祖國境內的遠古居民（精選17篇）
祖國境內的遠古居民 篇1
一、教學目標:
1、知識與能力:(1)了解人類歷史的起源。(2)掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代,氏族生活的特點。(3)了解一些簡單的考古知識。(4)培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。(5)引導學生分析現實生活與原始居民的巨大反差,了解人類歷史是從低級到高級不斷演化的。
2、過程與方法:總結出我國主要的遠古居民的代表,讀懂圖表、文字材料并從中總結規律,分組討論山頂洞人和北京人的差別,針對教材提供的圖表自主提出問題。
3、情感態度與價值觀:(1)中國是世界上最早的文明起源地之一,增強民族自豪感。(2)正確認識人類歷史的起源。
二、教學重點、難點:
重點:我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況
難點:遠古居民的生存方式
三、教法、學法:應用多媒體課件,運用啟發式和問題目標教學法。
四、教學手段:多媒體課件
五、板書設計:
第1課 祖國境內的遠古居民
一、元謀猿人:最早、170萬年
二、北京人:時間:70---20萬年生活方式:群居生活發展水平:用天然火
三、山頂洞人:時間:1.8萬年生活方式:氏族生活、工具進步發展水平:人工取火
六、教學過程
教學內容
教法、學法
導入新課:
一、我國最早的人類
元謀人 距今170萬年 中國最早的人類
多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學生:誰能講一講民間故事女媧造人的傳說,以此導入�？蓡枌W生:西方人類起源的傳說。
展示多媒體圖片:閱讀教材第一段,同學們得到了哪些歷史信息?材料中提到了什么人、什么時間、什么證據?
鼓動學生爭先回答,根據實際情況決定是集體回答還是單人回答。
簡單介紹考古的一些知識,如化石、定年方法等。
教學內容
教法、學法
二、北京人
發現時間:1929年
發現地點:北京西南周口店
生存年代:20—70萬年
體貌特征:手腳分工明顯、殘留猿的某些特征
生活狀況:群居生活
生產水平:能制造和使用工具,使用天然火
三、山頂洞人:
時間:1.8萬年
生活方式:氏族生活、工具進步
發展水平:人工取火
小結:總結本節課學習的三個遠古居民的代表。
多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題:讀課文找一找北京人發現的時間、地點、生存年代、體貌特征。
學生共同回答時間、地點、年代,分組討論根據頭部復原圖得出的體貌特征。
多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求:北京人過怎樣的生活?為什么?要求學生分組討論。
多媒體展示問題:想象一下,北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時間順序,也可以按衣、食、住、行的順序。
多媒體展示問題:想一想,北京人是怎樣得到火的?
問:讀第5頁小字,你能得出什么結論?
多媒體展示:我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題?學生回答。
讀第5頁最后一段,找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。
多媒體展示:山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖,比較兩種居民的差別。
讀第6頁第一、二段,多媒體展示:山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產和生活情況。學生回答。
多媒體展示:比較北京人和山頂洞人的生活水平的差異和原因。學生分組,一組扮演北京人,一組扮演山頂洞人,各自說一說自己的生活,然后學生回答。
多媒體展示問題:動腦筋,海蚶是生活在海里的。在山頂洞人的洞穴中發現海蚶殼說明了什么問題?你是怎樣看的?學生分組討論后回答。
多媒體展示:本節課的主要知識點。以此為本節課的板書設計。在展示的過程中,要求學生共同回答。
鞏固練習:(見課件)
作業:(見課件)
多媒體展示:設計的練習題,可以采取分組搶答的形式。
多媒體展示,鼓勵學生自己動手。
祖國境內的遠古居民 篇2
教學目標:基礎知識了 解與元謀人相關的基本知識
掌握有關北京人、山頂洞人的歷史基礎知識
能力訓練:過程方法觀察比較古猿、北京人和山頂洞人(或現代人)的頭部有什么區別
想象描述北京人的一天是怎樣生活的
思考比較山頂洞人的生活比北京人有那些進
情感態度:價值觀愛國情感中國是人類的起源地之一,值得熱愛
思想意識周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產,應該珍惜它
教學重點:北京人和山頂洞人
教學難點:歷史年代距今久遠,需要科學推斷和合理想象這些較高層次的思維活動
教學過程
導入新課
結合“導入框”內容放映有關傳說的錄像,激發學生興趣。
組織學生學習和探究新課
我國最早的人類 教師根據幻燈片簡介1965年在云南元謀盆地的發現,強調指出:
1、“距今約170萬年”這個數據經科學測定出來,是我國考古學界一致公認的研究成果。但是近來不斷有新的考古發現,其中有兩處可能比元謀人更早。一個是重慶巫山龍骨坡的“巫山人”,另一個是山西芮(ruì)城縣的西侯度文化。因此,究竟誰是我國境內最早的居民,學術界未有一致的定論。說不定在座的同學中,將來有人會探究出新的成果,為我國歷史科學的殿堂添磚加瓦,使它更加燦爛輝煌。
2、遺存中的牙齒是人類的,而且有幾件打制的石器,說明元謀人已會制造和使用工具,炭屑和燒骨則證明他們已知道用火了。
北京人 教師簡介1929年以來,在北京周口店龍骨山的發現,強調
1、裴文中發現北京人第一塊頭蓋骨。
2、迄今已出土的北京人化石,包括6件頭蓋骨、15件下頜骨、157枚牙齒以及大量骨骼碎塊,代表40多個北京人個體。
3、洞內還發現近10萬件石器。由此可見,北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和生活痕跡最豐富的遺址。
結合教材內容放映有關“北京人”的錄像,設置歷史情境,引導學生體驗和探究。
1、頭部特征:放映三幅人物頭像幻燈片以及相關表格,讓學生對比古猿、北京人、現代人的頭部區別,得出結論——北京人的頭部特征與古猿區別不大,與現代人區別卻很大。
項目前額眉脊骨顴骨吻部下頜
古猿低平粗壯高突前伸很不明顯
北京人低平粗壯高突前伸很不明顯
現代人高聳細柔低突后斂明顯
2、打制石器:指導閱讀課本第5頁的“自由閱讀卡”,學生討論:“打制石器與天然石塊有什么不同?”接著指導閱讀同頁的“活動與探究”2,組織學生討論(題目如書)。
3、用天然火:指導閱讀課本第3頁的“閱讀文字”(介紹北京人遺址的灰燼堆),學生討論:“北京人遺址里為什么會留下這么多的灰燼堆?”(他們只能使用天然火,需要保留火種。)
4、群居生活:指導閱讀課本第2頁的“文獻資料欄:《韓非子》語句”,觀察彩色插圖1《北京人的生活》,學生想象并描述:“北京人的一天是怎樣生活的?”
山頂洞人
結合課文放映有關“山頂洞人”的錄像,設置歷史情境,引導學生探究、比較、辯論。
1、頭部特征:放映北京人、山頂洞人、現代人的頭部區別,得出結論:山頂洞人的模樣和現代人基本相同。
2、生產生活水平:指導閱讀4—5頁有關山頂洞人的“正文”和“閱讀文字”,組織學生活動。
a.問:“山頂洞人的遺址里還有沒有大量的灰燼堆?這是為什么?”(已能人工取火,不必刻意保存火種了。)
b.放映《山頂洞人的裝飾品》幻燈片,學生“動腦筋”并辯論(見教材第5頁)。
c.放映第5頁“活動與探究”1的幻燈片,學生先思考:“應從哪些方面比較?”接著放映《北京人與山頂洞人的比較表》幻燈片標題行,然后隨著學生的回答出現各項答案。
代表文化距今時間體質形態工具制造用火水平生產觀念社會組織
北京人約70~20萬年保留猿的某些特征打制石器用天然火采集、
狩獵原始人群
山頂洞人約180XX年和現代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術人工取火采集、
漁獵懂得
愛美氏族公社
d.教師通俗地解釋“氏族公社”里血緣紐帶、財產公有、平等相處等情況。
如時間許可,鞏固小結(運用幻燈片提問并對照答案)
1、《祖國境內的遠古居民》講到了三種代表。其中, 元謀人 被稱為“我國最早的人類”, 北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和生活痕跡最豐富的遺址, 山頂洞人的模樣已經同現代人沒有什么區別了。
2、元謀人、北京人、山頂洞人距今年代分別是 約170萬年 、 約70萬到20萬年、 約18000萬年。
3、山頂洞人的生活比北京人有哪些進步?(分組填《北京人與山頂洞人的比較表》)
4、對各組學習情況進行評價,提醒預習第2課《原始的農耕生活》。
祖國境內的遠古居民 篇3
（總第 課時 . ）
【學習目標】：知道祖國境內的三個遠古居民代表、了解遠古居民的生活狀況
【學習重點】：北京人、山頂洞人
【學習難點】：對本課基本內容的理解需要科學合理的推斷和想象
【學習過程】：認真閱讀第一課課文，完成下面的填空，請認真書寫。
一、元謀人
1.發現地點； 省 縣
2.距今年代：生活在距今約 年，是我國境內已知的 人類。
3.生產生活：會制造 和知道
二、北京人
1.發現地點；北京西南 的山洞里 2.距今年代：距今約 年至 年
3.體質特征：保留了 的某些特征， 分工明顯
4. 生產生活：
�。�1）工具：能夠 和 工具，（2）用火：會使用 ，會
5.社會關系：共同勞動，過著 生活，形成了早期的 。
三、山頂洞人
1.發現地點；北京西南周口店 的洞穴內 2.距今年代：距今約 年
3.體質特征：模樣和 基本相同
4. 生產：（1）工具：仍用 ，已掌握 和 技術，
�。�2）用火：會 ，（3）靠 、 為生，還會
5.生活：
�。�1）原始人群之間出現 的交換 �。�2）用 縫制衣服，懂得
項目 北京人 山頂洞人
生活時期
體質特征
勞動工具
取火方式
生產活動
社會組織
思想觀念
（3）山頂洞人死后要
6.社會關系：�。�1）組織：按 關系結合成
�。�2）特點：使用公有 ， 勞動，共同分配 ，沒有 的差別。
【系統總結】：請試著用表格總結本課知識點
圖說“人類起源與發展”
祖國境內的遠古居民 篇4
新課標人教版歷史歷史七年級上冊教案(全冊)
第一單元 中華文明的起源（1—4課）
[知識與能力]
以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示為對學生
應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態度與價值觀]
1、正確認識人類歷史的起源；
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點] 我國的原始人類
[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系。
[課時]5課時
[課型]新授課、活動課、講評課
[方式與方法]綜合啟發式教學
[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖
第 1 課 祖國境內的遠古居民
[教學目標]
知識與能力目標：
�。�1）了解人類歷史的起源；（2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。（3）培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規律。
情感態度與價值觀目標：（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。（2）正確認識人類歷史的起源。
[教學重點、難點]
重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況
難點：遠古居民的生存方式
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖
板書設計：
第1課 祖國境內的遠古居民
一、元謀猿人：最早、170萬年
二、北京人：時間：70---20萬年
生活方式：群居生活
發展水平：用天然火
三、山頂洞人：時間：1.8萬年
生活方式：氏族生活、工具進步
發展水平：人工取火
[授課過程]
教學內容 教法、學法
導入新課：
1、 我國最早的人類
元謀人 距今170萬年 中國最早的人類 多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入�？蓡枌W生：西方人類起源的傳說。
展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學們得到了哪些歷史信息？材料中提到了什么人、什么時間、什么證據？
鼓動學生爭先回答，根據實際情況決定是集體回答還是單人回答。
簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。
教學內容 教法、學法
2、 北京人
發現時間：1929年
發現地點：北京西南周口店
生存年代：20—70萬年
體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征
生活狀況：群居生活
生產水平：能制造和使用工具，使用天然火
3、 山頂洞人：
時間：1.8萬年
生活方式：氏族生活、工具進步
發展水平：人工取火
小結：總結本節課學習的三個遠古居民的代表。
鞏固練習：（見課件）
作業：（見課件） 多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發現的時間、地點、生存年代、體貌特征。
學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據頭部復原圖得出的體貌特征。
多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活？為什么？要求學生分組討論。
多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。
多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的？
問：讀第5頁小字，你能得出什么結論？
多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題？學生回答。
讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。
多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。
讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產和生活情況。學生回答。
多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發現海蚶殼說明了什么問題？你是怎樣看的？學生分組討論后回答。
多媒體展示：本節課的主要知識點。以此為本節課的板書設計。在展示的過程中，要求學生共同回答。
多媒體展示：設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。
多媒體展示，鼓勵學生自己動手。
祖國境內的遠古居民 篇5
第一范文本課課件
教學目標
1.知識與能力：通過本課學習，讓學生了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的基本生活狀況及其所代表的原始社會歷史發展階段的基本特征。
2.過程與方法：通過對比“古猿、北京人和現代人的頭部有什么區別”和想象“北京人的一天是怎樣生活的”，培養學生的觀察和想象能力；通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步”，培養學生獨立思考和進行比較的能力；培養學生的閱讀、識圖和語言表達能力；要求學生認識：我國是人類的起源地之一，是世界上發現遠古人類遺址最多的國家。
3.情感態度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到中國是人類的發源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感，培養學生珍視人類文化遺產的意識。
教學重點和難點
重點： 北京人和山頂洞人的生活狀況。
難點：本課所講內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容。
教學準備
多媒體課件、投影儀、歷史掛圖
教學方法
講述法、 比較法、討論法
教學時間
1課時
教學過程
教師活動
學生活動
預期效果
同學們，這節課是大家進入初中以來的第一節歷史課，對于歷史，大家并不陌生 通過書籍和影視劇我們了解了許多歷史知識和歷史故事，下面請大家說說你知道的歷史知識、歷史故事、歷史人物。
自從有了人，就有了人類歷史。誰能告訴大家 最早的人類產生在什么地方，又是怎么樣產生的呢？ 請 大家看“導入框”中的內容。
那么，人類是怎樣誕生的？歷史又是從什么時候開始的呢？
關于人類的起源古今中外有許多美麗的神話傳說，同學們知道哪些關于人類起源的神話傳說呢。誰能為大家講述一下？
有關人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，那么人類到底是怎樣誕生的呢？人類社會的最初階段到底是怎樣的？我國的歷史 究竟可以追溯到什么時候？誰是祖國境內最早的居民呢？他們又是怎樣生活的？今天讓我們帶著這些疑問，一起走進《祖國境內的遠古居民》！通過這節課的學習， 相信我們會找到答案的。
請同學們看 課本第1頁上“元謀人的牙齒”圖。這是1965年5月在云南元謀縣上那蚌村 發現的， 元謀人化石包括兩顆上門齒，同屬一個成年人，根據考古研究判斷，這兩顆牙齒的特征，近似于現代蒙古人種。元謀人出土的有七件石器，經考古學家斷定，石器是打制而成的。在化石地層中，后來又發現了動、植物化石、大量炭屑和燒骨。經考證認為，這是當時人類用火的遺跡。中國地質科學院用古地磁方法測定，元謀人生活在距今約170萬年。 元謀人是我國境內已知的最早人類。
那就讓我們穿越時空隧道，看看古猿是怎樣演變成人的？古猿生活在森林里 。 生活在這里的古猿 逐漸演變為現代的猿類。而那些失去了森林的古猿不得不從樹上來到地面，開始過著陸地生活。生活環境發生了巨大的變化，有些古猿不適應環境變化死去了， 活著的古猿為了適應新的環境，逐漸學會了利用前肢來采集果實、捕捉動物、折樹枝和抓取石塊當作武器，以抵御野獸的侵襲，這樣后肢主要用來支撐身體和行走。于是，前肢和后肢的分工逐漸出現了。這種分工導致了前肢的進一步發展和后肢的直立行走。而直立行走和手腳分工又引起了整個身體結構的變化。 在長期的演進過程中，大腦有了意識，希望把看到的事物和行為表達出來。因此有了呼叫、手勢表達、發出聲音，語言產生了 。 經過漫長的過程，這些古猿在勞動中進化為人類。
我們穿越時空隧道，回到了遠古時代，親歷了由猿到人的過程。使我們對古人類的產生有了初步了解。 那么，早期的人類是怎樣生活的呢 ？
古人類文化遺址中，北京人是最具有代表性的。北京人遺址位于北京西南 周口店龍骨山。最早是20世紀開始發現的， 我國考古工作者裴文中 ，發現了第一個完整的頭蓋骨化石。 以后又發現了五個比較完整的北京人頭蓋骨化石。 迄今為止，北京人遺址共發現頭蓋骨6個，下頜骨15件，牙齒157枚，以及其他的遺骨化石，共屬于40多個個體。還有石器和經過打擊的石片、灰燼層、燒過的土塊、石塊等。這些發現證明北京人已經使用火。北京人使用 石器和火遺跡的發現， 為從猿到人演變提供了有力證據。
經過碳素斷代和古地磁斷代、樹木年輪斷代等科學技術的測定，北京人生活在距今七十萬至二十萬年之間。
北京人是怎樣生活的呢？請大家看第2頁“北京人”的內容。思考以下問題：1、北京人使用什么工具？有什么特征？說明了什么問題？2、北京人的生活方式和組織形式有什么特點？是由什么決定的？3、，北京人已學會使用天然火，火的使用對北京人來說有什么作用？在人類歷史發展中有什么意義？想像一下，北京人是怎么樣取得天然火的？
大家的想象很豐富，既然我們知道了北京人已經會制造簡單的工具，過著群居生活，會使用自然火，那么，我們再想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？
大家回答了有關北京人的一些問題，對北京人的生活有了基本了解。其實，在古人類文化遺址中，除元謀人、北京人之外，祖國境內的原始人類活動遺址還分布著許多，距今一萬八千年的山頂洞人就是其中之一。大家看課本3—4頁有關山頂洞人的內容，然后議一議，山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？
�。�1、山頂洞人的生活比北京人有明顯的進步、表現在哪些方面？同學們應該從體質特征、制造工具的技術、人工取火、社會組織等方面進行比較。2、同學們可以看課本中“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖畫 ，思考：山頂洞人會制造骨針，有了裝飾品，這說明什么？
誰能為大家就你了解的有關北京人和山頂洞人的情況，用不同形式向大家展示， 以便 使同學們對北京人和山頂洞人的生活有一個全面的了解 。
剛才我們通過填表把北京人和山頂洞人的生活作了一個比較。大家是否發現山頂洞人和北京人還有一個很大的不同， 這就是課本上提到的氏族，是由血緣關系結合起來的集體。 氏族是一種組織形式，就像我們前面所講到的北京人生活的原始人群。氏族的形成與當時的婚姻狀況有關，在原始人群階段，由于剛剛由猿轉化而來，因此彼此之間沒有婚姻觀念。屬于群婚 狀況，也就是沒有固定的婚配對象，而且沒有輩份觀念。到了山頂洞人時期，由于社會的發展，在婚姻形態上比原來進了一大步。盡管還屬于群婚的性質，但已經有了初步的家庭觀念。這個時候的婚姻狀況屬于族外群婚 ，就是兩個集體之間的男女可以通婚，但沒有固定的婚配對象，所以很難確定后代的身份，后代只能按母親的血統把有血緣關系的人集合在一起，組成的集體，就是氏族。我們一定要明確氏族是以血緣關系為紐帶、沒有私有財產、共同勞動、共同消費的群體。
《西游記》、姜子牙、曹操、康熙等
學生看書、討論
學生1：上帝用泥土創造出世上第一個男人亞當，后又取其肋骨創造了女人夏娃，讓二人結為夫妻，他們成了人類的始祖，他們生活在伊甸園，生活美滿幸福，后來，受到一條蛇引誘他們偷吃了樹上的禁果，懂得了愛情、羞恥、心明眼亮、聰明起來。但是這受到了上帝的懲罰，被趕出了伊甸園，到了人間，他們就成了人類的祖先。
學生2：盤古把宇宙分成天和地兩部分，但沒有人類存在。有個女神叫女媧把泥土揉到一塊，捏成了一個個小人，吹口氣，人就活了，后來，女媧累了， 便用一根藤條從泥中一抽。甩出許多泥點，泥點變成了一個個小人，這樣就有了人類。
學生3： 人是由古猿變來的 。
學生1：北京人使用的工具非常簡單，是將石塊敲打成粗糙的石器，把樹枝砍成木棒，依靠原始而簡陋的工具同大自然進行斗爭。
教師引導：說明當時的生產力水平十分低下。
學生2：北京人過的是群居生活，他們往往幾十個人在一起，共同勞動，共同分享勞動果實。構成了早期的原始社會。
師：北京人為什么以這種方式生活？為什么不像我們今天一家一戶生活？
這種生活方式是由生產力水平極端低下、環境惡劣、生產工具極其簡單決定的。因為在這種條件下，依靠個人的力量是無法生存下去，只有靠集體的力量才能同大自然斗爭，才有生存的可能。
學生3 ：北京人可以用火來嚇跑野獸、燒烤食物、照明、防寒。
師：北京人用火燒烤食物，吃了熟食，縮短了消化過程，減少了疾病，促進了體質的發展，這一切使北京人又向前大大邁進了一步。火的使用，增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。
學生4 ：是在下雨打雷時引發森林大火，北京人從森林里撿到了燒熟的動物的尸體，從而知道了熟食的味道更加鮮美，把火種保留了下來。
學生5 ：天氣炎熱干燥，森林草木自然起火，北京人保存了火種。
學生6：露天煤的自然起火，給北京人提供了火種。
學生7：北京人在制造工具時，石塊碰撞摩擦起火。
學生看書、討論……
學生：天亮以后，北京人開始成群結隊往外走，男子去狩獵，女子去采集，傍晚時，采集狩獵回來后，他們把采集到的野果分給大家。男子把打到的獵物剝皮，把肉割開，放在洞口的火堆上燒烤。燒熟后，分配給大家。當人們吃飽肚子后，就又進入夢鄉，由于洞口的火堆整夜不熄，遠處的野獸自然也不敢靠近山洞。
學生看書，討論……
山頂洞人的模樣與現代人基本相同。山頂洞人仍使用打制石器，但已掌握了磨光和鉆孔技術，這從山頂洞人使用的骨針可以看得出來。他們靠采集狩獵為生，還會捕魚。山頂洞人已經開始佩帶裝飾品，這說明他們已經懂得愛美。山頂洞人已開始進入氏族生活。
“氏族”一詞對學生來說比較陌生，因此必須詳細講述，這有利于學生對此之前之后原始社會組織結構的了解。
活躍課堂氣氛、激發學習興趣、了解學生課外知識
明辨神話傳說和依據考古科學的斷定，明確神話傳說與歷史事實的區別。
預設問題，讓學生帶著問題思考，有目的的學習。
使學生認識古人類遺址出土的化石和考古資料是了解古猿的重要依據，讓學生學會用事實說話。
“感受”古猿進化成人類的過程。
根據教材內容，培養學生想象能力和辨證思維能力，感悟火的使用對人類產生的巨大作用。
學生展開想象
有比較才有見解，通過兩者的比較，從而得出山頂洞人比北京人在生產、生活上的進步，以培養學生歸納、比較、分析問題的能力。
<
祖國境內的遠古居民 篇6
《歷史課程標準》中提倡：“應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段”。因此本節課主要采用小組討論、探究、推理活動與教師講述相結合的教學方法，在師生互動中，凸顯學生的主體作用。
本節課的課堂教學設計以學生自主學習與合作探究為主，對學生的要求很高，既要有較強的自學能力，還要具備一定的分析、歸納、語言表達及小組合作能力，同時還必須有較為豐富的歷史課外知識量的儲備及一定的歷史知識遷移能力、想象能力及推理能力等。
本節課是學生們學習歷史的第一課，在學習上多少有一些不適應;本課的學習內容距離今天的學生生活實際非常遙遠，學生們難以建構。這就要求教師在授課時，要注意結合學生實際水平調整教學策略，注意充分發揮歷史圖片等媒體素材的作用，引導學生大膽想象、合理推測，對學生的表現也要給予及時肯定。
祖國境內的遠古居民 篇7
第1課 祖國境內的遠古居民
【學習目標】
1、元謀人、北京人（∨）
【知識梳理】
一、我國最早的人類
我國境內已知的最早的人類是 人發現于____________省____________縣，距今大約___________年，會制造 和使用 火。
二、北京人
北京人發現于北京西南的 龍骨山洞穴里。距今大約 _________年，已經學會使用____________火。
三、山頂洞人
山頂洞人發現于北京西南的_________龍骨山山頂洞穴里，距今大________年，已經學會使用____________火，用__________針縫制衣服。
【自主檢測】
一、選擇題
1、我國境內已知的最早人類是 （ ）
a.北京人 b.元謀人 c.藍田人 d.山頂洞人
2、生活在距今約70—20萬年前的是 �。ā� ）
a.北京人 b.元謀人 c.藍田人 d.山頂洞人
3、下列遠古遺址屬于長江流域的是 （ ）
a.北京人 b.元謀人 c.半坡人 d.山頂洞人
4、我國境內已知的最早人類發現于 （ ）
a.云南省 b.陜西省 c.北京 d.河南省
5.國慶十一長假，小明高興地到了元謀人遺址地去參觀，元謀人遺址在我國的 （ ）
a.云南省 b.貴州省 c.浙江省 d.陜西省
6.XX年8月8日，北京奧運會火炬傳遞最后一天的第一站設在北京市房山區的周口店，原因是這里曾有中國早期人類居住，請問曾在周口店居住的早期人類是 （ ）
a.元謀人 b. 河姆渡人 c.北京人 d.半坡人
二、非選擇題
1、將下列對應的知識正確連線
遠古人類 距今時間 生活特性
元謀人 約70—20萬年 我國境內已知的最早的人類
山頂洞人 約170萬年 使用天然火和保存火種
北京人 約3萬年 懂得人工取火和縫制衣服
2、閱讀《我國遠古人類遺址分布圖》，回答問題。
�、旁趫D中我國境內已知的最早人類是在 處。
⑵圖中b.處的遠古人類是生活在距今70-20萬年前，他們是 人。
�、菆D中最早學會人工取火的遠古人在 處。
【拓展視野】
1.（08南京卷）考古人員在北京人遺址中發現了大量木炭和幾處較大的灰燼堆。這說明北京人 （ ）
a.會建造房屋 b.會使用天然火 c.會制造彩陶 d.會種植水稻
2.（湖南常德卷）某同學利用暑假準備實地考察我國境內已知的最早人類遺址，他應該（ ）
a.陜西省 b.北京市 c.云南省 d.浙江省
第1課 祖國境內的遠古居民
【知識梳理】
一：元謀、云南、元謀、170萬、工具、天然火
二：周口店、70-20萬、天然火
三：周口店、3萬、人工取火、骨
【自主檢測】
選擇題：b.a.b.a.a.c.
非選擇題：1、元謀人—約170萬年—我國境內已知的最早的人類
山頂洞人—約3萬年—懂得人工取火和縫制衣服
北京人—約70—20萬年—使用天然火和保存火種
2、⑴a ⑵北京人⑶c
【拓展視野】 b c
祖國境內的遠古居民 篇8
第1課 祖國境內的遠古居民
1、在云南省元謀縣發現的元謀人,生活在距今( ) 萬年,是我國境內已知的最早人類.
2、（ ），是人和動物的根本區別。
3、1929年，在北京西南周口店的山洞里，發現的遠古人類化石，就是名震世界的（ ），他們生活在距今（ ）萬年至（ ）萬年。體貌特征：保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯，能夠制造和使用工具。他們使用打制石器，已經會使用天然火，會保存火種�；鸬氖褂�，增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。
4、在北京周口店龍骨山頂部的洞穴里生活過的山頂洞人，生活在距今（ ）萬年，他們仍然使用（ ）石器，但已經掌握（ ）和（ ）技術，已經（ ）取火，靠采集、（ ）為生，還會（ ），會用（ ）縫制衣服，懂得愛美，死后還要（ ）。他們生活在由血緣關系結合起來的（ ）中，使用公有工具，共同勞動，共同分配食物，沒有貧富貴賤的差別。
第2課 原始的農耕生活
1、我國是世界上最早種植（ ）的國家，我國長江流域的（ ）原始居民，生活在距今（ ）年，已使用（ ）石器，用耒耜耕地，種植（ ）。住著（ ）的房子，過著（ ）生活，會（ ）、（ ）、（ ）。還會制作簡單的玉器和原始樂器。
2、我國黃河流域的（ ）原始居民，生活在距今（ ）年，普遍使用（ ）石器（耒耜、石刀等），主要糧食作物是（ ），我國是世界上最早種植（ ）的國家，會（ ）、（ ）、建造（ ）房屋，過著（ ）生活。會制造（ ），上面還有美麗圖案和刻畫符號，還會（ ）、（ ）、（ ）。
3、生活在今山東的距今約（ ）年的（ ）原始居民，農耕經濟有了更大發展，原始手工業也比以前有更大進步，已經有了（ ）和（ ），到了他們生活的后期，出現了（ ）和（ ），逐漸產生了（ ）。
第3課 華夏之祖
1、炎帝和黃帝生活在距今約（ ）年，是我國古老傳說中的黃河流域著名的部落首領。他們聯合起來，在（ ）一戰總大敗東方的（ ）部落。從此，炎帝、黃帝部落結成聯盟，經過長期發展，形成日后的（ ）。至今，海內外華人常稱自己為（ ）。
2、為什么說炎帝和黃帝被稱為“人文初祖”？
答：（1）相傳炎帝，號神農氏，他發明了耒耜等農具，教會人們進行農業生產。
�。�2）相傳黃帝建造宮室，制作衣裳，還教人們挖井，發明舟車，為后世衣食住行奠定基礎。
�。�3）黃帝的妻子嫘祖發明養蠶繅絲，他的屬下倉頡發明文字，伶倫編出樂譜，等等。
因此，后人尊稱炎帝和黃帝為“人文初祖”。
3、傳說繼黃帝之后，我國黃河流域杰出的部落聯盟首領還有（ ）、（ ）、（ ）。他們都有高尚的品質，年老時推舉部落聯盟首領的辦法，叫做（ ）。
4、約公元前2070年，（ ）建立了我國歷史上第一個王朝——夏朝，我國漫長的（ ）社會結束，（ ）社會開始。
第4課 活動課 尋找歷史
1、尋找歷史的途徑：古錢幣、古文化遺址、古建筑、歷史名人紀念館、重要戰爭紀念館、歷史名人陵墓、革命戰爭紀念地等。
2、淄博市內有哪些古遺址、古建筑、革命戰爭紀念地？
答：蒲松齡故居、中國古車博物館、臨淄殉馬坑、太河慘案革命烈士紀念碑等。
3、在山東沂源發現的距今約（ ）萬年的沂源人，是迄今為止山東境內發現的最早人類。
第5課 夏、商、西周的興亡
1、夏禹死后，（ ）繼承父位。夏朝的建立，（ ）代替了（ ），（ ）變成了（ ），標志著我國早期國家的產生。夏朝建立了完備的國家機構，是奴隸主階級壓迫平民和奴隸的工具，夏朝最后一個君主（ ），建造豪華宮室，無休止的征發百姓服勞役，平民和奴隸都反抗他的暴政。
2、約公元前16XX年，黃河下游的（ ）部落，起兵攻夏，商朝建立。商湯任用伊尹等人作大臣，商朝很快強大起來。商王（ ）遷都到（ ）之后，商朝成為世界上的大國。商朝最后一個王（ ），用炮烙等暴政統治人民，渭水流域的周國發展起來，周文王任用（ ）等，國力逐步強大。公元前（ ）年，被周武王在（ ）打敗，商朝滅亡，西周建立，定都（ ），稱（ ）。
3、簡述西周分封制的目的、方法和作用。
4、西周后期，統治混亂，終于發生了（ ）。（ ）年，西周滅亡。
5、列舉夏商西周三代的開國之君、建立時間、都城和暴君。
第6課 燦爛的青銅文明
1、（ ）時，我國已出現青銅器。（ ）是我國青銅文明的燦爛時期。著名的青銅器有巨大的（ ）和造型奇特的（ ）等。（ ）青銅器種類更加豐富，大量用于祭祀。與商周同期，我國西南地區的（ ），也盛行一種獨特的青銅文化，這就是舉世聞名的（ ）。我國是世界上最早發明瓷器的國家，夏商西周的陶瓷業也很發達，（ ）時期，就有燒制原始青瓷的瓷窯。
2、夏商西周是以農業為主的社會。后代稱為“五谷”的農作物，（ ）時期已經齊備。農業已經知道（ ）、（ ）和（ ），（ ）已用一定數量的青銅農具進行農業生產。今天家禽家畜的主要品種，（ ）時都已經有了。
3、簡述夏商西周時期奴隸的悲慘生活。
第7課 春秋戰國的紛爭
1、（ ）年，周平王東遷（ ），史稱東周。東周分為（ ）和（ ）兩個時期。春秋時，（ ）、（ ）、（ ）等先后稱霸，春秋爭霸給人民帶來了深重的災難，但是也出現了一些較大的國家，加快了統一的進程。
2、戰國初年，（ ）、（ ）、（ ）三家分晉，之后齊國大夫田氏，取代原來的國君，建立（ ）齊國。這樣，就形成了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）七雄并立的局面。
3、列舉春秋戰國時期的著名戰役：城濮大戰、桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰。
4、列舉商湯、周文王、齊桓公任用的有才能的大臣：伊尹、姜尚、管仲。
第8課 大變革的時代
1、（ ）時期，我國開始出現鐵農具，到（ ）時，使用范圍擴大。我國至遲在（ ）已使用牛耕，（ ）時期進一步推廣。（ ）是我國農業發展史上的一次革命。
2、（ ）時期，秦國蜀郡太守（ ）在（ ）中游修筑（ ），是聞名世界的（ ）工程。作用： 。
3、簡述商鞅變法的時間、主要內容、作用和各國變法的共同作用。
第9課 中華文化的勃興
1、中國古代的文字從商朝的（ ），到商周青銅器上的（ ），再發展到西周晚期的（ ），秦始皇統一六國后，命李斯將文字統一整理成（ ），后來又推廣筆畫更為簡單的（ ）。
2、我國有文字可考的歷史，從（ ）開始。戰國時期，人們用毛筆蘸墨，在（ ）或（ ）上書寫。
3、列舉我國夏、商、西周時期天文、歷法和醫學的成就。
答：（1）天文：夏朝就有日食的記載；商朝甲骨文里有許多日食月食的記載。
�。�2）歷法：相傳夏朝就有歷法，今天的農歷，又叫“夏歷”；商朝時，歷法逐漸完備，一年分為12個月，大月30天，小月29天，閏年增加一個月；戰國時期，人們測定出一年24個節氣。
�。�3）醫學：春秋戰國之際的名醫扁鵲，能用針刺、按摩、湯藥治療疾病；他總結出望聞問切四種診斷疾病的方法，一直被中醫沿用。
4、屈原生活在（ ）的楚國，他的代表作《 》，是千古傳誦的抒情長詩，世界和平理事會把屈原定為世界文化名人。
5、春秋戰國之際盛行（ ），反映了我國古代音樂發展的較高水平，湖北隨州出土的大量樂器以整套（ ）最為有名。
6、列舉孔子的政治主張和教育成就。
答：（1）政治主張：①提出“仁”的學說。②主張“愛人”，要求統治者體察民情，愛惜民力，“為政以德”。③反對苛政和任意刑殺。
（2）教育成就：①創辦私學，廣收門徒。②注意“因材施教”，善于啟發學生思考問題。③教育學生要有老老實實的學習態度，要謙虛好學。④要求學生時常復習學過的知識以便“溫故而知新”。
7、孔子：春秋晚期，（ ）學派創始人。由孔子的弟子整理成的《 》一書，記載了孔子的言論。后來，孔子的學說成為我國（ ）的正統思想，在中國傳統文化中占據重要地位，對后世影響極大。
8、老子：春秋晚期，（ ）學派創始人，他的學說記錄在《 》里。政治主張：一切事物都有對立面，對立的雙方能夠互相轉化；要善于從正反兩個方面思考問題。
9、墨子：戰國時期，（ ）學派創始人。政治主張：“兼愛”、“非攻”反對侵略戰爭，支持正義戰爭。
10、孟子：儒家在（ ）時期的代表人物。政治主張：指出“春秋無義戰”，主張反對這種不義戰爭；要求統治者用“仁政”治國，輕徭薄賦；主張自然資源持續利用。
11、莊子：（ ）在戰國時期的代表人物。政治主張：治理國家要順其自然，“無為而治”。
12、韓非：戰國末期，（ ）學派創始人。政治主張：主張改革，反對空談仁義，提倡法治，提出建立君主專制中央集權的封建國家。
13、孫武：春秋晚期杰出的軍事家，兵家的鼻祖。他著的《 》是世界上最早的兵書�！� ， ”的軍事格言，就出于此書。
14、完成表格：春秋戰國時期“百家爭鳴”的各家及創始人和代表人物及其政治主張。
姓名 時期 著作 主要思想或政治主張
孔子 春秋晚期 《論語》
老子 春秋晚期 《道德經》
墨子 戰國時期 \
孟子 戰國時期 \
莊子 戰國時期 \
韓非 戰國末期 \
孫武 春秋晚期 《孫子兵法》
第11課 “秦王掃六合”
1、從（ ）年至（ ）年，秦王（ ）陸續滅掉六國，建立起我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家——（ ），定都（ ）。
2、簡述秦鞏固統一、加強封建統治的措施和影響。
答：（1）政治方面：建立起一套封建專制主義的中央集權制度。最高統治者稱皇帝，總攬全國一切軍政大權；中央政府設丞相、太尉、御使大夫，分管行政、軍事和監察，最后由皇帝決斷；地方上，推行郡縣制，分天下為36郡，郡下設縣。
影響：加強了中央集權，郡縣制的推行，在我國歷史上影響深遠。
（2）經濟文化方面：統一貨幣、度量衡和文字。
影響：有利于各地的經濟文化交流，對后世影響深遠。
�。�3）思想方面：焚書坑儒。
影響：加強了思想控制，但對我國古代文化造成了重大損失。
�。�4）軍事方面：北伐匈奴，修筑長城，南征嶺南，興修靈渠，開發南疆。
影響：安定了邊疆，維護了國家統一，開發了邊疆經濟，為中原和邊疆地區的經濟文化交流，提供了有利條件。
3、列舉秦朝的疆域四至：東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達南海。
第12課 “伐無道，誅暴秦”
1、列舉秦的暴政的表現。
答：（1）秦始皇廣建宮殿陵墓。（2）繁重的賦稅、徭役和兵役。（3）嚴酷的刑法。（4）秦二世的統治更加黑暗。
2、列舉陳勝、吳廣起義的時間地點、原因、建立的政權、結果和意義。
答：（1）時間地點：公元前2XX年、大澤鄉。
（2）原因：（直接原因）陳勝、吳廣等貧苦農民在被征發到漁陽戍邊的途中遇到大雨而誤期；
�。ǜ驹颍┣氐谋┱�
�。�3）建立政權：陳。
�。�4）結果：不到半年，起義軍被秦軍鎮壓下去，吳廣、陳勝相繼被部下殺害。
�。�5）意義：陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規模的農民起義。他們的革命首創精神，鼓舞了后世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統治。
3、列舉巨鹿之戰的時間、領導人、結果。答：公元前2XX年，項羽，以少勝多，大敗秦軍主力。
4、西漢建立：（ ）年，（ ）建立漢朝，定都（ ），歷史上稱為西漢，（ ）就是漢高祖。
第13課 大一統的漢朝
1、漢高祖和他的后繼者漢文帝漢景帝等，吸取秦亡教訓，減輕農民的（ ）、（ ）和（ ）負擔，注重發展農業生產。他們獎勵耕作的農民，勸戒百官（ ）。提倡（ ），并以身作則。文景時期，重視（ ），社會比較安定，百姓富裕起來，歷史上稱這一時期的統治為（ ）。
2、從政治、經濟、思想、軍事方面簡述漢武帝的主要政績（漢武帝大一統的措施）。
答：（1）政治上：為加強中央集權，漢武帝接受主父偃的建議，下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國，削弱王國勢力。
�。�2）經濟上：漢武帝將地方的鑄幣權和鹽鐵經營權收歸中央，統一鑄五銖錢，增加了中央財政收入。
�。�3）思想文化上：“罷黜百家，獨尊儒術”，大力推行儒學教育，在長安舉辦太學。
�。�4）軍事上：公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病出擊匈奴,沉重打擊匈奴,匈奴無力與西漢對抗.
武帝時候，西漢王朝在政治、經濟、軍事和思想上實現了大一統，進入鼎盛時期。
3、公元9年，外戚王莽奪取政權，西漢滅亡。公元（ ）年，西漢皇族劉秀稱帝，定都（ ），史稱東漢，劉秀就是（ ）。光武帝末年，社會安定，經濟狀況明顯好轉，史稱（ ）。
第14課 兩漢經濟的發展
1、（ ）時期，下令治理黃河，他親臨治河工地，命隨從的文官武將都去背柴草，堵塞決口。東漢（ ）令水利專家（ ）主持修河，修筑了千余里的黃河大堤。
2、漢代的農具有很大進步。西漢的耕犁，安裝了便于翻土碎土的（ ），比歐洲早了（ ）多年。牛耕普遍使用（ ）的耕作方法，使用新型播種工具（ ），大大加快了播種速度。
3、漢代的絲織業，已經使用（ ），而且（ ）技術也很高。東漢的南陽太守（ ），發明了（ ），利用水力鼓風冶鐵，比歐洲早了（ ）多年。
4、西漢都城（ ）和東漢都城（ ），規模宏大，人稱東西二京，城里有專門的商業區，叫做（ ）。
5、列舉兩漢時期提高生產效率的兩項科技發明：耬車、水排。
第15課 匈奴的興起及與漢朝的和戰
1、匈奴族在（ ）過著（ ）生活，（ ），匈奴的杰出首領（ ）單于第一次統一了蒙古草原，建立起強大的國家。西漢初期，限于國力，不得不對匈奴實行（ ）。漢武帝時，國力強盛，組織了強大的騎兵部隊，開始對匈奴進行大規模反擊，奪取了（ ）和（ ）地區。（ ）年，漢武帝派（ ）、（ ）出擊匈奴，經過（ ）戰役的沉重打擊，匈奴無力再與西漢對抗。
2、公元前1世紀中期，匈奴分為幾部，其中一部的首領（ ）單于向漢朝稱臣，南遷到（ ）附近。同西漢訂立了和好盟約。（ ）時候，（ ）單于請求和親，宮女（ ）自愿前往。
昭君和親的意義：呼韓邪單于和昭君，為漢匈的友好相處和文化交流做出了重大貢獻。
3、列舉秦漢時期為反擊匈奴作出重要貢獻的三位將領：蒙恬、衛青、霍去病。
4、探究：秦始皇功大于過，還是過大于功？（見《同步訓練》第55頁）
第16課 漢通西域和絲綢之路
1、兩漢時期，人們把現今甘肅（ ）和（ ）以西，也就是今天（ ）地區和更遠的地方，稱為（ ）。公元前（ ）年，漢武帝為了聯絡（ ）人共同夾擊匈奴，派張騫第一次出使西域。公元前（ ）年，張騫第二次出使西域，漢朝和西域的交往從此日趨頻繁。
2、公元前（ ）年，西漢政府設立（ ），總管西域事務。意義：從此巴爾喀什湖以東、以南地區，包括今新疆地區在內，開始接受中央政府的管轄，成為我國不可分割的一部分。
3、西域的商人、使者把中國的（ ）和（ ），從（ ）通過（ ）、今（ ），運往（ ），再轉運到（ ），又把西域各國的奇珍異寶輸入中國內地，這條溝通中西交通的陸上要道，就是歷史上著名的（ ）。漢代的（ ），既是一條（ ）通道，又是一條（ ）通道。從這里，我們看到的是一個開放的、強大的漢王朝對外來文化的（ ），感受到的是中華文化的（ ）。
4、公元73年，東漢政府派（ ）出使西域，他還曾派部下甘英出使大秦。（ ）年，大秦派使臣訪問洛陽，這是歐洲國家同我國的首次直接交往。
第17、18課 昌盛的秦漢文化
1、甘肅天水的漢墓里，發現了（ ）用（ ）做的紙，是世界上已知的最早的紙。歐洲用紙代替羊皮紙做書寫材料，已是公元（ ）世紀以后的事了。
2、東漢時候，宦官（ ）總結西漢以來的經驗，用（ ）、（ ）、（ ）和（ ）做原料造紙，改進了造紙術。后人把這種紙叫做（ ）。
3、成書于（ ）時期的《九章算術》，是一部數學名著，它總結了（ ）以來的數學成就，其中某些內容在當時具有世界先進水平。
4、東漢前期，（ ）、（ ）地震頻繁。科學家（ ）制造了一種儀器，能測定（ ），叫做（ ），這是世界公認的最早的地震儀器。
5、漢代最著名的醫學家是東漢末年的華佗和張仲景。華佗擅長（ ），他制成的全身麻醉藥劑（ ），是世界醫學史上的創舉。他還編制了一套醫學體操，叫做（ ）。張仲景寫成《 》，書中全面闡述了（ ）的治病原則，后世尊稱他為（ ）。
6、佛教起源于（ ），（ ）傳入我國中原地區。東漢（ ）時，有的地方興建起佛寺，佛教得到傳播。
7、道教:（ ）時期興起于我國民間,創始人之一（ ），道教主張（ ）,煉制丹藥,以求得道成仙。
8、司馬遷生活在（ ）漢武帝時期，他經過十幾年努力，寫成《史記》�！妒酚洝酚浭隽藦模� ）到（ ）時期的史事，是我國第一部（ ）�！妒酚洝房隙岁悇�、吳廣反抗暴秦的（ ）精神，指斥了暴君、酷吏的罪惡，大膽評論了（ ）的功過,成為后世（ ）史書的典范。這部書文筆簡潔，語言生動，刻畫人物栩栩如生，又是一部優秀的（ ）名著，東漢最具代表性的史學著作是（ ）寫的《漢書》，這部書記述了（ ）230多年間的史事人物,是我國第一部紀傳體（ ）史。
9、秦漢時期的雕塑藝術水平很高，最杰出的代表就是轟動世界的（ ）。
10、東漢光武帝時，日本（ ）國王遣使來漢，光武帝贈給他一枚金印。
第20課 三國鼎立
1、官渡之戰：公元2XX年；交戰雙方：曹操、袁紹；結果：曹操以少勝多，大敗袁紹；影響：奠定了曹操統一北方的基礎。
2、赤壁之戰：公元2XX年；交戰雙方：曹操、孫劉聯軍；結果：孫劉聯軍以少勝多，大敗曹操；影響：奠定了三國鼎立的基礎。
3、三國鼎立：（1）背景：經過赤壁之戰，（ ）退守黃河流域一帶，不敢再輕易南下。（ ）在長江中下游的勢力得到鞏固。（ ）乘機占領（ ）、（ ）的大部分地區，又向西進占四川。
�。�2）三國鼎立局面的形成
國號 建立時間 建立者 都城
魏 220年 曹丕 洛陽
蜀 221年 劉備 成都
吳 222年 孫權 建業
�。�3）三國的統治者都注意發展生產。（ ）修建了許多水利工程，蜀國的（ ）興旺，（ ）行銷三國，吳國的（ ）發達，曾派船隊到達（ ），加強了內地和中國臺灣地區的聯系。
第21課 江南地區的開發
1、西晉建立：（ ）年，司馬炎建立，定都（ ），史稱西晉。280年，西晉滅掉（ ），結束了分裂的局面。
2、從（ ）以來，（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等北方和西方的少數民族陸續內遷。（ ）年，內遷的（ ）人的一支滅亡了西晉。
3、東晉建立：（ ）年，皇族司馬睿重建晉朝，都城在（ ），史稱東晉。
4、前秦建立：4世紀后期，（ ）人建立了前秦政權，前秦王（ ）任用漢人（ ）為丞相，勵精圖治。前秦強大起來，統一了黃河流域。
5、淝水之戰：383年；交戰雙方：前秦、東晉；結果：東晉以少勝多大敗前秦；影響：淝水之戰后，前秦的統治瓦解，北方地區重新陷入割據混戰的狀態。東晉在南方取得暫時穩定，為經濟發展提供了有利條件。
6、南朝：420年，（ ）建立宋，結束東晉，南方經歷了宋、齊、梁、陳四個王朝，總稱為（ ）。
7、簡述江南地區經濟開發的原因、表現和影響。
答：（1）原因：①（自然條件）江南地區雨量充沛，氣候較熱，土地肥沃，具有發展農業生產的優越條件。②從東漢末年開始，許多人為了躲避北方的戰亂，逃往江南地區，西晉后期以來，更多的北方人遷到江南，他們給江南地區帶去了勞動力和先進的生產技術。③江南地區的戰爭相對較少，社會秩序比較安定。④南北方勞動人民的辛勤努力。
�。�2）表現：①江南經濟發展起來，修建了許多水利工程，大片荒地被開墾為良田。②江南稻田里開始使用綠肥，牛耕和糞肥也得到推廣。③小麥的種植，推廣到江南。
（3）影響：江南地區的開發對我國經濟產生了深遠影響，為經濟重心逐漸南移奠定了基礎。
8、列舉秦末到東晉時期以少勝多的四次著名戰役：巨鹿之戰、官渡之戰、赤壁之戰、淝水之戰。
第22課 北方民族大融合
1、北魏：4世紀后期，（ ）地區的鮮卑族建立，定都（ ），（ ）年，統一黃河流域。
2、北魏孝文帝遷都洛陽的原因：①平城氣候干燥，出產的糧食不能滿足都城眾多人口的需要。②位置偏北，不利于北魏對中原廣大地區的統治，也不利于鮮卑政權學習和接受漢族先進的文化。
3、簡述北魏孝文帝改革的背景、主要措施和意義。
答：（1）背景：北魏孝文帝即位之初，北魏吏治混亂，財政困難，北部受到逐漸強大起來的柔然人的武力威脅。遷都以前，孝文帝就進行了整頓吏治、推行均田制等政治、經濟改革。
�。�2）主要措施：①在朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語；②官員及家屬必須穿戴漢族服飾③將鮮卑族的姓氏改為漢族姓氏，把皇族由拓跋改為姓元；④鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯姻；⑤采用漢族的官制、律令；⑥學習漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養老的風氣等。
�。�3）意義：這些措施促進了民族融合。
4、北魏分裂以后，北方出現四個王朝，北魏和這四個王朝統稱為（ ）。
第23、24課 承上啟下的魏晉南北朝文化
1、（ ）的祖沖之是我國古代著名的數學家和天文學家。他最突出的成就是在數學領域求得比較精確的（ ），他利用并發展前人創造的（ ），在世界上第一次把圓周率的數值，計算到小數點以后的第（ ）位，也就是在3.1415926和3.1415927之間，這項成就領先世界近（ ）年。
2、北朝的（ ）是我國歷史上著名的農學家，他寫的《 》，總結了我國（ ）勞動人民長期積累的生產經驗，介紹了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）業的生產技術和方法；強調農業生產要遵循（ ），農作物必須因地種植，不誤農時；提倡改進生產技術和工具�！� 》是我國現存的第一部完整的農業科學著作，在世界農學史上占有重要地位。
3、北魏的（ ）是我國古代杰出的地理學家，他寫的《 》是一部綜合性的（ ）專著。全書以注錄（ ）為綱，詳細的介紹了江河流經地區的山川城鎮、地形物產、風土人情、歷史古跡等。
4、（ ），書法逐漸成為一種藝術。（ ）時期，書法字體由（ ）、（ ）轉化到（ ），（ ）和（ ）也逐漸流行。（ ）的王羲之，寫出的字，或（ ），或“ ， ”。他的代表作《 》，有“ ”的美譽，王羲之被后人稱為“ ”。
5、魏晉南北朝時期，繪畫藝術有較大的發展，以東晉的（ ）最為出色，代表作有《 》、《 》。
6、魏晉南北朝時期，石窟藝術成就輝煌，代表作有山西大同的（ ）石窟和河南洛陽的（ ）石窟。
7、魏晉南北朝文化成就簡表：
人物 朝代 稱謂 主要著作 主要科技成就所占的地位
祖沖之 南朝 數學家、天文學家 圓周率 計算到小數點后第7位，領先世界近10XX年
賈思勰 北朝 農學家 《齊民要術》 我國現存第一部完整的農業科學著作
酈道元 北魏 地理學家 《水經注》 一部綜合性的地理學專著
單元拓展（四）
1、漢字的發展演變：（商代）甲骨文——（商周）金文——（西周晚期）大篆——（秦朝）小篆——（秦朝）隸書——楷書——行書——草書。
2、漢字在漫長的歷史演變過程中，一方面起著（ ）、（ ）等重要的社會作用；另一方面，漢字書法也逐漸成為一門藝術，它不僅是中華民族的（ ），而且在世界文化藝術寶庫中獨放異彩。
3、秦漢南北朝時期，中醫學達到了很高的水平，成書于東漢的《 》，是我國現存最早的（ ）著作。這一時期還出現了（ ）、（ ）、（ ）等醫術高超、醫德高尚的名醫。
4、（ ）是中國獨創的一種治療方法，大約起源于（ ），到（ ）以后，逐漸成為一項專門的的治療方法。秦漢時期，中國針灸療法傳到（ ）、（ ）及（ ）和中亞各國，后來又傳到了（ ）。
5、秦漢以前，生活在周邊的羌、夷、戎、狄、蠻等民族，與中原地區的（ ）族不斷交往，相互融合。到南北朝時期，出現了（ ）的高潮，為以后（ ）的形成奠定了基礎。
祖國境內的遠古居民 篇9
教學目標
1.知識與能力：通過本課學習，讓學生了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。
2.過程與方法：通過“對比古猿、北京人和現代人的頭部有什么區別”和“想象：北京人的一天是怎樣生活的”，培養學生的觀察和想象能力;通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步“，培養學生獨立思考和進行比較的能力;同時培養學生的閱讀、識圖和語言表達能力。
3.情感態度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到中國是人類的發源地之一，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感，培養學生珍視人類文化遺產的意識。
教學重難點
重點：北京人
難點：本課所講內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課所講內容。
教學過程
教學過程：
導入：同學們，這節課是大家進入初中以來的第一節歷史課，對于歷史，大家并不陌生，小學的社會課本和日常的電視劇向我們講述了許多歷史知識和歷史故事，下面請大家結合自己所接觸的歷史知識，談談：什么是歷史(歷史指的是什么)?
學生討論，自由發言。(教師提示關鍵詞語：過去、現在、將來)
師生共同歸納：歷史指的是人類社會過去發生的事情。(強調重點詞語：人類、過去)
問：那么，人類是怎樣誕生的?歷史又是從何時開始的呢?我國的歷史最早又是由誰創造的呢?今天讓我們一起走進《祖國境內的遠古居民》!
一.人類的誕生
1.關于人類的起源
古今中外有許多美麗的神話傳說，同學們知道哪些關于人類起源的神話傳說呢。能為大家講述一下嗎?
學生積極踴躍的講述人類起源的神話傳說。(西方上帝造人傳說、中國的女媧摶土造人、盤古開天辟地等等。)
師：關于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，并不真實可靠，那么人類到底是怎樣誕生的呢?
2.勞動創造人
師講述：馬克思曾說過：“勞動創造了人本身!”經科學考證證明：人類是由類人猿經過漫長的勞動演變、進化而來的。
問：我國境內最早的人類是誰呢?
生：讀課文回答：元謀人
二、我國最早的人類──元謀人
問：元謀人作為我國境內已知的最早人類，已有多少年的歷史?并要求識圖《我國遠古人類主要遺址的分布》圖，指出：元謀人生活的地區。
生答：170萬年，云南省的元謀縣(長江流域)。
師歸納：距今170萬年的元謀人是我國境內已知的最早人類，它的發現揭開了祖國大地歷史的新篇章，使我國成為一個歷史悠久的世界文明古國。
問：請同學們據《我國遠古人類主要遺址的分布》圖指出，除元謀人外，我國境內還有哪些遠古人類遺址?
生識圖回答：北京人、山頂洞人遺址。
問：北京人、山頂洞人又具有多少年的歷史，生活在什么地區呢?
(開展競賽活動：迅速閱讀看誰回答的即快又準)
生迅速回答：北京人/70萬──20萬年/北京西南周口店的山洞
山頂洞人/3萬年/北京西南周口店的山洞
師歸納：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內的遠古人類遺址從南到北，分布很廣。我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家。
問：在遠古時代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人!
三.北京人
1.北京人的體貌特征
投放古猿、北京人、現代人頭像幻燈片，要求：比較三者的頭部有什么區別，指出北京人同現代人相比，有什么特點?
生識圖后自由發言。
師生歸納：北京人保留著猿的某些特征，但手腳分工明顯。
問：北京人既然保留著猿的特征，但我們已經稱之為人了，這是為什么呢，它又說明了什么問題呢?
(教師提示：指出人和猿/動物的根本區別──會不會制造工具)
生答：說明北京人已經能夠制造和使用工具了。
2.北京人制造和使用的生產工具
(1)問：北京人使用哪些生產工具呢?
生讀課文后回答：石器、木棒、天然火
師投放北京人制造的石器和天然石塊，讓學生加以區別以加深印象理解。
問：北京人又是怎樣制造石器和木棒的呢?并請同學們分析：北京人制造的工具有什么特點?
生答：用石塊敲打而成;把樹枝砍成木棒。
特點：簡單、原始、粗糙
師強調指出：打制石器。并指導學生閱讀課后知識卡。
(2)天然火
教師首先解釋何為“天然火”：自然界中自然生成的火種。
問：請同學們想象，天然火生成的方式或來源有哪些?(結合文中動腦筋：北京人是怎樣得到火種的?)
生思考討論后自由回答。
問：請同學們結合現實生活想象一下，北京人可以用火干什么呢?
生想象后回答：照明、防寒，燒烤食物，驅趕野獸。
師投放“北京人用火追逐野獸”幻燈片，歸納指出：火的使用，增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。
3、北京人的群居生活
投放《北京人的生活》和《北京人生活時期的動物》圖片，請同學們想象一下：北京人的一天是怎樣生活的?(問題分解：北京人生活在什么樣的環境之下，他們的事物來源有哪些，他們又是如何獲取食物的?)
學生想象討論，自由發言。
師生共同歸納：環境險惡、工具簡單粗糙，靠采集、狩獵為生，依靠集體的力量生存下來。過著群居生活。
師：我們的祖先北京人正是在險惡的環境里，憑著極原始的工具同自然進行著艱苦的斗爭，不斷進化、進步。那么，十幾萬年之后的山頂洞人的生產生活狀況又是怎樣的呢?
四.山頂洞人
投放“山頂洞人頭部復原像”、“山頂洞人的骨針和裝飾品”、“山頂洞人的生活”圖片，要求學生結合圖片自讀課文，回答下列問題，指出：山頂洞人的生活比北京人有哪些進步?
1.結合山頂洞人頭部復原像指出，山頂洞人在體質特征方面有什么變化?(模樣同現代人基本相同)
2.識“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖，說明山頂洞人在制造工具方面掌握了哪些先進技術?并舉例說明(掌握磨光和鉆孔技術，例骨針)
3.在用火方面，山頂洞人獲取火種的方法同北京人有什么不同?(會人工取火)
4.識“山頂洞人的生活”圖，說明山頂洞人生活的集體是怎樣形成的?(按血緣關系結合的氏族)
學生閱讀課文自由回答，然后師生共同訂正歸納總結，填寫圖表。
課堂總結、鞏固：
同學們，大家通過今天的學習，了解到我國歷史悠久，是世界文明古國之一，也是人類的發源地之一。依據板書圖表提問、鞏固強化。
祖國境內的遠古居民 篇10
第一范文23
教學難點：由于所學內容距今久遠，學生不易理解掌握，充分利用一些圖片，發揮學生的想象能力，幫助學生理解和掌握遠古居民的生活。
教學方法：講述法、討論法、觀察比較法
教學準備：多媒體課件
教學過程：
導入：歷史這門學科我們主要學習人類的歷史，自從有了人，就開始了人類歷史。人類社會經歷了一個由低級到高級的發展過程。那么人類是怎樣產生的呢？我國最早的人類生活在哪里呢？今天我們就來學習《祖國境內的遠古居民》，來了解相關的內容。
新課：
師：我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家，可以說是滿天星斗、星羅棋布。出示遠古人類遺址分布圖并提問：原始人類的分布特點是什么？為什么會分布在這些地方呢？
遠古人類遺址分布圖
生答后師總結：遠古人類主要分布在大江大河流域，我國的遠古人類主要集中分布在長江黃河流域，這也就是今天為什么把長江黃河稱為母親河的原因，因為在這些地區土地肥沃，水源充足，更適合人類生存。今天這節課我們主要來學習三個典型的遠古人類。元謀人（我國境內已知的最早人類）、北京人（世界上出土古人類遺骨和遺跡最豐富的遺址）、山頂洞人。
一、元謀人
人類是從一種近似于人的古猿——類人猿進化而來的，這種觀點是我們大多數人都知道的。恩格斯的《勞動在從猿到人轉變過程中的作用》一文中指出：勞動“是整個人類生活的第一個基本條件，而且達到這樣的程度，以致我們在某種意義上不得不說：勞動創造了人本身”。因此可以這樣說是勞動讓猿變成了人。下面就請同學們閉上眼睛根據老師的描述想象一下猿是怎樣變成人的？
“大約在二三百萬年以前，由于宇宙星球的變化，地球內部的巖漿發生劇烈變化，引起了地殼的異常變動，有些海洋在隆起，有的陸地在沉淪，火山在噴射，風雪在呼嘯。一片片森林在毀滅，一群群動物在奔逃……后來，地球又經歷了一個冰川橫行的時期，從兩極而來的冰流以排山倒海之勢向赤道沖去，淹沒了大塊森林和陸地，但在行進中又遇到了重重阻力，未能到達亞熱帶地區。自然界的變化，改變了古猿的生存環境。
古猿是在森林里生活的動物。有些地區的森林沒有遭受到這場“自然災害”，生活在這里的古猿繼續沿著猿的方向緩慢地向前發展，逐漸演變為現代的猿類。那些喪失了森林的古猿不得不從樹上來到地面，開始過著流浪生活。在艱難的生活道路上，有些古猿死去了，活著的古猿為了適應新的環境，逐漸學會了利用前肢來采集動物和捕捉動物，并用前肢來折樹枝和選取石塊作武器，以抵御野獸的侵襲，這就要求用后肢來支撐身體和行走。于是，前肢和后肢的分工逐漸出現了。這種分工導致了前肢的進一步解放和后肢的直立行走。而直立行走和手腳分工又引起了整個身體結構的變化。肉食促進了大腦的發育。在長期的演進過程中，慢慢地大腦產生了初級的意識，要求把看到的事物和聯合行動的愿望表達出來。經過簡單呼叫，手勢表達的長期演進，逐漸地發出一個個清晰的音節，從而由一定的音節和一定的內容相結合的語言產生。語言在勞動之時并與勞動一起出現，成熟，成為由猿到人這一根本變化的推動力。經過漫長的過程，這些古猿在勞動中進化為人類。（描述完后，稍等一會再讓學生睜開眼睛，給學生一個想象余地）
但是遠古人類生活的時代距今年代久遠，我們怎樣來了解這個時期的情況呢？（遺跡、遺物）那就讓我們來做小小考古家先到云南元謀縣看一看。元謀人，1965年5月，發現于云南元謀縣上那蚌村附近，出示元謀人遺址并提問：在這兒有什么發現呢？這些發現說明了什么？（根據學生的回答出示下列圖片）
元謀人牙齒化石 元謀人使用的石器 元謀人化石層中發現的炭屑
生回答后師小結：中國地質科學院用古地磁方法測定，元謀猿人生活的年代距今約有170萬年，發現的兩顆門齒化石，經過研究，確定這是一個成年人的牙齒。隨后又發現了一些粗糙的石器，這些石器是打制而成的，后來又發現大量的炭屑、小塊的燒骨。這些表明元謀人已經能夠使用和制造工具，并通過狩獵勞動獲取生存所需的食物，而且還懂得火的使用。會不會制造工具是人和動物的根本區別。由此看來，生活在距今一百七十萬年的元謀人是我國境內已知的最早人類了。
二、北京人
師：了解了元謀人的情況后，我們來再看一下北京人的情況：
“北京人”遺址，是1921年由瑞典學者安特生首先發現的，此后又有多名學者對其進行了發掘。1927年加拿大學者步達生對周口店遺址進行正式發掘，并將周口店發現的三枚人的牙齒正式命名為“中國猿人北京種”。1929年我國考古學者裴文中在發掘中出土了“北京人”第一個頭蓋骨，轟動了世界。此后，在周口店地區先后又發現了五個比較完整的北京人頭蓋骨化石和一些其他部位的骨髂化石，還有大量的石器和石片等，共十萬件以上。北京人遺址是世界上出土人類遺骨和遺跡最豐富的遺址，于1987年12月入選《世界遺產名錄》。經過碳素斷代和古地磁斷代、樹木年輪斷代等科學技術的測定，北京人生活在距今七十萬至二十萬年之間。同學們看一下，考古工作者在這里都有什么發現呢？這些發現說明了什么？
�。�1）頭蓋骨
考古工作者對頭蓋骨化石進行了復原，看下圖，同學們對比一下，古猿、北京人、現代人的頭部有什么區別？（提示：從前額、眉脊骨、顴骨、嘴部、下頦幾處比較）
猿人 北京人復原像 現代人
前額
眉脊骨
顴骨
嘴部
下頦
古猿
低平向后傾斜
粗壯
高突
前伸
無下頦
北京人
低平
較粗壯
較為突出
微縮
無明顯下頦
現代人
平滑
薄平
平滑
平整
下頦明顯
通過這些比較，你得出什么樣的結論呢？（北京人還保留了猿的某些特征）
�。�2）打制石器
這些發現說明北京人能夠制造和使用工具了，但是北京人使用的工具非常簡單，只是將石塊敲打成粗糙的石器，把樹枝砍成木棒，憑著極原始的工具同大自然進行艱苦的斗爭，同時也說明了當時的生產力水平低下。
（3）在遺址中，還發現了大量的木炭和幾處較大的灰燼堆，還有在火中燒過的石塊、獸骨和樹子等。
灰燼 火燒過的石頭
這些發現說明了什么？（這些說明北京人已經會使用天然火，還會保存火種）同時思考一個問題，北京人是怎樣得到火的呢？（雷電生火、森林草木自燃生火、煤的自燃、偶然碰撞生火|）北京人用火來做什么呢？（燒烤食物、照明、御寒、驅趕野獸）火的使用有什么樣的意義呢？（火的使用提高了原始人適應自然環境的能力，促進了體質的發展和腦的進化）
師：
�。�4）在遺址中，還發現了虎、豹、熊、鹿、野豬等許多獸骨化石。在這樣的環境中，北京人怎樣生存下去呢？看圖想象一下北京人一天的生活。
師小結：由于環境惡劣，只靠單個人的力量，無法生活下去，只有許多人在一起，共同勞動，共同分享勞動果實，過群居生活，才能生存下去，這種生活方式是由生產力水平極端低下，生產工具極其簡陋決定的。因為在這種條件下，依靠個人的力量無法生存下去，只有依靠集體的力量才能同大自然斗爭，從而獲得生存的機會。同時靠采集和狩獵為生。
三、山頂洞人
師：1933年，在北京人居住的龍骨山頂的洞穴里，考古學家又發現了一群古人，因為是在山頂洞里發現的，因此把他們稱為山頂洞人。山頂洞人生活在大約一萬八千年前。出示山頂洞人遺址圖，提問，在這兒有什么發現呢？
�。�1）山頂洞人頭蓋骨
科學家對它進行了復原，同學們看下圖，比較一下山頂洞人與現代人。（山頂洞人和現代人模樣基本相同）。
山頂洞人復原像
（2）骨針
考古發現山頂洞人遺址里有一枚骨針,長82厘米,火柴棍粗細,一頭鋒利而尖,一頭有針眼,骨針光滑,以此可推知山頂洞人掌握磨制和鉆孔技術,用骨針縫制衣服,懂得愛美，死后還要埋葬。
�。�3）在山頂洞人的洞的穴里，還發現了魚骨和海蚶殼，這說明了什么？
�。�4）同學們看山頂洞人的生活想象圖，想象山頂洞人一天的生活。
（提示：仔細觀察圖中的每個人）
師：從圖中可以看出，山頂洞人已會人工取火，靠采集、狩獵和捕魚為生。人們進行狩獵活動，特別是捕獲大而兇猛的動物，必須具有機智、勇敢和較強的組織性。這比采集活動復雜，是以前那種比較松散的群體難以應付的。這就要求有一個比較大而又穩定的團體，以便更好地互相協作，更有效地組織生產活動。因此山頂洞人生活的集體，不是簡單的組合，而是由血緣關系結合起來的氏族。氏族是由共同的祖先繁衍下來。他們居住在一起，使用公有的工具，共同勞動、共同分配食物，沒有貧富貴貴賤的差別。怎么樣理解這句話呢？氏族是一種組織形式，就像我們前面所講到的北京人生活的原始人群。氏族的形成與當時的婚姻狀況有關，在原始人群階段，由于剛剛由猿轉化而來，因此彼此之間沒有倫理觀念。屬于群婚性質，也就是不僅沒有固定的婚配對象，而且沒有輩份觀念，也即任何一對異性都可以婚配。到了山頂洞人時期，由于社會的發展，在婚姻形態上比原來進了一大步。盡管還屬于群婚的性質，但已經有了初步的家庭倫理觀念。這個時候的婚姻形態屬于族外群婚，即兩個集體之間的青年男女可以通婚，由于還沒有固定的婚配對象，所以很難確定后代的身份，所以只能按照母親方面的血統把有血緣關系的人集合在一起，構成一個集體，這就是氏族。我們同學只要抓住六個字即“血緣”（以血緣關系為紐帶結成的群體）、“公有”（沒有私有財產）、“平等”（共同勞動、共同消費）即可。
四、總結本課所學內容
師：今天我們學習了祖國境內的三個典型原始人類遺址， 我們一塊復習一下。
發現地點
距今時間
體質特征
工具制造
用火情況
生產活動
社會組織
元謀人
————
————
北京人
山頂洞人
五、課后作業
山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？
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祖國境內的遠古居民 篇11
七年級歷史（上冊）第1課 祖國境內的遠古居民學案
【課標要求】
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。
【學習目標】
知識目標：知道祖國境內的三個遠古居民代表、人與動物的根本區別、了解遠古居民的生活狀況。
能力目標：通過觀察古猿、北京人、山頂洞人的頭部復原像，說一說他們的區別，理解人類的進化。
情感目標：認識在人類的進化過程中，勞動起了決定性的作用。
【學習重點】 北京人和山頂洞人
【學習難點】 對本課基本內容的理解需要科學合理的推斷和想象
【學習過程】
一、自主學習，自我檢測（閱讀教材，在課本上標出知識點并回答下列問題）
1.我國境內最早的人類是誰？生活在什么地方？
2.你怎樣來證明他們是人類而不是類人猿？
3.你來推理一下我國境內的人類活動已有多少年的歷史了？
4.我國境內除了最早的元謀人外，在北京地區還先后生活過兩個遠古居民代表 ______________、________________。
5.北京人和山頂洞人有著許多不同的特征，你可以試著列表比較，區別掌握。
遠古人類 距今時間 體質形態 工具制造 生產活動 社會組織
北京人
山頂洞人
二、交流展示，合作探究
1.學以致用
材料一 上古之世，人少而禽獸眾，人不勝禽獸蟲蛇。 ------《韓非子》
材料二 在北京人生活的遺址中，發現了大量的木炭和幾處比較大的灰燼堆，還有在火中燒過的獸骨和樹子。
材料三 上古之世，……民多疾病。有圣人作，鉆燧取火，以化腥氣。而人民說之，使王天下，號之曰燧人氏。 ------《韓非子》
①在材料一所述的險惡的環境下，北京人怎樣做才能夠生活下去？
�、诓牧隙C明了什么？有什么意義？
�、鄄牧先从沉水敃r人們生活中的一個什么變化？這一變化出現在哪一個遠古居民生活時期？
2.探究思考
①遠古居民為什么要過群居生活？
�、谑裁词鞘献�？
3.各抒己見
《韓非子》上記載：“上古之世……民食果瓜蚌蛤，腥臊惡臭，民多疾病，有圣人作鉆燧取火，以化腥臊�！边@段材料生動的反映了我國原始居民的生活狀況。請回答：
�、龠@一材料反映了原始社會中，人們的生活的一個什么重要變化？
②這個變化對當時人們的生產生活產生了什么影響？
三、拓展延伸 ，感悟歷史
材料一 北京人生活環境惡劣，工具簡單粗糙，只靠個人力量，無法生活下去。他們往往幾十個人在一起，共同勞動，分享勞動果實，過著群居的生活。
材料二 山頂洞人生活的集體，是按血緣關系結合起來的，由共同的祖先繁衍下來。他們使用公用的工具，共同勞動，共同分配食物，居住在一起。
1.根據材料歸納北京人與山頂洞人在生產生活方面的共同之處和不同之處。
2.根據材料和所學知識說明山頂洞人比北京人進步的主要原因是什么？
四、知識整合
五、鞏固練習
1.暑假期間，小明計劃去考察元謀人遺址，他應該去（ ）
a.北京 b.陜西 c.河南 d.云南
2.人與動物的根本區別是（ ）
a.能不能直立行走 b.會不會說話
c.會不會制造工具 d.會不會使用火
3.“距今約七十萬年，還保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯，能夠制造和使用工具”根據這一材料，請你判斷他屬于（ �。�
a.元謀人 b.北京人
c.山頂洞人 d.半坡原始人
4.據考古報道，安徽發現的繁昌人距今有180萬年。如果這是真實的那么我國人類的歷史又向前推進了（ ）
a.10萬年 b.20萬年 c.100萬年 d.180萬年
5.下列遠古人類的模樣，最與我們現代人相似的是（ ）
a.元謀人 b.北京人 c.山頂洞人
6. 右圖是骨針和裝飾品，反映了山頂洞人（ �。�
a.懂得愛美 b.知道定居生活
c.注意防寒 d.開始種植
7.山頂洞人比北京人進步表現在（ ）
�、俨捎媚ブ坪豌@孔的技術制造石器 ②使用弓箭 ③懂得人工取火 ④按血緣關系組成固定的集體 ⑤開始用簡單的語言
a. ①②③ b. ②③④ c.③④⑤ d. ①③④
8. 位于長江流域的遠古人類遺址是( )
a.北京人 b.元謀人 c. 山頂洞人 d.藍田人
六、中考鏈接
1.（XX年威海市）小華在閱讀一本有關我國境內遠古居民生活情況的歷史書時，了解到有一群距今約三萬年的遠古人，模樣與現代人基本相同，已掌握磨光和鉆孔技術，并已會人工取火。你認為這群遠古人應是
a.元謀人 b.北京人 c.山頂洞人 d.半坡原始居民
2.（XX年婁底市）某外國朋友想考察我國境內最早的人類遺址，他應該去
a.云南元謀 b.浙江河姆渡 c.北京周口店 d.湖南道縣
3.（XX年岳陽市）你認為下列原始人類中距離我們最為久遠的是：
a、元謀人 b、北京人 c、河姆渡人 d、半坡人
4.（XX年深圳市）火的使用是人類利用自然力的一個重大進步。迄今為止的考古證明，我國最早使用天然火的原始人類是
a 元謀人 b 北京人 c 河姆渡人 d 半坡人
5.（XX年湘潭市）據報道，安徽發現的繁昌人距今大約有180萬年。如果這一結論確鑿的話，可以把中國已知最早人類的歷史向前推進( )
a.10萬年 b.20萬年 c.100萬年 d.110萬年
6.（XX年邵陽市）我國境內已知的最早人類是（ ）
a.元謀人 b.北京人 c.半坡人 d.河姆渡人
第1課 祖國境內的遠古居民
參考答案
一、自主學習，自我檢測
1.元謀人、云南省元謀縣
2.兩顆門齒和粗糙的石器以及大量的炭屑、小塊的燒骨，證明他們已經會制造工具和知道用火。
3.170萬年
4.北京人 山頂洞人
5.
遠古人類 距今時間 體質形態 工具制造 生產活動 社會組織
北京人 70-20萬年 保留猿的某些特征 打制石器 采集、狩獵 原始人群
山頂洞人 3萬年 與現代人基本相同 掌握磨光和鉆孔技術，骨針 采集、狩獵 氏族
二、交流展示，合作探究
1.學以致用
�、偃松伲莴F多，只靠單個人的力量無法生活下去，只能過群居生活。，
②北京人已經開始使用天然火�；鸬氖褂�，增強了原始人類適應自然環境的能力。這是人類進化過程中的進步，促進了體質的發展和腦的進化。
③開始人工取火。山頂洞人。
2.探究思考
�、俟ぞ吆喡�，環境險惡
�、诎囱夑P系結合起來的人類社會群體。
3.各抒己見
�、俣檬褂没�，
�、谠既碎_始使用火，火的使用，是人類文明的一大進步
三、拓展延伸，感悟歷史
�、傧嗤帲核麄兊纳顥l件都是非常的艱苦的。他們都是共同勞動等；不同之處：山頂洞人的生活方式要比北京人先進一些。
②山頂洞人的生產比北京人進步，生產的發展是山頂洞人進步的主要原因。
五、鞏固練習：
1.d 2.c 3.b 4.a 5.c 6.a 7.d 8.b
六、中考鏈接：
1.c 2.a 3.a 4.b 5.a 6.a
祖國境內的遠古居民 篇12
[教學目標]
知識與能力目標：
�。�1）了解人類歷史的起源；（2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。（3）培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規律。
情感態度與價值觀目標：（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。（2）正確認識人類歷史的起源。
[教學重點、難點]
重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況
難點：遠古居民的生存方式
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖
板書設計：
第1課祖國境內的遠古居民
一、元謀猿人：最早、170萬年
二、北京人：時間：70---20萬年
生活方式：群居生活
發展水平：用天然火
三、山頂洞人：時間：1.8萬年
生活方式：氏族生活、工具進步
發展水平：人工取火
[授課過程]
教學內容
教法、學法
導入新課：
1、我國最早的人類
元謀人距今170萬年中國最早的人類
多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入�？蓡枌W生：西方人類起源的傳說。
展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學們得到了哪些歷史信息？材料中提到了什么人、什么時間、什么證據？
鼓動學生爭先回答，根據實際情況決定是集體回答還是單人回答。
簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。
教學內容
教法、學法
2、北京人
發現時間：1929年
發現地點：北京西南周口店
生存年代：20—70萬年
體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征
生活狀況：群居生活
生產水平：能制造和使用工具，使用天然火
3、山頂洞人：
時間：1.8萬年
生活方式：氏族生活、工具進步
發展水平：人工取火
小結：總結本節課學習的三個遠古居民的代表。
鞏固練習：（見課件）
作業：（見課件）
多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發現的時間、地點、生存年代、體貌特征。
學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據頭部復原圖得出的體貌特征。
多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活？為什么？要求學生分組討論。
多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。
多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的？
問：讀第5頁小字，你能得出什么結論？
多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題？學生回答。
讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。
多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。
讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產和生活情況。學生回答。
多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞*中發現海蚶殼說明了什么問題？你是怎樣看的？學生分組討論后回答。
多媒體展示：本節課的主要知識點。以此為本節課的板書設計。在展示的過程中，要求學生共同回答。
多媒體展示：設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。
多媒體展示，鼓勵學生自己
祖國境內的遠古居民 篇13
第1課 祖國境內的遠古居民 教學目標基礎知識了解與元謀人相關的基本知識掌握有關北京人、山頂洞人的歷史基礎知識能力訓練過程方法觀察比較古猿、北京人和山頂洞人（或現代人）的頭部有什么區別想象描述北京人的一天是怎樣生活的思考比較山頂洞人的生活比北京人有那些進步情感態度價 值 觀愛國情感中國是人類的起源地之一，值得熱愛思想意識周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產，應該珍惜它教學重點 北京人和山頂洞人教學難點 歷史年代距今久遠，需要科學推斷和合理想象這些較高層次的思維活動教學過程導入新課結合“導入框”內容放映有關傳說的錄像，激發學生興趣。組織學生學習和探究新課我國最早的人類 教師根據幻燈片簡介1965年在云南元謀盆地的發現，強調指出：1、“距今約170萬年”這個數據經科學測定出來，是我國考古學界一致公認的研究成果。但是近來不斷有新的考古發現，其中有兩處可能比元謀人更早。一個是重慶巫山龍骨坡的“巫山人”，另一個是山西芮（ruì）城縣的西侯度文化。因此，究竟誰是我國境內最早的居民，學術界未有一致的定論。說不定在座的同學中，將來有人會探究出新的成果，為我國歷史科學的殿堂添磚加瓦，使它更加燦爛輝煌。2、遺存中的牙齒是人類的，而且有幾件打制的石器，說明元謀人已會制造和使用工具，炭屑和燒骨則證明他們已知道用火了。北京人教師簡介1929年以來，在北京周口店龍骨山的發現，強調指出：1、裴文中發現北京人第一塊頭蓋骨。2、迄今已出土的北京人化石，包括6件頭蓋骨、15件下頜骨、157枚牙齒以及大量骨骼碎塊，代表40多個北京人個體。3、洞內還發現近10萬件石器。由此可見，北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和生活痕跡最豐富的遺址。結合教材內容放映有關“北京人”的錄像，設置歷史情境，引導學生體驗和探究。1、頭部特征：放映三幅人物頭像幻燈片以及相關表格，讓學生對比古猿、北京人、現代人的頭部區別，得出結論——北京人的頭部特征與古猿區別不大，與現代人區別卻很大。項目前額眉脊骨顴骨吻部下頜古猿低平粗壯高突前伸很不明顯北京人低平粗壯高突前伸很不明顯現代人高聳細柔低突后斂明顯2、打制石器：指導閱讀課本第6頁的“自由閱讀卡”，學生討論：“打制石器與天然石塊有什么不同？”接著指導閱讀同頁的“活動與探究”2，組織學生討論（題目如書）。3、用天然火：指導閱讀課本第4頁的“動腦筋”（介紹北京人遺址的灰燼堆），學生討論：“北京人遺址里為什么會留下這么多的灰燼堆？”（他們只能使用天然火，需要保留火種。）4、群居生活：指導閱讀課本第3頁的“《韓非子》語句”，觀察彩色插圖《北京人生活時期的部分動物》以及《北京人用火追逐野獸》，學生想象并描述：“北京人的一天是怎樣生活的？”山頂洞人結合課文放映有關“山頂洞人”的錄像，設置歷史情境，引導學生探究、比較、辯論。1、頭部特征：放映北京人、山頂洞人、現代人的頭部區別，得出結論：山頂洞人的模樣和現代人基本相同。2、生產生活水平：指導閱讀4—5頁有關山頂洞人的“正文”和“閱讀文字”，組織學生活動。a.問：“山頂洞人的遺址里還有沒有大量的灰燼堆？這是為什么？”（已能人工取火，不必刻意保存火種了。）b.放映《山頂洞人的裝飾品》幻燈片，學生“動腦筋”并辯論（見教材第5頁）。c.放映第6頁“活動與探究”1的幻燈片，學生先思考：“應從哪些方面比較？”接著放映《北京人與山頂洞人的比較表》幻燈片標題行，然后隨著學生的回答出現各項答案。代表文化距今時間體質形態工具制造用火水平生產觀念社會組織北京人約70~20萬年保留猿的某些特征打制石器用天然火采集、狩獵原始人群山頂洞人約180XX年和現代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術人工取火采集、漁獵懂得愛美氏族公社d.教師通俗地解釋“氏族公社”里血緣紐帶、財產公有、平等相處等情況。如時間許可，鞏固小結（運用幻燈片提問并對照答案）1、《祖國境內的遠古居民》講到了三種代表。其中， 元謀人 被稱為“我國最早的人類”，北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和生活痕跡最豐富的遺址， 山頂洞人的模樣已經同現代人沒有什么區別了。2、元謀人、北京人、山頂洞人距今年代分別是 約170萬年 、 約70萬到20萬年、 約18000萬年。3、山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？（分組填《北京人與山頂洞人的比較表》）4、對各組學習情況進行評價，提醒預習第2課《原始的農耕生活》。
祖國境內的遠古居民 篇14
第一范文本課課件
教學目標
1、知識與能力目標：學生通過本課的學習，了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。同時培養學生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比較的能力。
2、過程與方法目標：根據新課程理念，把現代信息技術與本課內容進行整合，在教學過程中采取以學生自主、合作、探究等學習方式為主，教師給予必要的指導和促進，通過師生共研，生生合作，由淺入深達到教學所預期的目標。
3、情感態度價值觀目標：通過本課的學習，使學生認識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產，激發學生的愛國主義情感，培養珍視人類文化遺產的意識。
教學重點、難點
重點：北京人、山頂洞人
難點：本課的難點是所講內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容。
教學方法
識圖分析法、討論歸納法、聯系對比法、閱讀講解法、合作探究法。
教學手段
多媒體輔助教學
教學過程
導入新課：
師：同學們，我們都知道人類是萬物的主宰，是地球的主人，又了人類，才有人類的歷史。那么人類又是怎樣產生的？古今中外都有很多的傳說，請看大屏幕，這是兩個比較熟悉的傳說。（多媒體展示“女媧造人”、“亞當、夏娃”圖片）
師：哪位同學為大家講一講這兩個傳說
生：略
師：這些傳說都反映了人類對自身由來的困惑。隨著科學的不斷發展，人們終于認識到人類是生物進化的結果。那么人類是由什么進化而來的呢？
�。ǘ嗝襟w展示“類人猿”圖片）
生齊答：類人猿
師：類人猿是一種近似于人的古猿，它們經過漫長歲月的勞動、演變、進化、發展成現代人。那么在遠古時期，我國境內又有哪些居民呢？今天我們就來共同學習第一課：祖國境內的遠古居民。（板書）
講授新課：
師：請同學們看大屏幕（多媒體展示“人類遺址分布圖”）
師問：1、在我國境內有哪些主要的遠古人類遺址？
2、其中已知最早的是哪一人類遺址？
生：元謀人
（板書）一、元謀人
師：請同學們閱讀教材第一自然段，想一想，從這里你能獲取關于元謀人的哪些信息？
生：
�。ǘ嗝襟w展示）
師：同學們找的非常好。我們是從書本上獲取的關于元謀人的信息，而科學家們是通過什么渠道來獲取的這些信息呢？
生：依據考古發掘成果進行科學推斷。例如：元謀人的牙齒化石（多媒體展示）
師：遠古人類在緩慢的發展進化，在進化的過程中，勞動起來重要的作用�？梢哉f勞動創造了人類本身。隨著時間的推移，我們再來看看我國比較進化的另一個遠古人類──北京人。
（板書）二、北京人
�。ǘ嗝襟w播放北京人遺址發現的紀錄片）
師：看過片子，哪位同學結合教材講述一下北京人遺址是怎樣被發現的？
生：略
師：半個多世紀以來，我國與多地方發現了遠古人類遺址，其中以北京人遺址最為著名。1987年，它已被列入“世界文化遺產”名錄。接著，我們就來一同了解一下北京人。
生：
�。ǘ嗝襟w展示）
師：北京人的模樣和我們又有什么不同呢？下面我們做個小游戲。
小游戲：照鏡子
拿出你們手中的鏡子，看看鏡子中你的頭像與北
京人頭部復原像有什么不同？
生：
師：會不會制造工具是人和動物的根本區別。了解了北京人的模樣，接著我們來一同走進他們的生活。
上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。
──《韓非子》
（多媒體展示）
師：從上面引言中我們能夠知道北京人的生活環境是什么樣的？
生：惡劣
�。ǘ嗝襟w播放反映北京人生活狀況的動畫片）
生：工具：石塊、木棒
住：山洞、群居
食物：獵取、采集 （多媒體展示）
火的使用：天然火
�。ǘ嗝襟w播放北京人用火的動畫片）
師問：北京人是怎樣得到火的？
生：大自然雷電生火；森林草木自燃生火；露天煤的自燃起火；偶然摩擦生火。
師：同學們都動腦筋了，回答得非常好。那么接著我們想一想，如果你是北京人，你的一天該如何渡過？同學們以四人為一組，完成下面的活動。
浮想聯翩：
請你根據自己的想象，描述北京人的一天是怎樣度過的。（繪畫、編故事、演短劇等形式不限）
�。ǘ嗝襟w展示）
生：組一：學生展示簡筆畫
組二：小品：女人在樹上采集果實，一部分男人在河邊捕魚，另一部分則追趕野獸。采集漁獵完畢后，回到山洞平分食物。
組三：講故事
師：同學們的表演非常精彩，老師很佩服你們豐富的想象力。北京人為了生存，不斷地同艱難險惡的自然環境作斗爭，制造簡單粗糙的工具去獲取食物，這個過程就是勞動。勞動促進了人類的發展。如果類人猿不需要勞動就能獲得食物，人類就不會出現了，所以說勞動創造了人。
隨著時間的推移，在北京人生活的地域，又生活著一群遠古人類，他們是山頂洞人
（板書）三、山頂洞人
（多媒體展示）
師：雖然山頂洞人同北京人生活在同一地域，但經過漫長的進化，山頂洞人比北京人有了哪些進步呢？
生：體質進步：模樣和現代人基本相同
工具制作技術：掌握磨制和鉆孔技術，人工取火 ，會捕魚
生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體──氏族
（多媒體展示山頂洞人生活圖片）
師：無論是元謀人、北京人還是山頂洞人，它們的生活中都離不開勞動。正像恩格斯說的：“勞動創造了人本身。”下面我們就來感受勞動的快樂。
鞏固升華：
動動手：
每組選一名同學到前面來釘紐扣，在規定的時間內速度最慢的同學要在你所代表的組內另選一名同學，和你分別談談學完這節課有什么感受或收獲。
生：談感受，略。
師：今天我們共同學習了我國境內三個比較有代表性的遠古居民的生產生活情況。我們的祖先用自己辛勤的勞動，克服重重困難，緩慢的進化著。在今后的學習生活中，我們也會遇到這樣那樣的困難，相信同學們一定會用自己的勤勞和智慧戰勝它們，愿同學們在今后的生活道路上勇往直前，一帆風順！
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祖國境內的遠古居民 篇15
第1課 祖國境內的遠古居民教案
【學習目標】 元謀人、北京人（∨）
【中考考點】 元謀人、北京人 能力要求：識記
【知識梳理】
一、我國最早的人類
我國境內已知的最早的人類是 人，發現于_________省___________縣，距今大約___________年，會制造 和使用 火。
二、北京人
北京人發現于北京西南的 龍骨山洞穴里。距今大約 _________年，已經學會使用____________火。
☆____ ______是人和動物的根本區別。
【自主檢測】
1.右圖所示，小明準備暑假期間參觀目前我國最早的原始人類遺址，他應該去（ ）
a.北京人遺址 b.河姆渡人遺址
c.元謀人遺址 d.藍田人遺址
2.小明來到周口店龍骨山，他可以了解到生活距今 ▲ 的北京人。 （ ）
a.80～30萬年前 b.70～30萬年前
c.70～20萬年前 d.80～20萬年前
3、人和動物的根本區別在于 （ ）
a、會不會制造工具 b、會不會使用工具
c、會不會漁獵和采集 d、會不會用火
4.XX年8月8日，北京奧運會火炬傳遞最后一天的第一站設在北京市房山區的周口店，原因是這里曾有中國早期人類居住，請問曾在周口店居住的早期人類是 （ ）
a.元謀人 b. 河姆渡人 c.北京人 d.半坡人
5、根據片段聯想：①發現于周口店的龍骨山 ②能夠直立行走，但還保留著猿的體質特征③使用天然火 ④過著群居生活。題中所描述的這一遠古人類是（ ）
a、元謀人 b、北京人 c、藍田人 d、山頂洞人
6.元謀人、北京人、山頂洞人都是我國境內著名的原始人類。獲得他們生產生活的第一手資料，要通過 （ ）
a.神話傳說 b.史書記載 c.學者推斷 d.考古發掘
【學法指導】
緊扣考點。比較法（繪制表格）記憶元謀人、北京人被發現的地點、距今年代、火的使用等，特別注意人和動物的根本區別是制造工具這一論斷。不考的內容了解即可。
祖國境內的遠古居民 篇16
教學過程
教師活動
學生活動
預期效果
同學們，這節課是大家進入初中以來的第一節歷史課，對于歷史，大家并不陌生 通過書籍和影視劇我們了解了許多歷史知識和歷史故事，下面請大家說說你知道的歷史知識、歷史故事、歷史人物。
自從有了人，就有了人類歷史。誰能告訴大家 最早的人類產生在什么地方，又是怎么樣產生的呢？ 請 大家看“導入框”中的內容。
那么，人類是怎樣誕生的？歷史又是從什么時候開始的呢？
關于人類的起源古今中外有許多美麗的神話傳說，同學們知道哪些關于人類起源的神話傳說呢。誰能為大家講述一下？
有關人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，那么人類到底是怎樣誕生的呢？人類社會的最初階段到底是怎樣的？我國的歷史 究竟可以追溯到什么時候？誰是祖國境內最早的居民呢？他們又是怎樣生活的？今天讓我們帶著這些疑問，一起走進《祖國境內的遠古居民》！通過這節課的學習， 相信我們會找到答案的。
請同學們看 課本第1頁上“元謀人的牙齒”圖。這是1965年5月在云南元謀縣上那蚌村 發現的， 元謀人化石包括兩顆上門齒，同屬一個成年人，根據考古研究判斷，這兩顆牙齒的特征，近似于現代蒙古人種。元謀人出土的有七件石器，經考古學家斷定，石器是打制而成的。在化石地層中，后來又發現了動、植物化石、大量炭屑和燒骨。經考證認為，這是當時人類用火的遺跡。中國地質科學院用古地磁方法測定，元謀人生活在距今約170萬年。 元謀人是我國境內已知的最早人類。
那就讓我們穿越時空隧道，看看古猿是怎樣演變成人的？古猿生活在森林里 。 生活在這里的古猿 逐漸演變為現代的猿類。而那些失去了森林的古猿不得不從樹上來到地面，開始過著陸地生活。生活環境發生了巨大的變化，有些古猿不適應環境變化死去了， 活著的古猿為了適應新的環境，逐漸學會了利用前肢來采集果實、捕捉動物、折樹枝和抓取石塊當作武器，以抵御野獸的侵襲，這樣后肢主要用來支撐身體和行走。于是，前肢和后肢的分工逐漸出現了。這種分工導致了前肢的進一步發展和后肢的直立行走。而直立行走和手腳分工又引起了整個身體結構的變化。 在長期的演進過程中，大腦有了意識，希望把看到的事物和行為表達出來。因此有了呼叫、手勢表達、發出聲音，語言產生了 。 經過漫長的過程，這些古猿在勞動中進化為人類。
我們穿越時空隧道，回到了遠古時代，親歷了由猿到人的過程。使我們對古人類的產生有了初步了解。 那么，早期的人類是怎樣生活的呢 ？
古人類文化遺址中，北京人是最具有代表性的。北京人遺址位于北京西南 周口店龍骨山。最早是20世紀開始發現的， 我國考古工作者裴文中 ，發現了第一個完整的頭蓋骨化石。 以后又發現了五個比較完整的北京人頭蓋骨化石。 迄今為止，北京人遺址共發現頭蓋骨6個，下頜骨15件，牙齒157枚，以及其他的遺骨化石，共屬于40多個個體。還有石器和經過打擊的石片、灰燼層、燒過的土塊、石塊等。這些發現證明北京人已經使用火。北京人使用 石器和火遺跡的發現， 為從猿到人演變提供了有力證據。
經過碳素斷代和古地磁斷代、樹木年輪斷代等科學技術的測定，北京人生活在距今七十萬至二十萬年之間。
北京人是怎樣生活的呢？請大家看第2頁“北京人”的內容。思考以下問題：1、北京人使用什么工具？有什么特征？說明了什么問題？2、北京人的生活方式和組織形式有什么特點？是由什么決定的？3、，北京人已學會使用天然火，火的使用對北京人來說有什么作用？在人類歷史發展中有什么意義？想像一下，北京人是怎么樣取得天然火的？
大家的想象很豐富，既然我們知道了北京人已經會制造簡單的工具，過著群居生活，會使用自然火，那么，我們再想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？
大家回答了有關北京人的一些問題，對北京人的生活有了基本了解。其實，在古人類文化遺址中，除元謀人、北京人之外，祖國境內的原始人類活動遺址還分布著許多，距今一萬八千年的山頂洞人就是其中之一。大家看課本3—4頁有關山頂洞人的內容，然后議一議，山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？
：1、山頂洞人的生活比北京人有明顯的進步、表現在哪些方面？同學們應該從體質特征、制造工具的技術、人工取火、社會組織等方面進行比較。2、同學們可以看課本中“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖畫 ，思考：山頂洞人會制造骨針，有了裝飾品，這說明什么？
誰能為大家就你了解的有關北京人和山頂洞人的情況，用不同形式向大家展示， 以便 使同學們對北京人和山頂洞人的生活有一個全面的了解 。
剛才我們通過填表把北京人和山頂洞人的生活作了一個比較。大家是否發現山頂洞人和北京人還有一個很大的不同， 這就是課本上提到的氏族，是由血緣關系結合起來的集體。 氏族是一種組織形式，就像我們前面所講到的北京人生活的原始人群。氏族的形成與當時的婚姻狀況有關，在原始人群階段，由于剛剛由猿轉化而來，因此彼此之間沒有婚姻觀念。屬于群婚 狀況，也就是沒有固定的婚配對象，而且沒有輩份觀念。到了山頂洞人時期，由于社會的發展，在婚姻形態上比原來進了一大步。盡管還屬于群婚的性質，但已經有了初步的家庭觀念。這個時候的婚姻狀況屬于族外群婚 ，就是兩個集體之間的男女可以通婚，但沒有固定的婚配對象，所以很難確定后代的身份，后代只能按母親的血統把有血緣關系的人集合在一起，組成的集體，就是氏族。我們一定要明確氏族是以血緣關系為紐帶、沒有私有財產、共同勞動、共同消費的群體。
《西游記》、姜子牙、曹操、康熙等
學生看書、討論
學生1：上帝用泥土創造出世上第一個男人亞當，后又取其肋骨創造了女人夏娃，讓二人結為夫妻，他們成了人類的始祖，他們生活在伊甸園，生活美滿幸福，后來，受到一條蛇引誘他們偷吃了樹上的禁果，懂得了愛情、羞恥、心明眼亮、聰明起來。但是這受到了上帝的懲罰，被趕出了伊甸園，到了人間，他們就成了人類的祖先。
學生2：盤古把宇宙分成天和地兩部分，但沒有人類存在。有個女神叫女媧把泥土揉到一塊，捏成了一個個小人，吹口氣，人就活了，后來，女媧累了， 便用一根藤條從泥中一抽。甩出許多泥點，泥點變成了一個個小人，這樣就有了人類。
學生3：人是由古猿變來的 。
學生1：北京人使用的工具非常簡單，是將石塊敲打成粗糙的石器，把樹枝砍成木棒，依靠原始而簡陋的工具同大自然進行斗爭。
教師引導：說明當時的生產力水平十分低下。
學生2：北京人過的是群居生活，他們往往幾十個人在一起，共同勞動，共同分享勞動果實。構成了早期的原始社會。
師：北京人為什么以這種方式生活？為什么不像我們今天一家一戶生活？
這種生活方式是由生產力水平極端低下、環境惡劣、生產工具極其簡單決定的。因為在這種條件下，依靠個人的力量是無法生存下去，只有靠集體的力量才能同大自然斗爭，才有生存的可能。
學生3 ：北京人可以用火來嚇跑野獸、燒烤食物、照明、防寒。
師：北京人用火燒烤食物，吃了熟食，縮短了消化過程，減少了疾病，促進了體質的發展，這一切使北京人又向前大大邁進了一步。火的使用，增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。
學生4 ：是在下雨打雷時引發森林大火，北京人從森林里撿到了燒熟的動物的尸體，從而知道了熟食的味道更加鮮美，把火種保留了下來。
學生5 ：天氣炎熱干燥，森林草木自然起火，北京人保存了火種。
學生6：露天煤的自然起火，給北京人提供了火種。
學生7：北京人在制造工具時，石塊碰撞摩擦起火。
學生看書、討論……
學生：天亮以后，北京人開始成群結隊往外走，男子去狩獵，女子去采集，傍晚時，采集狩獵回來后，他們把采集到的野果分給大家。男子把打到的獵物剝皮，把肉割開，放在洞口的火堆上燒烤。燒熟后，分配給大家。當人們吃飽肚子后，就又進入夢鄉，由于洞口的火堆整夜不熄，遠處的野獸自然也不敢靠近山洞。
學生看書，討論……
山頂洞人的模樣與現代人基本相同。山頂洞人仍使用打制石器，但已掌握了磨光和鉆孔技術，這從山頂洞人使用的骨針可以看得出來。他們靠采集狩獵為生，還會捕魚。山頂洞人已經開始佩帶裝飾品，這說明他們已經懂得愛美。山頂洞人已開始進入氏族生活。
“氏族”一詞對學生來說比較陌生，因此必須詳細講述，這有利于學生對此之前之后原始社會組織結構的了解。
祖國境內的遠古居民 篇17
活動目的：
通過本課的探索與活動，讓學生了解北京人、山頂洞人的生活狀況；樹立“勞動創造人”的觀念，理解“適者生存”的道理；培養學生的閱讀理解能力及活動中的協作能力。
活動準備：
學生：1.所帶工具：小鏡子，各種類型的小石頭，小樹枝，水果，食物，針，布
2.活動前預習：預習本課內容，初步了解北京人、山頂洞人社會生產生活狀況
3.通過各種途徑查閱有關北京人、山頂洞人的相關資料，充實教材內容
教師：搜集相關資料
活動步驟：
第一步：對著鏡子里的自我像與古猿、北京人頭部復原像對比，找出頭部的不同特征。帶著現代人與遠古人類為什么會有如此大的區別，原因是什么等疑問進入下一步活動。
第二步：閱讀課文、資料，分小組接力表演。通過表演，幫助學生論證“勞動創造人”、適者生存的觀念。同時也了解掌握了遠古人類的生活狀況。
第三步：學生結合自身實際情況，各自發表見解，談談在以后的生活學習中如何適應新的環境。并當場整理成文。
活動過程：
教師：“同學們，我們先做個小游戲。請拿出你們自帶的小鏡子，對著鏡子觀察自己頭像，然后與書中的古猿頭像、北京人頭部復原像對比，有什么不同？”
學生甲：“古人的嘴巴比我們突出�！�
學生動：“他們的眉骨粗大。而且他們身上還有長毛�！�
學生丙：“古猿和北京人的頭都向前傾，并且有點駝背�！�
教師：“剛才，大家找出了多處不同的地方。那有沒有相似之處？”
學生甲答：“三者大體相似，但一個比一個漂亮。”
教師：“一個比一個漂亮這種情況出現的原因是什么呢？你們知道嗎？下面請同學們自由組合，分成三個小組，根據老師所發材料及課本內容，接力表演。請同學們邊觀看邊仔細思考，每個小組的表演說明了什么？”
學生經過認真準備，分小組接力表演，教師串詞。
第一小組：（道具布景：將水果、食物等放置在場地由近及遠處。）森林古猿因森林遭毀不得不在平地上爬行，四處尋找食物，但由于四肢著地爬行，視力范圍受到局限，看不清遠處的食物，覓食較少。無意中，有一只古猿艱難地把身體慢慢直立起來，突然看見遠處的食物，興奮不已，急忙爬過去取到了食物。古猿們于是在以后的覓食過程中，逐漸直立起來。
�。ㄅ园祝弘S著時間推移，古猿不斷進化。距今約20萬～70萬年，在中國北京周口店龍骨山上生活著這么一群遠古人類。
第二小組：（道具布景：桶表示河流，凳子表示樹木，兩張桌子表示山洞的門戶，小樹枝表示木棒，小石頭表示石器，粉筆表示火堆）女人在樹上采集果實，一部分男人在河邊捕魚，另一部分則追趕野獸。采集漁獵完畢后，回到山洞平分食物。晚上睡在山洞，洞口有一火堆取暖。
�。ㄅ园祝捍蠹s在180XX年前，在同樣的地域又生活著這么一群遠古人。
第三小組：（道具布景：桶表示河流，凳子表示樹木，兩張桌子表示山洞的門戶，小樹枝表示木棒，小石頭表示石器，粉筆表示火堆）幾個老人和小孩在山洞里用骨針縫獸皮，女人在樹上采集果實，大部分男人拿著木棒追趕野獸和捕魚，一個男人正在人工取火，另一個男人則在敲打石器，制造工具�；氐缴蕉雌椒质澄铮ㄓ袩緞幼鳎�，晚上睡在山洞，洞口有一火堆取暖。
學生表演完畢后，教師針對表演過程中學生所顯現的不足加以說明。如：第二小組沒表現出北京人使用打制石器，天然火種的收藏，吃熟食，以及北京人不捕魚。第三小組沒表現出山頂洞人使用裝飾品等。進而讓學生加深對北京人、山頂洞人的基本知識的了解。然后提問：“剛才大家生動逼真的表演分別說明了什么？”讓每組學生代表回答本組情況。
第一小組代表：“本組表演說明古猿為了生存，逐漸直立行走，解放了前肢�！�
第二小組代表：“本組表演說明了北京人的生活狀況。他們通過不斷勞動，與各種天敵做斗爭。”
第三小組代表：“本組表演說明了山頂洞人的生活狀況比北京人稍好，工具更先進�！�
學生回答后，教師進一步總結，幫助學生得出森林古猿在適應環境中優勝劣汰，通過勞動一步步進化成人。
得出此結論后，進化活動延伸：作為剛剛進入七年級學習的學生，告別了一個熟悉的環境，進入了一個全新的環境，為了更好地學習與生活，應如何去面對，才能順利地完成三年的學業？
學生自行討論，談自己的見解與觀點，然后當場整理成文。
學生天地：
道具：鏡子、水果、食物、針、線、小石頭、小樹枝、布、桌子、凳子、桶、粉筆
場地：課前學生分坐于教室四周，將中間清空
資料：森林古猿，原生活于森林之中，由于森林被毀，不得不在平地中生活，逐漸解放前肢，直立行走，擴大視力可視范圍。通過簡單勞動，與惡劣的環境做斗爭，優勝劣汰，不斷進化。
背景資料
周口店北京人遺址
周口店位于北京西南50公里、房山城西5公里，地處山區和平原的銜接地帶。周口店遺址在周口店鎮以西的龍骨山上，遺址面積2平方公里。周口店遺址是我國出土古人類化石、文化遺物和古動物化石的考古遺址，內涵極為豐富，出土了大量的古人類化石、文化遺物和哺乳動物化石。經過半個多世紀的發掘，先后發現埋藏著不同時期的各類化石的地點7處，即第1、第3、第4、第13、第15、第22地點和山頂洞人遺址。地質時代從上早新世至晚更新世，年代范圍從五百萬年前到距今一萬多年前為止。北京人頭蓋骨的發現，使周口店成為世界聞名的早期人類發祥地。在漫長的歷史歲月中，這里曾生活著距今70萬年至20萬年的北京人、距今10萬年左右的新洞人、距今1.8萬年的山頂洞人。1961年3月周口店北京人遺址被國務院公布為第1批全國重點文物保護單位；1987年12月11日，聯合國教科文組織總干事簽發證書，把周口店北京人遺址與長城、故宮、秦陵、敦煌一起列入“世界文化遺產”清單。周口店北京人遺址1921年開始發掘，1929年12月著名的古人類學家裴文中在周口店第一地點即猿人洞，挖掘出北京人第一具頭蓋骨充分證實了周口店確曾是遠古人類的發祥地，從而確立了周口店在古人類發展史上的地位和古人類研究上的地位。到目前為止，共發現完整的和比較完整的頭蓋骨六個，頭骨破片12件，下額骨15件，牙齒157個，股骨斷片7件，脛骨1件，肱骨3件，鎖骨1件，月骨1件。全部骨骼分屬40個男女老少不同的個體。根據這些骨骼化石可以了解到北京人在體態上的一個突出現象是肢骨比頭骨進步，肢骨很像現代人，頭骨則保留著很多原始性，如額骨低平，明顯后傾；眉脊骨粗壯而且向前突出；面部較短，吻部前伸；下頜骨前部向后方傾斜。北京人的腦容量比現代人小，它的腦容量平均只有1059毫升，而現代人的腦容量則有1400毫升。根據推算，北京人男性身高約為1.56米，女性身高1.44米。北京人還保留著猿的特征，他們是從古猿類進化到現代人過程中的一個中間環節。北京人的生命是相當短的，據古人類專家估計，68.2％的人死在14歲之前，超過50歲的人僅占4.5％。北京人遺址還出土了97種哺乳動物化石和上萬件石器。“灰燼層”的發現，說明北京人已經能夠使用火。山頂洞人是1930年被發現的。在1933年、1934年進行了系統發掘。出土的有3具古人類的頭蓋骨，還有盆骨和股骨等等。與古人類同時出土的還有：25件石器，磨光了的鹿角、140多件裝飾品，如骨針，穿孔的貝殼、動物牙齒、河卵石；還有石珠和骨雕制品；以及33種哺乳動物的化石。在古人類學分期中，山頂洞人屬晚期智人階段，在體質特征上基本和現代人一樣，腦容量約1300至1500毫升，正在現代人的腦容量變化范圍內。男性身高1.74米、女性1.59米，也和現代人相當。研究表明，山頂洞人為原始的蒙古人種。第4地點即新洞，此洞位于第1地點南約70米，1973年開始發掘，該地點發現了古人類的左上第一前臼齒，屬早期智人，介于北京人與山頂洞人之間。與新洞人同時出土的還有少量石器，40多種哺乳動物化石。第15地點，位于新洞東側，相距10米，它是1932年被發現的，在1934至1937年期間被發掘。該地點出土了石器約1萬件，哺乳動物化石達33種。
學生活動作業
適者生存──永存的真理
今天我學習了入初中以來的第一節歷史課。翻開歷史書頭幾頁，有這樣一段話：“北京人將石塊敲成粗糙的石器，把樹枝砍成木棒，憑著極原始的工具同大自然進行艱苦的斗爭�！边@些使我突然想起一個詞──適者生存！
古往今來，何不是這樣？人遇天災是難免的，面對當事之局，人們不都是在一邊想著法子生存，一邊愁著改善現狀的嗎？在人們不能改善現狀的情況下，面對與適應者生，叛逆與躲避者亡。這是自然法規中，用濃墨重筆書寫的準則！我掩卷深思。想想我們如今是剛入初中的一名“初行者”呀。從小學到初中是一級高高的臺階──常聽“過來人”們講。而我們這些初行者是否也應該遵守自然法規中的“適者生存”之真理呢？進入初中，有考試成績、學習態度等千萬條條條框框來套上你，使你怎么也無法逃脫。若叛逆者，將不僅撞破頭皮且被警惕的老師與家長套得更嚴了。若面對者，則能在雖小卻規范的框中，成長得茁壯健康。同時“逆水行舟不進則退”也納入自然法則之中。老師頻繁地考，若你松懈了，你將被老師、同學在不知不覺中淘汰。在這頻繁的考試之中，“艱苦的斗爭”成為一座獨木橋！
相信吧！適者才能生存！面對“初一的高高臺階”只要你勇于攀登，愈挫愈勇，定能升入臺階頂層，做一個善于適應社會的堅強巨人！
尋古，感悟
我不是一個失魂落魄的難民，不是一個為生活所迫的乞丐，更不是一個除了死亡或進化就別無選擇的猿人。只是一個整天自以為“大難臨頭”的初中生。
盡管我們的壓力及困難十分微薄，可就是負擔不起自以為強大的“重荷”。直到有一天……
手捧那本歷史書，我身臨其境地體驗到了那群猿人為了生存下來而經歷的種種艱辛。他們每天都在饑寒交迫中生活著。忍饑挨餓已是家常便飯。為了爭取到一點點食物，甚至不惜生命的代價。流亡中，還會時時遭到失去家人的凄楚。他們并不知道什么“物競天擇，適者生存”的大道理，只是為了那么個求生的念頭而迸發出強悍的鉆勁兒。硬是要跟命運進行賽跑，躲避死神的追擊！他們中當然也有放棄的，可我瞧不起他們！他們遭的罪雖然比別人少，可他們的精神是懦弱的，逃避的，不堪一擊的！我要向其中敢于拼搏的致敬！
我如夢初醒地回到現實，不禁發問：那么我呢？我能對自己所做的發出一句問心無愧的坦言嗎？我對困難采取的恐怕也只有逃避手段了。我的做法對嗎？一定不對，為什么？在困難面前一試還有一線生機，不試就什么都沒有了。如此以來還敢順其自然甚至蒙混過關嗎？
感謝你，歷史──偉大的學科！你是我在迷茫中的指路明燈，是帶我走向成功之路的基石，是幫我打開智慧之門的金鑰匙。從今天起，我要堅信“物競天擇，適者生存！”