春秋戰(zhàn)國的紛爭（精選13篇）
春秋戰(zhàn)國的紛爭 篇1
七年級歷史教學(xué)學(xué)案
學(xué)科
歷史
設(shè)計教師
教授內(nèi)容第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭
時間預(yù)設(shè)
1課時問題預(yù)設(shè)：1.我的問題：
2.我們的問題：
3.老師的問題：
⑴齊國和晉國能迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？
⑵你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國時期發(fā)生了許多戰(zhàn)爭是好事還是壞事？說出你的理由。
⑶說出你所知道的春秋戰(zhàn)國時期的歷史典故。
4、討論分析改革與強(qiáng)國之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。
2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識歷史的能力。
3、通過學(xué)習(xí)探討改革與強(qiáng)兵富國之間聯(lián)系？
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】齊國和晉國的稱霸
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭不同特點(diǎn)及歷史影響。知識結(jié)構(gòu)：一、春秋爭霸1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王2、齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革。3、城濮之戰(zhàn)：晉文公二、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)展示內(nèi)容：一、故事導(dǎo)入法。以“烽火戲諸侯”的歷史故事導(dǎo)入。
二、自主學(xué)習(xí)
任務(wù)一：通過看課本p30-p32，完成以下問題1.東周分為 和 。2.春秋時期主要霸主 、 、 。
3.齊桓公為什么能成為春秋時期第一霸主？
4.描述晉楚爭霸情況。
5.春秋爭霸的歷史作用。
任務(wù)二：通過看課本p33-p34完成以下問題
1.說出戰(zhàn)國七雄 、 、 、 、 、 、 。
2.戰(zhàn)國時期主要兼并戰(zhàn)爭 、 、
3.長平之戰(zhàn)時間、交戰(zhàn)雙方、作用。
鞏固達(dá)標(biāo)：1.為了爭霸，以“尊王攘夷”為號召發(fā)展本國勢力的是（ ）
a.晉文公 b.楚莊公 c.齊桓公 d.越王勾踐
2.齊桓公成為春秋第一個霸主的標(biāo)志是（ ）
a.打敗周圍的諸侯國 b.周圍諸侯國臣服齊國
c.各諸侯王參加會盟 d.周天子派人參加會盟
3.齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是（ ）
a.以“尊王攘夷”為號召 b.周天子派人參加會盟
c.齊桓公本人的威信和能力 d.管仲改革壯大力量
4.下列成語與晉楚爭霸有關(guān)的是（ ）
a.紙上談兵 b.朝秦暮楚 c.臥薪嘗膽 d.退避三舍
5.戰(zhàn)國七雄中，地處最北和最南的分別是（ ）
a.齊和秦 b.燕和楚 c.韓和趙 d.趙和楚
6.下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國時期的有①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰(zhàn)④馬陵之戰(zhàn)（ ）
a.①②③④ b.②③④ c.①②③ d.①③④
7.下列即屬于春秋時期又存在于戰(zhàn)國時期的諸侯國（ ）
a.齊國 b.晉國 c.楚國 d.趙國
8.齊桓公在爭霸過程中打出“尊王攘夷”旗號的真實(shí)目的是（ ）
a.贏得周天子的信任 b.表白自己無政治企圖
c.提高齊國的政治影響 d.維護(hù)周天子的地位
9.閱讀上列材料：
“管仲相桓公，霸諸假，一匡天下”——《論語》
請回答：
⑴桓人霸諸侯成功是在什么時間？
⑵管仲在齊桓公稱霸過程中采取了哪些有利措施？
歸納生成一、春秋爭霸1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王2、齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革。3、城濮之戰(zhàn)：晉文公二、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)★ 本課相關(guān)成語：退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵課后反思：1. 在這節(jié)課中，多次運(yùn)用影視資料、課件等多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié)，實(shí)踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術(shù)融合運(yùn)用，效果比較理想。2. 在這節(jié)課中，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論、小組活動，以“合作學(xué)習(xí)”小組的形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，為自主探索與合作交流提供機(jī)會，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中去，主動探尋知識。3. 成語故事演講和歷史劇表演，其最大的好處是寓教于樂。但是，實(shí)踐也告訴我們，在活動的設(shè)計和實(shí)施過程中教師要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識水平，要尊重學(xué)生的興趣與選擇，并在課外多加以指導(dǎo)。
春秋戰(zhàn)國的紛爭 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識與能力：
（1）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。
（1）能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識歷史的能力。
2.過程與方法：
（1）注意教學(xué)中涉及的理論、觀點(diǎn)的講解說明。如：改革是諸侯國所以強(qiáng)大的根本原因，要強(qiáng)化各諸侯國改革的內(nèi)容、作用；諸侯爭霸的作用，要強(qiáng)化辯證地看問題，既要認(rèn)識事件的消極影響，又要認(rèn)識事件的積極意義，使學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察、分析能力。
（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春秋爭霸開形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，畫出春秋爭霸七國和戰(zhàn)國七雄的方位示意圖，形成春秋爭霸七國和戰(zhàn)國七雄的時空觀。在教師的提示下，盡可能由學(xué)生分析概括出春秋霸主前后相繼，戰(zhàn)國七雄同時并存的特點(diǎn)。
3.情感態(tài)度和價值觀：
通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。
4.重點(diǎn)：齊、晉稱霸。
5.難點(diǎn)：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。
[教學(xué)策略]
1.教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。
2.學(xué)法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。
3.課堂組織形式：分組討論。
4.教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。
5.課程資料開發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。
[課時]
1課時
[課型]
新授課
[板書設(shè)計]
一、春秋爭霸：
1.在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。
2.東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。
3.著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。
4.在公元前7世紀(jì)中期，葵丘會盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。
5.城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。
二、戰(zhàn)國七雄：
1.戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。
2.韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。
3.列舉戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）
4.這個時期的`戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。
5.公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙國戰(zhàn)敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻。
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期？引出課題。
提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰(zhàn)國？（明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期）
一、春秋爭霸
（一）第一霸主齊桓公
出示史料：“平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微,諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。”——《史記·周本紀(jì)》
閱讀材料回答：
1.春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？
2.春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？
3.假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計獻(xiàn)策。小組討論，選出代表發(fā)言。
教師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵，然后做一概括總結(jié)。
1.齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。
2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓R桓公的看法。）
3.“尊王攘夷”為號召，擴(kuò)充疆界。“尊王攘夷”的含義是什么？
過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。
（二）晉楚爭霸
1.這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說說看?（培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達(dá)的能力）
2.奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？
3.為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？
4.想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？
5.除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭？
6.你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？
春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，說明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）
二、戰(zhàn)國七雄：
戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說出有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和“田氏代齊”，可不作講解。）
1.戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。
2.請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢？
3.如果你是當(dāng)時的預(yù)言家，請你預(yù)測戰(zhàn)國時期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？
4.戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是什么？
三、課堂小結(jié)：出示歷史歌謠，小結(jié)本課。
春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。
戰(zhàn)國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下。
課堂練習(xí)：
各地指定教輔材料中的相關(guān)練習(xí)。
春秋戰(zhàn)國的紛爭 篇3
第8課 春秋戰(zhàn)國的紛爭
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo) 春秋的爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國七雄
能力目標(biāo) 以豐富的歷史故事，開拓學(xué)生的視野，拓寬思路
教育目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生為國家的興亡增強(qiáng)毅力發(fā)奮學(xué)習(xí)
重點(diǎn)、難點(diǎn) 霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等；七雄并立
策略和方法 學(xué)科滲透語文（成語） 教學(xué)媒體 投影
教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容
板書 春秋戰(zhàn)國的紛爭 .
強(qiáng)調(diào)；
東周分春秋和戰(zhàn)國兩個時期
春秋前770年——前476
戰(zhàn)國前475年——前221年
一 春秋爭霸-----相繼稱霸（前770——前476）
分析：
1諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)（目的）
a政治上：號令諸侯
b經(jīng)濟(jì)上：迫使各國向霸主貢賦
2著名霸主：
a齊桓公首先稱霸（任用管仲為相）
b晉文公稱霸
c楚莊王稱霸
d吳越稱霸
c宋襄公和秦穆公
二 戰(zhàn)國七雄（前475年——前221年）
分析：
前475——前221年是歷史上的戰(zhàn)國時期。
1三家分晉（韓、趙、魏）
2戰(zhàn)國七雄：韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦
3主要戰(zhàn)役：
a桂陵之戰(zhàn)
b馬陵之戰(zhàn)
c長平之戰(zhàn)
小結(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練：
1本課內(nèi)容
2鞏固練習(xí) 1教師活動
2課前導(dǎo)學(xué)：學(xué)生預(yù)習(xí)，熟悉課文有關(guān)的成語：
退避三舍
臥薪嘗膽、
紙上談兵
老馬識途
朝秦暮楚等
3指導(dǎo)討論
你認(rèn)為那個成語給你的感受最深？
補(bǔ)充課外知識管鮑之交和一箭之仇等
4提問：晉國爭霸戰(zhàn)爭著名的戰(zhàn)役是什么？（分析）
5學(xué)生補(bǔ)充成語：
圍魏救趙、增灶減灶、
介紹：
孫臏與龐涓；
廉頗藺相如；
趙括與白起。
6組織討論
戰(zhàn)爭給人們的生活帶來什么樣的影響？歷史發(fā)展的趨勢又是怎樣？
學(xué)生活動
閱讀課文及補(bǔ)充成語
回憶：西周滅亡和東周開始（前771---前770）
思考：
回答：
1課文中的成語
2齊桓公為什么先稱霸
要點(diǎn)：歸納
a自然條件
b雄厚實(shí)力
c高明手段
3學(xué)生講：成語故事
成濮之戰(zhàn)，退避三舍
4想一想：
什么時件事魏國的原氣大傷？
5可考慮表演“紙上談兵”小話劇
6小結(jié)：
要求學(xué)生回答本課你學(xué)到那些知識
春秋戰(zhàn)國的紛爭 篇4
第一范文本課課件
課標(biāo)要求
知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
①認(rèn)識到改革是諸侯國強(qiáng)大的根本原因。
②通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，使學(xué)生懂得國強(qiáng)要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。引導(dǎo)學(xué)生為國家的興旺追求更高目標(biāo)，增強(qiáng)毅力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。
③認(rèn)識到分解時期也孕育著統(tǒng)一的因素。
重點(diǎn)
①因?yàn)辇R桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個重點(diǎn)。
②城濮之戰(zhàn) ，長平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對于爭霸局面和歷史發(fā)展具有推動作用，也為重點(diǎn)。
難點(diǎn)
正確看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質(zhì)，對于初一新生來說不易自己領(lǐng)會。
教學(xué)方法
重點(diǎn)的突破方面齊桓公稱霸可根據(jù)問題的難度和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行談話、組織討論，并在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)齊國和晉國迅速強(qiáng)大的共同原因。兩個戰(zhàn)役啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與到講述故事演故事的活動中去，用文藝形式深化本課知識，加強(qiáng)學(xué)生對成語故事重新思考，使學(xué)生的情感認(rèn)識不斷升華。
難點(diǎn)方面，組織學(xué)生進(jìn)行知識的對比和辯論，由淺入深地使學(xué)生了解這一個歷史時期的特點(diǎn)是戰(zhàn)爭，并以戰(zhàn)爭為主線，貫穿整個歷史時期的始終，了解戰(zhàn)爭既有殘酷的一面，同時又具有現(xiàn)實(shí)作用的另一方面，突破難點(diǎn)。同時使用多媒體課件。
學(xué)法指導(dǎo)
老師方面：根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對春秋五霸和戰(zhàn)國七雄二幅地圖進(jìn)行多媒體處理；指導(dǎo)學(xué)生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設(shè)計好幾組問題的討論方案。
學(xué)生方面：
1、利用歷史成語故事的出處，讓學(xué)生根據(jù)史實(shí)解釋成語，得到啟示，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2、通過繪制“春秋五霸”、“戰(zhàn)國七雄”的方位示意圖，滲透地理學(xué)科知識。
3、設(shè)計歷史小話劇“紙上談兵”，并編排。
4、利用齊國、晉國進(jìn)行的改革，讓學(xué)生聯(lián)系今日中國之改革，滲透改革是強(qiáng)國之路。
5、用“臥薪嘗膽”的啟示，向?qū)W生滲透人應(yīng)該有志向和毅力。
6、通過學(xué)習(xí)本課的史實(shí)，挖掘人才、改革、富國的關(guān)系，滲透創(chuàng)新的觀念。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
導(dǎo)入新課
按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點(diǎn)導(dǎo)入。
①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。
②戰(zhàn)國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進(jìn)入封建社會。
還有可能有新的切入點(diǎn)
一起回到那西周以后，中國進(jìn)入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期讓我們一起七我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國《春秋戰(zhàn)國的紛爭》
授新：
一、東周的兩個分期
教師講述：東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。
春秋和戰(zhàn)國的起止時間和特點(diǎn)
圖示二個分期：（可用多媒體，也可板書）
春秋（前770年—前476年）奴隸瓦解
一：東周
戰(zhàn)國前475年—前221年，封建形成
二：東周：
看p30注釋①
了解春秋、戰(zhàn)國名稱的由來
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系4、5課內(nèi)容
提問：我們已學(xué)習(xí)了奴隸社會的幾個朝代？每一朝代的時間及特點(diǎn)？
老師可將學(xué)生發(fā)言情況副板書，有條件的用課件展示，形成中國奴隸社會夏、商、西周、春秋的完整概念。
舉手發(fā)言
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
二、春秋爭霸
1、王室衰微（爭霸背景）
提問：春秋爭霸是在什么情況下開始的？
在此基礎(chǔ)上，老師舉出一兩個具體、生動的例子，補(bǔ)充說明王室衰微情況。
提問：“王室衰微與諸侯爭霸之間有何因果關(guān)系”？
指導(dǎo)思考，就勢引導(dǎo)。
看書回答
小組討論，推代表歸納、發(fā)言
2、春秋五霸
提問：春秋五霸指哪些？
補(bǔ)充：除書上的三人外，還有秦穆公、楚莊王
（課件展示）《春秋戰(zhàn)國形勢圖》
看書回答三人
掌握好五霸名稱
觀察形勢圖，介紹春秋大國位置，畫出方位示意圖。
3、齊桓公爭霸原因
設(shè)計問題組（課件展示）
1、齊國發(fā)展生產(chǎn)，有哪些有利的環(huán)境資源條件？
2、如何把資源條件轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢？（改造、開發(fā)、利用）
小組討論，各抒己見
先組內(nèi)發(fā)表意見
后在班上交流
4、管仲改革
老師采取邊敘邊議的教法
提示學(xué)生引用《論語》中孔子對管仲的評價，強(qiáng)調(diào)改革的進(jìn)步意義
提出問題：改革與富國強(qiáng)兵之間有什么聯(lián)系？
滲透改革是強(qiáng)國之路的思想
學(xué)生敘述改革措施，評說管仲改革的作用。
小組充分討論，作好筆記，比一比，哪個小組看問題最深刻。再進(jìn)行班內(nèi)交流
5、“尊王攘夷”政策
提問：為何說“尊王攘夷”的口號高明？
設(shè)計問題組（課件展示）
1、什么是“尊王”？什么是“攘夷”？
2、“尊王攘夷”這一口號是在怎樣的形勢下提出的？
3、既然周天子天下共主的地位已名存實(shí)亡，為何還要尊王？
4、“尊王”會有哪些影響力？
5、“攘夷”為什么在當(dāng)時很有號召力？
6、“尊王”起到了哪些作用？
看p31注釋①解決第1問
小組討論，分析原因
得出認(rèn)識：“尊王攘夷“是齊桓公成功的外交政策，也是他爭霸的有利手段
6、小結(jié)：
提問：齊桓公爭霸的原因有哪些？
將歸納要點(diǎn)課件展示一下
學(xué)生議論，從自然條件、實(shí)力、爭霸手段（政策）三個方面發(fā)表看法
7、齊桓公稱霸標(biāo)志──葵丘會盟
指出葵丘會盟的時間、盛況、意義
掌握公元前7世紀(jì)中期葵丘會盟
三、晉楚爭霸
1、晉文公改革
提問：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？
聯(lián)系齊國改革，讓學(xué)生思考：“想一想，春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？”
看書、總結(jié)
思考、找到二者的共同點(diǎn)，明白國強(qiáng)要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理
2、城濮之戰(zhàn)
提問：在晉楚爭霸過程中，最著名的戰(zhàn)役是什么？晉國為何會以少勝多？
補(bǔ)充：“退避三舍”的故事
退避的目的是什么？（以退為進(jìn)和戰(zhàn)略）
提問：“退避三舍”的作用？
歸納要點(diǎn)：
1、誠信：實(shí)現(xiàn)諾言，報答謝恩
2、避其鋒芒，誘敵深入
學(xué)生介紹城濮之戰(zhàn)情況
展開討論作用
學(xué)習(xí)古人誠信的態(tài)度
滲透情感態(tài)度價值觀
楚莊王稱霸
講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事。
吳越爭霸
教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生看書
問：在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？
在同學(xué)們熟知的成語中，哪一個成語是“臥薪嘗膽”的反義成語？（樂不思蜀）
投影《臥薪嘗膽》圖
問：從臥薪嘗膽與樂不思蜀中談啟示
教師補(bǔ)充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂”的啟示教育學(xué)生，同樣是國君，同樣的經(jīng)歷，卻由于他們不同的抱負(fù)，不同的志向，導(dǎo)致了不同的結(jié)局
看小字，回答
觀察此圖
講述臥薪嘗膽故事，學(xué)生暢談，從中得到啟示，學(xué)習(xí)他們的志向毅力
四、小結(jié)
提問：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？
2、從他們身上，你看到國家富強(qiáng)的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？
歸納要點(diǎn)
齊桓公：革新強(qiáng)國，首成霸主。（革新）
晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）
越王勾踐：雪恥復(fù)國，終建霸業(yè)。（毅力志向）
討論：春秋時期的霸主有哪些共同點(diǎn)？
有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；重用人才；重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)國力；
能運(yùn)用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢；
五、爭霸戰(zhàn)爭的影響
可用提問方式指導(dǎo)學(xué)生看p32課本，這一部分不用多加分析，戰(zhàn)爭的影響放在講完戰(zhàn)國后分析比較妥當(dāng)
學(xué)生討論，對知識進(jìn)行橫向聯(lián)系，比較確立霸主的方式，從中受到教育
附歷史課本劇《紙上談兵》
扮演者：趙括、趙括之母、廉頗、旁白等。
旁白：長平之戰(zhàn)，秦趙相持不下，秦國四處散布謠言，說秦國最怕趙括，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括。
廉頗：（語重心長）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可當(dāng)。我等應(yīng)以守為攻，耗其士氣，以待其自退。
趙括：（漫不在乎）大敵當(dāng)前豈能不打？你沒有聽說秦軍最怕我趙括嗎？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。
趙母：（擔(dān)憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。
趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，請放心，我一定不辱趙王使命，全軍出擊，攻破強(qiáng)敵。
趙母 （無奈）：哎……，趙國亡矣。
廉頗 （連連搖頭）
旁白：趙括到了前線，不顧廉頗勸阻，全線出擊，落入秦軍的重重包圍之中，自己被射殺，40萬趙軍群龍無首，投降秦軍，大多數(shù)被秦軍坑殺。趙括的一時之勇，給趙國帶來了滅頂之災(zāi)！
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春秋戰(zhàn)國的紛爭 篇5
第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭教案
【教學(xué)設(shè)計思路】
1、指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀課文，對課文零散的信息進(jìn)行整合，然后自己歸納提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問題的能力。
3、利用啟發(fā)、討論、競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生與老師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）都得到充分的體現(xiàn)。
4、設(shè)計不同層次的綜合實(shí)踐題讓每個學(xué)生都能積極參與，考察每位學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成情況。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點(diǎn)導(dǎo)入。①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。
②戰(zhàn)國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進(jìn)入封建社會。西周以后，中國進(jìn)入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》
或者大屏幕出示對聯(lián)：（齊讀）
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚
苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
由此導(dǎo)入：對聯(lián)中有兩個成語，同學(xué)們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎？
生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰(zhàn)國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰(zhàn)國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰(zhàn)爭而得名。春秋戰(zhàn)國時期在政治上的一大特點(diǎn)是戰(zhàn)亂頻繁，社會大動蕩、大變革。
二、制定和出示教學(xué)目標(biāo)（在教師指導(dǎo)下師生共同制定目標(biāo)）
先請學(xué)生快速跳讀課本黑體字部分內(nèi)容，然后每大組請一位同學(xué)根據(jù)這部分內(nèi)容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個目標(biāo)。
目標(biāo)一：春秋時期有哪些著名的霸主？他們是如何成為霸主的？
目標(biāo)二：戰(zhàn)國時的七雄指的是哪七國？這個時期有哪些著名的戰(zhàn)例？）
然后由老師給出第三個目標(biāo)：“比較春秋時期戰(zhàn)爭的目的與戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的的不同點(diǎn)？并因此總結(jié)出春秋時代與戰(zhàn)國時代最大的特點(diǎn)是什么？”
三、自主學(xué)習(xí)
讓學(xué)生再詳細(xì)地把全書看一遍，黑體字部分仔細(xì)閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個目標(biāo)一邊看一邊把要點(diǎn)圈出來。允許學(xué)生可以選擇自主學(xué)習(xí)的方式：自己閱讀或小組討論。
四、師生共同探討，合作解決問題
1、請同學(xué)自己回答解決第一個目標(biāo)。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導(dǎo)學(xué)生了解掌握春秋爭霸的基本事實(shí)，讓學(xué)生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭的目的，并讓學(xué)生自己從中得出：
國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。
2、請同學(xué)自己回答解決第二個目標(biāo)。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學(xué)生加強(qiáng)對戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的。
3、通過城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的材料兩個材料，讓學(xué)生討論解決第三個目標(biāo)。
大屏幕出示材料：
城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場上。當(dāng)時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右（注：春秋時期各諸候國作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn)）。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。
長平之戰(zhàn)：趙國是戰(zhàn)國后期的一個東方強(qiáng)國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負(fù)。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預(yù)定地點(diǎn)，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。）
4、為了加深學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時期的了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，安排一個小活動：請同學(xué)比賽說出源于春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。（如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申（吳國：孫武）臥薪嘗膽；戰(zhàn)國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等）
五、反思完善
提問：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？
2、從他們身上，你看到國家富強(qiáng)的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？
齊桓公：革新強(qiáng)國，首成霸主。（革新）
歸納要點(diǎn) 晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）
越王勾踐：雪恥復(fù)國，終建霸業(yè)。（毅力志向）
六、板書設(shè)計
齊桓公： 管仲 第一個霸主
春秋爭霸： 晉文公： 城濮之戰(zhàn)
（爭霸） 楚莊王：
東周
七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓
戰(zhàn)國七雄： （東 南 西 北 到 中 間）
（兼并） 戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)
春秋戰(zhàn)國的紛爭 篇6
示例2
課名春秋戰(zhàn)國的紛爭課型新授課時1課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)春秋的爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國七雄能力目標(biāo)以豐富的歷史故事，開拓學(xué)生的視野，拓寬思路教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生為國家的興亡增強(qiáng)毅力發(fā)奮學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等；七雄并立策略和方法學(xué)科滲透語文（成語）教學(xué)媒體投影教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容 板書 春秋戰(zhàn)國的紛爭 . 強(qiáng)調(diào)； 東周分春秋和戰(zhàn)國兩個時期 春秋前770年——前476 戰(zhàn)國前475年——前221年 一 春秋爭霸-----相繼稱霸（前770——前476） 分析： 1諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)（目的） a政治上：號令諸侯 b經(jīng)濟(jì)上：迫使各國向霸主貢賦 2著名霸主： a齊桓公首先稱霸（任用管仲為相） b晉文公稱霸 c楚莊王稱霸 d吳越稱霸 c宋襄公和秦穆公 二 戰(zhàn)國七雄（前475年——前221年） 分析： 前475——前221年是歷史上的戰(zhàn)國時期。 1三家分晉（韓、趙、魏） 2戰(zhàn)國七雄：韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦 3主要戰(zhàn)役： a桂陵之戰(zhàn) b馬陵之戰(zhàn) c長平之戰(zhàn) 小結(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練： 1本課內(nèi)容 2鞏固練習(xí)1教師活動 2課前導(dǎo)學(xué)：學(xué)生預(yù)習(xí)，熟悉課文有關(guān)的成語： 退避三舍 臥薪嘗膽、 紙上談兵 老馬識途 朝秦暮楚等 3指導(dǎo)討論 你認(rèn)為那個成語給你的感受最深？ 補(bǔ)充課外知識管鮑之交和一箭之仇等 4提問：晉國爭霸戰(zhàn)爭著名的戰(zhàn)役是什么？（分析） 5學(xué)生補(bǔ)充成語： 圍魏救趙、增灶減灶、 介紹： 孫臏與龐涓； 廉頗藺相如； 趙括與白起。 6組織討論 戰(zhàn)爭給人們的生活帶來什么樣的影響？歷史發(fā)展的趨勢又是怎樣？ 學(xué)生活動 閱讀課文及補(bǔ)充成語 回憶：西周滅亡和東周開始（前771---前770） 思考： 回答： 1課文中的成語 2齊桓公為什么先稱霸 要點(diǎn)：歸納 a自然條件 b雄厚實(shí)力 c高明手段 3學(xué)生講：成語故事 成濮之戰(zhàn)，退避三舍 4想一想： 什么時件事魏國的原氣大傷？ 5可考慮表演“紙上談兵”小話劇 6小結(jié)： 要求學(xué)生回答本課你學(xué)到那些知識批注
春秋戰(zhàn)國的紛爭 篇7
教學(xué)內(nèi)容是七年級第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了一道題：搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。同時提醒學(xué)生可以看教材，看課外書籍，查字典。教室里一下子炸開了鍋，很多學(xué)生踴躍欲試。
學(xué)生甲：我看過《上下五千年》這本書，書中記載：春秋時期，剛做 國君的楚莊王胸?zé)o大志，有個名叫伍舉的大臣讓他猜個謎，說：“楚國山上，有一只大鳥，身批五彩，樣子挺神氣。可是一停三年，不飛也不叫，這是什么鳥？”楚莊王說：“這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，一飛將要沖天；不鳴則已，一鳴將要驚人。你去吧，我已經(jīng)明白了。”學(xué)生掌聲一片。 我接著啟發(fā)，從課文中也可以找到成語故事.不一會，學(xué)生乙：春秋時期，重耳（即后來的晉文公）在晉國內(nèi)亂逃亡在外時，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當(dāng)時許諾若能回到晉國為君，照著課文念了起來，晉軍將退避三舍以示報答。
我很滿意學(xué)生敢于站起來講的的表現(xiàn)，同時也注意到一向不愛作聲的學(xué)生乙有要全部念下來的意思，有些費(fèi)時間，我想中途打斷，又怕打消他的積極性。自從實(shí)施新課改以來，的課堂上充滿著“你真不錯”、“很好”、“你真棒”等表揚(yáng)的話語。雖然這些表揚(yáng)話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實(shí)際的表揚(yáng)給孩子帶來的就完全是好處嗎？我腦子突一亮，就說，謝謝你即讓我們聽到故事，又學(xué)習(xí)了課文！老師給你提個小建議：＂下回再講時，簡練些，挑關(guān)鍵的說.學(xué)生紅著臉，又感激的點(diǎn)點(diǎn)頭.這節(jié)聽課非常好。
其實(shí)，學(xué)生聽多了贊賞的話，也就失去了它應(yīng)有的價值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應(yīng)有的喜悅。所以當(dāng)學(xué)生做得不足的時候，一定要委婉指出他的不足。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進(jìn)步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰(zhàn)。
所以，為了每一位學(xué)生的健康成長，我認(rèn)為，老師，應(yīng)該大膽地說“你很不錯或你下次怎么怎么會更好” .即要適當(dāng)鼓勵，又要巧妙的指出改進(jìn)地方，學(xué)生依舊喜歡你的課。
春秋戰(zhàn)國的紛爭 篇8
第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道春秋戰(zhàn)國的歷史分期；春秋五霸和戰(zhàn)國七雄。
2、通過學(xué)習(xí)齊桓公、晉文公、越王勾踐的史實(shí)，認(rèn)識到國強(qiáng)要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。
3、了解城濮之戰(zhàn)、桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的情況。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：齊桓公稱霸、晉楚稱霸。
三、導(dǎo)學(xué)過程
（一）、預(yù)習(xí)課文，自主完成基礎(chǔ)知識，記下發(fā)現(xiàn)的問題
1、公元前770年，周平王遷都 ，史稱“東周”。 東周分為 和
兩個時期。
2、齊桓公任用 為相，積極進(jìn)行改革，發(fā)展生產(chǎn)，以“ ”為口號，擴(kuò)大疆界，發(fā)展齊國勢力。
3、決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭是 ,與之有關(guān)的成語是 ，晉楚爭霸持續(xù)百余年，最后， 打敗了晉國，做了中原霸主。
4、戰(zhàn)國七雄分別是： 。
5、戰(zhàn)國初年晉國被分為 、 、 三個國家。
6、公元 年， 和 之間發(fā)生了空前激烈的 ， 結(jié)果 大敗。從此，東方六國再也無力抵御 的進(jìn)攻。
（二）、合作探討（生生互助、師生互動，點(diǎn)撥釋疑，共同提高）
1、小組合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)交流自學(xué)成果→圍繞疑難點(diǎn)討論）
2、班內(nèi)交流展示（師生、生生互動，點(diǎn)撥釋疑，知識深化）
（三）：春秋爭霸
1、探究搶答：“桓公”是誰？他在春秋時期的地位怎樣？“管仲”又是何許人？他有什么業(yè)績？“桓公”“霸諸侯”的標(biāo)志性事件是什么？他取得如此地位的原因是什么？
2、討論解決第31頁“動腦筋：齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的原因是什么？（明確：齊國和晉國都通過改革迅速致強(qiáng)，改革都涉及到內(nèi)政、生產(chǎn)和軍事等方面內(nèi)容，告訴我們國強(qiáng)要革新、國立靠改革、國興靠人才的道理。）
（四）：戰(zhàn)國七雄
1、七雄的地理位置，有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）
（1）這七雄中，哪些國家變化最大？
2、思考：戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是什么？
活動與探究
（五）、扣標(biāo)整合（圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理知識，形成歌謠）
春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。
齊楚秦燕韓趙魏，桂陵馬陵孫臏計。
長平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會始形成。
四、達(dá)標(biāo)測評
（一）選擇填空
1、春秋的霸主中，最先稱霸的人是（ ）
a.秦穆公 b.楚莊王 c.晉文公 d.齊桓公
2、在齊桓公爭霸的過程中，起重要作用的歷史人物是（ ）
a.商鞅 b.孫臏 c.管仲 d.孫武
3、晉文公確定霸主地位的標(biāo)志是 （ ）
a.牧野之戰(zhàn) b.桂陵之戰(zhàn) c.城濮之戰(zhàn) d.馬陵之戰(zhàn)
4、下列選項(xiàng)中不屬于春秋時期的霸主的是（ ）
a.秦孝公 b.齊桓公 c.宋襄公 d.晉文公
5、春秋時期，齊晉兩國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是（ ）
①政治上，改革內(nèi)政 ②經(jīng)濟(jì)上，發(fā)展生產(chǎn) ③軍事上，加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè) ④用人上，都有賢相輔佐 ⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號
a.①②③④⑤ b.①②③④ c.①②③ d.③④⑤
6、“退避三舍”這一典故來自于 （ ）
a.城濮大戰(zhàn) b.桂陵之戰(zhàn) c.馬陵之戰(zhàn) d.長平之戰(zhàn)
7、立志雪恥，臥薪嘗膽的著名歷史人物是（ ）
a.伍子胥 b.勾踐 c.孫武 d.夫差
8、戰(zhàn)國初期，瓜分晉國的三個國家是（ ）
a.齊、楚、燕 b.楚、韓、趙 c.齊、楚、秦 d.韓、趙、魏
9、“紙上談兵”的故事來自于 （ ）
a.城濮大戰(zhàn) b.桂陵之戰(zhàn) c.馬陵之戰(zhàn) d.長平之戰(zhàn)
10、填表
時期 戰(zhàn)爭目的 戰(zhàn)爭規(guī)模 代表戰(zhàn)役
春秋
戰(zhàn)國
（二）、材料分析
“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。”——《論語》
閱讀材料回答：
（1）上述內(nèi)容反映了什么時期的歷史事實(shí)？
（2）管仲是如何“相”桓公的？
（3）管仲相桓公有何結(jié)果？
春秋戰(zhàn)國的紛爭 篇9
活動目的：
①知識與能力：采用靈活多變的形式引導(dǎo)學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國時期爭霸戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的杰出人物、著名戰(zhàn)役及相關(guān)的成語典故，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣，拓寬、豐富學(xué)生的歷史知識。
②過程與方法：借鑒電視節(jié)目《幸運(yùn)52》和《正大綜藝》的作法，將涉及春秋戰(zhàn)國時期紛爭的有關(guān)歷史典故設(shè)計成問答闖關(guān)的形式。培養(yǎng)學(xué)生的參與、競爭、合作意識；學(xué)習(xí)、了解組織知識競賽等活動的方法。
③情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生在了解歷史人物、典故的過程中，感受、形成奮發(fā)圖強(qiáng)、競爭向上、自強(qiáng)不息、沉著機(jī)智的良好精神和品質(zhì)。
活動準(zhǔn)備：
①教師在課前將活動方案告之學(xué)生，要求學(xué)生閱讀教材以及相關(guān)的書籍、資料，盡可能多的了解春秋戰(zhàn)國時期紛爭的有關(guān)歷史典故。
②布置學(xué)生自己合作設(shè)計一些成語表演競猜之類的互動型題目，如：兩人或三人一組，用形體動作和語言表現(xiàn)某一條成語，讓對方選手猜出成語內(nèi)容并解釋出處。做好參與闖關(guān)的準(zhǔn)備。
③教師也設(shè)計一些相關(guān)的搶答題和必答題。題目設(shè)計要注重知識性、趣味性、教育性有機(jī)結(jié)合，避免死板、干癟。有條件的學(xué)校可準(zhǔn)備搶答器以確保競賽的公平有序。
活動步驟：
①教師擔(dān)任主持人，將學(xué)生分為四組，每組推選3名選手。
②通過問答搶答形式先后選擇勝出的兩組選手上臺闖關(guān)，然后對每組選手設(shè)計3道必答題，答對一題記5分，提問完后淘汰分?jǐn)?shù)較低的一組選手（若分?jǐn)?shù)相同可再出一道搶答題分出勝負(fù)），再從剩余的兩組中以搶答的形式選擇新的一組選手上臺參與闖關(guān)，如此循環(huán)進(jìn)行。
③當(dāng)臺上選手回答問題錯誤時，可請臺下學(xué)生搶答，回答正確者給該組記3分。
④闖關(guān)題目由教師和學(xué)生分別設(shè)計。分?jǐn)?shù)最高的一組為獲勝者。
活動過程：
教師：各位同學(xué)，在西周末年，昏庸的周幽王為博得王妃褒姒一笑，竟不惜演出“烽火戲諸侯”的鬧劇。結(jié)果，少數(shù)民族犬戎進(jìn)攻西周，諸侯無人來援，幽王被殺，西周結(jié)束。從此周天子的權(quán)威一落千丈，出現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時期群雄并起，諸侯紛爭的局面。春秋戰(zhàn)國歷時500余年，其間戰(zhàn)爭此起彼伏，風(fēng)云人物層出不窮，局勢跌宕變幻。戰(zhàn)場上的兵戎相見，軍營中的運(yùn)籌帷幄，外交場合的謀略交鋒，給我們留下了大量耳熟能詳?shù)臍v史典故。今天，我們就來個春秋戰(zhàn)國的歷史典故大闖關(guān)，大家來比一比誰對春秋戰(zhàn)國的典故知道得多，了解得廣。
（將學(xué)生分為紅、黃、藍(lán)、白四組，每組推選出3名學(xué)生作為選手參加闖關(guān)，教師宣布闖關(guān)規(guī)則）
教師：請聽第一道搶答題：春秋時期，周天子的地位一落千丈，諸侯王不再聽命于周王，一些強(qiáng)大的諸侯趁機(jī)發(fā)動兼并戰(zhàn)爭，強(qiáng)迫其他各國承認(rèn)其霸主地位。請問春秋爭霸時打著“尊王攘夷”旗號，成為第一位霸主的是誰？（齊桓公）
（請回答得最快、最正確的小組選手上臺，作為闖關(guān)者之一）
教師：下面請其余三組選手聽第二道搶答題：齊桓公在成就霸業(yè)時，曾得到一個人的輔佐。此人在齊桓公繼位前曾侍從齊桓公的政敵，為與齊桓公爭奪王位，曾射過齊桓公一箭。但齊桓公上臺后，看重此人的才于，不計這一箭之仇，而是拜其為相，實(shí)施改革，終于國富兵強(qiáng)，此人是誰？（管仲）
（請回答正確、速度最快的小組選手上臺，作為闖關(guān)者之二）
教師：好，現(xiàn)在參加第一輪闖關(guān)的兩組選手已經(jīng)產(chǎn)生。接下來，每組選手需要回答三道必答題，答對一題記5分，答錯記0分。必答題提問完后，分?jǐn)?shù)較低的一組選手將被暫時淘汰，我將從臺下的兩組中以搶答的形式選擇勝者再上臺參加闖關(guān)。臺上選手未能正確回答的必答題，我將交給臺下的同學(xué)搶答，搶答正確的同學(xué)，你將會為你所在的組贏得3分。
（教師向臺上兩組選手分別提出3道必答題。）
a組：你們要回答的3道題都與晉國有關(guān)：
第一題：晉文公是春秋時期的另一位霸主，奠定其霸主地位的決定性戰(zhàn)役是哪一次？（城濮之戰(zhàn)）
第二題：成語“退避三舍”就源于城濮之戰(zhàn)，你能說說“退避三舍”的由來嗎？
第三題：晉國發(fā)展到戰(zhàn)國初年，以國君為首的舊貴族日益衰落，最后晉國被新興地主階級集團(tuán)一分為三，請問：晉國被分成了哪三個國家？（韓、趙、魏）
b組：第一題：楚莊王是春秋時期的又一位霸主，相傳成語“一鳴驚人”就與他有關(guān)，你能說說“一鳴驚人”的由來嗎？
第二題：據(jù)說楚莊王在推行霸業(yè)的過程，曾率軍在周王室所在的洛邑郊外耀武揚(yáng)威，并遣使問九鼎的大小輕重。你知道楚莊王此舉的用意是什么嗎？（鼎象征王權(quán)，莊王問鼎，表明奪權(quán)之心）
第三題：春秋末年，南方的吳、越也加入了爭霸戰(zhàn)爭，吳王夫差大敗越國，越王勾踐受盡屈辱，立志雪恥，經(jīng)過十年生聚，十年教訓(xùn)，終于滅掉吳國。后人把越王勾踐發(fā)憤圖強(qiáng)，立志報仇的情況發(fā)揮成一個成語，即：（臥薪嘗膽）
在兩組選手回答必答題過程中，凡答錯的題目交給臺下學(xué)生搶答，并按規(guī)則計分。兩組必答題回答完畢后，按分?jǐn)?shù)多少淘汰分?jǐn)?shù)較低的一組選手下臺。若兩組分?jǐn)?shù)相同，可再加一道搶答題決出勝負(fù)。）
教師：第一輪闖關(guān)已經(jīng)結(jié)束，請臺下的兩組選手聽題，勝利者將上臺與擂主較一高低。請聽搶答題：這道題叫做“是真是假”。下面的三個選項(xiàng)中，有真有假，請你判斷哪些是真，哪些是假？
a.大家都聽說過姜太公（姜子牙）釣魚的故事。齊國是姜太公的封地，所以，齊桓公姓姜。
b.戰(zhàn)國時，齊國的新興地主集團(tuán)──田氏奪取了齊國王位，史稱“田氏代齊”。
c.齊國的都城邯鄲是當(dāng)時中國的大城市，成語“車水馬龍”、“摩肩接踵”、“揮汗如雨”就是當(dāng)時邯鄲繁華的寫照。（真：a、b。假：c，應(yīng)為臨淄。）
（請選擇正確的小組選手上臺）
教師：好，第二輪闖關(guān)的選手已經(jīng)產(chǎn)生，請臺上的兩組選手聽題。
（教師向臺上兩組選手分別提出3道必答題）
a組：第一題：這是一道連線題，請選手將相關(guān)的歷史人物和歷史典故之間連線：
管仲 紙上談兵
孫臏 老馬識途
廉頗 圍魏救趙
趙括 負(fù)荊請罪
第二題：請b組選手表演成語，然后要求a組選手猜成語內(nèi)容并解釋其出處。如：b組一名同學(xué)背負(fù)一根樹枝，對另一名同學(xué)作道歉狀。（負(fù)荊請罪）
第三題：公元前227年，燕國太子丹派荊軻前往秦國去刺殺秦王贏政，演出悲壯的一幕。荊軻告別太子丹時，高歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”到了秦國，荊軻以重金收買秦王寵臣，得見秦王。荊軻假稱要向秦王贏政獻(xiàn)上督亢地區(qū)的地圖，當(dāng)贏政打開地圖時，荊軻抓起卷在地圖中的匕首，向秦王刺去。秦王大驚，猛地掙脫。荊軻被秦的武士所殺。這一故事成為哪一條成語的典故？（圖窮匕見）
b組：第一題：連線題，請選手將相關(guān)的歷史人物和歷史典故之間連線：
趙武靈王 胡服騎射
信陵君 完壁歸趙
藺相如 竊符救趙
孫 武 三令五申
第二題：請a組選手表演成語，然后要求b組選手猜成語內(nèi)容并解釋其出處。如：a組兩名同學(xué)面對面站立，一名同學(xué)向后倒退三步，每退一步就喊一聲“30里”。（退避三舍）
第三題：戰(zhàn)國時代秦楚相爭頻繁，各諸侯國視利害所重，時而助秦，時而事楚。因而形成了一個形容在列強(qiáng)爭奪勢力范圍的條件下，各集團(tuán)和人們的態(tài)度動搖多變，反復(fù)無常的成語。這個成語是：（朝秦暮楚）
（按照前面第一輪闖關(guān)的步驟，淘汰得分較低的小組選手下臺，以搶答題選拔新的小組選手上臺參與新一輪闖關(guān)。如此循環(huán)，視活動課的時間長短決定闖關(guān)的輪次，最后宣布得分最高的小組為獲勝者，并給予適當(dāng)獎勵。）
教師：通過今天的活動，大家來說一說，你對其中的哪些歷史人物或歷史典故印象最深？為什么？談?wù)勀愕捏w會。
學(xué)生天地：
學(xué)生在課前準(zhǔn)備時，有選擇地閱讀以下書籍書：《上下五千年》、《春秋史治》、《戰(zhàn)國史治》、《成語故事大全》、《成語典故源流故事賞析辭書》。或上網(wǎng)瀏覽中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)和中華人物網(wǎng)──春秋戰(zhàn)國
背景資料:
與活動相關(guān)的成語典故：
退避三舍：春秋時期，晉國內(nèi)亂，晉獻(xiàn)公的兒子重耳逃到楚國。楚成王收留并款待他，他許諾如晉楚發(fā)生戰(zhàn)爭晉軍將退避三舍（一舍為三十里）。后來重耳在秦穆公的幫助下重回晉國執(zhí)政。晉國支持宋國與楚國發(fā)生矛盾，兩軍在城濮相遇，重耳退避三舍，誘敵深入而大勝。
一鳴驚人：相傳楚莊王（另一說為齊威王）臨政三年終日作樂，不理朝政。一臣下對莊王說：“聽說國中有一只大鳥，三年不飛，三年不鳴，是怎么回事？”莊王說：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”然后整頓朝政，富國強(qiáng)兵，短短數(shù)年形成大治局面。
臥薪嘗膽：春秋時期，吳王夫差打敗并俘虜了越王勾踐。勾踐給夫差喂了三年的馬，受盡折磨，回國后立志報仇復(fù)國，請范蠡幫助訓(xùn)練軍隊(duì)，任用有賢能的人，自己親自參加勞動并堅(jiān)持睡在柴草上，每次飯前均要嘗一個苦膽，后來終于滅掉吳國。
老馬識途：春秋時期，齊桓公應(yīng)燕國請求，帶兵打敗了山戎國的侵犯；山戎國國王密盧逃到孤竹國請求救兵，管仲跟隨齊桓公打敗了孤竹國的援兵。在回國途中，因假向?qū)б朊怨龋过R軍受困。管仲建議用一匹老馬帶路而化險為夷。
負(fù)荊請罪：戰(zhàn)國時，趙國有兩位重臣廉頗與藺相如，因藺相如多次立功，趙王封他為相國，廉頗不服氣，認(rèn)為自己的武功蓋過他的嘴。藺相如為了國家，對廉頗多次避讓，廉頗得知他的良苦用心后慚愧不已，便背著荊條，到藺相如家門請罪，從此兩人和好，成為同生共死的交情。
紙上談兵：戰(zhàn)國時，戰(zhàn)國名將趙奢的兒子趙括飽讀兵書，能健談用兵之道，連父親也難不倒他，自認(rèn)為是天下無敵。趙奢認(rèn)為他是紙上談兵不知交通。后來趙奢死了，趙括頂替廉頗帶兵，藺相如等人極力反對，趙王堅(jiān)持，趙括在長平之戰(zhàn)中損兵40萬。
三令五申：孫武流寓于吳，吳王想試試孫武的軍事才能，就將180名年輕宮女交給孫武操練。孫武將宮女分作兩隊(duì)，讓吳王的寵姬當(dāng)隊(duì)長。孫武向?qū)m女們交代了口令之后擊鼓傳令，宮女們一陣哄笑，隊(duì)伍亂成一片。孫武再一次下達(dá)命令，宮女們只覺得好玩，根本不聽命令。孫武說號令既然已經(jīng)明白又不聽令，這是頭領(lǐng)之罪，下令將兩名隊(duì)長處死。吳王急忙叫人傳令不能斬殺王妃，孫武仍然殺了兩個王妃。然后，孫武重新操練宮女，這回沒人敢不聽號令了。
圍魏救趙：戰(zhàn)國時，魏軍圍困趙國京城邯鄲。趙國向齊國求救，齊威王命田忌為將，孫臏為軍師，出兵救趙。田忌原想直接引兵去救趙國的邯鄲，孫臏主張引兵去圍攻魏國的京城大梁，魏必回兵自救，這樣，不但能解除趙國的圍困，還能使魏軍疲勞不堪。田忌采納了孫臏的策略，引兵直奔大梁。魏軍聞訊急忙撤回圍攻邯鄲的部隊(duì)，星夜回軍援救大梁。走到桂陵，齊軍以逸待勞迎擊魏軍。魏軍大敗，幾乎全軍覆沒。
胡服騎射：戰(zhàn)國時，趙國國君武靈王決心變革圖強(qiáng)。武靈王見胡人（少數(shù)民族）身著窄袖短褂便服，騎著戰(zhàn)馬，邊跑邊射箭，行動迅疾，十分靈活，便決定向胡人學(xué)習(xí)，改革士兵服裝，發(fā)展騎兵。不到一年功夫，趙國擁有一支強(qiáng)大的騎兵，經(jīng)過南征北戰(zhàn)，趙國成了當(dāng)時有數(shù)的強(qiáng)國之一。
竊符救趙：戰(zhàn)國時，秦國派兵圍攻趙國的都城邯鄲。趙國向魏國求救，魏國派兵前去救趙。秦國聽說魏國派兵救趙一事，派人去魏國威脅魏王，魏王屈服于秦國，下令讓前去救趙的魏兵按兵不動。趙王向魏國公子信陵君寫信求救。信陵君曾為魏王的寵妃如姬報了殺父之仇，信陵君請求如姬從魏王那里盜出了兵符，從而奪取了兵權(quán)，率領(lǐng)幾萬精兵，奔赴邯鄲，打敗了秦軍，解了邯鄲之圍。
春秋戰(zhàn)國的紛爭 篇10
【教學(xué)設(shè)計思路】
1、指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀課文，對課文零散的信息進(jìn)行整合，然后自己歸納提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問題的能力。
3、利用啟發(fā)、討論、競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生與老師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）都得到充分的體現(xiàn)。
4、設(shè)計不同層次的綜合實(shí)踐題讓每個學(xué)生都能積極參與，考察每位學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成情況。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點(diǎn)導(dǎo)入。①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。
②戰(zhàn)國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進(jìn)入封建社會。西周以后，中國進(jìn)入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》
或者大屏幕出示對聯(lián)：（齊讀）
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚
苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
由此導(dǎo)入：對聯(lián)中有兩個成語，同學(xué)們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎？
生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰(zhàn)國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰(zhàn)國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰(zhàn)爭而得名。春秋戰(zhàn)國時期在政治上的一大特點(diǎn)是戰(zhàn)亂頻繁，社會大動蕩、大變革。
二、制定和出示教學(xué)目標(biāo)（在教師指導(dǎo)下師生共同制定目標(biāo)）
先請學(xué)生快速跳讀課本黑體字部分內(nèi)容，然后每大組請一位同學(xué)根據(jù)這部分內(nèi)容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個目標(biāo)。
目標(biāo)一：春秋時期有哪些著名的霸主？他們是如何成為霸主的？
目標(biāo)二：戰(zhàn)國時的七雄指的是哪七國？這個時期有哪些著名的戰(zhàn)例？）
然后由老師給出第三個目標(biāo)：“比較春秋時期戰(zhàn)爭的目的與戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的的不同點(diǎn)？并因此總結(jié)出春秋時代與戰(zhàn)國時代最大的特點(diǎn)是什么？”
三、自主學(xué)習(xí)
讓學(xué)生再詳細(xì)地把全書看一遍，黑體字部分仔細(xì)閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個目標(biāo)一邊看一邊把要點(diǎn)圈出來。允許學(xué)生可以選擇自主學(xué)習(xí)的方式：自己閱讀或小組討論。
四、師生共同探討，合作解決問題
1、請同學(xué)自己回答解決第一個目標(biāo)。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導(dǎo)學(xué)生了解掌握春秋爭霸的基本事實(shí)，讓學(xué)生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭的目的，并讓學(xué)生自己從中得出：
國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。
2、請同學(xué)自己回答解決第二個目標(biāo)。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學(xué)生加強(qiáng)對戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的。
3、通過城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的材料兩個材料，讓學(xué)生討論解決第三個目標(biāo)。
大屏幕出示材料：
城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場上。當(dāng)時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右（注：春秋時期各諸候國作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn)）。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。
長平之戰(zhàn)：趙國是戰(zhàn)國后期的一個東方強(qiáng)國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負(fù)。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預(yù)定地點(diǎn)，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。）
4、為了加深學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時期的了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，安排一個小活動：請同學(xué)比賽說出源于春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。（如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申（吳國：孫武）臥薪嘗膽；戰(zhàn)國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等）
五、反思完善
提問：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？
2、從他們身上，你看到國家富強(qiáng)的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？
齊桓公：革新強(qiáng)國，首成霸主。（革新）
歸納要點(diǎn) 晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）
越王勾踐：雪恥復(fù)國，終建霸業(yè)。（毅力志向）
六、板書設(shè)計
齊桓公： 管仲 第一個霸主
春秋爭霸： 晉文公： 城濮之戰(zhàn)
（爭霸） 楚莊王：
東周
七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓
戰(zhàn)國七雄： （東 南 西 北 到 中 間）
（兼并） 戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)
春秋戰(zhàn)國的紛爭 篇11
一、本課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1.我以春秋戰(zhàn)國這段錯綜復(fù)雜的史實(shí)為藍(lán)本，進(jìn)行了科學(xué)宏觀設(shè)計。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》時，為學(xué)生形象直觀掌握本節(jié)的知識打下了良好的基礎(chǔ)。
2.我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容成語典故較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前積極收集本課的`成語典故，如：退避三舍、老馬識途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語故事，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生平時多閱讀課外書籍、收集課外資料的好習(xí)慣，也積累了文學(xué)素養(yǎng)。同時也通過學(xué)生們上網(wǎng)查閱資料，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，尤其對于鄉(xiāng)下剛剛步入我們?nèi)械某跻粚W(xué)生來說，提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平是非常有利的。
3.我讓學(xué)生講授”臥薪嘗膽“的成語故事，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也通過同學(xué)們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的抗挫折能力，同時對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。對培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀打下良好的基礎(chǔ)。為他們將來步入社會，成為一名品學(xué)兼優(yōu)、健康向上的人才打下良好的基礎(chǔ)。
4.在講成語退避三舍時，讓學(xué)生了解古代戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略思想，從而引發(fā)學(xué)生了解21世紀(jì)我國“鋼鐵長城”取得輝煌成績，培養(yǎng)學(xué)生的國防意識。
5.在講齊桓公、晉文公的改革時，使學(xué)生懂得：國強(qiáng)要革新，國立靠人才的道理，從而刻苦學(xué)習(xí)。
6.在講“戰(zhàn)國七雄”時，教師利用大屏幕展示的《戰(zhàn)國形勢圖》講述，在增強(qiáng)教學(xué)直觀性的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生對歷史知識的地理空間分布的記憶，也使學(xué)生明確不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。
7.在記憶戰(zhàn)國七雄的地理位置時，利用圖加縮字記憶法，即：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央。
8.在討論“由春秋紛爭到戰(zhàn)國七雄，說明了什么問題？并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說明有什么意義？”時。這個問題的設(shè)計，即培養(yǎng)了學(xué)生合作探究意識，又體現(xiàn)了歷史“以史鑒今”的功能。
9.小節(jié)部分老師編歌決、即精練省時又幫助學(xué)生記憶。
二、本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1.授課時間稍長，達(dá)32分鐘，學(xué)生練習(xí)時間相對少些。如：討論題，通過對比“春秋和戰(zhàn)國分爭形勢圖。我們不難看出國家逐漸減少了。這說明什么問題，感想是什么？”這個問題雖設(shè)計的較好，但由于授課時間稍長，討論這個問題時，僅有4名同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)，大多數(shù)同學(xué)沒有發(fā)言，沒有達(dá)到學(xué)生全員參與這個效果。這是本節(jié)課最大的遺憾。
2.春秋戰(zhàn)國的成語典故沒有與商周的成語典故聯(lián)系記憶。
3.春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響應(yīng)讓學(xué)生分析，老師不要先說出來。
4.有的問題的設(shè)計還不夠合理，過渡還缺乏邏輯性，語言有的地方還不夠精練。
5.教師有的問題提出后，讓學(xué)生思考的時間少，就急于讓學(xué)生回答，忽略了初一學(xué)生的分析能力，影響了學(xué)生的接受效果。
6.由于是剛接觸初一學(xué)生，對學(xué)生的名字記憶不熟。也影響了授課時間和效果。
7.最后一個班的授課，教師先總后分的授課靈感，效果極佳，值得我今后沿用。
總之，我在今后的教學(xué)過程中，要屏氣舊的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計每一節(jié)課，科學(xué)把握好訓(xùn)練的層次和坡度，多注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，利用歷史這一平臺，虛心學(xué)習(xí)他人，從細(xì)微處慢慢改變，不斷完善自我。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿智慧的課堂。
春秋戰(zhàn)國的紛爭 篇12
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：西周建立后，周武王為鞏固統(tǒng)治，采取了一個重要措施是什么？（分封制）
周天子把土地和人民分封給功臣和王族，讓他們共同保衛(wèi)周王、定期納貢，由此產(chǎn)生了大量或大或小的諸侯國。
那西周最后一個國王是誰？（周幽王）周幽王昏庸無道，有一個關(guān)于他的著名成語故事，大家知道是什么嗎？（烽火戲諸侯）誰來給我們分享一下這個故事？
2、叫學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事
老師小結(jié)：“烽火戲諸侯”的教訓(xùn)是慘重的，周幽王雖然博得美人一笑，可也自食其果，BC771犬戎進(jìn)攻西周，周幽王被殺，西周滅亡。從這個故事中大家得到什么啟發(fā)啊？（失信、做人要講誠信）老師點(diǎn)出：周幽王失信于諸侯，導(dǎo)致國破人亡，所以我們文人處事要講誠信。
第二年周平王遷都洛，史稱“東周”，洛在今天的哪里啊（P23在今河南洛陽）
東周又分為兩個時期：春秋BC770—B476和戰(zhàn)國BC475——BC221
學(xué)習(xí)新課
一、春秋爭霸——相續(xù)稱雄（BC770—B476）
1、講述“春秋”的來歷。同學(xué)們，為什么要把這兩個時期稱為“春秋”“戰(zhàn)國”呢？（因?yàn)?.....）同學(xué)們請看P30注解①。
再講：BC770—B476是我國歷史上的春秋時期。自從周平王遷都洛后王室開始衰微，這個時期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室地位下降。一些較大的諸侯國不再聽從周天子的號令，反而依附于他們。諸侯間相互展開攻勢，不斷進(jìn)行爭霸戰(zhàn)爭，這種爭霸戰(zhàn)爭就是春秋時期的政治格局。
2、同學(xué)們快速瀏覽一下本框內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解
（1）好！同學(xué)們說說。春秋時期先后出現(xiàn)了那些霸主？
（齊桓公、晉文公、秦穆公、吳王闔閭和越王勾踐。）
（2立霸主地位的呢（標(biāo)志性事件）？
首先，同學(xué)們請看P31“春秋爭霸形勢圖”，找出齊國位置，結(jié)合課本內(nèi)容分析齊桓公能稱霸的地理原因？
①自然條件——平原，面海，資源豐富
我們都說“干大事要天時地利人和”下面我們來認(rèn)識一個齊桓公能稱霸的關(guān)鍵人物——管仲，你知道管仲和齊桓公之間的故事嗎？【鏈接文本】
春秋時期齊國國君齊襄公被殺。襄公有兩個兄弟，一個叫公子糾，當(dāng)時在魯國(都城在今山東曲阜)；一個叫公子小白，當(dāng)時在莒(jǔ)國(都城在今山東莒縣)。兩個人身邊都有個師傅，公子糾的師傅叫管仲，公子小白的師傅叫鮑叔牙。兩個公子聽到齊襄公被殺的消息，都急著要回齊國爭奪君位。
在公子小白回齊國的路上，管仲早就派好人馬攔截他。管仲拈弓搭箭，對準(zhǔn)小白射去。只見小白大叫一聲，倒在車?yán)铩?/p>
管仲以為小白已經(jīng)死了，就不慌不忙護(hù)送公子糾回到齊國去。怎知公子小白是詐死，等到公子糾和管仲進(jìn)入齊國國境，小白和鮑叔牙早已抄小道搶先回到了國都臨淄，小白當(dāng)上了齊國國君，即齊桓公。
齊桓公即位以后，即發(fā)令要?dú)⒐蛹m，并把管仲送回齊國辦罪。
管仲被關(guān)在囚車?yán)锼偷烬R國。鮑叔牙立即向齊桓公推薦管仲。
齊桓公氣憤地說:“管仲拿箭射我，要我的命，我還能用他嗎？”
鮑叔牙說:“那會他是公子糾的師傅，他用箭射您，正是他對公子糾的忠心。論本領(lǐng)，他比我強(qiáng)得多。主公如果要干一番大事業(yè)，管仲可是個用得著的人。”
齊桓公也是個豁達(dá)大度的人，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。
（P30管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下。）在管仲的輔佐下，齊桓公：
②改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)
③改革軍制，建立起強(qiáng)大的軍隊(duì)
④以“尊王攘夷”為口好
因此，到了公元前7世紀(jì)中期，齊國實(shí)力雄厚，齊桓公召集諸侯會盟（葵丘會盟），周天子派人參加【周天子依附諸侯】這實(shí)際上就承認(rèn)了齊國的霸主地位。
過度：齊桓公稱霸為諸侯樹立了一個榜樣，一些大的諸侯國競相效仿，其中典型的也是繼齊桓公之后的就是晉楚爭霸。
（3）中原【解釋中原在哪】的第一霸主是誰？他又是怎樣成為霸主的呢？
晉文公長年流亡在外，比較了解民間疾苦，而此時南方楚國勢力也發(fā)展到了黃河流域，一山不能容二虎，晉楚矛盾越來越大，公元前7世紀(jì)，雙方在城濮展開決戰(zhàn)。
下面我們來看看“城濮之戰(zhàn)”。晉軍以報楚王為名，退避三舍【P32注解】，避其鋒芒，最后大敗楚軍。
P31動腦筋；想一想：春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？——改革
過度：城濮之戰(zhàn)后，進(jìn)入晉國稱霸時代，晉楚爭霸持續(xù)了百余年。到楚莊王時，楚軍又打敗晉軍，楚國成為中原又一霸主。關(guān)于楚莊王，同學(xué)們最熟悉的成語故事是什么？（問鼎中原）【鏈接文本】
公元前606年,楚莊王熊旅借伐陸渾之戎(今河南嵩縣東北)之機(jī),把楚國大軍開至東周的首府洛陽南郊,舉行盛大的閱兵儀式。即位不久的周定王忐忑不安,派善于應(yīng)對的王孫滿去慰勞。
莊王見了王孫滿,劈頭就問道:“周天子的鼎有多大?有多重?”言外之意,要與周天子比權(quán)量力。王孫滿委婉地說:“一個國家的興亡在德義的有無,不在乎鼎的大小輕重。”莊王見王孫滿拿話擋他,就直接說道:“你不要自持有九鼎,楚國折下戟鉤的鋒刃,足以鑄成九鼎。”面對雄視北方的莊王,善辯的王孫滿先繞開莊王的話鋒,大談九鼎制作的年代和傳承的經(jīng)過,最后才說:“周室雖然衰微,但是天命未改.寶鼎的輕重,還不能過問啊。”莊王不再強(qiáng)求,揮師伐鄭,以問鄭背叛楚國投靠晉國之罪。“問鼎中原”這個典故,就是這樣得來的。
過度：春秋末年，江南吳國和越國也加入了爭霸戰(zhàn)爭。
（4）江南吳越爭霸：
有誰知道與吳越爭霸有關(guān)的成語？【對聯(lián)有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。】
引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，指出“臥薪嘗膽”的由來，【激勵同學(xué)】
（5）、過度：孟子曾說過：“春秋無義戰(zhàn)”，對這句話，你怎樣看？
春秋時期爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來了各種災(zāi)難。【歷史存疑】
在爭霸過程中有些諸侯國被消滅，周王幾乎被遺忘，代之出現(xiàn)一些疆域較大的國家。幾個大國對恃的局面出現(xiàn)——戰(zhàn)國時期
二、戰(zhàn)國七雄并立
BC475——BC221是我國史上的戰(zhàn)國時期。
閱讀P33第一段文字及“戰(zhàn)國形勢圖”。
1、戰(zhàn)國初期，晉國卿大夫趙、魏、韓三家分晉，稍后田氏代齊，建立田氏齊國，七雄形成。【記憶方法】
戰(zhàn)國時期，各國之間戰(zhàn)事更為頻繁，桂林之戰(zhàn)、馬林之戰(zhàn)等。
2、著名的戰(zhàn)役：
（1）桂林之戰(zhàn)——圍魏救趙
（2）馬林之戰(zhàn)——減灶計
（3）過度：戰(zhàn)國時期的斗爭除了戰(zhàn)場上的較量外，還有“合縱”“連橫”的外交斗爭。
戰(zhàn)國末年，秦國通過商鞅變法逐漸強(qiáng)大起來，東方六國合縱攻秦，秦連橫
滅六國，期間有一場空前絕后的——長平之戰(zhàn)
（4）秦趙長平之戰(zhàn)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀P34，分析“紙上談兵”
想一想：春秋時期和戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭體現(xiàn)出的時代特征有何不同？
春秋戰(zhàn)國的紛爭 篇13
第7課 春秋戰(zhàn)國的紛爭
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。
2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識歷史的能力。
3、通過學(xué)習(xí)探討改革與強(qiáng)兵富國之間聯(lián)系？
【學(xué)習(xí)過程】：
一、基礎(chǔ)知識：
1、__________年，周平王東遷__ ___，史稱________。分為_______和_________兩個時期。
2、春秋時期著名的霸主有___________、_____________、______________等。
3、_________成為春秋時期第一個霸主，他任用__________為相，以“_______________”為號召，進(jìn)行改革。
4、公元前7世紀(jì)后期,晉楚雙方在__ _____大戰(zhàn)，晉軍打敗楚軍，從此，_____ __成為中原霸主。后來，_____________打敗晉軍，做了中原霸主。
（找出其中的成語故事）
5、三家分晉是指__ __、___ _、___ ___三家瓜分晉國.
6、戰(zhàn)國初年,齊國大夫取代原來的國君,建立______ ____齊國
7、戰(zhàn)國七雄是指____ _、___ 、___ __、___ __、__ __、___ _、___ __。（在課本第40頁地圖上找出他們的位置。）
8、戰(zhàn)國時期著名戰(zhàn)役有_______ _ ____、_____ _____、_____ _____。
（找出其中的成語故事）
二、總結(jié)提高：
1、齊桓公為什么能成為春秋時期第一霸主？（課本第38頁）
2、春秋爭霸的歷史作用。（課本第39頁）
3、長平之戰(zhàn)時間、交戰(zhàn)雙方、作用。（課本第41頁）