生物的特征（通用13篇）
生物的特征 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
通過觀察、討論，理解生物具有的基本特征，并能舉例說明
理解生物和非生物，會(huì)比區(qū)分生物和非生物
能力目標(biāo)：在觀察、討論和分析的活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思
維、分析綜合的能力
德育目標(biāo)：在了解我國(guó)生物資源和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，逐漸培
養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、熱愛家鄉(xiāng)、珍愛生命的情感和
逐漸增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感
重點(diǎn)難點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、請(qǐng)每名學(xué)生說出一種自己熟悉的生物（不能重復(fù)）。
學(xué)生回答（專心致志，踴躍參加，氣氛活躍，）
2、這些生物有什么共同特征？你們是怎樣區(qū)分它們的？
二、導(dǎo)入新課
自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎樣將不同的生物區(qū)分開來？從今天開始，我們來學(xué)習(xí)生物的特征(板書課題)
三、探究新知
1、展示實(shí)物：魚（在魚缸里）、石頭、菊花（帶有枯枝）等。
2、提出問題：
觀察并區(qū)分哪些是生物，哪些是非生物？你總結(jié)出生物所具有的特征嗎？
3、設(shè)疑自探
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材并思考下列問題：
（1）什么是生物？
（2）生物有那些共同特征？
（3）怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？怎樣區(qū)分生物與非生物？
人是生物嗎？珊瑚蟲是生物嗎？菊花的桔枝是生物嗎？
拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？
（4）說一說觀察的方法和注意事項(xiàng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主閱讀教材，觀察和分析插圖，獨(dú)立思考和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)識(shí)圖、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際歸納總結(jié)。
4、解疑合探
學(xué)生獨(dú)立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于不能解決的問題，小組討論共同解決，最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：
(1)有生命的物質(zhì)稱為生物。
(2)生物的共同特征是：
①生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)，如……；
②生物能進(jìn)行呼吸，如……；
③生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，如……；
④生物能對(duì)外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)，如……；
⑤生物能生長(zhǎng)和繁殖，如……；
⑥除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成。
根據(jù)某一物體是否需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行呼吸、排泄、生長(zhǎng)和繁殖，對(duì)刺激做出反應(yīng)等特征，來判斷其是否是生物。
(3)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
科學(xué)觀察的方法有：
肉眼觀察；
借助顯微鏡、放大鏡等儀器觀察；
利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具觀察；
有時(shí)還需要測(cè)量。
科學(xué)觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，要有計(jì)劃、有耐心，觀察時(shí)要積極思考，多問幾個(gè)為什么。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生各抒己見，共同學(xué)習(xí)，開闊視野，共同提高，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、 表達(dá)能力、交流合作能力、結(jié)合實(shí)際歸納總結(jié)能力。
5、質(zhì)疑再探
文本知識(shí)你還有哪些不明白的？對(duì)于生物的特征，你還想知道哪些知識(shí)？實(shí)際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑，不能很好的解釋，提出來，大家一起探究。
引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出來疑惑：
教師為質(zhì)疑做準(zhǔn)備：
如：區(qū)別生物與非生物，舉例說明生物的特征。
(1) 生物是一個(gè)物體的集合，其元素包括：在自然條件下通過化學(xué)反應(yīng)生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過繁殖產(chǎn)生的有生命的后代。
(2) 生物與非生物的區(qū)別
生物 非生物
對(duì)刺激有明顯反應(yīng) 對(duì)刺激沒有明顯反應(yīng)
能生長(zhǎng) 不能生長(zhǎng)
需要營(yíng)養(yǎng) 不需要營(yíng)養(yǎng)
能繁殖后代 不能繁殖后代
能適應(yīng)和影響環(huán)境 不能適應(yīng)和影響環(huán)境
有遺傳和變異現(xiàn)象 沒有遺傳和變異現(xiàn)象
一般由細(xì)胞構(gòu)成 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
(3) 生物的特征
1、有共同的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
2、有新陳代謝現(xiàn)象
3、有應(yīng)激性
4、有生長(zhǎng)，發(fā)育，生殖的現(xiàn)象
5、有遺傳變異的特征
6、能夠適應(yīng)一定環(huán)境和改變環(huán)境
7、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
8、生物能進(jìn)行呼吸
9、能夠排除體內(nèi)廢物
10、對(duì)外界刺激有所反應(yīng)
6、運(yùn)用拓展
一、選擇題
1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（ ）
a.機(jī)器人彈鋼琴 b.火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
c.鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大 d.饅頭上長(zhǎng)出“白毛”
2.牽牛花清晨開放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征 （ ）
a.需要營(yíng)養(yǎng) b.進(jìn)行呼吸 c.對(duì)外界刺激作出反應(yīng) d.生長(zhǎng)和繁殖
3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個(gè)特征（ ）
a.呼吸 b.排出體內(nèi)廢物 c.對(duì)刺激作出反應(yīng) d.生長(zhǎng)和繁殖
4.下列屬于生物共同特征的是（ ）
a.都能運(yùn)動(dòng) b.都能呼吸 c.都有細(xì)胞結(jié)構(gòu) d.都生活在水中
二、拓展題
1.請(qǐng)說出元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。）
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說明它們各屬于生物的何種基本特征：
（1）小貓長(zhǎng)成大貓屬于 。
（2）貓生小貓屬于 。
（3）貓生貓，鼠生鼠屬于 。
（4）一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于 。
（5）鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 。
四.閱讀并分析下列材料：
①一粒桃樹種子能發(fā)育成一棵很大的桃樹，并結(jié)出許多桃；一只蝌蚪能發(fā)育成一只青蛙。②將從同一棵向日葵上取下的兩粒種子種下去后，長(zhǎng)出的都是向日葵，但兩棵向日葵總是有一些形態(tài)特征不一樣。
（1）材料①說明生物的 。
（2）材料②說明生物的 。
四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié) 本節(jié)課你有什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)
第一單元 生物和生物圈
第一章 認(rèn)識(shí)生物
第一節(jié) 生物的特征
一、我們身邊的生物
二、生物的基本特征
1、生物生活需要營(yíng)養(yǎng)
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物排除身內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖
課本練習(xí)參考答案
1.機(jī)器人和鐘乳石不具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄等生物的特征，它們不是生物。
2.(1)珊瑚不是生物，是珊瑚蟲分泌的外殼堆積在一起慢慢形成的。珊瑚蟲才是生物。
(2) 淺水區(qū)可獲得較多的陽(yáng)光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長(zhǎng)，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)。
背景資料
生物具有哪些共同特征?
生物學(xué)家通過廣泛而深入的研究，認(rèn)為生物都具有以下基本特征。
1.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。從化學(xué)組成上說，生物體的基本組成物質(zhì)中都有蛋白質(zhì)和核酸，其中蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，核酸貯存著遺傳信息。從結(jié)構(gòu)上說，除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
2.生物體都有新陳代謝作用。生物體時(shí)刻不停地與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量交換，即新陳代謝，新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。
3.生物體都有應(yīng)激性。在新陳代謝的基礎(chǔ)上，生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng)，從而適應(yīng)周圍的環(huán)境。
4.生物體都有生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象。
5.生物體都有遺傳和變異的特征。生物在生殖過程中，能將自身的遺傳物質(zhì)傳遞給后代，后代個(gè)體也會(huì)產(chǎn)生各種變異，因此，生物的各個(gè)物種既能基本上保持穩(wěn)定，又能不斷地進(jìn)化。
6.生物的生活需要一定的環(huán)境條件。生物能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。
含羞草遇到刺激所作反應(yīng)的說明
含羞草不僅在夜 晚將小葉合攏，葉柄下垂，在白天，當(dāng)部分小葉受到震動(dòng)時(shí)，也會(huì)成對(duì)地合攏。如果刺激較強(qiáng)，這種刺激會(huì)很快地依次傳遞到鄰近的小葉，乃至整個(gè)復(fù)葉的小葉，此 時(shí)復(fù)葉葉柄下垂。若刺激強(qiáng)度較大，甚至可使整株植物的小葉合攏，復(fù)葉下垂。但過一段時(shí)間，又可恢復(fù)原狀。含羞草對(duì)震動(dòng)的反應(yīng)很快，受到刺激0.1 s后就開始產(chǎn)生反應(yīng)，幾秒鐘內(nèi)完成。刺激在含羞草中傳遞很快，可達(dá)40～50 cm/s。
含羞草復(fù)葉下 垂，是由于復(fù)葉葉柄基部的葉枕中細(xì)胞緊張度的變化引起的。葉枕的上半部與下半部組織中細(xì)胞的構(gòu)造不同，上部的細(xì)胞壁較厚而下部的較薄，下部組織的細(xì)胞間隙 比上部的大。在外界刺激影響下，葉枕下部細(xì)胞的透性增大，水分和溶質(zhì)由液泡中透出，排入細(xì)胞間隙，因此，下部組織細(xì)胞的緊張度下降，組織疲軟； 而上半部組織此時(shí)仍保持緊張狀態(tài)，復(fù)葉葉柄即下垂。小葉運(yùn)動(dòng)的機(jī)理與此相同，只是小葉葉枕的上半部和下半部組織中細(xì)胞的構(gòu)造，正好與復(fù)葉葉柄基部葉枕的相 反，所以當(dāng)緊張度改變，部分組織疲軟時(shí)，小葉即成對(duì)地合攏起來。
含羞草這種遇到刺激所作出的反應(yīng)，是自然選擇中形成的對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。例如，在熱帶地區(qū)經(jīng)常下暴雨，含羞草對(duì)最初的雨滴即作出反應(yīng)，可以減輕暴雨對(duì)植物體的傷害。含羞草的這一特征有利于它的生存。
課后記
1.關(guān)于生物能進(jìn)行呼吸這一特征，教材中舉出鯨呼氣的例子，其實(shí)，鯨呼氣只能說明呼吸的表面現(xiàn)象，真正的呼吸發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)。植物的呼吸也是如此。
2.植物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)一般不明顯，學(xué)生不一定清楚，對(duì)學(xué)生的疑問，可用植物的向光性、向水性、向地性等加以說明。
生物的特征 篇2
第一章 認(rèn)識(shí)生物 第一節(jié) 生物的特征教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)與能力1、舉例說出生物的生命現(xiàn)象；能識(shí)別生物和非生物。 2、舉例說出生物的主要類群。3、通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的歸類、觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維。◆過程與方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“生物的分類”的游戲和“生物的生命現(xiàn)象”的討論，完成教學(xué)任務(wù)。◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣。2、通過“生物的生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì)。◆教學(xué)重點(diǎn)舉例說出生物和非生物的區(qū)別。◆教學(xué)難點(diǎn)舉例說明生物的特征。◆教學(xué)步驟
教師指導(dǎo)1、播放《人與自然》錄像，導(dǎo)入新課。2、根據(jù)學(xué)生寫出的物體，引導(dǎo)討論。 3、引導(dǎo)自學(xué)并總結(jié)生物的特征。 4、引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。 學(xué)生活動(dòng)1、觀看錄像，說出看到的物體。 2、，小組討論，簡(jiǎn)單分類。 3、小組合作，總結(jié)生物的特征。 4、對(duì)老師提供的物體進(jìn)行判斷。
5、拓展活動(dòng)與總結(jié) 5、如果我是小草，我想說。 ◆ 作 業(yè)：1、基礎(chǔ)訓(xùn)練p1（基礎(chǔ)）、p2（附加）2、四人一組設(shè)計(jì)表格調(diào)查學(xué)校或者居住小區(qū)的動(dòng)、植物。◆教學(xué)反思
第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)與能力1、說出調(diào)查的一般方法、初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。3、能夠描述身邊的生物和他們的生活環(huán)境，并關(guān)注生物的生存狀況。◆過程與方法 自主學(xué)習(xí)、討論、閱讀、表達(dá)與交流。◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生物學(xué)的熱情，要求學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家善于觀察、思考、不怕困難、追求卓越的良好品質(zhì)。◆教學(xué)重點(diǎn) 調(diào)查的過程組織。◆教學(xué)難點(diǎn) 描述身邊的生物和他們的生活環(huán)境，做好調(diào)查記錄。◆教學(xué)步驟
教師指導(dǎo)1、出示診斷測(cè)試題，激趣導(dǎo)入。 2、引導(dǎo)學(xué)生展示“調(diào)查結(jié)果”。3、組織學(xué)生進(jìn)入校園進(jìn)行調(diào)查。 4、激勵(lì)評(píng)價(jià)、適當(dāng)小結(jié)。
學(xué)生活動(dòng)1、回答問題，對(duì)調(diào)查方案做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。2、自主展示并討論生物學(xué)與人類生活的關(guān)系。3、把校園內(nèi)有關(guān)的生物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分類。4、整理調(diào)查、統(tǒng)計(jì)生物的情況。
5、布置任務(wù)：以小組為單位準(zhǔn)備下節(jié)課的匯報(bào)展示！◆教學(xué)反思
第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物（第2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)與能力1、能夠?qū)ψ约旱恼{(diào)查記錄做簡(jiǎn)單的整理與歸類。2、能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述身邊的生物和他們的生活環(huán)境，并關(guān)注生物的生存狀況。◆過程與方法 自主學(xué)習(xí)、討論、閱讀、表達(dá)與交流。◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過匯報(bào)交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生物學(xué)的熱情，要求學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家善于觀察、思考、不怕困難、追求卓越的良好品質(zhì)。◆教學(xué)難點(diǎn) 整理調(diào)查記錄。◆教學(xué)過程教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1、檢查小組的調(diào)查記錄。1、候檢
2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查記錄進(jìn)行整理。 3、組織學(xué)生分小組展示自己的記錄3、組長(zhǎng)展示記錄。2、以小組為單位繼續(xù)整理自己的記錄。4、組織學(xué)生獨(dú)自完成基礎(chǔ)訓(xùn)練 p3、4頁(yè)的作業(yè)并檢查。4、獨(dú)自完成基礎(chǔ)訓(xùn)練 p3、4頁(yè)的作業(yè)
◆教學(xué)反思：
生物的特征 篇3
教學(xué)反思一
首先介紹了科學(xué)探究基本方法之——觀察法，同學(xué)們通過閱讀了解了觀察的基本要點(diǎn)及注意的事項(xiàng)，然后，從學(xué)生身邊的事物開始，向?qū)W生提問：教室里有哪些生物?那些非生物?(建筑物，樹木，花草，課桌，小鳥，蝴蝶，黑板，....)，有同學(xué)站起來說：“建筑物，課桌，黑板是非生物，樹木，花草，小鳥、蝴蝶是生物，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下，分清生物和非生物的區(qū)別在于是否具有生命。至于什么是生命，生物有哪些共同特征，學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來回答生物的共同特征，學(xué)生的回答不夠全面和確切，我仍給予了及時(shí)的鼓勵(lì)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生敢說，在觀察之后我讓學(xué)生討論生物的基本特征，，最后，通過修正，總結(jié)，歸納，得出生物的七大基本特征。
其次，在講述生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)時(shí)，我提問：“植物是怎樣獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?”答案，有陽(yáng)光，空氣，水，無機(jī)鹽，土壤等等，我告訴他們，土壤只是給植物提供水和無機(jī)鹽的載體，而陽(yáng)光僅僅提供能量，但植物的生存是需要物質(zhì)的，僅有水和無機(jī)鹽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有機(jī)物，那有機(jī)物將從何來?有同學(xué)就說：“植物可以自己制造有機(jī)物。”于是同學(xué)們結(jié)合小學(xué)學(xué)的光合作用知道的植物獲得營(yíng)養(yǎng)的途徑：吸收外界的水無機(jī)鹽和二氧化碳通過光合作用制造出葡萄糖，淀粉等有機(jī)物。“動(dòng)物是怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?”同學(xué)們根據(jù)生活中的一些動(dòng)物獲得營(yíng)養(yǎng)的方式總結(jié)出：動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它需要以植物或其它動(dòng)物為食來獲得營(yíng)養(yǎng)。在講生物能排出身體里產(chǎn)生的廢物時(shí)，我發(fā)問：“動(dòng)物怎樣排出身體里產(chǎn)生的廢物?”同學(xué)們結(jié)合自己的生理現(xiàn)象得出人和動(dòng)物排出廢物的方式：排尿，出汗，呼出氣體。植物能否排出身體里產(chǎn)生的廢物?有同學(xué)回答：“植物通過落葉帶走部分廢物”.在講述生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們找出動(dòng)物等對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的例子，同學(xué)們回答踴躍，如兔子看見狼會(huì)跑，貓看見老鼠會(huì)追。。。。。。我又問，是不是不能移動(dòng)的植物對(duì)外界刺激不能做出反應(yīng)?回答是否定的，同學(xué)們很快找出植物也能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的例子，像含羞草被觸動(dòng)葉子會(huì)卷起來，向日葵會(huì)葵花朵朵像太陽(yáng)，植物的向水性，向光性。接著我出示多媒體課件，讓學(xué)生了解病毒，植物細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞，同學(xué)們知道了病毒是生物，但不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。也知道除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
最后是總結(jié)和檢查效果階段，通過提問及做練習(xí)，檢查學(xué)生的課堂效果。
我在教學(xué)中把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念，生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，充分利用實(shí)物，對(duì)生物規(guī)律的講解中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析，概括，抽象，推理，歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，收集資料的能力，語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不足之處：本節(jié)課能夠使用實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，注意師生互動(dòng)，但是沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和全體學(xué)生，在小組討論過程中，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不積極，不敢發(fā)表自己的見解，運(yùn)用了比較、討論、探究等教學(xué)方法，但是教學(xué)的方式方法還比較單調(diào)等。
教學(xué)反思二
今天，初一新生進(jìn)行了為期三天的軍訓(xùn)后，終于又開始上課了，生物課講的是《生物的基本特征》，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先我介紹了科學(xué)探究基本方法之一——觀察法，同學(xué)們通過閱讀了解了觀察的基本要點(diǎn)及注意的事項(xiàng)，然后，我問：“相信通過這幾天的觀察，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)新學(xué)校有了一定的了解，你們?cè)谛@看到了什么東西?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“建筑物，樹木，花草，課桌，小鳥，蝴蝶，黑板，.......”不一而足，我把它們一一羅列在黑板上，于是又問：“如果把它們分成兩類，該怎么分?”有同學(xué)站起來說：“建筑物，課桌，黑板.....為一類，它們都是非生物，樹木，花草，小鳥。蝴蝶歸為一類，它們是生物?”我引導(dǎo)：“這些生物與非生物有什么不同?”有同學(xué)說：“生物是有生命的.”“能否說得具體點(diǎn)，換句話說，只要是生物，都具有哪些基本特征?”同學(xué)們紛紛舉手回答，我通過修正，總結(jié)，歸納，得出生物的七大基本特征，并把它板書在黑板上，同時(shí)，又利用多媒體課件逐一講述生物的基本特征，在講述生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)時(shí)，我提問：“植物是怎樣獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?”答案千差萬別，有陽(yáng)光，空氣，水，無機(jī)鹽，土壤等等，我告訴他們，土壤只是給植物提供水和無機(jī)鹽的載體，而陽(yáng)光僅僅提供能量，但植物的生存是需要物質(zhì)的，僅有水和無機(jī)鹽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有機(jī)物，那有機(jī)物將從何來?有同學(xué)就說：“植物可以自己制造有機(jī)物。”于是同學(xué)們結(jié)合小學(xué)學(xué)的光合作用知道的植物獲得營(yíng)養(yǎng)的途徑：吸收外界的水無機(jī)鹽和二氧化碳通過光合作用制造出葡萄糖，淀粉等有機(jī)物。“動(dòng)物是怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?”同學(xué)們根據(jù)生活中的一些動(dòng)物獲得營(yíng)養(yǎng)的方式總結(jié)出：動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它需要以植物或其它動(dòng)物為食來獲得營(yíng)養(yǎng)。在講生物能排出身體里產(chǎn)生的廢物時(shí)，我發(fā)問：“動(dòng)物怎樣排出身體里產(chǎn)生的廢物?”同學(xué)們結(jié)合自己的生理現(xiàn)象得出人和動(dòng)物排出廢物的方式：排尿，出汗，呼出氣體。植物能否排出身體里產(chǎn)生的廢物?有同學(xué)回答：“植物通過落葉帶走部分廢物”.在講述生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們找出動(dòng)物等對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的例子，同學(xué)們回答踴躍，如兔子看見狼會(huì)跑，貓看見老鼠會(huì)追。。。。。。我又問，是不是不能移動(dòng)的植物對(duì)外界刺激不能做出反應(yīng)?回答是否定的，同學(xué)們很快找出植物也能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的例子，像含羞草被觸動(dòng)葉子會(huì)卷起來，向日葵會(huì)葵花朵朵像太陽(yáng)，植物的向水性，向光性。接著我出示多媒體課件，讓學(xué)生了解病毒，植物細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞，同學(xué)們知道了病毒是生物，但不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。也知道除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。最后是總結(jié)和檢查效果階段，通過提問及做練習(xí)，檢查學(xué)生的課堂效果。
我在教學(xué)中把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念，生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，充分利用課件，實(shí)物等，對(duì)生物規(guī)律的講解中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析，概括，抽象，推理，歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，收集資料的能力，語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不足之處：時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，有拖堂現(xiàn)象，在講植物能排出身體里產(chǎn)生的廢物時(shí)，有同學(xué)回答松樹在太陽(yáng)下曬會(huì)出松油是在排除身體里的產(chǎn)生的廢物值得商榷，但我沒有給予否定回答。排遺是否是動(dòng)物排出身體里產(chǎn)生的廢物的方式，我也沒有給予明確回答。有的班級(jí)學(xué)生的參與度不夠。
生物的特征 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 觀察和比較生物與非生物的區(qū)別。
2、 理解生物所具有的共同特征。
3、 通過觀察，比較、討論提高認(rèn)知能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生物的共同特征。
難點(diǎn)：生物的各特征對(duì)生物生活的意義。
學(xué)習(xí)過程：
一、 情境引入
出示教具：珊瑚骨骼標(biāo)本（通過展示珊瑚標(biāo)本以吸引學(xué)生注意力，同時(shí)提出問題。“珊瑚是生物嗎？”讓學(xué)生帶著疑問，進(jìn)入本節(jié)課）。
二、 自主探究，合作交流
1、 自學(xué)教材p2—p5頁(yè)，結(jié)合p2頁(yè)討論題，對(duì)比各幅彩圖，總結(jié)出生物的共同特征。
自學(xué)提示：
（1）綠豆和金錢豹的營(yíng)養(yǎng)方式有什么區(qū)別？
（2）鯨產(chǎn)生的水柱說明是進(jìn)行的哪種生理活動(dòng)？該生理活動(dòng)的意義是什么？
（3）人體出汗和排尿的意義是什么？
（4）病毒是怎樣的生物？舉例說出你所知道的病毒。
2、小組討論，交流討論題和自學(xué)提示內(nèi)容。
3、師生歸納：
（1）出現(xiàn)的問題。（2）生物的共同特征。
三、系統(tǒng)總結(jié)
四、嘗試應(yīng)用
1、珊瑚、鐘乳石都能慢慢長(zhǎng)大，它們是生物嗎？為什么？
2、結(jié)合屏幕上的圖片，按生物和非生物進(jìn)行分類。
五、診斷評(píng)價(jià)
1、下列屬于生物的是（ ）
a、慢慢長(zhǎng)大的鐘乳石 b、光芒四射的禮花
c、緩緩游動(dòng)的蝸牛 d、千姿百態(tài)的珊瑚
2、下列哪項(xiàng)不是生物現(xiàn)象？（ ）
a、蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕蟲 b、小雞破殼而出
c、海浪拍打堤岸 d、晰蜴遇故斷尾
3、用手輕輕觸動(dòng)含羞草的葉，它的葉片會(huì)合攏，這說明生物（ ）
a、能從外界吸收營(yíng)養(yǎng) b、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
c、能進(jìn)行生長(zhǎng)和繁殖 d、能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
4、生物具有區(qū)別于非生物的特征，一般來說，生物的生活需要 ，生物能進(jìn)行 ，生物能排出 ，生物能對(duì)外界刺激作用 ，生物能 ，除 外，生物都由 組成。
生物的特征 篇5
第一節(jié)生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)是初中生物第一課，這一課作為初中生物學(xué)的開始，首先是明確了生物的概念，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)生物學(xué)的研究對(duì)象。因此，本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法，而區(qū)分的過程則需要通過對(duì)比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。另外，作為初中生物第一課，教師應(yīng)通過這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱情，因此，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
二、能力目標(biāo)：
提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
三、情感目標(biāo)：
增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
重點(diǎn)難點(diǎn):
一、重點(diǎn)：
①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
二、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學(xué)媒體：
不同生物的圖片，視頻等資料，多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教師：①教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)生：①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。②學(xué)生準(zhǔn)備生物標(biāo)本。③有條件的地方，學(xué)生可去觀察珊瑚。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
什么是生物
觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
實(shí)地考察大自然。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）
學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，來認(rèn)識(shí)生物與非生物。
播放多媒體課件“生物的特征（一）或（二）”。
提出問題：
“請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵(lì)中差生參與）
教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。
指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)生物與非生物。
生物的特征
實(shí)物對(duì)比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對(duì)比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。
結(jié)合自身，分析表述。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。
集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。
啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對(duì)于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。
教師展示一些圖片或多媒體課件，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”
結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸納。
鞏固練習(xí)
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。
對(duì)平時(shí)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并說明觀察環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié) 生物的特征
一、 生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
二、 生物能進(jìn)行呼吸。
絕大部分生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
三、 生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
生物在生活過程中，體內(nèi)會(huì)不斷的產(chǎn)生各種廢物，并且能將廢物排出體外。
四、 生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。
生物能夠?qū)碜原h(huán)境中的各種刺激做出一定的反應(yīng)。植物對(duì)外界刺激做出的反應(yīng)一般不明顯，但也有一些反應(yīng)比較明顯的。
五、 生物能生長(zhǎng)和繁殖。
六、 除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
生物的特征 篇6
說課稿是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。下面是關(guān)于《生物的特征》說課稿范文，歡迎大家閱讀!
《生物的特征》說課稿
各位評(píng)委、各位老師：
大家好!我說課的內(nèi)容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說課包括五個(gè)部分：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。
一、說教材
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，
所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
二、說學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生剛剛從小學(xué)階段過渡到初中階段，兼具小學(xué)階段和初中階段的特征，有很強(qiáng)的好奇心和動(dòng)手能力，愛活動(dòng)、愛玩，課堂教學(xué)中有時(shí)候無法一直保持注意力。需要老師的提醒和管理。生物對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，在實(shí)際生活中見的太多，并不陌生，對(duì)于生物的幾個(gè)特征也有一些認(rèn)識(shí)，所以理解生物的特征并不太難。只是要把生物的特征去判斷一些物體是否屬于生物，有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：判斷生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物
具有的共同特征。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能
力和發(fā)散思維的能力。
3、情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛
生命、保護(hù)生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、說教法和學(xué)法
說教法：
由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識(shí)，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為無論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。
說學(xué)法：
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
播放視頻資料──長(zhǎng)白山風(fēng)光片，展示長(zhǎng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源。從學(xué)生熟知的長(zhǎng)白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)打開了局面。然后讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?這時(shí)可能會(huì)對(duì)某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷，這時(shí)教師不要進(jìn)行評(píng)判，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問題：如何判斷什么是生物?也就是說生物應(yīng)有哪些特征。
(二)分組討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
(三)相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，
生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論。如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。
討論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答無論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)知識(shí)遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢?
教師把這個(gè)問題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料。
(五)鞏固與練習(xí)
為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺(tái)《幸運(yùn)52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜，通過這種形式既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿樱瑢W(xué)完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識(shí)，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己。
(六)作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。
七、說板書
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，最后由多媒體課件展出。
生物的特征 篇7
課題 生物的特征課型新授個(gè) 性 化修 改教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1. 通過觀察一些生物與非生物，會(huì)比較它們的區(qū)別。2. 舉例說明生物具有的共同特征。能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。教學(xué)重點(diǎn)1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。2.增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入新課【展示實(shí)物】石頭、菊花（帶有枯枝）、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。【提出問題】觀察并區(qū)分以上哪些是生物，哪些是非生物？你區(qū)分的理由是什么？二、問 題引導(dǎo)，自主探究 請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀教材p2-5并思考下列問題： （1）什么是生物？ （2）生物有那些共同特征？ （3）怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？怎樣區(qū)分生物與非生物？ （4）教材中的10幅圖片各說明生物的哪項(xiàng)特征？（5）觀察一下教室，哪些是生物哪些不是？（人是生物嗎？拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？菊花的枯枝是生物嗎？ ）（6）說一說科學(xué)觀察的方法和注意事項(xiàng)。 三、展示交流，釋疑解 惑獨(dú)立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于不能解決的問題，小組討論共同總結(jié)。 【總結(jié)要點(diǎn)】： （1）有生命的物體稱為生物， 根據(jù)某一物體是否需要營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、對(duì)外界刺激做出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖等特征，來判斷其是否是生物。 （2）觀察是科學(xué)探究的一種基本方法……（3）植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的獲得方式不同：植物通過光合作用制造自身所需的有機(jī)物。（4）動(dòng)物和人排出體內(nèi)廢物的方式有：出汗、呼氣、排尿。【你說我辨】下列現(xiàn)象，各反映了生物的哪一特征？1、蟑螂捕蟬，黃雀在后。2、葵花朵朵向太陽(yáng)。3、蜻蜓點(diǎn)水、金蟬脫殼。4、望梅止渴5、植物生長(zhǎng)具有向光性、向水性、向地性……四、視野拓展，感悟提升 課本知識(shí)你還有哪些不明白的？對(duì)于生物的特征，你還想知道哪些知識(shí)？實(shí)際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑，提出來，大家一起探究… … 1、閱讀以下短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。宇宙航行時(shí)代的到來，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽(yáng)光，使自身產(chǎn)生大量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。2、一個(gè)蘋果、一個(gè)雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗，它們都是生物嗎？你判斷的依據(jù)是什么？3.p6練習(xí)2五、鞏固訓(xùn)練，檢測(cè)反饋（一）、選擇題 1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（ ） a.機(jī)器人彈鋼琴 b.火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出 c.鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大 d.饅頭上長(zhǎng)出“白毛” 2.牽牛花清晨開放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是 （ ） a.需要營(yíng)養(yǎng) b.進(jìn)行呼吸 c.對(duì)外界刺激作出反應(yīng) d.生長(zhǎng)和繁殖 3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個(gè)特征（ ） a.呼吸 b.排出體內(nèi)廢物 c.對(duì)刺激作出反應(yīng) d.生長(zhǎng)和繁殖 4.下列屬于生物共同特征的是（ ） a.都能運(yùn)動(dòng) b.都能呼吸 c.都有細(xì)胞結(jié)構(gòu) d.都生活在水中 5. 下列不屬于生命現(xiàn)象的是（ ）a.花開花落 b.北雁南飛 c.孔雀“開屏” d.潮漲潮落（二）、拓展題 1.請(qǐng)說出散曲名家馬致遠(yuǎn)的《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。） 曲中的生物有： 曲中的非生物有： 判 斷依據(jù)是； ___2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說明它們各屬于生物的何種基本特征： （1）小貓長(zhǎng)成大貓屬于 。 （2）貓生小貓屬于 。 （3） 鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 。 六、梳理總結(jié)，反思升華： 本節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么收獲 ……【知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】 1、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
生活需要營(yíng)養(yǎng)
能進(jìn)行呼吸
能排除身能產(chǎn)生的廢物
2、生物的特征
生活需要營(yíng)養(yǎng)
能進(jìn)行呼吸
能排除身能產(chǎn)生的廢物
能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
生物能生長(zhǎng)和繁殖
除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成
教后反思：
生物的特征 篇8
第一節(jié) 生物的特征
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.觀察生物與非生物，比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散型思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。
●教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
●教學(xué)方法
側(cè)重于“觀察→討論→歸納”式教學(xué)。
●教具準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：（1）一只活潑的小鳥。
（2）一盆在單側(cè)光照射下向光生長(zhǎng)的植物。
（3）有多種生物畫面的多媒體課件或掛圖。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：一些簡(jiǎn)單的生物實(shí)物或標(biāo)本。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
［導(dǎo)入新課］
教師：你們知道三十億年前的地球是什么樣的嗎？那是一片荒蕪，寸草不生。而今天我們的星球如此美麗，你們知道是什么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美麗嗎？
學(xué)生：花、草、樹木，還有各種各樣的動(dòng)物。
教師：同學(xué)們回答得很好，正是有了這些形形色色的植物、動(dòng)物才構(gòu)成了美麗的、奇趣無比的大自然。下面就請(qǐng)同學(xué)們來欣賞吧！
［講授新課］
一、觀察分析——什么是生物
教師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫面中的生物和非生物分開記錄下來，看誰記得最多，分得準(zhǔn)確。準(zhǔn)備好了嗎？開始。
多媒體演示
畫面中有茂密的森林、廣闊的草原、森林中有棲息在樹上的鳥兒，追逐嬉戲的梅花鹿；有潺潺的流水，有突起的山石。草原中有奔騰的馬群，有悠閑吃著牧草的牛、羊，還有冒著炊煙的蒙古包，蒙古包前停著的馬車和水槽。在蔚藍(lán)的大海上有揚(yáng)帆起航的船兒，不時(shí)從海面掠過的海鷗，在水中游弋的魚兒、海蜇，還有五光十色的珊瑚礁、珊瑚蟲……
學(xué)生：一邊認(rèn)真觀看一邊緊張記錄。
教師：（及時(shí)評(píng)價(jià)）先從數(shù)量上了解情況，如記錄了10種生物的同學(xué)請(qǐng)舉手，15種以上的同學(xué)請(qǐng)舉手，20種以上的請(qǐng)舉手等。然后請(qǐng)2~3名同學(xué)談?wù)動(dòng)涗浨闆r，給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
教師：你們是怎樣把它們區(qū)分開來的呢？
學(xué)生：因?yàn)樯锸怯猩摹?/p>
教師：非常好！下面我們就來研究一下生命有哪些特征。
二、知識(shí)遷移——生物的特征
教師：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
學(xué)生：（拿出課前準(zhǔn)備的小標(biāo)本或?qū)嵨铮瑢?duì)照小鳥找出它們的共同特征，并進(jìn)行熱烈的討論）小鳥要吃東西，需要營(yíng)養(yǎng)，人和其他動(dòng)物也需要營(yíng)養(yǎng)。
教師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物也需要營(yíng)養(yǎng)嗎？
學(xué)生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜⑹┓示褪菫樗鼈兲峁I(yíng)養(yǎng)。
教師：太棒了，請(qǐng)掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地生長(zhǎng)。生物還有什么特征呢？
學(xué)生：小鳥要呼吸，如果沒有氧氣會(huì)弊死的，人和動(dòng)物都需要呼吸。
教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？
學(xué)生：要，小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的co2，這就是菜進(jìn)行呼吸時(shí)放出來的。
教師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，會(huì)吸收大量的co2，釋放大量的o2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。
學(xué)生：小鳥要排廢物，人和其他動(dòng)物也可以通過排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。
教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。
畫面上一棵小樹，點(diǎn)擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來，同時(shí)畫外音。“落葉歸根，我?guī)е@點(diǎn)廢物先走了”。
學(xué)生：哇，原來植物是通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。
教師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，用小鳥舉例說明生物還有哪些特征。
學(xué)生：小鳥受到驚嚇就會(huì)飛走。打蒼蠅時(shí)蒼蠅也會(huì)飛走。小兔聽到聲音會(huì)逃走。
教師：這些都屬于應(yīng)激性。什么是應(yīng)激性呢？就是生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)。有的同學(xué)可能要問了，植物有沒有呢？請(qǐng)看（出示向一側(cè)生長(zhǎng)的植物）這就是植物對(duì)光刺激作出的反應(yīng)，向光生長(zhǎng)。其實(shí)生活中經(jīng)常見到——如果放在窗臺(tái)或陽(yáng)臺(tái)上的花不經(jīng)常輕動(dòng)，就會(huì)長(zhǎng)成這個(gè)樣子。多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯。哪位同學(xué)還能舉出植物應(yīng)激性的例子？
學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后，會(huì)合起來。
教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？
學(xué)生1：小鳥會(huì)生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。
學(xué)生2：還有生物體都可以長(zhǎng)大的。
教師：對(duì)，生物體能夠由小長(zhǎng)大，當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定的時(shí)候，就開始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進(jìn)行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進(jìn)行繁殖，鳥類產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動(dòng)物通過產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來，正是生物體具有生長(zhǎng)繁殖的特性。
教師：接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征。
學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1：生物都有一定的壽命，都會(huì)死亡。
學(xué)生2：生物還能夠進(jìn)化。
學(xué)生3：生物還能夠進(jìn)行遺傳變異。
學(xué)生4：除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
教師：從同學(xué)們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，就能提出許多的問題，我們就會(huì)從中受益無窮。
三、總結(jié)反饋，提高能力
教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。現(xiàn)在我們來做一下課后練習(xí)。
學(xué)生：討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎哂猩６娙槭蜕汉魇菦]有生命特征的，機(jī)器人也沒有。
教師：回答得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？
學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營(yíng)養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長(zhǎng)和繁殖，還有一定的壽命……
［課堂小結(jié)］
今天我們認(rèn)識(shí)到這么多的生命現(xiàn)象。體會(huì)到觀察對(duì)我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實(shí)事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識(shí)系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索生物無窮無盡的奧秘。
生物的特征 篇9
生物的特征
教師寄語(yǔ)：有生命，就精彩！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1.初步認(rèn)識(shí)生物 2.區(qū)別生物和非生物 3.說出生物特征
能力目標(biāo)：、通過積極主動(dòng)參與討論培養(yǎng)學(xué)生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。
情感目標(biāo)：、通過“生物的生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生物的共同特征。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：生物的各特征對(duì)生物生活的意義。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前預(yù)習(xí)：
科學(xué)觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時(shí)還需要___________________。
二、導(dǎo)入新課:同學(xué)們：你一定認(rèn)識(shí)其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物？請(qǐng)各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。
三、合作探究
（一）通過各小組的回答說明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學(xué)會(huì)觀察。閱讀課本P2頁(yè)回答下列問題：
下列關(guān)于科學(xué)觀察的說法，不正確的是（ ）
A.科學(xué)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
B.科學(xué)觀察必須借助有關(guān)用具才能進(jìn)行
C.觀察時(shí)要全面、細(xì)致和事實(shí)就是，并及時(shí)記錄下來
D.觀察時(shí)要積極思考，多問幾個(gè)為什么
（二）閱讀課本P2-P5頁(yè)，探究下列問題：
1、填充下圖，識(shí)記生物的基本特征。
2、觀察動(dòng)物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論：
（1）植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方？
（2）人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
（3）動(dòng)物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？
（4）課本第五頁(yè)插圖的內(nèi)容說明了什么？
四、拓展創(chuàng)新
1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征？看哪個(gè)小組說得好
2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說明它們各屬于生物的何種基本特征
（1）小貓長(zhǎng)成大貓屬于 。
（2）貓生小貓屬于 。
（3）貓生貓，鼠生鼠屬于 。
（4）一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于 。
（5）鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 。
五、歸航拾貝
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………（ ）
A.機(jī)器人彈鋼琴 B.火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
C.鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大 D.饅頭上長(zhǎng)出“白毛”
2.牽牛花清晨開放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有（ ）的特征…………………（ ）
A.需要營(yíng)養(yǎng) B.進(jìn)行呼吸 C.對(duì)外界刺激作出反應(yīng) D.生長(zhǎng)和繁殖
3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個(gè)特征…………（ ）
A.呼吸 B.排出體內(nèi)廢物 C.對(duì)刺激作出反應(yīng) D.生長(zhǎng)和發(fā)育
4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………（ ）
A.都能運(yùn)動(dòng) B.都能呼吸 C.都有細(xì)胞結(jié)構(gòu) D.都生活在水中
5、科學(xué)家對(duì)蜜蜂群體的自然活動(dòng)狀況進(jìn)行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于（ ）
A、實(shí)驗(yàn)法 B、觀察法 C、調(diào)查法 D、分類法
6.請(qǐng)說出元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的名曲《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。）
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
7、請(qǐng)將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來。
動(dòng)物取食 應(yīng)激性
鯨噴出水柱 營(yíng)養(yǎng)
向日葵朝向太陽(yáng) 繁殖
植物開花結(jié)果 生長(zhǎng)
人體排汗 排泄
蘑菇由小長(zhǎng)大 遺傳
子女與母親相似 呼吸
七、學(xué)習(xí)感悟
參考答案 第一節(jié) 生物的特征
一、課前預(yù)習(xí)：肉眼 放大鏡 顯微鏡 照相機(jī) 測(cè)量
二、合作探究
（一）B
（二）1.①營(yíng)養(yǎng) ②進(jìn)行呼吸 ③排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 ④對(duì)外界刺激做出反應(yīng) ⑤ 生長(zhǎng) ⑥繁殖
2.（1）植物是通過光合作用制造有機(jī)物，動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。但是，無論是植物所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還是動(dòng)物所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都是來自自然界中的一些簡(jiǎn)單的物質(zhì)，它們都是一樣的。
（2）氧氣 二氧化碳
（3）動(dòng)物和人可以通過多種方式排出體內(nèi)廢物，如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。
(4)獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑；含羞草受到碰觸時(shí)，展開的葉片合攏。說明了生物對(duì)來自外界的各種刺激做出一定的反應(yīng)。 蘑菇能從小到大；種子萌發(fā)成幼苗，幼苗不斷長(zhǎng)大；小雞破殼而出。說明了生物體能夠由小長(zhǎng)大。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定的時(shí)候，就開始繁殖下一代。
三、拓展創(chuàng)新
1.（1）除病毒外，生物體都是有細(xì)胞構(gòu)成的。
（2）生物都有新陳代謝作用。
（3）生物體都有遺傳和變異的特性
（4）生物體都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。
6.（1）生物能生長(zhǎng) （2）生物能繁殖 （3）生物能遺傳 （4）生物能變異 （5）生物能對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1.D 2.C 3.D 4.B 5、C
6. 曲中的生物有：老樹、昏鴉、瘦馬、人 ；曲中的非生物有:小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、夕陽(yáng)、天涯
7、 動(dòng)物取食 ———— 營(yíng)養(yǎng)
鯨噴出水柱 ———— 呼吸
向日葵朝向太陽(yáng) ———— 應(yīng)激性
植物開花結(jié)果 ———— 繁殖
人體排汗 ———— 排泄
蘑菇由小長(zhǎng)大 ———— 生長(zhǎng)
子女與母親相似 ———— 遺傳
生物的特征 篇10
第一節(jié) 生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)是初中生物第一課，教師應(yīng)通過這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱情，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論。另外，本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法，而區(qū)分的過程則需要通過對(duì)比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
二、能力目標(biāo)：
提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
三、情感目標(biāo)：
增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.活體生物如：盆載的植物體1-2種；
2.動(dòng)物標(biāo)本1-2件；
3.珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內(nèi)容：
1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
（1）植物可以通過光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；
（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；
（3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；
（4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
2.生物需要呼吸
（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。
（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。
（5）水生的爬行動(dòng)物有專門適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏空氣，它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來。
（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。
3.生物體都能繁殖后代
（1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
（3）白薯、土豆能出芽。
（4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
（5）細(xì)菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。
（6）許多動(dòng)物通過產(chǎn)崽繁殖后代。
4.生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
（1）植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇。
（2）施肥少了長(zhǎng)不好；施肥多了會(huì)燒苗。
（3）含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。
（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
（5）動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。
5.生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出
（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。
（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6.生物能生長(zhǎng)
（1）植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹。
（2）小鳥由卵孵出長(zhǎng)成大鳥。小孩能夠長(zhǎng)成一個(gè)大人。等
7.生物還會(huì)生病、衰老、死亡
（1）植物有生有死，植物會(huì)生病。
（2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。
8.除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。
總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）
板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié) 生物的特征
一、 生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
二、 生物能進(jìn)行呼吸。
絕大部分生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
三、 生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
生物在生活過程中，體內(nèi)會(huì)不斷的產(chǎn)生各種廢物，并且能將廢物排出體外。
四、 生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。
生物能夠?qū)碜原h(huán)境中的各種刺激做出一定的反應(yīng)。植物對(duì)外界刺激做出的反應(yīng)一般不明顯，但也有一些反應(yīng)比較明顯的。
五、 生物能生長(zhǎng)和繁殖。
六、 除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
生物的特征 篇11
“生物的特征”說課
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說課包括五個(gè)部分：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。
一、說教材
1.教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
1初中生物七年級(jí)上冊(cè)說課稿匯總,可供參考
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
3.教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
4.教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵： 通過播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法
由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識(shí)，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為無論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。
三、說學(xué)法
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
播放視頻資料──長(zhǎng)白山風(fēng)光片，展示長(zhǎng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源。
從學(xué)生熟知的長(zhǎng)白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)打開了局面。然后讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時(shí)可能會(huì)對(duì)某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷，這時(shí)教師不要進(jìn)行評(píng)判，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問題：如何判斷什么是生物？也就是說生物應(yīng)有哪些特征。
（二）分組討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論。如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。初中生物七年級(jí)上冊(cè)說課稿匯總,可供參考
討論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答無論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）知識(shí)遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個(gè)問題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料。
（五）鞏固與練習(xí)
為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺(tái)《幸運(yùn)52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜，通過這種形式既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿樱瑢W(xué)完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識(shí)，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己。
（七）作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。
五、說板書
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，最后由多媒體課件展出。《調(diào)查我們身邊的生物》說課稿
一、設(shè)計(jì)理念
新 課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。基于課改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目 標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的 能力。
二、教材分析
本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
三、教學(xué)規(guī)劃
*教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最后進(jìn)行交流和展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
* 教學(xué)策略
本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查?怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對(duì)調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查表，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報(bào)告，最后在全班交流、展示。 *教學(xué)重點(diǎn)
說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
生物的特征 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1. 活體生物如：盆載的植物體1-2種；
2. 動(dòng)物標(biāo)本1-2件；
3. 珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內(nèi)容：
1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
（1）植物可以通過光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；
（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；
（3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；
（4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
2.生物需要呼吸
（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能
量都是由呼吸作用提供的。
（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。
（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。
（5）水生的爬行動(dòng)物有專門適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏空氣，
它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來。
（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。
3.生物體都能繁殖后代
（1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
（3）白薯、土豆能出芽。
（4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
（5）細(xì)菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。
（6）許多動(dòng)物通過產(chǎn)崽繁殖后代。
4.生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
（1）植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇。
（2）施肥少了長(zhǎng)不好；施肥多了會(huì)燒苗。
（3）含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。
（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
（5）動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。
5.生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出
（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。
（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6.生物能生長(zhǎng)
（1）植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹。
（2）小鳥由卵孵出長(zhǎng)成大鳥。小孩能夠長(zhǎng)成一個(gè)大人。等
7.生物還會(huì)生病、衰老、死亡
（1）植物有生有死，植物會(huì)生病。
（2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。
8.除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。
總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過研究、討論、匯報(bào)、發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言等形式來完成。挖掘?qū)W生身邊的事情，回顧學(xué)生已有的知識(shí)。教師既是一個(gè)組織者又是一個(gè)參與者。可以展開思路，大膽去想。給每個(gè)學(xué)生參與創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，因?yàn)榘l(fā)言的人多，信息廣，給每個(gè)人的學(xué)習(xí)也創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。 通過討論和交流，注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
生物的特征 篇13
第一章 第一節(jié) 生物的特征教案教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。 2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。 3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。 2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備： 1. 生物的錄像。 2. 有關(guān)生物與非生物的圖片。3. 教學(xué)課件 --： 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。 總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說） 補(bǔ)充： 8. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 9. 生物體能進(jìn)行新陳代謝 10.生物體能遺傳變異 11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等 能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)p6 （1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？ （2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。 教學(xué)后記： 本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。教學(xué)反思： 這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。