科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展（通用2篇）
科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展 篇1
第六學習主題 繁榮與開放的社會
第3課 科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展
學習目標
1、 記住科舉制創(chuàng)立的時間和主要標志；
2、了解隋唐科舉制的主要內容；
3、理解科舉制度在隋唐時期的進步作用。
教學重點、難點：
1、重點：科舉制度的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展
2、難點：科舉制的發(fā)展及作用
自主學習
1.科舉制的創(chuàng)立：隋朝時，正式創(chuàng)立科舉制；隋文帝下令“分科舉人”，隋煬帝時開設進士科，科舉制度正式創(chuàng)立
2.科舉制度的發(fā)展：唐朝時，科舉制得到很大發(fā)展，分科考試、擇優(yōu)錄取是其基本特征；科舉分常科和制舉，在�？浦�，最重要的是進士科，其次是明經(jīng)科。唐朝科舉制已形成固定的程序。
3、科舉制度的影響：它是古代的一種選官制度，使一批有真才實學的人進入政權，對我國歷史有深遠影響。
閱讀課文，完成填空
（一）科舉制度的創(chuàng)立
從三國到南北朝，主要用 選擇官員。 朝時，創(chuàng)立了科舉制度。 帝開始用分科考試的方法選拔官員，隋煬帝時開設 科，我國科舉制度正式創(chuàng)立。從此做官憑真實才學，選官權力收回中央。科舉制度的基本特征是 ， 。
（二）科舉制度的發(fā)展
1.唐朝時科舉制度有很大發(fā)展，逐步走向 化和 化。考生來源很廣，考試內容和程序都有明確規(guī)定，管理非常嚴格。其中 科尤其被看重，在科舉制度中居主導地位。
2.唐朝科舉分 和 兩大類。而常科以 、 兩科最重要。
（三）科舉制度的影響
1.科舉制度是我國封建社會中央選拔官吏的一項基本制度，影響深遠。它改善了用人制度，使士人讀書之風日盛，一批有真才實學的人進入各級政權。同時還影響到 、
等國。
2. 朝建立的科舉制在我國封建社會存在了1300多年，直到 朝末年才被廢除。
合作探究
�。ㄒ唬┛婆e制度的創(chuàng)立
1、科舉制度產生的背景是什么？
2、科舉制度正式創(chuàng)立的標志及其產生的作用是什么？
3、科舉制度創(chuàng)立的意義是什么？
�。ǘ┛婆e制度的發(fā)展
1、唐朝科舉制主要分為哪兩大類？其下設的科目有哪些？
2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進士”的說法？
�。ㄈ┛婆e制度的影響
科舉制的實施與唐朝的繁榮有何關系？
練習反饋
a
l.魏晉以來選官的標準是 （ ）
a.是否有真才實學 b.是否出身權貴 c.是否有家產萬貫 d.是否品行端正
2.科舉制度創(chuàng)立于 （ ）
a.三國時期 b.魏晉時期 c.隋朝時期 d.唐朝時期
3.科舉制度正式創(chuàng)立時的皇帝是 （ ）
a.隋文帝 b.隋煬帝 c.唐高宗 d.唐太宗
4.科舉制度的完善是在 （ ）
a.魏晉時期 b.隋朝時期 c.唐朝時期 d.宋朝時期
5.唐朝時，皇帝要選拔有特別技能的人應通過 （ ）
a.明經(jīng)考試 b.進士考試 c.殿試 d.制舉
6.進士科開設于 （ ）
a.隋文帝時 b.隋煬帝時 c.唐高祖時 d.唐太宗時
7.“朝為田舍郎，暮登天子堂”，反映了我國古代比較完備的選撥制度，他是 （ ）
a.禪讓制 b.科舉制 c.世襲制 d.推舉制
8.唐朝有詩“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭”，是說唐太宗 （ ）
a.虛心納諫 b.善于用人 c.開科取士 d.愛護英雄
9.明經(jīng)考試有一種叫“貼經(jīng)”的題型，即考官任選《五經(jīng)》中的某一段，用紙條
遮蓋其中的幾個字或幾句話，要求考生默寫，它類似于今天考試中所做的 （ ）
a.選擇題 b.判斷題 c.問答題 d.填空題
b
10.在下列有關科舉考試的空格中填上適當?shù)膬热荩?/p>
廢除九品中正制，下令“分科舉人”
隋煬帝
提高進士科的地位
武則天
11.閱讀下列材料，正確回答問題：
材料一 上品無寒門，下品無勢族。
材料二 一位唐朝官員說：“國家取士，遠法前代，進士之科，得人為盛�！�
�。�1）材料一反映了哪一時期的什么選官制度？
�。�2）材料二中“前代”指哪朝？據(jù)材料二寫出唐朝占主導地位的考試。
12.閱讀下列材料，正確回答問題：
昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。
——（唐）孟郊《登科后》
�。�1）本詩反映了作者什么心情？
（2）唐朝的科舉程序和任用情況如何？
13.唐朝科舉制主要分為哪兩類？唐代為什么會有“三十老明經(jīng)，五十少進士”的說法？
科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展 篇2
第三課 科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展
教學目標：
一、識記與理解：科舉制創(chuàng)立的時間和標志，了解隋唐科舉制的主要內容，理解科舉制在隋唐時期的進步作用。
二、能力與方法：通過學習科舉制，認識這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者控制人才，又為隋唐的繁榮提供了人才，培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力和思維方法；通過比較古今考試制度，培養(yǎng)學生的比較分析能力。
三、情感態(tài)度價值觀：通過了解科舉考試制度是促進唐朝繁榮的原因之一，認識符合社會發(fā)展的考試制度的進步性，從而理解我國當今改革考試制度的正確性；通過了解我國科舉制度對世界產生的深遠影響增強學生的民族自豪感。
教學重點和難點：
一、重點：科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展
二、難點：唐朝科舉制的作用
教學方法：
講解、討論、歸納
教學過程：
一、導入新課：展示唐詩一首孟郊《登科后》：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄急，一日看盡長安花。此詩反映了古代讀書人登科之后的巨大變化，今天我們一起來了解隋唐朝的科舉制的歷史話題。
二、講授新課：
（一）、科舉制的創(chuàng)立
1、科舉制產生的背景：九品中正制已經(jīng)不適應需要，許多地主知識分子要求參與政權，隋朝統(tǒng)一全國后需要大量的有真才實學的人才。
2、科舉制正式創(chuàng)立的標志及其產生的作用？科舉制的創(chuàng)立從地主知識分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級內部的矛盾，擴大了統(tǒng)治基礎。隋文帝下令“分科舉人”。
3、科舉制創(chuàng)立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用，產生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不可沒。
（二）、科舉制度的發(fā)展
先指導學生閱讀課本，給學生提供閱讀提綱：
1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類？其下設的科目有哪些？
2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進士”的說法？
3、唐代的科舉考場有哪些規(guī)定？
師生共同歸納基礎知識：
唐朝科舉制度：�？疲鹘�(jīng)、進士等）和制舉
明經(jīng)：重在考查儒家經(jīng)書的記憶和理解，省試合格后錄用。
進士：重在考核詩賦、時務策寫作，考中很不容易。
制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設，科目繁多，生源比�？聘鼜V。不再經(jīng)“省試”直接錄用。
活動討論：古今考試制度比較
相同點：公平競爭使有能力的人有施展才能的舞臺；按開始成績選拔人才，擇優(yōu)錄用；考試紀律嚴格。
不同點：
項目 隋唐科舉考試 當今學校考試
科目設置 偏重文科 有文理科，設置較合理
考試內容 偏重經(jīng)書、詩賦，較脫離現(xiàn)實 結合學生實際，有利于學生全面發(fā)展
考試的根本目的 為封建統(tǒng)治者選拔人才，以緩和其矛盾，鞏固其統(tǒng)治。 為社會主義國家的發(fā)展選拔人才
同學們對我們現(xiàn)在的考試及考試制度有何建議呢？
（三）、科舉制度的影響
先由學生自主學習，然后教師概括講解。
1、讓學生感悟我國科舉制度對世界產生的深遠影響，增強學生的民族自豪感。
2、正確認識科舉制，科舉制在當時具有很大的進步性，但隋唐統(tǒng)治者實行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統(tǒng)治。隨著時間的推移，科舉制的弊端和危害也越來越突出。
三、鞏固小結：教師圍繞教學目標進行。
四、學習與探究：p17了解 曲江盛會與雁塔題名
五、課堂作業(yè)：學習輔導該節(jié)作業(yè)
教學后記：