插圖和有關文字資料，培養學生閱讀和提取信息的能力。

　　2.指導學生對唐朝與邊疆各族交往關系進行概括時，要引導學生從相似方面去思考，從而培養學生的比較概括能力。

　　3.比較我們已學的有關民族交往的事件。

　　四、知識鏈接

　　1. 我國形成今天這樣一個幅員廣大、資源豐富和人口眾多的國家，是各族人民共同開發的結果。

　　2. 文成公主入藏，使吐蕃和內地的聯系不斷加強，唐朝許多釀酒、制磨、造紙等手工業工匠來到吐蕃，耕作方法和養蠶技術也傳到那里。這為發展吐蕃的經濟文化，加強唐蕃的聯系，促進漢藏友誼和民族團結作出了重大貢獻……

　　3.漢元帝時期的昭君出塞也是加強中原王朝與周邊少數民族關系的典型事件，王昭君與呼韓邪單于為加強漢匈關系作出了重大貢獻。

　　4.因為唐太宗實行開明的民族政策，開放的觀念、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往。與唐朝加強了政治、經濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數民族地區，少數民族地區的特色物產和風土人情也進入中原地區，豐富了人民的生活。

　　五、自主預習

　　（一）基礎知識導讀。瀏覽課本，注意基礎知識的記憶及書寫，完成下列內容。

　　1.唐太宗推行開明的民族政策，深得各民族人民的愛戴，被稱為“            ”。

　　2.            和            ，在今新疆地區先后設立了管轄西域的最高行政和軍事機構。

　　3.          人是藏族的祖先，很早就生活在青藏高原一帶。

　　4. 7世紀前期，吐蕃杰出的贊普                    統一青藏高原，定都          ，他幾次向唐求婚，唐太宗把              嫁給他，增強了漢藏之間的友好關系。

　　5. 8世紀初，唐朝又將               嫁到吐蕃。吐蕃贊普上書唐朝皇帝說，吐蕃和唐朝已經“                    ”。

　　6.回紇是                 族的祖先，后改名為           。

　　7.隋唐時期，我國東北松花江、黑龍江流域，生活著          族。

　　8.隋唐時期的六詔居民是        族和       族的祖先。

　　（二）問題探究：結合課本深入學習，邊看書邊思考，完成以下問題

　　1.唐朝的民族政策有哪些特點呢？它在當時發揮了怎樣的作用？

　　2.把列表格補充完整。

　　民族 活動地區 與唐朝的關系 今何族的祖先

　　吐蕃 西南 和同為一家：              與文成公主，尺帶珠丹與金城公主通婚。 

　　回紇 西北  維吾爾族

　　靺鞨 東北 唐玄宗封大祚榮為“                ” 滿族

　　南詔 西南 唐玄宗封皮羅閣為“云南王” 

　　六、目標檢測

　　1.小明暑假期間去西部實地感受大開發的情況，順路參觀了大昭寺內的文成公主像，請你據此判斷他去的是下列哪個城市？                       (    )

　　a.成都        b.蘭州        c.西寧        d.拉薩

　　2.下列關于唐朝與少數民族交往敘述中不正確的是：               (    )

　　a.唐太宗和武則天，在今新疆地區先后設立了管轄西域的最高行政和軍事機構

　　b.唐玄宗把文成公主嫁給松贊干布

　　c.吐蕃贊普上書唐皇帝說，吐蕃與唐朝已經“和同為一家”

　　d.唐玄宗冊封過回紇、南詔和粟末靺鞨的首領

　　3.唐朝初年，下列名稱中（    ）還未出現

　　a.吐蕃        b.回鶻       c.突厥       d.靺鞨

　　4.漢唐時期有三位杰出女性為促進民族交往作出了卓越貢獻，請寫出她們的名字及事跡：

　　漢朝：

　　唐朝：

　　唐朝：

　　5.填圖題

　　上面是一幅《唐朝后期疆域和邊疆各族分布圖》，請分別將吐蕃、回鶻、黑水靺鞨、南詔等各民族填到圖上相應的位置。

　　a.                         b.            

　　c.                         d.

　　七、知識網絡

　　八、作業布置

　　1.記憶和理解第5課基礎知識和基本概念。

　　2.預習第6課《對外友好往來》，將第5課導學案內容補充完整。

和同為一家 篇2

　　第5課 

　　一、教學目標：

　　知識目標：

　　1、 了解主要史實：①唐朝的民族政策。②唐朝周邊主要少數民族的名稱和地理位置。③吐蕃統一。④文成公主入藏。⑤漢蕃“和同為一家”。⑥唐朝與周邊少數民族的友好關系。

　　2、了解主要歷史人物。

　　能力目標：

　　1、收集藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族的有關資料，培養學生收集資料、整理資料、比較分析資料的能力。收集文成公主和松贊干布的有關故事。

　　2、動手設計少數民族方位圖，讓學生確立正確的歷史空間概念。

　　3、講述文成公主的故事，培養學生口頭表達歷史事件的能力。

　　4、分析各民族與唐朝的關系，歸納唐朝民族關系特點，培養學生的比較概括能力。

　　5、編寫文成公主入藏小品，培養學生的想象能力。

　　6、分組學習，培養學生與他人團結合作的能力。

　　情感目標：

　　1、認識政府開明的政策，是國家統一、民族團結的保證。

　　2、認識祖國的歷史是各民族共同締造的，民族友好有利于各族的發展。

　　3、唐朝與周邊少數民族友好關系，是我國古代中央政權與周邊民族關系的典范。其開放的民族政策是今天非常值得借鑒的歷史財富。

　　二、教學簡析：

　　教學重點：

　　1、吐蕃的社會發展。引導學生回憶小學社會課上有關藏族的內容。

　　2、吐蕃與唐朝的友好關系。鼓勵學生講述松贊干布和文成公主的故事，使學生切身體會“和同為一家”的親密關系。

　　3、介紹布達拉宮“曲結竹普”宮室里的文成公主與松贊干布塑像。

　　教學難點： 唐朝開明的民族政策。

　　三、課前準備

　　1、指導分組收集資料。 2、收集文成公主和松贊干布的有關故事。

　　四、教學過程：

　　一、導入新課

　　師：同學們都知道，今天我國是個統一的多民族國家，境內共有五十六個民族，大家能說出多少個民族？     生：（七嘴八舌，可能說不全）     師：大家有興趣的話，可以回去查找有關資料了解五十六個民族的情況。下面，這些圖片，你能說一說是哪個民族？（逐一展示幾個有關民族的圖片：藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族。）     讓學生說出民族的名稱。     請五個學生介紹今天這五個民族的概況。     師：（告訴大家這五個民族在我國唐朝時的稱呼。）今天，我們著重學習唐朝與這五個民族的關系。

　　二、學習新課

　　□ 掛圖《唐朝前期疆域和邊疆各族的分布》，請一學生指圖，說出周邊主要少數民族的名稱和地理方位。□再掛圖《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》，請一位學生到黑板上指圖，說出各少數民族的名稱和方位。□教師：（列民族示意圖）     師：教師列的這個方位圖是唐朝前期，還是后期的民族關系圖？     生：學生通過觀察兩圖，得出：后期的。     師：大家已經注意到是后期的，說明大家已經看出了唐朝前后期，周邊少數民族的變化，是什么樣的變化？     生：學生再次觀察圖，得出：西北有東突厥和西突厥。     師：哪位同學能向大家介紹當時東厥與唐朝的關系？生：（講課前提示部分的內容）唐朝初年，東突厥經常南下騷擾。唐太宗積蓄力量，終于打敗東突厥，俘獲其首領頡利可汗。太宗當面數明他的罪狀后，還授予官，賜給田宅，并時常宴請他。對東突厥首領，唐朝也給予優厚待遇，仍令他們管理舊部。朝廷也大量任用突厥貴族當官。師：那么前期圖上的突厥民族為什么沒有了呢？展示圖片《渭水之盟》，老師簡單講解東西突厥滅亡的情況：隨著頡利可汗的歸順，東突厥滅亡。后唐高宗時，又滅了西突厥。著重強調突出唐太宗對頡利可汗的冊封和對東突厥民族的優待。     師：下面咱們分四個小組進行學習。     列各小組學習和討論的內容：     1、各民族生活在哪里？     2、各民族有什么生活習俗？     3、各民族出現了哪幾位杰出的首領？     4、各民族與唐朝的關系是怎樣的？     生：學生分組交流自己收集的資料，共同討論各民族的學習內容。     師：下面咱們全班同學相互交流各小組的學習成果。各小組的同學推薦一名同學向全班同學介紹你們的學習效果。     師組織生：各級依次選派一名同學向其他小組的同學介紹本組所學習的民族的情況。要求其他小組的同學認真聽，注意每個小組的介紹是否完整。文成公主小組的同學還要介紹文成公主的故事。     生：各組派一名同學上臺作介紹。（學生按自己學習的程度，自由發言，發言不要求很全面，可由多個同學補充）     師：指導學生觀察彩頁《步輦圖》，哪位同學能發揮自己的想像力，給大家描繪一下當時吐蕃使者求婚的情景。     生：學生看圖描繪當時吐蕃使者求婚的情景。（讓學生自由發揮，講得好不好，都應熱情鼓勵，時間允許，可讓多個同學從不同角度講）     師組織生小討論：松贊干布為什么多次向唐朝求婚？唐太宗為什么同意文成公主遠嫁吐蕃？如果當時你跟隨文成公主入吐蕃，你能幫文成公主做些什么有益于吐蕃的事？文成公主為什么會受到吐蕃乃至后來藏族人民的喜愛？生：可讓學生分小組且分別談其中的一個問題。通過討論進一步認識了解文成公主入藏這一重大的歷史事件，并達成共識：松贊干布因仰慕中原文明，想向中原學習先進的文化等，所以向唐多次求婚。唐玄宗為了和吐蕃建立友好關系，所以也同意把公主嫁給松贊干布。文成公主聰明嫻慧，在吐蕃生活了四十年，為漢藏兩族人民的友好聯系和發展藏族經濟文化作出了貢獻，所以人民尊敬和懷念她。

　　引導學生歸納分析唐與周邊各民族的關系有何共同點，理解唐朝與周邊少數民族“車書本一家”“和同為一家”的親密友好關系，理解這是唐朝實行開放民族政策帶來的積極結果。

　　三、課堂小結

　　老師鼓勵學生爭當今天的小老師，嘗試小結今天的學習內容。   

和同為一家 篇3

　　教學設計思路

　　本課主要介紹了唐朝與少數民族的關系，特別是唐太宗的民族政策，最具代表性，所以，在無論介紹與那個民族關系時都要注意強調，之所以唐朝能得到各少數民族的尊敬，是與他的民族政策和經濟的強大分不開的。

　　教學目標

　　（一）知識目標

　　使學生了解唐朝與周邊少數民族平等、友好往來的史實，并能列舉唐朝對待少數民族的政策。

　　使學生了解和掌握吐蕃的社會發展及與唐朝的關系，了解突厥、回鶻、南詔的社會生活及與唐朝的關系。

　　（二）能力目標

　　通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、這種政策產生的原因及影響，培養學生惡歸納能力和初步分析問題的能力。

　　通過引導學生總結少數民族與唐朝的關系，培養學生的比較和歸納概括的能力。

　　（三）情感態度和價值觀

　　通過本課的學習，使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造的，統一的多民族國家的形成，使各民族人民共同努力的結果。

　　使學生認識到少數民族都有悠久的歷史，都是對祖國邊疆的開發作出過重大貢獻的，都有過燦爛的文化。

　　教學重點

　　加深認識突厥語唐朝的關系和文成公主入藏。

　　教學難點

　　使學生認識到友好互助是各族關系的主流，各族統治者之間的戰爭則是一時的歷史現象。另外本課頭緒繁多，有多陌生的地名、人名、族名，掌握起來也有一定的難度。

　　教學方法

　　講述法、圖示法

　　教學媒體

　　多媒體

　　課時安排

　　一課時

　　教學結構與過程

　　【新課導入】

　　教師提問：我國的56個民族中，有沒有突厥這個民族？他為什么會消失了呢？引起學生的興趣，引入新課。

　　【講授新課】

　　教師活動 備注

　　天可汗 先介紹突厥的興起和強大，這里要講清突厥與唐的關系，知道最后突厥臣服的最終結果，要求學生掌握兩點：一是唐朝在那里設立了安西都護府和北庭都護府；二是要讓學生了解唐朝的開明政策是在北方少數民族不會對大唐構成威脅的情況下開展的。

　　出示想一想的問題：唐太宗為什么得到少數民族的尊敬和擁護？

　　指出，唐太宗的開明的民族政策得到了各民族的擁護，他被尊稱為“天可汗”即各民族共同的君主。

　　可用一些小資料來豐富課堂，提高學生的學習興趣。 這里要引導學生理解我國現在的民族政策，同時說明，各民族共同發展才是國家興旺的源泉。

　　文成公主入藏 出示《步輦圖》向學生介紹這幅圖畫的內容正是吐蕃使者來大唐求親的情景，并指出結果就是文成公主嫁給了吐蕃的贊普松贊干布。

　　文成公主入藏的意義和影響：促進了吐蕃的文化發展和經濟進步，密切了唐朝和吐蕃的交流，增強了漢藏兩族人民的友好。

　　還應指出，在古代社會，各民族的政治關系往往通過聯姻來促進和加強。

　　應當補充，后來唐朝還曾將金城公主嫁給尺帶珠丹。 這里應引導學生思考，文成公主入藏和漢朝時的昭君出塞有什么異同。

　　回鶻衣裝回鶻馬 這里著重介紹回紇人的生活習俗和服飾服裝上與唐朝的相互影響，說明了唐朝與少數民族之間的融洽關系。這里可出示一些圖片說明。

　　可解釋唐詩“回鶻衣裝回鶻馬”的意思，讓學生對這一部分有更深的了解。 

　　點蒼山會盟 可從我們現在的白族和彝族講起，讓學生知道南詔就是這兩個民族的祖先。

　　出示大理寺三塔圖，指出這就是南詔歸附唐朝的見證。 需向學生指出，我國今天的中華民族是在長期的歷史發展中形成的，以培養學生的愛國主義情感。

　　小結：本課主要介紹了唐朝與少數民族之間的關系，讓我們看到，繁榮開放的大唐，在處理民族關系上也顯示出了恢宏與大度，尤其是唐太宗的民族政策最具代表性。是唐朝民族政策的標準。最后出示唐朝少數民族分布圖引導學生回顧重點。

　　板書設計

　　“和同為一家”

　　一、“天可汗”

　　1.突厥的興起與強大

　　2.唐太宗的開明政策

　　二、文成公主入藏

　　意義和影響

　　三、回鶻衣裝回鶻馬

　　四、點蒼山會盟

和同為一家 篇4

　　教學目標 

　　通過本課內容的教學，使學生了解或掌握突厥的興衰及其與唐朝的關系；回紇、南詔的發展及其與唐朝的關系；吐蕃的統一及其與唐朝的關系。

　　運用比較方法，加深理解、掌握各族的特點及與唐朝的關系。培養學生運用比較的方法去認識和表達歷史的能力。

　　通過對突厥、回紇、靺鞨、南詔、吐蕃等族悠久歷史的教學，使學生認識到各族人民對祖國邊疆的開發作出了重大貢獻。通過唐朝同各族人民加強政治、經濟、文化聯系的教學，對學生加強民族團結的教育。

　　教學設計示例

　　一、導入  

　　教師先讓學生觀看介紹突厥族發展的視頻資料－“突厥興衰”，然后引導學生回憶，我國五十六個民族中還有沒有這個民族了（沒有了，已溶入其它民族中。）？再讓學生閱讀“和同為一家”這句唐朝時吐蕃贊普上書唐皇帝的話。提問學生誰知道吐蕃是今天哪個少數民族的祖先？唐時，我國邊疆地區還生活著哪些少數民族？從而引入新課內容。

　　二、講授新課

　　（一）、突厥汗國的興衰

　　1.突厥人的經濟文化生活和習俗

　　2.突厥汗國的建立和分裂

　　（教師引導學生回憶視頻資料中的有關知識）

　　3.唐朝對東突厥、西突厥的戰爭

　　教師在講解后提問學生：從這一事件中可以看出唐太宗在對待民族問題上采取了什么政策？

　　（學生閱讀課本中的材料，思考回答）

　　教師小結：這種較為開明的民族政策促進了唐朝中央政權與邊疆各族友好交往；北方各族尊稱唐太宗為“天可汗”。由此可以看出，一旦少數民族對唐王朝構成威脅，他就用戰爭解除這種威脅，征服之后加以安置，對戰敗民族的貴族還加以優厚待遇，實行了較為開明的民族政策。那么，對西突厥地區又是如何解決的？

　　4.安西都護府和北庭都護府的設置

　　教師引導學生在地圖上找到位置，閱讀教材注示的小字，然后點明：

　　兩個都護府作為唐朝設在西域的最高行政和軍事機構，使唐朝在西域有效地行使政治軍事權力。同時充分說明安西、北庭兩個都護府管轄的地區，歷史上是中國領土。

　　（二）、“回鶻衣裝回鶻馬”

　　1.回紇人的發展

　　教師展示有關“回紇”的資料和圖片，引發學生的興趣。

　　2.唐與回紇的友好交往

　　教師指導學生閱讀教材大、小字內容，總結歸納回紇與唐在哪些方面進行交往及其概況：

　　政治上，唐玄宗冊封骨力裴羅為懷仁可汗，回紇接受唐中央的領導。唐與回給為鄰，北方平安無事，雙方建立了一種歷史上罕見的和好關系。經濟上，唐與回紇的經濟往來十分密切。

　　請看下面一段材料。（屏幕顯示）

　　往年回鶻入朝，大驅名馬，市茶而歸

　　——選自封演《封氏見聞記》

　　這句話反映了什么歷史現象？

　　（學生思考回答）

　　教師歸納：回鶻人用大量馬匹換取茶葉，中原地區則需求馬匹；文化上，相互交流。長安、洛陽漢人喜好穿回鶻服裝，出現“回鶻衣裝回鶻馬”的景象。

　　（三）、“車書本一家”

　　1.靺鞨族的生活

　　2.渤海政權的建立

　　3.渤海與唐的關系

　　教師播放相關視頻資料讓學生觀看。然后再讓學生觀察教材觀察教材“渤海上京龍泉府遺址示意圖”，思考它與中原哪座城市相仿，請找出相似之處。閱讀溫庭筠的詩，體會“車書本一家”。（給學生一小口訣：車同軌，書同文，我們本是一家人。）

　　（四）、蒼山洱海間的南詔

　　教師播放視頻資料給學生觀看，然后讓學生觀察、比較《云南大理崇圣守三塔》的圖片，思考其中說明了什么問題？

　　（五）、“和同為一家”

　　1.松贊干布統一吐蕃

　　2.文成公主入吐蕃

　　3.“和同為一家”

　　教師在播放完相關視頻資料后，讓學生思考：文成公文入吐蕃和昭君出塞有什么共同的地方？

　　教師在學生回答的基礎上總結：松贊干布和文成公主對加強漢藏兩族的關系，發展藏族經濟、文化作出了巨大的貢獻。直到今天藏族民間仍流傳著許多文成公主的美好傳說，拉薩的布達拉宮和大昭寺內還供奉著松贊干布和文成公主的塑像

　　小結：

　　（歸納總結）由此可以看出，我國歷史是各民族共同締造的，我們統一的多民族的國家是長期歷史發展的結果。唐朝中央與邊疆各族的政治、經濟、文化聯系有了顯著的加強，友好互助是唐與邊疆各族關系的主流。

和同為一家 篇5

　　第5課 和同為一家 學案

　　學習目標

　　1. 了解唐朝的民族政策，唐朝周邊主要少數民族的名稱和地理位置，及文成公主入藏。

　　2.認識唐朝開明的民族政策，是國家統一，民族團結的保證，民族友好有利于各族的發展。

　　3.設計少數民族方位圖，幫助形成正確的少數民族的時空概念。

　　學習重點、難點

　　重點：吐蕃與唐朝的友好關系

　　難點：唐朝開明的民族政策

　　【自主學習】（詳細閱讀教材，獨立完成下列知識填空，并努力記住下列知識，然后在小組內交流自學成果。）

　　一、 唐朝實行較為開明的民族政策

　　1、         被尊奉為“天可汗”。

　　2、唐朝政府在邊疆地區先后設立機構，加強管轄。

　　和      在今新疆地區先后設立了管轄西域的最高行政和軍事機構。

　　二、松贊干布和文成公主

　　1、     是藏族的祖先。

　　2、唐和吐蕃的友好往來

　　a、唐太宗將       嫁與吐蕃杰出首領松贊干布，密切了唐蕃經濟文化交流，增進了漢藏之間的友好關系。

　　b、唐中宗時，將      嫁與吐蕃首領尺帶珠丹，吐蕃與唐朝已經“和同為一家”。

　　三、回紇的勃興

　　回紇是        的祖先。唐玄宗封其首領為“            ”。

　　四、“車書本一家”

　　是滿族的祖先。唐玄宗封其首領為“              ”

　　五、蒼山洱海間的南詔

　　南詔是今天      和       的祖先。唐玄宗封其首領為“          ”。

　　【合作探究】

　　1、 活動一：唐太宗說：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。”他這句話是什么意思？體現了什么樣的民族政策？

　　2、 活動二;如果你跟隨文成公主入吐蕃，你能幫文成公主做些什么有益于吐蕃的事嗎？

　　【展示點評 歸納提升】

　　【當堂檢測】

　　1、唐太宗在今新疆地區設立的管轄西域的最高行政機構是（    ）

　　a、北庭都護府    b、西域都護府    c、安西都護府  d、新疆行省

　　2、XX年4月青海玉樹藏族自治州發生地震后，全國各族人民伸出援助之手，譜寫了一曲民族團結互助的贊歌.下列歷史人物為民族團結做出突出貢獻的是　　　　　　　　　　　　　　（　）

　　a.玄奘　　　b.文成公主　　　c.鄭和　　　　　d.戚繼光

　　3、“和同為一家”，反映的是唐與那個民族之間融洽的民族關系。（   ）

　　a、白族   b、維吾爾族    c、藏族      d、滿族

　　4、誰實行開明的民族政策受到北方各族擁護，被尊為“天可汗”（   ）

　　a、唐太宗    b、唐玄宗     c、武則天    d、唐高宗

　　5、（1）“正月十五那一天，公主答應來西藏。蓮花大壩不用怕，百匹駿馬迎接您。”漢藏交往歷史悠久，流傳許多佳話。唐朝曾兩次與吐蕃聯姻，請舉出一位與唐朝聯姻的吐蕃首領：

　　（2）821年，唐蕃會盟。請寫出該盟約的關鍵詞：

和同為一家 篇6

　　第5課    “和同為一家”

　　【學習目標】

　　1、了解當時各少數民族的社會生活和發展及與唐朝的關系。

　　2、分析唐朝民族政策的特點

　　3、使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造和發展的；民族友好交流有利于各族的反展，這種關系是我國民族關系的主流。

　　【重點】  吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。

　　【難點】  唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策。

　　【導入新課】

　　歷史上中原地區的許多統治者與邊疆地區的少數民族矛盾重重。但在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏得了北方各民族地擁戴。在這位皇帝生前，各族首領尊奉他為各族首領――“天可汗”，這位皇帝是誰？他為什么獲得各族的尊重？唐朝與哪些民族保持了怎樣的關系呢？

　　【學習過程】仔細全面的閱讀課本，認真完成學案。

　　一、唐朝的哪兩位皇帝設立了管轄西域的機構？

　　二、松贊干布和文成公主

　　1、吐蕃（bo）人是今天哪個民族的祖先？

　　2、當時的吐蕃（bo）人過著怎樣的生活？

　　3、唐朝與吐蕃的和親

　　（1）7世紀前期，吐蕃的贊普______________統一了青藏高原，定都___________。

　　（2）唐太宗把____________嫁給他。

　　（3）此次和親的意義：

　　（4）8世紀初，唐朝又將_____________嫁到吐蕃。吐蕃和唐朝已經“_____________________”了。

　　三、唐與回紇（he）、靺鞨、南詔的關系

　　1、回紇是________________的祖先，8世紀中期，建立汗國，唐玄宗封其首領為______________，雙方關系友好。后回紇改名為____________。

　　2、靺鞨族的一支________________統一各部建立政權。唐玄宗封其首領為________________，從此，粟末靺鞨政權以“_________”為號。有“_______________”之稱。與內地貿易往來頻繁。

　　3、六詔居民是_________和________的祖先。在唐朝的支持下________統一了六詔。唐玄宗封其首領為____________ 精講透析

　　1、課本p22動腦筋

　　2、認真識記本課的生字、詞。

　　吐蕃、松贊干布、邏些、回紇、回鵠、粟末靺鞨、南詔、彝族等。

　　【思維拓展】

　　用史實說明唐朝統治者是怎樣靈活處理周邊少數民族的關系的？并談談你的感想。

　　【牛刀小試】

　　同步訓練一選擇題、二材料解析題

　　【自我評價】掌握的    很好     好      一般

　　【學習心得】

和同為一家 篇7

　　教學重點  吐蕃的發展及其與唐朝的友好關系

　　教學難點   唐朝對邊疆各民族采取的政策具有比較開明的色彩

　　教學過程

　　導入新課

　　指導看圖：22頁的“文獻資料”和插圖《大昭寺》，講解：本課課題的出處就在這句話里。它說明當時的“吐蕃”與唐朝就是外甥與娘舅的關系，已經和平地融合成一家人了（和同為一家）。不但吐蕃如此，其他幾個主要的少數民族也是這樣。所以，唐太宗被各族人民尊稱為“天可汗”（副板書并指出）“可汗”是少數民族首領的尊稱，“天可汗”就是各民族共同首領的尊稱了。

　　設問過渡：唐太宗得到各族人民一致擁戴的原因何在？（一方面因為他的統治被稱作“貞觀之治”，另一方面因為他對少數民族的政策比較開明，使得大家心悅誠服。）

　　組織學生學習和探究新課

　　學生閱讀20頁“導入框”內容和第一段課文，“動腦筋”回答：

　　1、 唐太宗的話是什么意思？（過去的統治者只重視中原漢族，輕視邊疆的少數民族。我與他們不同，我對各民族一視同仁。）

　　2、 唐太宗的話體現了什么樣的民族政策？（比較開明的民族政策）

　　3、引導學生小結：唐朝政府通過比較開明的民族政策與邊疆地區的少數民族友好相處，形成了融洽和諧的民族關系，從而加強了對邊疆地區的管轄，對于我們祖國和中華民族大家庭的發展產生了良好的影響。

　　松贊干布和文成公主

　　學生閱讀21-22頁 本目課文、插圖和25頁“自由閱讀卡”，思考下列問題，先劃書，后回答：

　　1、 根據21頁“動腦筋”：藏族與吐蕃人有哪些相同的地方？（生活在青藏高原，種植青稞和小麥等作物，飼養牦牛、馬等牲畜，冶鐵和紡織水平高，能歌善舞。）

　　2、 松贊干布為什么多次向唐朝求婚？（仰慕中原文明）

　　3、 唐太宗為什么同意文成公主遠嫁吐蕃？（要實行比較開明的民族政策，密切唐蕃關系。同時也因為松贊干布年輕有為，值得信賴。）

　　4、 文成公主為什么受到藏族人民的喜愛？（她是個有才識的女子，把中原的先進文化帶到吐蕃，為藏族的發展作出了重大貢獻。）

　　5、 根據22頁“動腦筋”：你能幫文成公主做些什么有益于吐蕃的事情？（傳授內地的歷法、繪畫等文化，傳播內地的平整土地、種植蔬菜、養蠶繅絲、紡織刺繡、房屋建筑等生產技術，還可以幫助松贊干布管理文書奏章等。）

　　6、 根據25 頁“活動與探究•2”觀看書前彩頁《步輦圖》，指出唐太宗和祿東贊，分析他們的心情。（祿東贊有些緊張，神態十分恭敬，說明他對求婚這件事十分重視，生怕遭到拒絕。唐太宗則很安詳，說明他已胸有成竹，準備答應吐蕃的求婚。）

　　7、 學生閱讀25頁“自由閱讀卡•最初的布達拉宮”，思考回答：這座宮殿的修建，說明藏族人民什么樣的情感？（信仰佛教，尊重文成公主。）

　　8、 尺帶珠丹“和同為一家”這句話說明了什么歷史現象？（唐朝與吐蕃的關系日益密切。）

　　回紇的勃興

　　學生閱讀22頁的課文、觀看插圖，根據教師的提問在書上作標注，并回答：

　　1、 回紇是今天什么民族的祖先？（維吾爾族）唐玄宗曾經封他們的首領什么稱號？（懷仁可汗）

　　2、 后來回紇改名為什么？（回鶻）

　　3、 完成24頁“練一練”：（應選b——回鶻）

　　“車書本一家” 和 蒼山洱海間的南詔

　　學生閱讀23-24頁的課文、觀看插圖，根據教師的提問在書上作標注，并回答：

　　1、“渤海”政權是哪個民族建立的？（粟末靺鞨）它由于經濟文化水平較高，所以有怎樣的美稱？（海東盛國）。

　　2、六詔居民是今天什么民族的祖先？（彝族、白族）唐玄宗曾經封他們的首領什么稱號？（云南王）

　　如時間許可，鞏固小結

　　（指導學生完成課堂練習）

　　1、在23頁《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》圖上，標出渤海、回鶻、吐蕃、南詔等少數民族政權的名稱。

　　2、完成填充冊8-9頁“和同為一家”的相關內容。（課本上沒有《唐朝前期邊疆各族的分布》圖，需由教師在黑板上畫出草圖，當堂演示。）

　　3、提醒學生預習第6課《對外友好往來》。

和同為一家 篇8

　　課題第5課  和同為一家教學目標知識與能力:吐蕃的統一及其與唐朝的聯姻，并受到唐朝的深遠影響；南詔的發展及其與唐朝的關系；回紇的發展及其與唐的友好關系。理解唐朝民族關系發展的原因。過程與方法:回紇、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆的開發做出過重大的貢獻，都有過燦爛的文化。唐朝是我國統一的多民族國家進一步發展的重要時期，由于開放的政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往，與唐朝加強了政治、經濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數民族地區。其中，吐蕃與唐朝的關系更是與唐“和同為一家”。情感態度價值觀:樹立正確的民族觀，中華民族是一個統一的多民族的國家；通過分析唐朝民族關系發展的原因，使學生認識經濟發展、國家統一、社會安定是民族團結、祥和的重要前提。教學重點：唐朝與土蕃的關系教學難點：1、對各族人民都為祖國的發展作出了重要貢獻這一觀點的理解教學方法

　　講述法教學手段

　　多媒體輔助

　　教學過程一、導入新課：你對松贊干布與文成公主知道多少？或朗誦有關文成公主的配樂詩，由此導入新課。除了政治上統治時間長、經濟發展水平高和文化繁榮以外，也體現在和周邊少數民族的相處中，有密切的交流，推動了他們的發展。不過唐朝的民族關系和漢朝又有很大的區別，究竟是什么？這就是我們今天要學習的內容。二、講授新課：展示《唐朝時期邊疆各族分布圖》弄清楚唐朝主要邊疆民族的名稱與分布。（一）、唐朝與土蕃的關系唐朝時期，吐蕃的贊普松贊干布統一高原，建立了一個強大的國家。吐蕃東臨中國，西臨新崛起的阿拉伯帝國，南臨印度戒日王朝和尼婆羅（尼泊爾），北臨突厥。為了進行統治，把戰略位置重要的邏些作為都城，就是現在的拉薩。（顯示吐蕃的政權和經濟）松贊干布熱心地接受周圍各族的先進文化，派貴族子弟到天竺留學，招攬了天竺的學者、尼婆羅的技師、大食的醫生。所有這些國家中，以中國的文明程度最高，松贊干布非常仰慕中原文明，決心要和唐朝建立友好關系。公元634年，第一批吐蕃使臣來到了長安。（顯示《松贊干布像》和《吐蕃贊普圖》）唐朝很快派使者到吐蕃，松贊干布見到唐朝使者的禮物，更增加了他對中原文化的無限向往，兩次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次，派宰相祿東贊攜帶大量珍寶到長安。（顯示《步輦圖》）唐太宗認識到吐蕃是西部疆域重要的力量，要保證安寧，與吐蕃建立友好關系是必要的，準備答應松贊干布的請求。但是幾位年齡合適的公主都害怕到吐蕃吃苦，太宗很為難。江夏王李道宗的女兒得知以后，很欣賞大宗講的“一樁婚姻頂得上十萬雄兵”這句話，自愿前去。但是又怕邊遠地區的人是不是太粗俗？因此她出了三個難題，如果使臣能夠答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常高興，封她為文成公主（顯示《文成公主像》）；祿東贊也接受了挑戰，不僅順利地解答了難題，還在公主面前展示了吐蕃人的機智和能歌善舞。經過了充分的準備，一支龐大的送親隊伍出發了。下面請幾位同學來講一講文成公主嫁吐蕃的故事。（經過準備的三位學生分別講述下面的故事）學生甲：公主帶著乳娘、宮女、樂隊、工匠，加上江夏王率領的3000羽林軍，組成一支龐大的隊伍。他們帶著華貴而豐富的妝奩。其中有金銀、珍寶、綢帛，顯示了唐朝國力的充沛：有經史、詩文、佛經、佛像以及種樹、工藝、醫藥、歷法等書籍，送去了中原文化的精英；他們還帶著種子、工具等物，成為傳播中原先進的農業手工業技術的隊伍。學生乙：一行人浩浩蕩蕩出了長安，長安城的居民紛紛趕來送行。大路兩旁有幾十萬人，排出二十里長的隊伍。人們揮舞著香花和彩帶，祝愿他們的“女兒”一路平安。先向西，后向南，穿過青海到達西藏。因為青海的吐谷渾首領早已接受了唐朝的冊封，娶了唐朝的公主，所以熱烈歡迎文成公主的到來。他們在事先建好的“行館”里休息了三個月，以適應高原的氣候和吐蕃的風俗習慣。繼續行進中，公主看到青海的土地平坦，河流縱橫，但是居民只會種植疏朗的青稞，于是讓隨行的工匠教他們種植大麥和燕麥，還為他們裝上水磨。當地人為了紀念公主，在山上樹立了一尊公主的石刻像。思考：文成公主與松贊干布聯姻產生了怎樣的影響？（二）、唐與南詔的關系1、六詔是南邊少數民族政權的名稱。公元8世紀蒙舍詔統一六詔更名為南詔。2、指導學生閱讀教材并提問“唐與南詔的友好關系表現在哪些方面？”3、利用有關史料介紹大理崇圣寺三塔并看圖。（三）、唐與回紇的關系到了唐朝后期，北方又興起了一個強大的少數民族——回紇。回紇興起于色楞格河一帶，和突厥有許多相似之處。在突厥向西遷移以后，首領骨力裴羅統一各部，建立回紇汗國。回紇人與其他北方少數民族最大的不同就是，看到突厥的興衰，明白南下侵擾暫時能得到一些好處，但是不能長久。于是回紇吸取匈奴和突厥失敗的教訓，知道和平對自己有利，主動與唐朝交往，是與中原王朝保持和好關系時間比較長的北方少數民族。唐朝也不把回紇列為敵人，唐玄宗還冊封骨力裴羅為“懷仁可汗”，共有12位可汗接受唐朝的冊封。兩國邊境平靜無事，出現歷史上罕見的和好關系。在唐朝發生“安史之亂”時，回紇出兵幫助唐朝收復洛陽和西安。三、鞏固小結：唐朝是我國統一的多民族國家進一步發展的重要時期，唐朝與少數民族的關系中多數是友好的。由于開明的民族政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往；在交往中與唐朝加強了政治、經濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數民族地區，促進了少數民族的社會發展和進步，也豐富了中原人民的經濟文化生活。其中，吐蕃與唐朝的關系更是“和同為一家”。四、學習與探究：唐朝通過哪些方式加強與少數民族的聯系？

　　板書設計

和同為一家 篇9

　　【學習目標】

　　1、了解當時各少數民族的社會生活和發展及與唐朝的關系。

　　2、分析唐朝民族政策的特點

　　3、使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造和發展的；民族友好交流有利于各族的反展，這種關系是我國民族關系的主流。

　　【重點】

　　吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。

　　【難點】

　　唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策。

　　【導入新課】

　　歷中原地區的許多統治者與邊疆地區的少數民族矛盾重重。但在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏得了北方各民族地擁戴。在這位皇帝生前，各族首領尊奉他為各族首領――“天可汗”，這位皇帝是誰？他為什么獲得各族的尊重？唐朝與哪些民族保持了怎樣的關系呢？

　　【學習過程】

　　仔細全面的閱讀課本，認真完成學案。

　　一、唐朝的哪兩位皇帝設立了管轄西域的機構？

　　二、松贊干布和文成公主

　　1、吐蕃（bo）人是今天哪個民族的祖先？

　　2、當時的吐蕃（bo）人過著怎樣的生活？

　　3、唐朝與吐蕃的和親

　　（1）7世紀前期，吐蕃的贊普______________統一了青藏高原，定都___________。

　　（2）唐太宗把____________嫁給他。

　　（3）此次和親的意義：

　　（4）8世紀初，唐朝又將_____________嫁到吐蕃。吐蕃和唐朝已經“_____________________”了。

　　三、唐與回紇（he）、靺鞨、南詔的關系

　　1、回紇是________________的祖先，8世紀中期，建立汗國，唐玄宗封其首領為______________，雙方關系友好。后回紇改名為____________。

　　2、靺鞨族的一支________________統一各部建立政權。唐玄宗封其首領為________________，從此，粟末靺鞨政權以“_________”為號。有“_______________”之稱。與內地貿易往來頻繁。

　　3、六詔居民是_________和________的祖先。在唐朝的支持下________統一了六詔。唐玄宗封其首領為____________精講透析

　　1、課本p22動腦筋

　　2、認真識記本課的生字、詞。

　　吐蕃、松贊干布、邏些、回紇、回鵠、粟末靺鞨、南詔、彝族等。

　　【思維拓展】

　　用史實說明唐朝統治者是怎樣靈活處理周邊少數民族的關系的？并談談你的感想。

　　【牛刀小試】

　　同步訓練一選擇題、二材料解析題

　　【自我評價】

　　掌握的 很好 好 一般

和同為一家 篇10

　　地位分析

　　兩晉南北朝時期，許多政權并立，絲綢之路時斷時續，祖國內地同邊疆各族的聯系有所削弱。隋統一后，同邊疆各族的聯系有了加強。繼起的唐朝是一個強大的多民族的封建國家，疆域空前遼闊，經濟文化發達，又實行了比較開明的民族政策和對外開放政策，從而促進了邊疆各族同內地的政治、經濟、文化聯系。

　　唐朝邊疆生活著許多少數民族，主要有突厥、回紇、靺鞨、吐蕃、南詔等。他們有著悠久的歷史，對祖國邊疆的開發都作出了重大的貢獻。唐朝對邊疆少數民族采取了以“和”為主，以聯姻、會盟的政策，加強同他們的聯系交往，長期保持友好的關系。這是唐與邊疆少數民族關系的主流。當然，有時也發生過戰爭和沖突，雙方關系出現一些曲折，這在階級社會中是難以避免的歷史現象。

　　重點分析

　　回紇與唐朝的關系是本課的教學重點。政治上，回紇可汗接受唐朝冊封，援助唐朝平定安史之亂；經濟上，回紇與唐朝經濟往來十分密切；文化上，相互交流，出現“回鶻衣裝回鶻馬”的景象。

　　吐蕃與唐朝的關系是個教學重點。松贊干布和文成公主對漢藏兩族的友誼和吐蕃社會的進步作出了重要貢獻；金城公主嫁給尺帶珠丹，使漢族文化進一步傳播，唐蕃關系更加密切，“和同為一家”。

　　難點分析

　　正確認識唐朝與各族之間的關系是教學的難點。唐朝時中央與邊疆各族的政治、經濟、文化聯系有了顯著加強，友好互助是唐朝與邊疆各族關系的主流，各族統治者之間的戰爭只是一時的歷史現象。本課頭緒紛繁，人名、地名、族名陌生，不好記憶，掌握起來有一定的難度。

　　重點突破方案

　　對于回紇與唐朝的關系的處理，可在學生閱讀教材的基礎上，以問題的方式掌握知識。回紇的發展及其與唐朝的關系，還可以采取與突厥民族的比較，加深對知識的理解和記憶。

　　關于吐蕃及其與唐朝的關系，可在學生閱讀的前提下，引導學生歸納下列問題：（l）吐蕃的社會生活怎樣？（2）松贊干布統一吐蕃的過程。（3）唐、蕃兩次通婚的重要意義是什么？通過這樣的方法，既培養了學生的總結概括能力，又抓住了知識要點。

　　難點突破方案

　　教師可首先引導學生學會從整體上把握歷史現象，分清楚個體的歷史事件和歷史發展趨勢的關系；局部的現象與全局之間的關系；民族之間在某個歷史時期的矛盾和戰爭并不代表歷史發展的全部內容，應該看歷史發展的主流，從而使學生理解認識友好互助是各族關系的主流，各族統治者的戰爭則是一時的現象。同時通過問題引導學生，總結本課整體結構，培養學生系統總結知識網絡的能力。本課分為三個重要知識點，即唐和突厥的關系、唐和回紇的關系、唐和吐蕃的關系。每個知識點又分為兩方面內容，一是少數民族的發展情況，二是和唐朝的關系。這樣就清楚地在學生的思維中形成三個問題六個方面，使紛繁的頭緒變為清晰的知識網絡。地名、人名、族名的掌握，可以采取聯想記憶、形象記憶、理解記憶的方法。“突厥”“回紇”“吐蕃”這些民族的名稱都可以采取講清其原意，使學生在理解的基礎上進行記憶。例如，“突厥”一名是和其居住地有關，突厥原住今新疆博格多山，后遷至今阿爾泰山南麓，因其山形似古武士頭盔兜鍪，其族俗呼兜鍪為突厥，因以“突厥”為名。人名有頡利可汗、骨力裴羅、松贊干布、尺帶珠丹。這些人名可充分發揮學生們的聯想，不一定要全班學生都統一想法，目的是記住這些人名。

和同為一家 篇11

　　一、學習目標：

　　1.了解突厥、吐蕃、回紇、粟末靺鞨、南詔的社會生活;

　　2.總結唐朝與各民族的關系，分析唐朝民族政策的特點和影響;

　　3.認識祖國的歷史是各民族共同締造的，民族友好交流是我國民族關系的主流。

　　學習重點：唐朝實行開明民族政策的體現。

　　學習難點：唐朝實行開明民族政策的原因。

　　二、自主學習充分準備(找出重要人物、事件等基本要素并牢固記憶)

　　(一)隋唐和吐蕃的關系

　　1.吐蕃是的祖先。7世紀前期，統一青藏高原，都城。

　　2.時，公主入吐蕃，嫁給。

　　她入吐蕃的作用：。

　　3.8世紀初，唐朝又將公主，嫁給。吐蕃和唐朝已經

　　(二)隋唐和回紇的關系

　　1.回紇是的祖先，8世紀中期，回紇建立汗國。

　　2.時，封其首領。

　　(三)隋唐和靺鞨的關系

　　1.7世紀末，首領統一各部，建立政權。

　　2.唐玄宗封其首領為。史稱

　　(四)隋唐和南詔的關系

　　1.六詔居民，是和的祖先，生活在云南蒼山洱海一帶，后來，

　　統一了六詔。

　　2.時，封其首領。

　　三、小組討論，知識擂臺(交流檢查預習情況)

　　四、課堂探究(要求：小組合作、探究、交流)

　　1.閱讀材料：

　　“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。”--------唐太宗

　　①這段材料的主要意思是什么?

　　②唐朝時期對少數民族地區實行什么政策?

　　③唐太宗為我國統一的多民族國家的發展做出了哪些貢獻?

　　五、學生回頭看(根據情況有重點的看書或背誦)

　　六、當堂訓練檢測

　　(一)單項選擇題

　　1.原居住在黑龍江、松花江流域一帶的民族是：

　　A.靺鞨 B.突厥 C.回紇 D.吐蕃

　　2.崇圣寺千尋塔是古代漢族與哪一個少數民族友好交往的歷史見證?

　　A.吐蕃 B.靺鞨 C.回紇 D.南詔

　　3.回紇族是今天哪個民族的祖先?

　　A.彝族 B.白族 C.維吾爾族 D.藏族

　　4.體現南詔建筑藝術水平的是

　　A。大昭寺 B。千尋塔 C。布達拉宮D。渤海石燈塔

　　5.唐朝初年，下列名稱中還未出現的是( )

　　A.吐蕃 B.回鶻 C.突厥D.靺鞨

　　6.下列有關唐朝與邊疆少數民族交往聯系的史實，哪一項敘述是不確切的?

　　A.唐太宗設置了管轄西域的行政和軍事機構[來源:學|科|網]

　　B.唐太宗先把文成公主嫁給松贊干布，后又把金成公主嫁到吐蕃

　　C.唐太宗被北方各族和西域首領尊稱為“天可汗”

　　D."和同為一家"是吐蕃贊普在給唐朝皇帝的上書中的話

　　7.閱讀下列材料，回答問題：

　　“外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂。”-------尺帶珠丹致唐朝皇帝的上書

　　請回答①上述材料反映了唐朝與哪個民族的友好關系?

　　②唐朝與這個民族“和同為一家”的另一史實是什么?(3分)

和同為一家 篇12

　　第5課   “和同為一家”  

　　一、學習目標：

　　1.了解突厥、吐蕃、回紇、粟末靺鞨、南詔的社會生活；

　　2.總 結唐朝與各民族的關系，分析唐朝民族政策的特點和影響；

　　3.認識祖國的歷史是各民族共同締造的，民族友好交流是我國民族關系的主流。

　　學習重點：唐朝實行開明民族政策的體現。

　　學習難 點：唐朝實行開明民族政策的原因。

　　二、自主學習 充分準備（找出重要人物、事件等基本要素并牢固記憶）

　　（一）隋唐和吐 蕃的關系

　　1.吐蕃是            的祖先。7世紀前期，           統一青藏高原，都城        。

　　2.         時，       公主入吐蕃，嫁給                     。

　　她入吐蕃的作用：                                                   。

　　3.8世紀初，唐朝又將            公主，嫁給                   。吐蕃和唐朝已經

　　“                     ”

　　（二）隋唐和回紇的關系

　　1.回紇是               的祖先，8世紀中期， 回紇建立汗國。

　　2.         時，封其首領                   。

　　（三）隋唐和靺鞨的關系

　　1.7世紀末 ，              首領統一各部，建立政權。

　　2.唐玄宗封其首領為               。史稱“                    ”

　　（四）隋唐和南詔的關系

　　1.六詔居民，是        和         的祖先，生活在云南蒼山洱海一帶，后來，

　　統一了六詔。

　　2.         時，封其首領                  。

　　三、小組討論，知識擂臺（交流檢查預習情況）

　　四、課堂探究 （要求：小組合作、探究、交流）

　　1.閱讀材料：

　　“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。” --------唐太宗

　　①這段材料的主要意思是什么？

　　②唐朝時期對少數民族地區實行什么政策？

　　③唐太宗為我國統一的多民族國家 的發展做出了哪些貢獻？

　　五、學生回頭看（根據情況有重點的看書或背誦）

　　六、當堂訓練檢測

　　（一）單項選擇題

　　1.原居住在黑龍江、松花江流域一帶的民族是：　 （      ）

　　a.靺鞨　　　 b.突厥　　　 c.回紇　　 　　d.吐蕃　　

　　2.崇圣寺千尋塔是古代漢族與哪一個少數民族友好交往的歷史見證？

　　a.吐蕃　　　 b. 靺鞨　　 　c.回紇　   　　d.南詔　　

　　3.回紇族是今天哪個民族的祖先？ （      ）

　　a.彝族　　 　b.白族　　　 c.維吾爾族　　d.藏族

　　4.體現南詔建筑藝術 最高水平的是（     ）

　　a。大昭寺  　b。千尋塔   　c。布達拉宮   d。渤海石燈塔

　　5.唐朝初年，下列名稱中還未出現的是（  　  ）

　　a. 吐蕃     　b. 回鶻    　 c. 突厥        d. 靺鞨

　　6.下列有關唐朝與邊疆少數民族交往聯系的史實，哪一項敘述是不確切的？（     ）

　　a.唐太宗設置了管轄西域的行政和軍事機構[來源:學|科|網]

　　b.唐太宗先把文成公主嫁給松贊干布，后又把金成公主嫁到吐蕃

　　c.唐太宗被北方各族和西域首領尊稱為“天可汗”

　　d."和同為一家"是吐蕃贊普在給唐朝皇帝的上書中的話

　　7.閱讀下列材料，回答問題：

　　“外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城 公主，遂和同為 一家。天下百姓，普皆安樂。”                              -------尺帶珠丹致唐朝皇帝的上書

　　請回答①上述材料反映了唐朝與哪個民族的友好關系？

　　②唐朝與這個民族“和同 為一家”的另一史實是什么？（3分）

　　七、教（學）后記

和同為一家 篇13

　　第5課   “和同為一家“

　　【教學目標】

　　通過本課學習，使學生了解和掌握吐蕃的社會發展及與唐朝的關系，了解回紇、粟末、南詔的社會生活及與唐朝的關系。

　　通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、出現這種政策的原因及影響，培養學生歸納能力和初步運用歷史唯物主義分析問題的能力；通過引導學生總結各民族與唐朝的關系，培養學生的比較概括能力。

　　通過本課學習，使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造和發展的；民族友好交流有利于各民族的發展，這種關系是我國民族關系的主流。

　　【教材分析】

　　本課的主題是“隋唐時期，我國統一的多民族國家得到空前發展”。教材首先介紹吐蕃人的社會生活狀況、松贊干布與文成公主的和親、吐蕃贊普的上書，說明了吐蕃與唐朝“和同為一家”的密切關系。其次介紹了回紇、南詔等民族與唐朝的友好交往和經濟文化交流的情況，說明唐朝民族交往的廣泛性。

　　本課的重點，是吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。

　　本課的難點，是唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策。唐太宗的“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一”的態度、唐朝與吐蕃的和親、唐玄宗冊封回紇、與南詔等少數民族首領的政策都是開明政策的體現。

　　【教學過程】

　　導入：歷史上中原地區的許多統治者與邊疆地區的少數民族矛盾重重。但在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏得了北方各民族的擁戴。在這位皇帝生前，各族首領尊奉他為各族的領袖——“天可汗”，這位皇帝是誰?他為什么能獲得各民族的尊重?

　　（通過上述設計激發學生的學習興趣，并引出要學習的新內容。）

　　（出示布達拉宮的圖片）大家知道這座宮殿是為誰而建造的嗎？——是松贊干布為迎娶文成公主而興建的。

　　松贊干布是哪一個民族的領袖？——吐蕃

　　吐蕃是生活在哪個地區?是現在的哪個民族?

　　（學生在地圖上找出吐蕃的位置，并完成圖表：在地圖上填上唐朝前期邊疆的少數民族）

　　填圖時注意：

　　這些少數民族大都分布在哪些地區？

　　唐朝政府設置了哪些機構管轄這些少數民族？

　　下面我們具體來看看這些民族與唐朝的關系如何？

　　一、松贊干布和文成公主

　　1、吐蕃的風俗習慣

　　（出示有關藏族生活的圖片，從中聯想唐朝時吐蕃生活習俗的情況）

　　生活的地區：青藏高原一帶。

　　生產：游牧為業，有的以農耕為生。

　　崇尚戰功，以戰死為榮。軍法很嚴，戰時前隊皆死，后隊方進。以戰死為榮，幾代都戰死的有家被視為高門大族。

　　贊普——藏語，意為有權勢的君王，沿用為吐蕃國王的專稱。

　　2、文成公主入吐蕃

　　學生介紹松贊干布。

　　松贊干布，吐蕃王國的創建者，629年繼位為贊普，當時年僅13歲。他父親在權力爭奪中被毒死。父王諸臣和母后諸族舉兵公開叛亂。

　　學生思考并回答：文成公主與松贊干布和親有什么特殊的意義？

　　①維護了和平，增強了友誼

　　②密切了雙方經濟文化交流

　　3、金城公主入吐蕃

　　出示材料：

　　吐蕃贊普尺帶珠丹給唐朝皇帝的書信：外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂。

　　思考：為什么吐蕃贊普要自稱外甥，又說是先皇帝的舅宿親？

　　因為金城公主嫁給尺帶珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自稱為外甥；而他的前輩松贊干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺帶珠丹的舅家。

　　討論：聯系當今的國際形勢，談談唐蕃“和同為一家”對解決民族矛盾和沖突有什么借鑒作用？

　　關于其它民族，不作統一的要求，課后完成下面的表格：

　　民族

　　活動地區

　　與唐朝的關系

　　今何族的祖先

　　吐番

　　西北

　　和同為一家：松贊干布與文成公主，尺帶珠丹與金城公主通婚

　　藏族

　　回紇

　　西北

　　唐玄宗封骨力裴羅為“懷仁可汗”。

　　維吾爾族

　　靺鞨

　　東北

　　唐玄宗封大祚榮為“渤海郡王”。

　　滿族

　　南詔

　　西南

　　唐玄宗封皮羅閣為“云南王”。

　　彝族白族

和同為一家 篇14

　　【課程導入】

　　“五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家……”這首廣為傳唱的歌曲，生動地反映了我國各民族和睦相處、攜手共創美好生活的新局面。這一局面的形成，經歷了一個漫長的歷史過程。唐朝是這個歷史過程的重要階段。那么，唐朝的民族政策有哪些特點呢？它在當時發揮了怎樣的作用？

　　上面是一幅中國地圖，你知道圖中有哪些地區在唐朝時曾是少數民族的聚居地嗎？這些少數民族在當時如何稱呼？他們的生活方式有什么特點？

　　唐朝初期，吐蕃贊普曾派使臣來長安向唐朝公主求婚。上圖描繪的就是唐太宗接見吐蕃求婚使者的情景。唐太宗接受了他們的請求嗎？通婚后，漢藏兩族人民的關系又有什么新的發展呢？

　　以上這些，都是同學們需要思考并加以解決的問題。

　　【知識網絡】

　　【學習探索】

　　1.吐蕃贊普松贊干布不僅僅“娶”回了漢族的文成公主，而且“娶”回了中原的養蠶方法、耕作技術、釀酒技術……請你分別從唐朝和吐蕃的角度，談談文成公主入藏所起的作用。

　　2.由于唐朝政府實行比較開明的民族政策，所以唐朝各民族關系融洽。這對唐朝盛世局面的形成有什么促進作用呢？請你圍繞“唐的富強與其民族政策的關系”這一主題，撰寫一篇小論文，題目自擬。

　　【自我測評】

　　一、選擇題

　　1.回紇是哪個民族的祖先？（   ）

　　a.白族    b.彝族    c.藏族    d.維吾爾族

　　2.唐太宗將哪一位公主嫁到吐蕃？（    ）

　　a.金城公主    b.文成公主     c.高陽公主     d.尺尊公主

　　二、多項選擇題

　　唐朝時，漢族與少數民族加強聯系的方式有（    ）。

　　a.唐朝冊封少數民族首領        b.唐朝與少數民族政權通婚

　　c.中原政權在邊疆設立管轄機構   d.漢族與少數民族的經濟文化交流

　　三、填圖題

　　上面是一幅《唐朝后期疆域和邊疆各族分布圖》，請分別將吐蕃、回鶻、黑水靺鞨、南詔等各民族填到圖上相應的位置。

　　a.     b.    c.    d.

　　【資料：】

　　我國形成今天這樣一個幅員廣大、資源豐富和人口眾多的國家，是各族人民共同開發的結果。漢族最先開發了黃河流域的陜西、甘肅和中原地區；匈奴、鮮卑、柔然、突厥、回紇、蒙古族先后開發了蒙古地區；西域各族開發了西北地區；黎族最早開發了海南島；高山族最早開發了中國臺灣；藏族的祖先吐蕃最早開發了西藏地區；彝族和白族的祖先最早開發了云南一帶西南地區。另外，各族人民在生產發展的過程中互通有無，在技術上相互交流，相互學習，促進了中國古代經濟的發展和社會進步……各民族許多首領和使者，都為本民族的發展和密切各民族之間的關系作出了杰出貢獻。文成公主入藏，使吐蕃和內地的聯系不斷加強，唐朝許多釀酒、制磨、造紙等手工業工匠來到吐蕃，耕作方法和養蠶技術也傳到那里。這為發展吐蕃的經濟文化，加強唐蕃的聯系，促進漢藏友誼和民族團結作出了重大貢獻……

　　【思維拓展】

　　唐太宗說：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。”請查閱有關資料，了解我國現行民族政策的主要內容，談談它與唐朝的民族政策有何異同。

和同為一家 篇15

　　地位分析

　　兩晉南北朝時期，許多政權并立，絲綢之路時斷時續，祖國內地同邊疆各族的聯系有所削弱。隋統一后，同邊疆各族的聯系有了加強。繼起的唐朝是一個強大的多民族的封建國家，疆域空前遼闊，經濟文化發達，又實行了比較開明的民族政策和對外開放政策，從而促進了邊疆各族同內地的政治、經濟、文化聯系。

　　唐朝邊疆生活著許多少數民族，主要有突厥、回紇、靺鞨、吐蕃、南詔等。他們有著悠久的歷史，對祖國邊疆的開發都作出了重大的貢獻。唐朝對邊疆少數民族采取了以“和”為主，以聯姻、會盟的政策，加強同他們的聯系交往，長期保持友好的關系。這是唐與邊疆少數民族關系的主流。當然，有時也發生過戰爭和沖突，雙方關系出現一些曲折，這在階級社會中是難以避免的歷史現象。

　　重點分析

　　回紇與唐朝的關系是本課的教學重點。政治上，回紇可汗接受唐朝冊封，援助唐朝平定安史之亂；經濟上，回紇與唐朝經濟往來十分密切；文化上，相互交流，出現“回鶻衣裝回鶻馬”的景象。

　　吐蕃與唐朝的關系是個教學重點。松贊干布和文成公主對漢藏兩族的友誼和吐蕃社會的進步作出了重要貢獻；金城公主嫁給尺帶珠丹，使漢族文化進一步傳播，唐蕃關系更加密切，“和同為一家”。

　　難點分析

　　正確認識唐朝與各族之間的關系是教學的難點。唐朝時中央與邊疆各族的政治、經濟、文化聯系有了顯著加強，友好互助是唐朝與邊疆各族關系的主流，各族統治者之間的戰爭只是一時的歷史現象。本課頭緒紛繁，人名、地名、族名陌生，不好記憶，掌握起來有一定的難度。

　　重點突破方案

　　對于回紇與唐朝的關系的處理，可在學生閱讀教材的基礎上，以問題的方式掌握知識。回紇的發展及其與唐朝的關系，還可以采取與突厥民族的比較，加深對知識的理解和記憶。

　　關于吐蕃及其與唐朝的關系，可在學生閱讀的前提下，引導學生歸納下列問題：（l）吐蕃的社會生活怎樣？（2）松贊干布統一吐蕃的過程。（3）唐、蕃兩次通婚的重要意義是什么？通過這樣的方法，既培養了學生的總結概括能力，又抓住了知識要點。

　　難點突破方案

　　教師可首先引導學生學會從整體上把握歷史現象，分清楚個體的歷史事件和歷史發展趨勢的關系；局部的現象與全局之間的關系；民族之間在某個歷史時期的矛盾和戰爭并不代表歷史發展的全部內容，應該看歷史發展的主流，從而使學生理解認識友好互助是各族關系的主流，各族統治者的戰爭則是一時的現象。同時通過問題引導學生，總結本課整體結構，培養學生系統總結知識網絡的能力。本課分為三個重要知識點，即唐和突厥的關系、唐和回紇的關系、唐和吐蕃的關系。每個知識點又分為兩方面內容，一是少數民族的發展情況，二是和唐朝的關系。這樣就清楚地在學生的思維中形成三個問題六個方面，使紛繁的頭緒變為清晰的知識網絡。地名、人名、族名的掌握，可以采取聯想記憶、形象記憶、理解記憶的方法。“突厥”“回紇”“吐蕃”這些民族的名稱都可以采取講清其原意，使學生在理解的基礎上進行記憶。例如，“突厥”一名是和其居住地有關，突厥原住今新疆博格多山，后遷至今阿爾泰山南麓，因其山形似古武士頭盔兜鍪，其族俗呼兜鍪為突厥，因以“突厥”為名。人名有頡利可汗、骨力裴羅、松贊干布、尺帶珠丹。這些人名可充分發揮學生們的聯想，不一定要全班學生都統一想法，目的是記住這些人名。

和同為一家 篇16

　　窗體頂端

　　窗體底端

　　(一)教學目的

　　1.要求學生掌握的基礎知識：突厥的興衰、唐和突厥的關系以及唐對突厥故地的管轄。回紇的發展，唐和回紇的友好關系。 的興起以及粟末 和唐的密切關系。南詔的發展，唐和南詔的密切交往。吐蕃的統一，唐蕃“和同為一家”的親密關系。

　　2.要求學生從思想上認識：

　　(1)突厥、回紇、 、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史，它們對祖國邊疆的開發和建設，對統一的多民族國家的發展，作出了不可磨滅的貢獻。

　　(2)唐朝空前強盛，各民族之間在政治、經濟、文化等方面交往密切，成為我國民族關系史上光輝的一頁。

　　(3)唐朝和邊疆各民族的關系，友好往來、互相幫助、互相融合是其主流。唐和吐蕃“和同為一家”的親密關系，更是我國古代中央王朝和邊疆民族和睦相處的典范。

　　(4)祖國歷史是各族人民共同締造的，祖國統一的多民族的國家的形成和鞏固，是各族人民長期開發、共同建設的結果，是各民族之間友好交融的結果。

　　3.要求培養學生能力：

　　(1)指導學生初步學習用圖示法歸納、概括和綜合教材主要內容的能力。

　　(2)通過比較突厥和回紇等民族在生活習俗和文化諸方面的異同，指導學生初步運用比較的方法認識和表述相似歷史現象的能力。

　　重點、難點

　　1.本課重點：回紇、吐蕃及其與唐的關系。

　　2.本課難點：使學生認識友好互助是各族關系的主流，各族統治者之間的戰爭則是一時的歷史現象，這是一個難點。另外本課內容較多，又多陌生的地名、人名、族名，學生掌握起來有一定的難度。

　　教學設備

　　1.自制突厥、回紇、 、南詔、吐蕃板書提綱投影片各一。

　　2.自制《唐朝前期疆域和邊疆各族的分布》和《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》投影片。

　　板書設計 

　　(一)突厥

　　1.習俗和特點：游牧、冶鐵、創字

　　2.突厥汗國的興衰：

　　(五)吐蕃——藏族祖先

　　1.習俗和特點：游牧、農耕、冶作、尚武

　　(二)教學過程 

　　1.導入  新課

　　我們已經講過了唐朝前期的政治和經濟，唐朝前期政治比較清明，經濟繁榮，號稱盛世。唐朝是我國古代的一個重要的封建王朝，也是當時世界上最先進的國家。同時，在我國古代各民族交往史上，唐朝以比較開明的民族政策，友好地對待少數民族，也堪稱歷世王朝的典范。這節課，我們就講唐朝時期的邊疆主要民族以及唐朝和它們的關系。

　　2.講授新課

　　(提問)“和同為一家”怎樣解釋?課文大方框里的揭示都講了些什么?(指導學生閱讀，并在課本22頁和24頁兩個疆域圖中用筆標出唐朝邊疆主要民族)“和同為一家”這句話概括了唐朝和邊疆各族之間的友好親密關系。唐朝時期，北部和西北地區主要有突厥、回紇，東北有 ，西南地區有南詔和青藏高原的吐蕃，他們和唐關系密切。

　　(一)突厥(投影映出)

　　1.習俗和特點：游牧、冶鐵、創字(邊講述，邊放投影片)。

　　(提問)突厥人過著什么樣的生活?有哪些特點?他們和以前講過的哪個古代民族習俗相似?(指導學生閱讀課文和看課本P23“突厥騎兵”圖畫，并回答)突厥是我國古代北方的一個民族。5世紀中期，游牧在阿爾泰山一帶(提示學生在“唐前期疆域圖”標出它的地理位置)，他們放牧馬、牛、羊、駝，飲奶吃肉，強健剽悍，擅長騎射，風俗習慣和匈奴大體相同。突厥人學會了冶鐵，善于制作刀矛和甲劍。在我國古代北方各族中，突厥人第一個創制了自己的文字。強調指出突厥文字自5世紀開始創制和使用，到8世紀時，突厥文字結構已相當完整，詞匯也相當豐富。

　　2.突厥汗國的興衰(邊講述，邊放投影片)

　　(提問)突厥汗國何時建立?何進分裂?(指導學生看書，回答)6世紀中期，空厥強大起來。552年突厥首領土門(副板書)以漠北為中心，建立突厥汗國。突厥汗國最盛時曾控制了東起遼河上游，西到中亞里海的廣闊地區(指“唐前期疆域圖”)。但由于突厥汗國是建立在強力征服的基礎上，汗國內部各種矛盾尖銳復雜，被征服的各族人民不斷反抗，貴族之間爭斗加劇。6世紀末，突厥分裂為東突厥和西突厥。以阿爾泰山為界，山以東直到興安嶺，是東突厥轄地；山以西直到里海的廣大地區由西突厥控制(指“唐前期疆域圖”)。

　　唐朝初年，東突厥頡利可汗(副板書)趁機多次南下騷擾，對唐威脅很大。630年唐軍在陰山一戰打敗東突厥，俘獲頡利。唐太宗對頡利等芝突厥統治者優以相待，讓他們住在長安，賜給田宅，授予官爵，頡利等十分感激。唐太宗以較為開明的民族政策，贏得各民族的擁戴，被北方各族尊為“天可汗”(講述時，可指導學生看課本P23“渭水之盟”圖畫和相關小字部分，使學生弄清：由于東突厥多次南下騷擾，嚴重威脅了唐的安全，唐太宗才決心用戰爭解除這種威脅，滅掉東突厥。他的開明之處在于：在打敗東突厥以后，又給以妥善安置，優禮相待。

　　西突厥在唐初控制了西域廣大地區，奴役當地各族，陰斷中西商路，對唐構成威脅。為維護對西域的管轄和保護中西商路，唐高宗時，利用西突厥內部紛爭加劇，趁機進兵，于657年滅掉西厥。

　　3.唐對突厥故地的管轄(邊講述，邊放投影片)

　　東突厥亡后，唐太宗在其故地任用原東突厥首領進行管理。對西突厥：640年，唐太宗為打擊西突厥，派兵攻占高昌(今新疆吐魯番東)，設置安西都護府，控制了西域天山南路包括蔥嶺以西、阿姆河流域的廣大地區。西突厥亡后，武則天又置北庭都護府管轄天山以北包括阿爾泰山和巴爾喀什湖以西的廣大地區。(講述時，出示兩都護府投影片，使學生明 其管轄范圍)

　　兩個都護府是唐管轄西域的最高軍政機構。都護府的官員由唐政府任命，其中一些官員由西域各族首領擔任，并統轄著幾萬邊防軍。唐朝通過兩個都護府的設置，有效地鞏固了西北邊疆，保障了中西商路的暢通，西域和內地的聯系進一步加強的。兩個都護府管轄的廣大地區，歷史上是中國的領土(應向學生強調兩都護府設置的歷史意義)。

　　(二)回紇(投影片)

　　(提問)同突厥相比，回紇人的生活習俗有哪些特點?(指導學生閱讀課本并回答)回紇也是我國古代北方的一個民族，曾受突厥控制，因此他們的習俗與突厥相近。六、七世紀時，回紇游牧于色楞格河流域(指“唐后期疆域圖”)，居無定所，“隨水草轉徙”。回紇人健樸豪爽，君臣之間沒有明顯的等級差別(應向學生強調這點)。受突厥影響，他們使用突厥語言文字。隨著和內地的接觸增多，8世紀中期，回紇有了農業、商業，開始建筑城市和宮室，走上了半定居的生活。(向學生強調，這是和突厥不同的地方)

　　2.回紇汗國的興衰(邊講述，邊放投影片)

　　(提問)回紇汗國是何時、由誰建立的?又是在何時瓦解的?(指導學生看書、議論、回答)東突厥亡后，回紇逐漸向南發展，和唐關系密切起來。8世紀中期，回紇首領骨力裴羅統一了各部，建立起回紇汗國。其轄地西起阿爾泰山，東到黑龍江上游，大漠南北盡為所有，可汗王廷設在色楞格河上游(指導學生看“唐后期疆域圖”，弄清回紇汗國范圍)。骨力裴羅和唐友好，唐玄宗封他為“懷仁可汗”。8世紀晚期，回紇上書唐朝，請示改稱“回鶻”，意思是像“鷹鶻”那樣輕捷勇猛，這反映了回紇民族尚武的精神。9世紀中期，回鶻內部紛爭激烈，國力削弱，汗國瓦解。此后回鶻人大部分西遷，其中遷到今天新疆的一支(西州回鶻)，就是維吾爾族的祖先(副板書“西州回鶻”，并提示學生在學習宋元部分時，還要講到它)。

　　3.唐與回紇關系(政治、經濟、文化)(投影)

　　(提問)從哪些方面可以說明回紇和唐的關系是親密友好的?(指導學生看書、回答)回紇和唐長期友好。在政治上，受唐冊封，接受唐的領導。安史之亂時(揭示學生，以后要講到)，唐政府曾兩次求助回紇騎兵幫助平叛。唐還三次將公主嫁給回紇可汗，課本上提到的太和公主就是第三次出嫁的公主。在經濟上，回紇用馬匹、皮毛換取唐的絲綢 、茶葉和糧食，雙方貿易往來密切。在文化上，回紇受中原文化影響，有了農業、商業，建筑了城市和宮室，從游牧生活走上了半定居的生活(該部分前面已述過，可略提及)。回紇采用唐朝歷法，回紇貴族喜穿華麗的絲綢服裝(指導學生看“回紇貴族”圖畫并要求記憶)，回紇的某些風俗也被唐朝內地人民所接受。長安、洛陽等都市的漢人愛穿回紇服裝。當時一位詩人說：“回鶻衣裝回鶻馬”，正是漢族和回紇兩族人民往來密切和漢族人民喜愛回紇文化的生動寫照。回紇人到唐朝內地經商的很多，許多人在長安等地居住，長留不歸，與漢族通婚。

　　(三) (投影)

　　1.生活及習俗：狩獵、農耕、穴居(邊講述，邊放投影片)

　　(提問) 人生活在哪里?其習俗有什么特點?(學生看書、議論、回答) 是生活在我國長白山、黑龍江流域的古老民族。他們在茂密的原始森林中生活，主要從事狩獵，也從事農耕，種植粟、麥等作物。為了抵御嚴冬， 人掘地為穴，上在架上覆土，相聚而居。

　　2.渤海政權的建立(邊講述，邊放投影片)

　　(提問)說一說粟末 的發展和建立政權的情況(學生看書、回答)。 有許多部。唐初，居于黑龍江下游兩岸的黑水(今黑龍江)部(提示學生，在講遼金時期時還要著重提到)和生活在粟末水(今松花江)的粟末部逐漸強大起來，尤其是粟末部文化程度較高。7世紀末，粟末部首領大祚榮統一了周圍各部，建立政權，與唐通好。8世紀前期，唐玄宗封他為渤海郡王，加授渤海都督。從此，大祚榮就專以渤海為國號。渤海受唐朝文化影響較深，經濟文化發達，史稱“海東盛國”(講述時，強調學生看“唐后期疆域圖”)。

　　3.渤海與唐的關系(投影片)

　　(提問)從哪些地方可以看出渤海受到中原文化的影響?(學生回答，教師補充)渤海都城上京龍泉府(今黑龍江寧安縣東京城)仿唐長安城建筑，布局對稱嚴整，是當時東北最大和最繁華的城市(指導學生看“上京龍泉府遺址示意圖”和“石燈塔”圖畫)。渤海政權自建立起，多次派遣貴族子弟入長安學習。有的人在唐朝考中進士，有的學成回國在政府中任要職，這些留唐學生大力傳播了中原文化(該部分內容系課文小字，如時間不夠可不講。溫庭筠詩可著重點一下“車書本一家”的含義)。

　　(四)南詔(投影片)

　　1.南詔的統一：(邊講述，邊放投影片)

　　(提問)南詔政權是怎樣建立的?(指導學生看書、 議論、回答)唐朝時，在云南生活著許多少數民族，其中在洱海一帶分布著六個詔，即六個較大的部落。六詔當中包括有今天彝族(提示學生注意“彝”字寫法)、白族等少數民族的祖先。其最南的一詔稱南詔。8世紀前期，南詔勢力強大起來，首領皮羅閣統一了六詔。738年，唐玄宗封他為云南王，南詔政權正式建立(課本小字“皮羅閣設計滅五詔”的傳說，由學生閱讀)。

　　2.南詔與唐的關系(投影片)

　　南詔和唐關系密切。南詔立國165年，歷代國王繼位都受唐冊封。為了發展南詔的經濟文化，南詔王不斷派貴族子弟到長安、成都(副板書)學習。漢族工匠也大批進入南詔，他們帶去了精湛的手工技術，促進了南詔絲織、冶鐵和建筑業的發展。著名的大理千尋塔就是漢族工匠幫助建立的。它是漢族人民和西南各族人民友好的歷史見證(指導學生看“云南大理崇圣寺三塔”彩圖，說明其高超的建筑工藝，并強調大理三塔秒全國重點文物保護單位之一)。

　　(五)吐蕃——藏族祖先(投影片)

　　1.習俗和特點：游牧、農耕、冶作、尚武(邊講述、邊投影)

　　(提問)吐蕃是今天哪個民族的祖先?他們生活在哪里?生活習俗有哪些特點?(指導學生閱讀、議論、回答〉強調本目的也是本課的重點)吐蕃是藏族的祖先，很早就生活在青藏高原。他們有的從事游牧，有的從事農耕。飼養牦牛、豬、馬和獨峰繽紛(可略提獨峰駝和雙峰駝的區別)，種植青稞、小麥等作物。他們用牦牛毛織布，住在氈帳里。他們能制作精美的金屬器皿，制作的鎧甲堅實耐用，就連勁弓刺刃也很難剌破。其習俗崇尚勇敢，以戰死為榮，幾代戰死之家，被稱贊為“榮譽甲門”享有很高的社會地位(如時間不夠，該部分內容可略講，指導學生把課文要點記住)。

　　2.松贊干布統一吐蕃，定都邏些(邊講述邊放投影片)

　　(提問)青藏高原何時得到統一?完成統一大業的英雄是誰?他把都城定在哪里?(學生看書、議論、回答)7世紀前期，松贊干布做了吐蕃贊普。他平定的父王諸臣和母后諸族的叛亂，又打敗了鄰近一些部落，統一了青藏高原。這是青藏地區在歷史上的第一次統一。完成統一后，松贊干布定都邏些(今西藏拉薩)。從此，吐蕃社會進入一個新的發展時期，即統一政權時期(講述時，指導學生看“唐后期疆域圖”，強調松贊干布是統一吐蕃，而不是開始建立吐蕃政權)。

　　3.文成公主入吐蕃(板書)

　　(提問)誰能根據課本內容，說說文成公主入吐蕃是怎么回事〉有何重大意義?(指導學生看書、議論，提示學生注意課本彩圖《步輦圖》，然后讓學生回答，教師補充)為了加強和唐朝的關系，松贊干布幾次遣使向唐求婚。640年，他又派大相祿東贊為求婚使臣，攜重禮再閃求婚，唐太宗答應將宗室女文成公主嫁給他。次年，文成公主入吐蕃，松贊干布親到柏海(今扎陵湖或鄂陵湖)迎接(講該部分時，要說明《步輦圖》反映的是唐太宗接見吐蕃求婚使者祿東贊，這是珍貴的形象資料。在講述文成公主入吐蕃時，要指導學生看P28《文成公主入吐蕃路線》圖)。松贊干布還特為文成公主修建了華麗的王宮(今布達拉宮前身)。為了尊重文成公主的宗教信仰(文成公主信佛)，又為她修建大昭寺(今拉薩大昭寺前身)。如今布達拉宮和大昭寺還保存許多唐朝的珍貴文物(指導學生看《大昭寺》圖畫，說明大昭寺是漢族人民和吐蕃人民友好的歷史見證)。

　　松贊干布統一了吐蕃，又與唐通婚結好，密切了唐蕃關系，促進了吐蕃社會的發展，他不愧是吐蕃杰出的政治家。而文成公主入吐蕃意主也深為遠大：和親后，吐蕃貴族放棄了傳統的氈裘笨重服裝(指導學生對經P28《吐蕃贊晉圖》和《回紇貴族》兩幅圖畫中的人物服裝，以說明吐蕃傳統的氈裘服裝之笨重)，改穿華麗輕軟的絲綢衣服。吐蕃人民學會了養蠶；改變了的始粗放的農耕操作方法，學會了平整土地和種植蔬菜的技術。松贊干布還命人創制了吐蕃文字和吐蕃歷法，還派貴族子弟赴長安學習。在中的文化的影響下，吐蕃社會有了很大的進步。文成公主為發展唐蕃友誼作出了重要貢獻(講述時，指導學生看課本《松贊干布和文成公主塑像》彩圖，指出他們二人世世代代受到藏族人民的崇敬，以加深學生對其聯姻的歷史意義的理解)。同時，吐蕃的土特產，如馬匹、金銀器皿、瑪瑙杯等也輸入內地，雙方經濟文化交流頻繁。

　　4.尺帶珠丹聯姻金城公主(投影片)

　　唐太宗以后(松贊干布在唐太宗死后一年死去)，唐蕃關系繼續發展。710年，唐中宗又應吐蕃贊普尺帶珠丹的請求，把宗室女金成公主嫁給他。金城公主入吐蕃，進一步傳播了中原文化，發展了唐蕃友誼。730年，尺帶珠丹懷著感激的心情上書唐玄宗(時唐中宗已死)說：“外甥是行皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂”。唐蕃友誼已情同手足，義為一家(要學生閱讀29尺丹上書之語，并適當解釋)。

　　3.鞏固小結

　　本課通過敘述突厥、加紇、 、南詔、吐蕃等族的歷史，以及他們和唐朝的密切關系，說明了祖國的歷史是各族人民共同締造的，在祖國各民族交往的歷史長河中，唐王朝尤為重要，唐朝時候中央政權和邊疆各族的政治、經濟、文化聯系有了顯著各強，友好交往是唐與邊疆各族關系的主流。唐王朝的這種較開明的民族政策，在歷史上產生了積極的影響，直到今天仍然具有積極的意義(邊總結邊畫出“唐朝邊疆主要民族及其與唐關系”示意圖，請學生回答)。

　　4.布置作業 

　　1.畫出唐朝時期邊疆主要民族的分布示意圖。

　　2.簡答突厥、回紇、 、南詔、吐蕃同唐朝的友好關系。

　　(三)教學建議

　　1為提高教學效果，宜盡量采用電教手段(手法可多樣，如為活躍課堂教學氣氛，可采用教師邊講述邊寫投影形式，重要的年代、地點、人名、族名亦可由學生書寫投影，以調動學生的積極性)。

　　2.為講清楚各民族的發展線索，教學宜采用圖示法，結合講述議論法。

　　3.在教學中應充分利用課本圖畫，以期使學生對歷史現象有一個比較清楚的認識。本課講述的內容都是發生在我國現在的邊疆地區，因此在教學中一定要充分利用歷史地圖，以幫助學生形成正確的歷史地理概念。

和同為一家 篇17

　　教學目標 

　　通過本課內容的教學，使學生了解或掌握突厥的興衰及其與唐朝的關系；回紇、南詔的發展及其與唐朝的關系；吐蕃的統一及其與唐朝的關系。

　　運用比較方法，加深理解、掌握各族的特點及與唐朝的關系。培養學生運用比較的方法去認識和表達歷史的能力。

　　通過對突厥、回紇、靺鞨、南詔、吐蕃等族悠久歷史的教學，使學生認識到各族人民對祖國邊疆的開發作出了重大貢獻。通過唐朝同各族人民加強政治、經濟、文化聯系的教學，對學生加強民族團結的教育。

　　教學設計示例

　　一、導入  

　　教師先讓學生觀看介紹突厥族發展的視頻資料－“突厥興衰”，然后引導學生回憶，我國五十六個民族中還有沒有這個民族了（沒有了，已溶入其它民族中。）？再讓學生閱讀“和同為一家”這句唐朝時吐蕃贊普上書唐皇帝的話。提問學生誰知道吐蕃是今天哪個少數民族的祖先？唐時，我國邊疆地區還生活著哪些少數民族？從而引入新課內容。

　　二、講授新課

　　（一）、突厥汗國的興衰

　　1.突厥人的經濟文化生活和習俗

　　2.突厥汗國的建立和分裂

　　（教師引導學生回憶視頻資料中的有關知識）

　　3.唐朝對東突厥、西突厥的戰爭

　　教師在講解后提問學生：從這一事件中可以看出唐太宗在對待民族問題上采取了什么政策？

　　（學生閱讀課本中的材料，思考回答）

　　教師小結：這種較為開明的民族政策促進了唐朝中央政權與邊疆各族友好交往；北方各族尊稱唐太宗為“天可汗”。由此可以看出，一旦少數民族對唐王朝構成威脅，他就用戰爭解除這種威脅，征服之后加以安置，對戰敗民族的貴族還加以優厚待遇，實行了較為開明的民族政策。那么，對西突厥地區又是如何解決的？

　　4.安西都護府和北庭都護府的設置

　　教師引導學生在地圖上找到位置，閱讀教材注示的小字，然后點明：

　　兩個都護府作為唐朝設在西域的最高行政和軍事機構，使唐朝在西域有效地行使政治軍事權力。同時充分說明安西、北庭兩個都護府管轄的地區，歷史上是中國領土。

　　（二）、“回鶻衣裝回鶻馬”

　　1.回紇人的發展

　　教師展示有關“回紇”的資料和圖片，引發學生的興趣。

　　2.唐與回紇的友好交往

　　教師指導學生閱讀教材大、小字內容，總結歸納回紇與唐在哪些方面進行交往及其概況：

　　政治上，唐玄宗冊封骨力裴羅為懷仁可汗，回紇接受唐中央的領導。唐與回給為鄰，北方平安無事，雙方建立了一種歷史上罕見的和好關系。經濟上，唐與回紇的經濟往來十分密切。

　　請看下面一段材料。（屏幕顯示）

　　往年回鶻入朝，大驅名馬，市茶而歸

　　——選自封演《封氏見聞記》

　　這句話反映了什么歷史現象？

　　（學生思考回答）

　　教師歸納：回鶻人用大量馬匹換取茶葉，中原地區則需求馬匹；文化上，相互交流。長安、洛陽漢人喜好穿回鶻服裝，出現“回鶻衣裝回鶻馬”的景象。

　　（三）、“車書本一家”

　　1.靺鞨族的生活

　　2.渤海政權的建立

　　3.渤海與唐的關系

　　教師播放相關視頻資料讓學生觀看。然后再讓學生觀察教材觀察教材“渤海上京龍泉府遺址示意圖”，思考它與中原哪座城市相仿，請找出相似之處。閱讀溫庭筠的詩，體會“車書本一家”。（給學生一小口訣：車同軌，書同文，我們本是一家人。）

　　（四）、蒼山洱海間的南詔

　　教師播放視頻資料給學生觀看，然后讓學生觀察、比較《云南大理崇圣守三塔》的圖片，思考其中說明了什么問題？

　　（五）、“和同為一家”

　　1.松贊干布統一吐蕃

　　2.文成公主入吐蕃

　　3.“和同為一家”

　　教師在播放完相關視頻資料后，讓學生思考：文成公文入吐蕃和昭君出塞有什么共同的地方？

　　教師在學生回答的基礎上總結：松贊干布和文成公主對加強漢藏兩族的關系，發展藏族經濟、文化作出了巨大的貢獻。直到今天藏族民間仍流傳著許多文成公主的美好傳說，拉薩的布達拉宮和大昭寺內還供奉著松贊干布和文成公主的塑像

　　小結：

　　（歸納總結）由此可以看出，我國歷史是各民族共同締造的，我們統一的多民族的國家是長期歷史發展的結果。唐朝中央與邊疆各族的政治、經濟、文化聯系有了顯著的加強，友好互助是唐與邊疆各族關系的主流。