第一節(jié) 生物的特征（精選3篇）
第一節(jié) 生物的特征 篇1
第一節(jié)生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)是初中生物第一課，這一課作為初中生物學(xué)的開(kāi)始，首先是明確了生物的概念，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)生物學(xué)的研究對(duì)象。因此，本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法，而區(qū)分的過(guò)程則需要通過(guò)對(duì)比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。另外，作為初中生物第一課，教師應(yīng)通過(guò)這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱情，因此，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
二、能力目標(biāo)：
提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
三、情感目標(biāo)：
增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
重點(diǎn)難點(diǎn):
一、重點(diǎn)：
①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、谠鰪�(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
二、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)媒體：
不同生物的圖片，視頻等資料，多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教師：①教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)生：①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。②學(xué)生準(zhǔn)備生物標(biāo)本。③有條件的地方，學(xué)生可去觀察珊瑚。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
什么是生物
觀察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
實(shí)地考察大自然。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）
學(xué)生拿出自帶的物體。通過(guò)觀察常見(jiàn)的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，來(lái)認(rèn)識(shí)生物與非生物。
播放多媒體課件“生物的特征（一）或（二）”。
提出問(wèn)題：
“請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵(lì)中差生參與）
教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。
指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)生物與非生物。
生物的特征
實(shí)物對(duì)比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)對(duì)比，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征，大家各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。
結(jié)合自身，分析表述。
觀察書中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。
集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。
啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問(wèn)題：“想想你具有哪些生物特征？”對(duì)于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。
教師展示一些圖片或多媒體課件，提出問(wèn)題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰(shuí)知道生物還具有哪些特征？”
結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸納。
鞏固練習(xí)
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。
找觀察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。
對(duì)平時(shí)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并說(shuō)明觀察環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié) 生物的特征
一、 生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
二、 生物能進(jìn)行呼吸。
絕大部分生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
三、 生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
生物在生活過(guò)程中，體內(nèi)會(huì)不斷的產(chǎn)生各種廢物，并且能將廢物排出體外。
四、 生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。
生物能夠?qū)?lái)自環(huán)境中的各種刺激做出一定的反應(yīng)。植物對(duì)外界刺激做出的反應(yīng)一般不明顯，但也有一些反應(yīng)比較明顯的。
五、 生物能生長(zhǎng)和繁殖。
六、 除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
第一節(jié) 生物的特征 篇2
第一節(jié) 生物的特征
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.觀察生物與非生物，比較它們的區(qū)別。
2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散型思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感；更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛(ài)生命、保護(hù)自然的情感。
●教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
●教學(xué)方法
側(cè)重于“觀察→討論→歸納”式教學(xué)。
●教具準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：（1）一只活潑的小鳥(niǎo)。
�。�2）一盆在單側(cè)光照射下向光生長(zhǎng)的植物。
（3）有多種生物畫面的多媒體課件或掛圖。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：一些簡(jiǎn)單的生物實(shí)物或標(biāo)本。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。蹖�(dǎo)入新課］
教師：你們知道三十億年前的地球是什么樣的嗎？那是一片荒蕪，寸草不生。而今天我們的星球如此美麗，你們知道是什么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美麗嗎？
學(xué)生：花、草、樹(shù)木，還有各種各樣的動(dòng)物。
教師：同學(xué)們回答得很好，正是有了這些形形色色的植物、動(dòng)物才構(gòu)成了美麗的、奇趣無(wú)比的大自然。下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞吧！
［講授新課］
一、觀察分析——什么是生物
教師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫面中的生物和非生物分開(kāi)記錄下來(lái)，看誰(shuí)記得最多，分得準(zhǔn)確。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始。
多媒體演示
畫面中有茂密的森林、廣闊的草原、森林中有棲息在樹(shù)上的鳥(niǎo)兒，追逐嬉戲的梅花鹿；有潺潺的流水，有突起的山石。草原中有奔騰的馬群，有悠閑吃著牧草的牛、羊，還有冒著炊煙的蒙古包，蒙古包前停著的馬車和水槽。在蔚藍(lán)的大海上有揚(yáng)帆起航的船兒，不時(shí)從海面掠過(guò)的海鷗，在水中游弋的魚(yú)兒、海蜇，還有五光十色的珊瑚礁、珊瑚蟲(chóng)……
學(xué)生：一邊認(rèn)真觀看一邊緊張記錄。
教師：（及時(shí)評(píng)價(jià)）先從數(shù)量上了解情況，如記錄了10種生物的同學(xué)請(qǐng)舉手，15種以上的同學(xué)請(qǐng)舉手，20種以上的請(qǐng)舉手等。然后請(qǐng)2~3名同學(xué)談?wù)動(dòng)涗浨闆r，給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
教師：你們是怎樣把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)的呢？
學(xué)生：因?yàn)樯锸怯猩摹?/p>
教師：非常好！下面我們就來(lái)研究一下生命有哪些特征。
二、知識(shí)遷移——生物的特征
教師：這是一只小鳥(niǎo)，我們看看小鳥(niǎo)有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
學(xué)生：（拿出課前準(zhǔn)備的小標(biāo)本或?qū)嵨�，�?duì)照小鳥(niǎo)找出它們的共同特征，并進(jìn)行熱烈的討論）小鳥(niǎo)要吃東西，需要營(yíng)養(yǎng)，人和其他動(dòng)物也需要營(yíng)養(yǎng)。
教師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物也需要營(yíng)養(yǎng)嗎？
學(xué)生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜⑹┓示褪菫樗鼈兲峁I(yíng)養(yǎng)。
教師：太棒了，請(qǐng)掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地生長(zhǎng)。生物還有什么特征呢？
學(xué)生：小鳥(niǎo)要呼吸，如果沒(méi)有氧氣會(huì)弊死的，人和動(dòng)物都需要呼吸。
教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？
學(xué)生：要，小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的co2，這就是菜進(jìn)行呼吸時(shí)放出來(lái)的。
教師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，會(huì)吸收大量的co2，釋放大量的o2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。
學(xué)生：小鳥(niǎo)要排廢物，人和其他動(dòng)物也可以通過(guò)排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。
教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。
畫面上一棵小樹(shù)，點(diǎn)擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來(lái)，同時(shí)畫外音�！奥淙~歸根，我?guī)е@點(diǎn)廢物先走了”。
學(xué)生：哇，原來(lái)植物是通過(guò)落葉，也可以通過(guò)呼吸排出廢物的呀。
教師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，用小鳥(niǎo)舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。
學(xué)生：小鳥(niǎo)受到驚嚇就會(huì)飛走。打蒼蠅時(shí)蒼蠅也會(huì)飛走。小兔聽(tīng)到聲音會(huì)逃走。
教師：這些都屬于應(yīng)激性。什么是應(yīng)激性呢？就是生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)。有的同學(xué)可能要問(wèn)了，植物有沒(méi)有呢？請(qǐng)看（出示向一側(cè)生長(zhǎng)的植物）這就是植物對(duì)光刺激作出的反應(yīng)，向光生長(zhǎng)。其實(shí)生活中經(jīng)常見(jiàn)到——如果放在窗臺(tái)或陽(yáng)臺(tái)上的花不經(jīng)常輕動(dòng)，就會(huì)長(zhǎng)成這個(gè)樣子。多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯。哪位同學(xué)還能舉出植物應(yīng)激性的例子？
學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后，會(huì)合起來(lái)。
教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？
學(xué)生1：小鳥(niǎo)會(huì)生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。
學(xué)生2：還有生物體都可以長(zhǎng)大的。
教師：對(duì)，生物體能夠由小長(zhǎng)大，當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定的時(shí)候，就開(kāi)始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進(jìn)行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進(jìn)行繁殖，鳥(niǎo)類產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來(lái)，正是生物體具有生長(zhǎng)繁殖的特性。
教師：接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書上沒(méi)有說(shuō)到的特征。
學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1：生物都有一定的壽命，都會(huì)死亡。
學(xué)生2：生物還能夠進(jìn)化。
學(xué)生3：生物還能夠進(jìn)行遺傳變異。
學(xué)生4：除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
教師：從同學(xué)們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，就能提出許多的問(wèn)題，我們就會(huì)從中受益無(wú)窮。
三、總結(jié)反饋，提高能力
教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。現(xiàn)在我們來(lái)做一下課后練習(xí)。
學(xué)生：討論后回答。
珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎哂猩６娙槭蜕汉魇菦](méi)有生命特征的，機(jī)器人也沒(méi)有。
教師：回答得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？
學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營(yíng)養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長(zhǎng)和繁殖，還有一定的壽命……
�。壅n堂小結(jié)］
今天我們認(rèn)識(shí)到這么多的生命現(xiàn)象。體會(huì)到觀察對(duì)我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實(shí)事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識(shí)系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索生物無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。
第一節(jié) 生物的特征 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 觀察和比較生物與非生物的區(qū)別。
2、 理解生物所具有的共同特征。
3、 通過(guò)觀察，比較、討論提高認(rèn)知能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生物的共同特征。
難點(diǎn)：生物的各特征對(duì)生物生活的意義。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、 情境引入
出示教具：珊瑚骨骼標(biāo)本（通過(guò)展示珊瑚標(biāo)本以吸引學(xué)生注意力，同時(shí)提出問(wèn)題�！吧汉魇巧飭�？”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，進(jìn)入本節(jié)課）。
二、 自主探究，合作交流
1、 自學(xué)教材p2—p5頁(yè)，結(jié)合p2頁(yè)討論題，對(duì)比各幅彩圖，總結(jié)出生物的共同特征。
自學(xué)提示：
�。�1）綠豆和金錢豹的營(yíng)養(yǎng)方式有什么區(qū)別？
�。�2）鯨產(chǎn)生的水柱說(shuō)明是進(jìn)行的哪種生理活動(dòng)？該生理活動(dòng)的意義是什么？
（3）人體出汗和排尿的意義是什么？
（4）病毒是怎樣的生物？舉例說(shuō)出你所知道的病毒。
2、小組討論，交流討論題和自學(xué)提示內(nèi)容。
3、師生歸納：
�。�1）出現(xiàn)的問(wèn)題。（2）生物的共同特征。
三、系統(tǒng)總結(jié)
四、嘗試應(yīng)用
1、珊瑚、鐘乳石都能慢慢長(zhǎng)大，它們是生物嗎？為什么？
2、結(jié)合屏幕上的圖片，按生物和非生物進(jìn)行分類。
五、診斷評(píng)價(jià)
1、下列屬于生物的是（ ）
a、慢慢長(zhǎng)大的鐘乳石 b、光芒四射的禮花
c、緩緩游動(dòng)的蝸牛 d、千姿百態(tài)的珊瑚
2、下列哪項(xiàng)不是生物現(xiàn)象？（ ）
a、蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng) b、小雞破殼而出
c、海浪拍打堤岸 d、晰蜴遇故斷尾
3、用手輕輕觸動(dòng)含羞草的葉，它的葉片會(huì)合攏，這說(shuō)明生物（ ）
a、能從外界吸收營(yíng)養(yǎng) b、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
c、能進(jìn)行生長(zhǎng)和繁殖 d、能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
4、生物具有區(qū)別于非生物的特征，一般來(lái)說(shuō)，生物的生活需要 ，生物能進(jìn)行 ，生物能排出 ，生物能對(duì)外界刺激作用 ，生物能 ，除 外，生物都由 組成。