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七年級生物  生物的特征 教學設計

七年級生物  生物的特征 教學設計

                                              課題  生物的特征課型新授個  性  化修      改教學目標 知識目標:1. 通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區別。2. 舉例說明生物具有的共同特征。能力目標:培養觀察能力、分析問題的能力和表達能力。情感態度價值觀目標:增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。教學重點1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。2.增強熱愛生命、保護自然的情感。教學難點培養觀察能力和分析問題的能力。教學過程一、創設情境, 導入新課【展示實物】石頭、菊花(帶有枯枝)、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。【提出問題】觀察并區分以上哪些是生物,哪些是非生物?你區分的理由是什么?二、問 題引導,自主探究         請同學們自主閱讀教材p2-5并思考下列問題: (1)什么是生物? (2)生物有那些共同特征? (3)怎樣判斷一個物體是否具有生命?怎樣區分生物與非生物? (4)教材中的10幅圖片各說明生物的哪項特征?(5)觀察一下教室,哪些是生物哪些不是?(人是生物嗎?拖把、掃帚是生物嗎?粉筆是生物嗎?菊花的枯枝是生物嗎? )(6)說一說科學觀察的方法和注意事項。 三、展示交流,釋疑解 惑獨立展示學習成果,其他同學進行補充,對于不能解決的問題,小組討論共同總結。 【總結要點】: (1)有生命的物體稱為生物, 根據某一物體是否需要營養、呼吸、排除體內產生的廢物、對外界刺激做出反應、能生長和繁殖等特征,來判斷其是否是生物。 (2)觀察是科學探究的一種基本方法……(3)植物和動物對營養物質的獲得方式不同:植物通過光合作用制造自身所需的有機物。(4)動物和人排出體內廢物的方式有:出汗、呼氣、排尿。【你說我辨】下列現象,各反映了生物的哪一特征?1、蟑螂捕蟬,黃雀在后。2、葵花朵朵向太陽。3、蜻蜓點水、金蟬脫殼。4、望梅止渴5、植物生長具有向光性、向水性、向地性……四、視野拓展,感悟提升 課本知識你還有哪些不明白的?對于生物的特征,你還想知道哪些知識?實際生活中還有哪些生物現象你有疑惑,提出來,大家一起探究… … 1、閱讀以下短文,說出小球藻是生物嗎?從文中找出證據。宇宙航行時代的到來,使“宇宙食品”的供應成為人們關注的問題,于是人們想到了小球藻:它的直徑只有3—5毫米,卻能夠吸收人們排出的二氧化碳,利用陽光,使自身產生大量營養物質并且放出氧氣,凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖,一晝夜產生2—3代。2、一個蘋果、一個雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗,它們都是生物嗎?你判斷的依據是什么?3.p6練習2五、鞏固訓練,檢測反饋(一)、選擇題 1.下列現象中的物體屬于生物是(   ) a.機器人彈鋼琴                b.火山爆發時巖漿噴出 c.鐘乳石在慢慢長大            d.饅頭上長出“白毛” 2.牽牛花清晨開放,傍晚關閉,這種現象說明生物具有的特征是 (   ) a.需要營養 b.進行呼吸   c.對外界刺激作出反應  d.生長和繁殖 3“離離原上草,一歲一枯榮”,這種生命現象說明生物體具有哪個特征(   ) a.呼吸  b.排出體內廢物  c.對刺激作出反應 d.生長和繁殖 4.下列屬于生物共同特征的是(   ) a.都能運動    b.都能呼吸  c.都有細胞結構   d.都生活在水中 5. 下列不屬于生命現象的是(    )a.花開花落   b.北雁南飛   c.孔雀“開屏”   d.潮漲潮落(二)、拓展題   1.請說出散曲名家馬致遠的《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》:枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。) 曲中的生物有:                               曲中的非生物有:                              判 斷依據是;                               ___2.下面是貓和鼠的部分生命現象,請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征: (1)小貓長成大貓屬于                                     。 (2)貓生小貓屬于                                         。 (3) 鼠聽到貓叫,立即躲近洞里的現象屬于                   。 六、梳理總結,反思升華:  本節課你學到了什么,有什么收獲 ……【知識網絡】  1、觀察是科學探究的一種基本方法

生活需要營養

能進行呼吸

能排除身能產生的廢物

2、生物的特征

生活需要營養

能進行呼吸

能排除身能產生的廢物

能對外界刺激做出反應

生物能生長和繁殖

除病毒外,生物都是由細胞構成

教后反思:
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