激素調(diào)節(jié)（精選16篇）

激素調(diào)節(jié) 篇1

　　第四節(jié)　一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1.說(shuō)出內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和激素的概念和主要種類。2.舉例說(shuō)明人體激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。3.舉例說(shuō)明激素調(diào)節(jié)受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控，人的生命活動(dòng)主要受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)，但也受激素調(diào)節(jié)的影響。過(guò)程與方法目標(biāo)1.運(yùn)用資料分析的形式，獲得研究激素功能的基本方法。2.嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)關(guān)愛(ài)和幫助激素分泌異常的患者。二、教學(xué)重點(diǎn)1.內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和激素的概念和主要種類。2.能夠舉例說(shuō)明人體激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。三、教學(xué)難點(diǎn)激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。四、教學(xué)方法引導(dǎo)自學(xué)、比較法。五、課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：有關(guān)激素分泌異常患者與正常人的對(duì)比圖片。2.學(xué)生準(zhǔn)備：大小、發(fā)育程度相同的若干條蝌蚪。六、課時(shí)安排1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程［導(dǎo)入新課］教師：同學(xué)們由小學(xué)升入初中后，你是否注意到身邊其他同學(xué)的變化，有的同學(xué)長(zhǎng)高了許多、嗓門變粗、喉結(jié)突出，具有了男子漢的風(fēng)度。而女同學(xué)呢，則嗓音變細(xì)變尖、身材變得苗條而具有曲線美，而且有時(shí)羞羞答答，更具女性味。那么這些生理上的變化究竟是由什么引起的呢？學(xué)生：這些變化屬于第二性征，是由性器官分泌的性激素引起的。教師：同學(xué)說(shuō)的非常好，事實(shí)上，除性激素外，人體內(nèi)還有許多激素，它們都具有重要的調(diào)節(jié)作用。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：第四節(jié)，激素調(diào)節(jié)。［講授新課］教師：激素是由人體的腺體分泌的。提到腺體，我們以前也接觸過(guò)。大家想一想，你們都對(duì)哪些腺體比較熟悉？學(xué)生：唾液腺、汗腺。教師：不錯(cuò)，這些都是我們?nèi)梭w內(nèi)的腺體。那么你們感覺(jué)它們的分泌物怎么樣？多不多？學(xué)生：它們的分泌物很多。教師：對(duì)，它們都屬于外分泌腺，而激素是由內(nèi)分泌腺分泌的，分泌量很少，每百毫升的血液中只含有幾微克的激素。那么這兩種腺體有什么區(qū)別呢？請(qǐng)大家一起看大屏幕。（展示內(nèi)、外分泌腺的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并加以區(qū)分）學(xué)生：仔細(xì)觀察、分析、討論，找出不同之處，并填寫表格然后在教師的指導(dǎo)下交流。

　　腺體類別

　　有無(wú)導(dǎo)管

　　分泌物輸送方式

　　實(shí)例

　　內(nèi)分泌腺

　　外分泌腺

　　教師：同學(xué)們說(shuō)的非常正確，請(qǐng)大家觀察大屏幕（屏幕展示構(gòu)成內(nèi)分泌系統(tǒng)的主要內(nèi)分泌腺及其主要功能）。學(xué)生：觀察并記憶人體主要的內(nèi)分泌腺的位置及它們所分泌的激素，并爭(zhēng)先舉手回答。教師：激素在人體的血液中的會(huì)計(jì)師雖少，但對(duì)人體的影響卻很大。也許我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的患者―――請(qǐng)大家看大屏幕（屏幕展示侏儒癥、巨人癥的圖片）。教師：根據(jù)你們的了解這屬于什么病？學(xué)生：侏儒癥、巨人癥。教師：根據(jù)你們所搜集的資料，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩種病的病因是什么？學(xué)生甲：侏儒癥是由于幼年時(shí)期生長(zhǎng)激素分泌不足，患者生長(zhǎng)遲緩，身材矮小。而幼年時(shí)期生長(zhǎng)激素分泌過(guò)多就會(huì)出現(xiàn)巨人癥。學(xué)生乙：我還了解到生長(zhǎng)激素對(duì)腦的發(fā)育沒(méi)有影響，因此侏儒癥患者的智力是正常的。教師：很好。那么你們說(shuō)生長(zhǎng)激素對(duì)人體起到什么作用呢？學(xué)生：生長(zhǎng)激素是由垂體分泌的，它能促進(jìn)骨骼的生長(zhǎng)、蛋白質(zhì)的儲(chǔ)存，使肌肉發(fā)達(dá)，所以生長(zhǎng)激素的主要功能是促進(jìn)人體全身的生長(zhǎng)。教師：好，回答很完整，有專業(yè)水準(zhǔn)！我們下面再來(lái)分析資料2，這個(gè)資料的目的是什么？科學(xué)家們?yōu)榱蓑?yàn)證這個(gè)目的，是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？大家以小組為單位討論回答(教師巡視、指導(dǎo)，并及時(shí)點(diǎn)撥)。學(xué)生：閱讀資料、小組討論、回答問(wèn)題。學(xué)生甲：這個(gè)資料的目的是研究甲狀腺的功能。為驗(yàn)證這個(gè)目的，科學(xué)家共設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是破壞了蝌蚪的甲狀腺，蝌蚪的甲狀腺破壞后，不能分泌甲狀腺激素，發(fā)現(xiàn)蝌蚪停止了發(fā)育，不能發(fā)育成蛙。學(xué)生乙：第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上在飼養(yǎng)缸中添入甲狀腺激素，發(fā)現(xiàn)破壞了甲狀腺的蝌蚪又發(fā)育成蛙，從這兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明甲狀腺激素具有促進(jìn)幼體生長(zhǎng)發(fā)育的作用。教師：誰(shuí)來(lái)介紹一下第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生丙：在飼養(yǎng)正常蝌蚪的水中放入甲狀腺激素，從而為蝌蚪提供了過(guò)量的甲狀腺激素，促進(jìn)蝌蚪加快發(fā)育，提前變成了蛙，但蛙只有蒼蠅大小，這說(shuō)明：甲狀腺正常分泌的甲狀腺激素，能促進(jìn)蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育，但甲狀腺激素過(guò)量時(shí)，使蝌蚪發(fā)育提前，從而出現(xiàn)蝌蚪發(fā)育異常。教師：同學(xué)們分析得很正確，下面我們來(lái)歸納一下。通過(guò)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能得出什么結(jié)論？結(jié)論：甲狀腺：分泌甲狀腺激素。甲狀腺激素的功能：促進(jìn)動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育。教師：由此可見(jiàn)甲狀腺激素的功能是非常重要的，若甲狀腺激素的分泌出現(xiàn)異常，對(duì)人的影響也是很大的，請(qǐng)看大屏幕（展示與甲狀腺激素有關(guān)的圖片：呆小癥、地方性甲狀腺腫即大脖子病等）哪位同學(xué)收集到了這方面的資料？學(xué)生：觀看大屏幕并舉手發(fā)言。學(xué)生甲：我了解到有種病叫呆小癥，主要是由于幼年時(shí)期甲狀腺激素分泌不足引起的，表現(xiàn)為身材矮小，且智力低下，到了成年也不能生育。學(xué)生乙：有的人甲狀腺功能亢進(jìn)，就會(huì)身體消瘦，飯量還特大，且動(dòng)不動(dòng)就會(huì)發(fā)脾氣。學(xué)生丙：屏幕上那個(gè)脖子很大的人得的是地方性甲狀腺腫，是由于食物中缺碘造成的，這們吃的食鹽中就添加了碘就為預(yù)防這種病。教師：大家說(shuō)的都不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們課前的確收集了好多這方面的資料，簡(jiǎn)直成了半個(gè)醫(yī)生。不過(guò)我還想請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，哪位“醫(yī)生”能給大家解釋一下，糖尿病是怎么回事？請(qǐng)大家接著分析第三個(gè)材料。本材料一共講了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)？主要探究的內(nèi)容是什么？大家可分組討論。學(xué)生：分組討論，回答問(wèn)題：3個(gè)，研究胰島分泌的胰島素及其生理作用。教師：誰(shuí)來(lái)描述一下第一個(gè)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論？學(xué)生甲：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是切除狗的胰腺后，尿液中會(huì)出現(xiàn)葡萄糖，并出現(xiàn)糖尿病病人的一些癥狀。本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：胰腺可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，此物質(zhì)與糖代謝有關(guān)。教師：很好，那第二個(gè)實(shí)驗(yàn)誰(shuí)來(lái)描述并解釋？學(xué)生乙：第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是將正常狗的胰管結(jié)扎，發(fā)現(xiàn)胰腺大都萎縮，只有內(nèi)部一團(tuán)團(tuán)的細(xì)胞——胰島活著，并且尿液中沒(méi)有出現(xiàn)葡萄糖。本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：可能是胰島分泌了一種能夠調(diào)節(jié)糖的吸收和利用的物質(zhì)。教師：很好。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生丙：第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是加拿大的科學(xué)家班廷從狗的胰島中提取出了胰島素，用胰島素治療患糖尿病的狗并獲得了成功。此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：胰島素是由胰島分泌的，胰島素能調(diào)節(jié)糖的吸收和利用。教師：你們知道糖尿病患者如何治療嗎？學(xué)生：我認(rèn)為可通過(guò)注射胰島素進(jìn)行治療。教師：綜上所述，激素可以調(diào)節(jié)人體多種生命活動(dòng)，而我們知道，人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)主要是靠神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)調(diào)節(jié)的，那么它們之間又有什么關(guān)系呢？首先請(qǐng)大家結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一下感受，如果你正在看一部非常非常恐怖的電影，你會(huì)有什么表現(xiàn)？學(xué)生：心跳加快、出冷汗等。教師：你知道為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)嗎？學(xué)生：不知道。教師：幫助學(xué)生分析原因：當(dāng)情結(jié)激動(dòng)時(shí)，大腦皮層就會(huì)特別興奮，并通過(guò)支配腎上腺的神經(jīng)促使腎上腺分泌較多的腎上腺素等，這些腎上腺素能夠促使心跳加快、血壓升高，并且使皮膚因血管擴(kuò)張而顯的面紅耳赤。　　教師：通過(guò)以上的實(shí)例可以看出，在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)控制下，激素通過(guò)血液循環(huán)也參與調(diào)節(jié)人體的生命活動(dòng)。概括地說(shuō)，人的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受到激素調(diào)節(jié)的影響。［課堂小結(jié)］通過(guò)寫下表來(lái)總結(jié)主要的內(nèi)分泌腺及所分泌的激素。三種主要激素的作用及缺乏時(shí)病癥

　　腺體名稱

　　產(chǎn)生部位

　　作  用

　　缺乏癥

　　生長(zhǎng)激素

　　垂體

　　促進(jìn)生長(zhǎng)

　　侏儒癥

　　甲狀腺激素

　　甲狀腺

　　促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育

　　幼年：呆小癥

　　成年：大脖子病

　　胰島素

　　胰島

　　調(diào)節(jié)糖的吸收和利用

　　糖尿病八、鞏固練習(xí)1.觀察進(jìn)入青春期的同學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們身體部分大都發(fā)生了明顯的變化，引起這些變化主要是由于__________調(diào)節(jié)作用(    )a.神經(jīng)系統(tǒng)             b.激素                       c.運(yùn)動(dòng)                      d.營(yíng)養(yǎng)答案：b2.人體內(nèi)腺體有兩種類型。你認(rèn)為，下列腺體不屬于內(nèi)分泌腺的是(    )a.垂體                     b.腎上腺                   c.胰島                      d.唾液腺答案：d3.患__________的人身材矮小，是幼兒時(shí)期生長(zhǎng)激素分泌不足引起，我們不能歧視患此病的人(    )a.呆小癥                      b.侏儒癥                   c.心臟病                   d.軟骨病答案：b4.下列選項(xiàng)中，不符合激素概念特點(diǎn)的是(    )a.由內(nèi)分泌腺分泌b.在血液中含量極少，但作用重大c.通過(guò)導(dǎo)管從腺體排出d.對(duì)身體有特殊的作用答案：c5.內(nèi)分泌腺所分泌的__________不通過(guò)__________而__________進(jìn)入腺體內(nèi)的__________里，隨著__________輸送到__________的各個(gè)部分。請(qǐng)你寫出身體中主要內(nèi)分泌腺的名稱____________________答案：激素  導(dǎo)管  直接  毛細(xì)血管  血液循環(huán)  全身  垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島、卵巢和睪丸6.分析教材第107頁(yè)的資料3，填寫下列空格，讓我們一起來(lái)重溫科學(xué)家的研究思路。(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：狗切除胰腺后，尿液中出現(xiàn)了__________，還出現(xiàn)了糖尿病人的癥狀。(2)作出假設(shè)：胰腺對(duì)控制血糖含量有作用。(3)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)：結(jié)扎__________狗的胰管，與病狗進(jìn)行比較。(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：胰腺大多萎縮，只有__________活著，并且尿液中__________葡萄糖。(5)作出新的假設(shè)：胰島會(huì)分泌一種能調(diào)節(jié)__________的物質(zhì)。(6)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，從狗的胰島中提取了__________，用于治療患糖尿病的狗，獲得成功。(7)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：______________________________答案：(1)葡萄糖  (3)正常  (4)胰島  沒(méi)有  (5)糖的吸收和利用  (6)胰島素  (7)胰島分泌一種能調(diào)節(jié)糖的吸收和利用的物質(zhì)，即胰島素7.有人形容“激動(dòng)得聽(tīng)得見(jiàn)自己的心跳”，你感受過(guò)嗎？當(dāng)你激動(dòng)時(shí)，大腦皮層就會(huì)特別興奮，并通過(guò)支配__________分泌較多的__________，使你心跳加快，血壓升高等。可見(jiàn)，激素對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，是受到__________的調(diào)控。答案：腎上腺  腎上腺素  神經(jīng)系統(tǒng)九、板書設(shè)計(jì)

　　第四節(jié)  激素調(diào)節(jié)一、人體內(nèi)、外分泌腺的比較

　　腺體類別

　　有無(wú)導(dǎo)管

　　分泌物輸送方式

　　實(shí)例

　　內(nèi)分泌腺

　　無(wú)

　　經(jīng)血液循環(huán)輸送

　　性腺、甲狀腺

　　外分泌腺

　　有

　　經(jīng)導(dǎo)管排出

　　汗腺、唾液腺二、三種主要激素的作用及缺乏時(shí)病癥

　　腺體名稱

　　產(chǎn)生部位

　　作  用

　　缺乏癥

　　生長(zhǎng)激素

　　垂體

　　促進(jìn)生長(zhǎng)

　　侏儒癥

　　甲狀腺激素

　　甲狀腺

　　促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育

　　幼年：呆小癥

　　成年：大脖子病

　　胰島素

　　胰島

　　調(diào)節(jié)糖的吸收和利用

　　糖尿病三、激素分泌的特點(diǎn)含量少、作用大。四、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系1.人體的生命活動(dòng)主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，也受激素調(diào)節(jié)的影響。2.在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)控制下，激素通過(guò)血液循環(huán)也參與調(diào)節(jié)人體的生命活動(dòng)。

激素調(diào)節(jié) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容 基本要求

　　第四節(jié)   激素調(diào)節(jié) 識(shí)記：教學(xué)目標(biāo)

　　1.說(shuō)出人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和它們所分泌的激素；舉例說(shuō)明人體激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。

　　2.說(shuō)出生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。

　　3.運(yùn)用資料分析的形式，說(shuō)出研究激素功能的基本方法；嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　　4.舉例說(shuō)明激素調(diào)節(jié)受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控，人的生命活動(dòng)主要受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)，但也受激素調(diào)節(jié)的影響。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)生說(shuō)出人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和它們所分泌的激素；能夠舉例說(shuō)明人體激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　有關(guān)資料的教學(xué)安排與歸納、整理，學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備有關(guān)人體內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料。

　　學(xué)生：成立生物興趣小組，準(zhǔn)備對(duì)照實(shí)驗(yàn)：探究甲狀腺激素是否具有促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用。搜集有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料。

　　課時(shí)分配：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 分析.評(píng)價(jià).反思.體會(huì)

　　導(dǎo)人新課

　　觀察自己的身體，回答老師的提問(wèn)。(學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的有關(guān)青春期的知識(shí)，很容易聯(lián)想到自己身體的變化是性激素作用的結(jié)果)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察自己升入中學(xué)以來(lái)身體的變化，從已有的性激素的知識(shí)入手，引出激素調(diào)節(jié)的課題。

　　1.人體內(nèi)、外分泌腺的主要區(qū)別：有無(wú)導(dǎo)管、分泌方式及分泌量等

　　說(shuō)出自己知道的腺體，如唾液腺、汗腺等。

　　1.1通過(guò)觀察、分析、討論，找出不同之處，并舉手發(fā)言。

　　激素是由人體內(nèi)的腺體分泌的。首先提問(wèn)學(xué)生知道哪些腺體，進(jìn)—步說(shuō)明：唾液腺汗腺等腺體不同于分泌激素的內(nèi)分泌腺。利用課件展示外分泌腺和內(nèi)分泌腺的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并加以區(qū)分，教師給予適當(dāng)補(bǔ)充。人體的內(nèi)分泌腺組成了人體的內(nèi)分泌系統(tǒng)。

　　1.2學(xué)生觀察并記憶人體主要內(nèi)分泌腺的位置及它們所分泌的主要激素。

　　通過(guò)大屏幕展示人體內(nèi)分泌系統(tǒng)，通過(guò)光標(biāo)閃爍促使學(xué)生更好地記憶腺體的名稱及所分泌的主要激素。

　　2.介紹幾種激素的主要功能

　　說(shuō)明：激素在人體血液中的含量雖少，但對(duì)人生命活動(dòng)的影響卻很大。

　　2.1生長(zhǎng)激素

　　觀察圖片，感到驚訝，從而激發(fā)求知欲。

　　討論并發(fā)言，總結(jié)生長(zhǎng)激素的作用。

　　(展示資料1)

　　出示侏儒癥、巨人癥等患者的圖片。

　　分析發(fā)病原因，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生長(zhǎng)激素的功能，并教育學(xué)生不要對(duì)這樣的患者有不禮貌的態(tài)度。

　　2.2甲狀腺激素

　　分析資料2，聯(lián)系興趣小組的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明甲狀腺激素的作用。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析資料2，向?qū)W生提問(wèn)甲狀腺激素的作用。

　　關(guān)于興趣小組的實(shí)驗(yàn)，可向其他同學(xué)推廣。

　　學(xué)生觀看錄像，進(jìn)一步體會(huì)甲狀腺激素對(duì)人體的重要性，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。(展示資料)

　　適時(shí)展示甲狀腺疾病圖片或播放相關(guān)的音像資料(地方性甲狀腺腫、甲亢等)，拓展知識(shí)面。

　　2.3胰島素

　　分析資料3，學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究思路和方法，了解糖尿病的相關(guān)知識(shí)；小組討論、歸納胰島素的作用。

　　感受科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家勇于探索、不為名利的科學(xué)精神。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析資料3及有關(guān)糖尿病的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解胰島素的作用。

　　2.4介紹閱讀材料《王應(yīng)昧組織我國(guó)科學(xué)家率先合成結(jié)晶牛胰島素》，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　3.激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系

　　觀看比賽并說(shuō)出此時(shí)的心理感受：面紅耳赤、情緒激動(dòng)，進(jìn)而談?wù)勛约憾荚谑裁辞闆r下情緒比較緊張、激動(dòng)。

　　播放精彩足球比賽的錄像。讓學(xué)生談?wù)勛约涸谔貏e興奮或突遇危險(xiǎn)時(shí)的心理感受及身體狀況。

　　得出結(jié)論：人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受到激素調(diào)節(jié)的影響。

　　幫助同學(xué)分析原因：大腦皮層興奮一促使腎上腺激素分泌一促使心跳加快、血壓升高一血管擴(kuò)張、面紅耳赤。

　　4.總結(jié)、練習(xí)

　　小組討論，設(shè)計(jì)表格，進(jìn)行展示。

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，歸納出各種激素的主要作用。

激素調(diào)節(jié) 篇3

　　第四節(jié) 教學(xué)目標(biāo)　　1.了解人體主要的內(nèi)分泌腺、垂體、甲狀腺、胰島的位置和功能，以及生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素對(duì)人體生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用；理解內(nèi)分泌腺、激素和體液調(diào)節(jié)的概念。

　　2.利用臨床觀察法，通過(guò)激素分泌異常引起的病癥，歸納出相應(yīng)激素的生理功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)

　　練，從而提高學(xué)生的觀察能力、分析和綜合能力。

　　3.通過(guò)含碘鹽與地方性甲狀腺腫、呆小癥發(fā)病關(guān)系的教學(xué)，批判販賣不含碘私鹽的不道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)我國(guó)首先合成結(jié)晶牛胰島素的實(shí)例，提高學(xué)生的民族自信心，并進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。重點(diǎn)，難點(diǎn)分析　1.內(nèi)分泌腺的概念；生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素和胰島素的生理功能為本節(jié)的重點(diǎn)。

　　2.激素調(diào)節(jié)學(xué)生比較生疏，難以理解，成為本節(jié)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師可利用生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素和胰島素分泌異常的臨床癥狀，通過(guò)照片、掛圖或錄像材料等感性知識(shí)入手，用反證法進(jìn)行分析，學(xué)生通過(guò)討論歸納出這些激素的生理功能。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、本節(jié)的參考授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。

　　二、第一課時(shí)：　　【引言】上一章學(xué)習(xí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)。人體的正常代謝，各器官系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)，使人體成為一個(gè)統(tǒng)一整體并與外界環(huán)境相適應(yīng)，這些都主要是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。　　現(xiàn)在全體同學(xué)來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家可以通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)控制自己的呼吸快慢和深淺，是否可以自由控制，同學(xué)們體驗(yàn)之后答案是肯定的。但你是否可以通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的控制，使自己連續(xù)做深呼吸，你能連續(xù)不斷一直做下去嗎？到了一定程度你有什么感覺(jué)？是否有再不想深呼吸，甚至想停一會(huì)兒的感覺(jué)。造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？原來(lái)由于連續(xù)的深呼吸，血液的成分發(fā)生了變化，其中的二氧化碳大大減少，可見(jiàn)血液的這種變化對(duì)人體的生命活動(dòng)也起到了調(diào)節(jié)作用。　　（一）體液調(diào)節(jié)　　化學(xué)物質(zhì)通過(guò)體液（血漿、組織液、淋巴等）的運(yùn)輸而對(duì)人體生理活動(dòng)進(jìn)行的調(diào)節(jié)，叫做體液調(diào)節(jié)。這些化學(xué)物質(zhì)除二氧化碳以外還有內(nèi)分泌系統(tǒng)的內(nèi)分泌腺所分泌的激素，它們都會(huì)通過(guò)血液的運(yùn)輸，刺激神經(jīng)系統(tǒng)的相應(yīng)中樞，從而對(duì)人體的生理活動(dòng)起到調(diào)節(jié)作用。　　（二）人體主要的內(nèi)分泌腺　　討論：　　1.舉例說(shuō)明過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)哪些腺體？

　　2.唾液腺、汗腺等腺體通過(guò)什么途徑把分泌物分泌出去？　　因?yàn)檫@些腺體的分泌物都可以通過(guò)對(duì)外的導(dǎo)管排出腺體，所以叫做外分泌腺。　　展示人體主要內(nèi)分泌腺的掛圖，介紹垂體、甲狀腺、胸腺、胰腺（內(nèi)有胰島）和性腺（男性的睪丸和女性的卵巢）等，主要認(rèn)識(shí)這些內(nèi)分泌腺的形態(tài)和位置，并指出由這些內(nèi)分泌腺構(gòu)成了人體內(nèi)分泌系統(tǒng)。　　內(nèi)分泌腺均沒(méi)有對(duì)外開(kāi)放的導(dǎo)管，它們的組織中有豐富的毛細(xì)血管，其分泌物進(jìn)入血液，運(yùn)輸?shù)缴眢w各部位，因此稱之為內(nèi)分泌腺。　　利用掛圖或課本p.101的圖解，先明確垂體、甲狀腺和胰島的解剖位置，特別是胰島，應(yīng)利用胰臟的顯微結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生看到許多分散在胰臟組織中的一堆堆結(jié)構(gòu)，好像海洋中分散的小島，這就是胰島。再利用錄像片的相應(yīng)材料，對(duì)這幾種內(nèi)分泌腺的功能做一個(gè)初步的感性了解。　　垂體分泌的幾種促激素，可以調(diào)節(jié)其他內(nèi)分泌腺的活動(dòng)，如促甲狀腺激素，能促進(jìn)甲狀腺的生長(zhǎng)發(fā)育，調(diào)節(jié)甲狀腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促進(jìn)性腺的生長(zhǎng)發(fā)育，調(diào)節(jié)性激素的分泌等。　　討論：以上一段內(nèi)容，除了說(shuō)明垂體的重要性以外，還說(shuō)明了什么問(wèn)題？　　引導(dǎo)學(xué)生得出人體是一個(gè)統(tǒng)一整體，內(nèi)分泌腺之間也并不是彼此孤立的結(jié)論。　　（三）激素　　結(jié)合學(xué)生的感性知識(shí)，通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生理解激素的概念。激素是由內(nèi)分泌腺的腺細(xì)胞所分泌的、對(duì)身體有特殊作用的化學(xué)物質(zhì)。它們?cè)谘�液中的含量極少，但對(duì)人體的新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育和生殖等生理活動(dòng)，卻起著重要的調(diào)節(jié)作用。　　1.生長(zhǎng)激素：　　讓學(xué)生回憶剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)分泌腺的知識(shí)，結(jié)合看過(guò)的錄像材料，概括出：生長(zhǎng)激素是由垂體分泌的，有調(diào)節(jié)人體生長(zhǎng)發(fā)育的作用。　　教師采用臨床觀察法，利用教材p.102的一組照片或相應(yīng)掛圖，組織學(xué)生討論：誅儒癥和巨人癥的主要癥狀和病因，從反面推理，說(shuō)明生長(zhǎng)激素的生理功能是調(diào)節(jié)人體的生長(zhǎng)發(fā)育。　　討論：（1）成年人為什么不再繼續(xù)長(zhǎng)高？（啟發(fā)學(xué)生回憶骨的生長(zhǎng)原理）。

　　（2）若由于某種原因，一位成年人的生長(zhǎng)激素分泌過(guò)多，他還能長(zhǎng)高嗎？　　同學(xué)們共同看書p.102圖ⅳ-100，這位成年人患者從1941年到1956年的xx年中，由于甲狀腺激素分泌過(guò)多，身體雖不能長(zhǎng)高，不會(huì)患巨人癥，但由于短骨的生長(zhǎng)，造成鼻子高大、廠頜前突的面容，此外還有手掌變大、手指變粗等癥狀，叫做肢端肥大癥，從而逐漸喪失了勞動(dòng)能力。　　小結(jié)：內(nèi)分泌腺、激素的概念。生長(zhǎng)激素的主要生理作用。　　作業(yè)：了解你所在的小區(qū)或?qū)W校，有沒(méi)有生長(zhǎng)激素分泌異常的病人，在與他們相處時(shí)，你應(yīng)怎樣去關(guān)心他們？　　三、第二課時(shí)：　　2.甲狀腺激素：　　通過(guò)甲狀腺激素分泌異常的臨床癥狀歸納出甲狀腺激素的主要生理功能。　　結(jié)合甲狀腺激素分泌異常患者的照片、掛圖或錄像材料，在師生共同討論的基礎(chǔ)上，歸納出甲狀腺功能亢進(jìn)，激素分泌過(guò)多所引起的主要癥狀：　　（1）新陳代謝過(guò)于旺盛，特別是體內(nèi)物質(zhì)分解過(guò)快，患者食量雖很大，卻身體消瘦。

　　（2）患者神經(jīng)系統(tǒng)興奮性過(guò)高，情緒易激動(dòng)、脾氣很大、難以人眠、呼吸和心跳加快。多數(shù)還可表現(xiàn)眼球突出的特征。　　甲狀腺功能不足，激素分泌過(guò)少，在成年人患者主要癥狀：　　（1）新陳代謝緩慢，體態(tài)臃腫（水腫）、心跳減慢、怕冷、皮膚干燥粗糙等。

　　（2）性情淡漠，甚至智力減退。　　幼兒時(shí)期甲狀腺分泌不足，就會(huì)引起呆小癥。其主要表現(xiàn)是：身材矮小、智力低下、語(yǔ)言不清、面容丑陋、鼻寬舌大、生殖器官發(fā)育受阻滯等。　　經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，概括出正確結(jié)論，甲狀腺激素的主要生理功能是：　　（1）促進(jìn)新陳代謝，特別是有機(jī)物的分解。

　　（2）促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育。

　　（3）提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。　　在內(nèi)陸地區(qū)，由于土壤、飲水和食物中缺碘，而碘又是合成甲狀腺激素的重要原料，以致體內(nèi)甲狀腺激素合成受阻，引起地方性甲狀腺腫（俗稱大脖子病），結(jié)合照片或錄像講述其主要癥狀：脖子腫大、影響呼吸，勞動(dòng)時(shí)出現(xiàn)心跳氣短等，病人的新陳代謝和神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)正常。　　據(jù)調(diào)查表明，在缺碘地區(qū)呆小癥患者也比其他地區(qū)要多，請(qǐng)學(xué)生分析討論其中原因。借此不僅鞏固了甲狀腺激素生理功能的知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、分析、綜合等能力。　　討論：

　　（1）為什么要打擊販賣“私鹽”的鹽販于？

　　我國(guó)大部分地區(qū)是缺碘的環(huán)境，政府推廣加碘鹽，在防治地方性甲狀腺腫及呆小癥方面取得了很大成效，而“私鹽”往往是不加碘的，這對(duì)病區(qū)人民的危害是很大的。

　　（2）經(jīng)常食用海帶等海產(chǎn)品有什么好處？　　海帶含有大量碘，可預(yù)防地方性甲狀腺腫和呆小癥。　　3.胰島素：　　課前可進(jìn)行一些調(diào)查，哪位同學(xué)的親屬中有糖尿病患者，如果有，可讓他向同學(xué)介紹糖尿病的主要癥狀及如何治療的簡(jiǎn)單常識(shí)。　　糖尿病人的主要癥狀可概括為“三多一少”，食量大、老口渴而大量飲水、尿量大增，而且尿中帶有大量葡萄糖。所謂一少是指體重大量減少。重病患者每天都要注射胰島素才能正常生活。　　討論：胰島素的主要生理功能是什么？　　學(xué)生討論后，大家一起看課本p.103，用教材進(jìn)行小結(jié)。　　胰島素的主要生理功能是調(diào)節(jié)糖代謝，它能促進(jìn)血糖合成糖元，加速血糖分解，從而降低血糖濃度。糖尿病人是由于胰島素分泌不足引起的，所以嚴(yán)重的糖尿病人每天都要注射胰島素制劑。　　小結(jié)：甲狀腺激素和胰島素的生理功能。　　作業(yè)：比較侏儒癥和呆小癥的癥狀有什么主要的區(qū)別？【板書設(shè)計(jì)】　　2.甲狀腺激素：

　　（1）甲狀腺功能亢進(jìn)，激素分泌過(guò)多。

　　（2）甲狀腺功能不足，激素分泌過(guò)少。

　　（3）呆小癥。

　　（4）地方性甲狀腺腫。　　甲狀腺激素的主要生理功能：

　　（1）促進(jìn)新陳代謝。

　　（2）促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育。

　　（3）提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性　　3.胰島素：

　　調(diào)節(jié)糖代謝，促進(jìn)血糖合成糖元，加速血糖分解，降低血糖濃度

激素調(diào)節(jié) 篇4

　　考綱內(nèi)容及能力要求 考向定位

　　1.植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用(Ⅱ)

　　2.其他植物激素(Ⅱ)

　　3.植物激素的應(yīng)用(Ⅱ)

　　4.探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用(實(shí)驗(yàn)) 1.生長(zhǎng)素的生理作用及其應(yīng)用

　　2.其他植物激素的生理作用

　　3.植物向光性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析

　　4.生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方向、方式及相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究

　　【教材回放】

　　1.畫出達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的示意圖、寫出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論

　　2.畫出詹森實(shí)驗(yàn)的示意圖、寫出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論

　　3.畫出拜爾實(shí)驗(yàn)的示意圖、寫出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論

　　4.畫出溫特實(shí)驗(yàn)的示意圖，并補(bǔ)充畫出對(duì)照試驗(yàn)圖，寫出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論

　　5.右圖是用不透水的云母片以不同方式分別插入三株燕麥幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分別從不同方向給以光照的示意圖,培養(yǎng)一段 時(shí)間后，胚芽鞘的生長(zhǎng)情況將是

　　A.甲不彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲

　　B.甲向左彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲

　　C.甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲

　　D.甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲

　　6.如右圖，在燕麥胚芽鞘頂端的下部插入一云母片，從右側(cè)用光照射，胚芽鞘的生長(zhǎng)情況是

　　A.直立生長(zhǎng) B.向光彎曲生長(zhǎng) C.背光彎曲生長(zhǎng) D.不生長(zhǎng)

　　7.2,4－D（一種生長(zhǎng)素類似物）可作為除草劑。在麥田中噴灑一定濃度的2,4－D，可以抑制或殺死雜草（雙子葉植物），而不會(huì)抑制小麥的生長(zhǎng)。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分析原因。

　　8.關(guān)于植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，下列敘述不正確的是

　　A.一種激素的濃度不同可能會(huì)產(chǎn)生正.負(fù)兩方面影響

　　B.植物的生長(zhǎng)發(fā)育主要受生長(zhǎng)素的調(diào)節(jié)

　　C.用同一濃度的生長(zhǎng)素溶液處理同一植物的不同器官，作用效果可能不同

　　D.無(wú)子番茄的獲得利用了生長(zhǎng)素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的原理

　　9.為了驗(yàn)證植物向光性與植物生長(zhǎng)素的關(guān)系，有人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案。

　　(1)、方法步驟----取6個(gè)小花盆，各栽入一株品種、粗細(xì)和大小都相同的玉米幼苗（要求幼苗的真葉未突破胚芽鞘）。按下圖所示方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理。接通臺(tái)燈電源24h后，打開(kāi)紙盒，觀察并記錄6株玉米幼苗的生長(zhǎng)情況。

　　(2)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)

　　①在以上裝置中，玉米幼苗保持直立生長(zhǎng)的是 裝置，而玉米幼苗基本停止生長(zhǎng)的是 裝置。

　　②根據(jù) 和 裝置之間實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，可以說(shuō)明玉米幼苗產(chǎn)生向光性是由單側(cè)光照射引起的。

　　③根據(jù) 號(hào)與 號(hào)裝置實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，可以說(shuō)明玉米幼苗的向光性生長(zhǎng)與玉米幼苗尖端的存在與否有關(guān)。

　　④根據(jù) 號(hào)與 號(hào)裝置實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，可以說(shuō)明玉米幼苗感光部位在尖端。

　　⑤根據(jù)5號(hào)和6號(hào)裝置之間實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，只能說(shuō)明 。

　　【考點(diǎn)整理】

　　考點(diǎn)一：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

　　1.實(shí)驗(yàn)總結(jié)

　　部位 作用

　　尖端 ①、生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位

　　②、感受光刺激的部位

　　③、受單側(cè)光照射時(shí)，生長(zhǎng)素橫向運(yùn)輸?shù)牟课?/p>

　　尖端下部 ①、生長(zhǎng)的部位(生長(zhǎng)素作用的部位)

　　②、生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸?shù)牟课?/p>

　　③、向光彎曲的部位（生長(zhǎng)素分布不均勻的結(jié)果）

　　2.植物的向光性的原因是什么？

　　在單側(cè)光照下，生長(zhǎng)素在 比 分布多，使 生長(zhǎng)得快，結(jié)果使得莖朝向生長(zhǎng)慢的一側(cè)彎曲，即 。

　　例1.復(fù)習(xí)講義 P171 典例1

　　例2.如下圖所示，甲、乙分別用不透光的錫紙?zhí)自谘帑溑哐壳实牟煌�部位，丙、丁、戊則分別用不透水的云母片插入到燕麥胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁從左側(cè)給予光照，戊均勻光照，培養(yǎng)一段時(shí)間。

　　（1）胚芽鞘的生長(zhǎng)情況是：甲 ；乙 ；丙 ；丁 ；戊 。

　　①直立生長(zhǎng) ②向右彎曲 ③向左彎曲 ④不生長(zhǎng)也不彎曲

　　（2）要探究感受光刺激的部位，應(yīng)該是 與 作對(duì)照。

　　（3）據(jù)此實(shí)驗(yàn)推測(cè)，生長(zhǎng)素的合成部位是 ，而向光彎曲的部位是 ，這是通過(guò)丁與正常胚芽鞘的對(duì)比得出的結(jié)論。

　　（4）據(jù)此實(shí)驗(yàn)推測(cè)，單側(cè)光對(duì)生長(zhǎng)素的作用是 ，此實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f(shuō)明生長(zhǎng)素的兩重性？ 。

　　（5）本實(shí)驗(yàn)所選用的植物胚芽鞘必須是 的，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中必須遵循的原則是 。

　　考點(diǎn)二：生長(zhǎng)素的生理作用及其特性

　　1.生長(zhǎng)素的作用特性——兩重性解讀

　　(1)不同植物對(duì)生長(zhǎng)素敏感性不同(如圖甲)：雙子葉植物對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性大于單子葉植物。

　　(2)同一植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素敏感性不同：同一濃度的生長(zhǎng)素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，這是因?yàn)椴煌�的器官�?duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同，其敏感性大小為：根>芽>莖(如圖乙)

　　(3)生長(zhǎng)素對(duì)所有植物及所有器官在生理功能上均表現(xiàn)兩重性

　　①圖甲解讀

　　圖甲中a、b分別代表生長(zhǎng)素對(duì)雙子葉植物與單子葉植物的促進(jìn)效果， 分別表示雙子葉植物與單子葉植物的促進(jìn)濃度閾值(上限)——大于該濃度時(shí)的生長(zhǎng)素濃度將分別 雙子葉與單子葉植物生長(zhǎng)。

　　②圖乙解讀

　　曲線在 三點(diǎn)分別代表生長(zhǎng)素對(duì)根、芽、莖的促進(jìn)效果， 點(diǎn)分別表示生長(zhǎng)素對(duì)根、芽、莖的生長(zhǎng)既不促進(jìn)，也不抑制，A′、B′、C′三點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度分別為生長(zhǎng)素促進(jìn)根、芽、莖生長(zhǎng)的濃度閾值——大于A′、B′、C′的生長(zhǎng)素濃度將分別 根、芽、莖的生長(zhǎng)。

　　(4)植物莖的背地性、根的向地性生長(zhǎng)的原因

　　例3.為了驗(yàn)證“植物主莖頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素能夠抑制側(cè)芽生長(zhǎng)”，某同學(xué)進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：

　　①選取健壯、生長(zhǎng)狀態(tài)一致的幼小植株，分為甲、乙、丙、丁4組，甲組植株不做任何處理，其他三組植株均切除頂芽。然后乙組植株切口不做處理；丙組植株切口處放置不含生長(zhǎng)素的瓊脂塊；丁組植株切口處放置含有適宜濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊。②將上述4組植株置于相同的適宜條件下培養(yǎng)。 回答下列問(wèn)題：

　　(1)各組植株側(cè)芽的預(yù)期生長(zhǎng)情況分別為：甲組_______________；乙組__ ______；

　　丙組_______ _；丁組 ____________。

　　(2)比較甲組與乙組的預(yù)期結(jié)果，能夠說(shuō)明_______________________________________。

　　(3)比較乙組和丙組的預(yù)期結(jié)果，能夠說(shuō)明_______________________________________。

　　(4)比較丙組和丁組的預(yù)期結(jié)果，能夠說(shuō)明_______________________________________。

　　(5)頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素抑制側(cè)芽生長(zhǎng)的原因是______________________________________。

　　例4.下圖中甲表示植物的生長(zhǎng)速度與生長(zhǎng)素濃度的關(guān)系，乙表示水平放置一段時(shí)間后的植物幼苗的生長(zhǎng)狀況，下列說(shuō)法中正確的是 (　　)

　　①若乙圖中Ⅰ處的生長(zhǎng)素濃度在甲圖的DE段，則Ⅱ處的生長(zhǎng)素濃度可能在BD段

　　②若乙圖中Ⅰ處的生長(zhǎng)素濃度在甲圖的BD段，則Ⅱ處的生長(zhǎng)素濃度可能在DE段

　　③生長(zhǎng)素對(duì)Ⅰ、Ⅳ處的生長(zhǎng)起促進(jìn)作用，生長(zhǎng)素對(duì)Ⅱ、Ⅲ處的生長(zhǎng)起抑制作用

　　④若乙圖中Ⅲ處的生長(zhǎng)素濃度在甲圖的AB段，則Ⅳ處的生長(zhǎng)素濃度可能在BD段

　　A.①②③　　 　B.③④ C.①④ D.②④

　　考點(diǎn)三：其他植物激素及生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑

　　1.五種植物激素的作用及應(yīng)用比較 2.植物激素間的相互關(guān)系

　　例5.復(fù)習(xí)講義P174 典例4

　　例6.（多選）為了探究生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)植物生長(zhǎng)的影響及這兩種激素的相互作用，科學(xué)家用某種植物進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下圖所示，由此可初步推測(cè)

　　A.濃度高于10-6的生長(zhǎng)激素會(huì)抑制該植物莖段的生長(zhǎng)

　　B.該植物莖中生長(zhǎng)素含量達(dá)到M值時(shí)，植物開(kāi)始合成乙烯

　　C.植物莖中乙烯含量的增加會(huì)促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成

　　D.該植物莖中生長(zhǎng)素和乙烯的含量達(dá)到峰值是不同步的

　　考點(diǎn)四：探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度

　　1.實(shí)驗(yàn)原理

　　植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)植物插條的生根情況有很大的影響，而且用不同濃度、不同時(shí)間處理影響程度不同。其影響存在一個(gè)最適濃度，在此濃度下植物插條的生根數(shù)量最多，生長(zhǎng)最快。

　　2.實(shí)驗(yàn)流程

　　（1）配制梯度溶液：配制一系列濃度梯度的2,4－D溶液(0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL)(其他試劑也可)

　　（2）操縱變量實(shí)驗(yàn)：將新剪下的長(zhǎng)勢(shì)相當(dāng)?shù)闹参镏�條分成9組，將插條的基部分別放在上述不同濃度的2,4－D溶液中浸泡幾個(gè)小時(shí)，均置于適宜的環(huán)境中

　　（3）觀察并記錄結(jié)果：一段時(shí)間后觀察插條的生根情況

　　（4）分析結(jié)果得出結(jié)論

　　3.基本技術(shù)要求

　　(1)本實(shí)驗(yàn)中，取材、處理時(shí)間、蒸餾水、光照、溫度、通氣狀況等都屬于無(wú)關(guān)變量。無(wú)關(guān)變量在實(shí)驗(yàn)中的處理要采用等量性的原則。如用相同的花盆，選用相同的植物材料等。

　　(2)配制生長(zhǎng)素類似物溶液時(shí)，濃度梯度要小，組別要多；

　　(3)在確定了最適濃度的大致范圍后，可在此范圍內(nèi)利用更小梯度的系列溶液以獲得更精確的最適濃度范圍。

　　4.實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題分析

　　(1)分析不同插條的生根情況

　　①不能生出不定根：有可能是枝條上沒(méi)有芽、枝條倒插等。

　　②都能生出不定根：促進(jìn)扦插枝條生根是指刺激枝條的下端生出不定根，而不是刺激根生長(zhǎng)。不同的枝條可能生出的不定根的數(shù)目多少不一樣，如枝條上芽多，則產(chǎn)生的生長(zhǎng)素就多，就容易促使不定根的萌發(fā)。

　　(2)分析與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的其他因素

　　①溫度要一致； ②設(shè)置重復(fù)組，即每組不能少于3個(gè)枝條；

　　③設(shè)置對(duì)照組，清水空白對(duì)照；設(shè)置濃度不同的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組之間進(jìn)行對(duì)比，目的是探究2,4¬——D或α¬萘乙酸促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度。

　　例7.植物生命活動(dòng)受多種激素的調(diào)控。下圖甲表示生長(zhǎng)素濃度對(duì)根和莖生長(zhǎng)的影響，圖乙表示種子在解除休眠過(guò)程中幾種激素的變化情況。

　　(1)從圖甲中可以看出生長(zhǎng)素作用的特點(diǎn)是__________，C點(diǎn)表示的意義是____________

　　____________________ ___________。

　　(2)若某植物幼苗已表現(xiàn)出向光性，且測(cè)得其背光面的生長(zhǎng)素濃度為2m，則其向光面生長(zhǎng)素濃度范圍是______________________________。

　　(3)從圖乙可以看出________________對(duì)種子萌發(fā)起抑制作用，該激素對(duì)葉和果實(shí)的作用是

　　__________________。

　　(4) 油菜素內(nèi)酯對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育具有多方面的促進(jìn)作用，被稱為“第六大植物內(nèi)源激素”。現(xiàn)已證明該激素能促進(jìn)芹菜的生長(zhǎng)，但不知其作用是否具有兩重性，請(qǐng)用所給材料對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究。

　　實(shí)驗(yàn)材料：株高相同的同種芹菜幼苗，高濃度的油菜素內(nèi)酯溶液、蒸餾水、噴壺等。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　①___________________________ __________。

　　②__________________________________________________________________________。

　　③___________________________________________________________________ _______。

　　④_________________________________________________________________ ________。

　　結(jié)果和結(jié)論：______________________________________________________________

激素調(diào)節(jié) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道植物感性運(yùn)動(dòng)和向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象；知道科學(xué)家研究認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素的過(guò)程；知道生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用；理解植物向光生長(zhǎng)的機(jī)理；通過(guò)了解其他植物激素的作用，理解植物激素對(duì)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本原理。

　　能力目標(biāo)：

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與精神；通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力和動(dòng)手操作能力。

　　態(tài)度情感目標(biāo)：

　　通過(guò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)為社會(huì)、科學(xué)為大眾”的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；使學(xué)生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問(wèn)題的思維習(xí)慣和認(rèn)真的工作態(tài)度。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　“能夠適應(yīng)環(huán)境”是生物的一個(gè)基本特征。但對(duì)“生物如何適應(yīng)環(huán)境?”，特別是“植物如何適應(yīng)環(huán)境？”這些問(wèn)題學(xué)生過(guò)去很少接觸。本節(jié)內(nèi)容沿著科學(xué)家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長(zhǎng)素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)囊?guī)律、化學(xué)性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用等多方面的知識(shí)。

　　有關(guān)生長(zhǎng)素的合成部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸規(guī)律以及生長(zhǎng)素生理作用的知識(shí)，能夠使學(xué)生能夠從化合物、細(xì)胞的角度理解植物產(chǎn)生向性運(yùn)動(dòng)的原因，了解有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，因而成為本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。

　　由于不同植物器官要求的最適生長(zhǎng)素濃度不同，植物產(chǎn)生“向地性”與產(chǎn)生“向光性”、“背地性”的機(jī)理并不完全相同，如果在教師在講述的過(guò)程中未能給予明確的區(qū)分，將會(huì)造成學(xué)生理解上的混亂，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)。

　　在介紹主干知識(shí)的同時(shí)，教材并沒(méi)有把學(xué)生的眼光局限在知識(shí)本身，局限在對(duì)某一種激素的認(rèn)識(shí)上，而是及時(shí)介紹了科學(xué)研究成果怎樣應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，以及與植物產(chǎn)生向光性有關(guān)的生長(zhǎng)抑制物和其他植物激素，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，也對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)理有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備一種能力需要一個(gè)過(guò)程。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程 中有意識(shí)地抓住教材中提供的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。利用科學(xué)研究的過(guò)程呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學(xué)研究全過(guò)程的有兩處。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是第一處，孟德?tīng)栄芯窟z傳的基本規(guī)律是第二處。與孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳基本規(guī)律的過(guò)程相比較，對(duì)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)過(guò)程歷時(shí)較長(zhǎng)，其中提出假設(shè)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)求證（或檢驗(yàn)）假設(shè)的過(guò)程也不很清晰。因此，教師在處理教材時(shí)要特別給學(xué)生點(diǎn)明這條科學(xué)研究的線索，讓學(xué)生初步了解人類認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程。并在活動(dòng)的過(guò)程中理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，掌握科學(xué)研究的一般方法。

　　植物的根向下生長(zhǎng)，莖尖向光生長(zhǎng)的雖然是生活中常的現(xiàn)象，但學(xué)生有可能對(duì)此熟視無(wú)睹，并不深究其中的原因。以此作為研究?jī)?nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又給學(xué)生提供了展示自己創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。教師在此過(guò)程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)置上拓展思路，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，考慮如何實(shí)施好自己的實(shí)驗(yàn)方案。以達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的目的。

　　教法建議

　　一.導(dǎo)入  新課：

　　1.方式一，以問(wèn)題導(dǎo)入  ：

　　問(wèn)題1：“當(dāng)我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開(kāi)始萌發(fā)。它的根和芽會(huì)朝向什么方向生長(zhǎng)？”――根向下，芽向上、向光生長(zhǎng)。

　　問(wèn)題2：“為什么植物的根總是向下，而芽總是向上、向光生長(zhǎng)？”

　　陳述：對(duì)于植物的芽總是向光生長(zhǎng)，很早就有人注意到了這一現(xiàn)象。達(dá)爾文不僅觀察到了這一現(xiàn)象，而且還針對(duì)這一現(xiàn)象，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，提出了自己的看法。

　　2.方式二，以觀察活動(dòng)引入：

　　陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向?qū)λ�萌發(fā)出的根和芽的生長(zhǎng)方向有什么影響。組織學(xué)生觀察教師事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置或課文中的彩圖。

　　“植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長(zhǎng)呢？”生物進(jìn)化論的創(chuàng)立人――達(dá)爾文曾對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)研究。

　　二.主體知識(shí)的呈現(xiàn)方式：

　　對(duì)于生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史實(shí)可以采用動(dòng)畫媒體呈現(xiàn)的方式，使學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師可以呈現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生一起分析、討論一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這樣逐步推進(jìn)，給學(xué)生在課堂上說(shuō)話的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)了，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握就會(huì)更加深入和透徹，他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力才能得到真正的提高。

　　三.學(xué)生活動(dòng)的組織：

　　1.演示實(shí)驗(yàn)的組織：

　　教師在上課前可提前4－5天請(qǐng)兩三名同學(xué)預(yù)先將達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用玉米種子（或其他在形態(tài)上有明顯方向性、容易萌發(fā)的種子）重復(fù)出來(lái)。到上課時(shí)，由完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程向全班進(jìn)行介紹。然后，再由教師組織學(xué)生討論。這種方法需要教師提前進(jìn)行準(zhǔn)備，但可以引起學(xué)生的興趣，對(duì)完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在各個(gè)方面都是一個(gè)鍛煉。如果能在課堂上經(jīng)常安排這樣的活動(dòng)，也可以考慮讓班級(jí)中的學(xué)生輪換，以保證能有較多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　　2.實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織：

　　這是學(xué)生第一次自己設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師首先要就實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要求做一介紹。在實(shí)驗(yàn)處理上不僅要考慮設(shè)置對(duì)照組，還要考慮設(shè)置單因子變量以保證實(shí)驗(yàn)的信度。在對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學(xué)生很容易想到用植物的種子。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“比較明顯的向性運(yùn)動(dòng)發(fā)生在植物的根和芽。我們?cè)谏�活�?dāng)中可以找到的既能長(zhǎng)根又能長(zhǎng)芽的材料還有什么？”當(dāng)學(xué)生的思路打開(kāi)以后，就可以以分組討論的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)了。

　　教師同時(shí)還要幫助學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)裝置的可行性：所投入的成本、實(shí)驗(yàn)裝置是否能夠滿足植物生長(zhǎng)所需要的各項(xiàng)條件，以及實(shí)驗(yàn)裝置的安全性、操作是否方便等。

　　因?yàn)橛^察到植物產(chǎn)生向性運(yùn)動(dòng)的時(shí)間會(huì)稍長(zhǎng)一點(diǎn)，所以“植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察”活動(dòng)應(yīng)在本章教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前安排、實(shí)施并完成。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　第一節(jié)

　　設(shè)計(jì)思想：

　　1、設(shè)計(jì)主線

　　以植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理為主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中及時(shí)滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀的教育；培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手操作的能力。

　　2、課時(shí)計(jì)劃：

　　采用互動(dòng)式教學(xué)模式，用三課時(shí)完成。以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。

　　第一課時(shí)：第一階段，由教師提問(wèn)或呈現(xiàn)植物感性運(yùn)動(dòng)、向性運(yùn)動(dòng)的材料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論；練習(xí)，提出假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證假說(shuō)；第二階段，由教師介紹達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)以及達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察提出的假說(shuō)。

　　第二課時(shí)：第一階段，由教師提供有關(guān)驗(yàn)證達(dá)爾文假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)素材，組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)達(dá)爾文假說(shuō)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)對(duì)激素進(jìn)行研究的具體實(shí)驗(yàn)方法；第二階段，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)。

　　第三課時(shí)：提供素材使學(xué)生了解生長(zhǎng)素的生理作用以及各種植物激素間的相互關(guān)系，懂得植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理，以及在生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)。

　　3、重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：

　　（1）生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。

　　在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程中，不斷發(fā)生著觀察（包括實(shí)驗(yàn)觀察）、根據(jù)觀察過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行的分析、根據(jù)分析提出的假說(shuō)和對(duì)假說(shuō)的求證活動(dòng)。課文中所介紹的生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說(shuō)的提出和求證過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

　　（2）生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　科學(xué)研究的成果只有通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力才能造福于人類。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解生長(zhǎng)素的生理作用，及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，既有助于學(xué)生理解科學(xué)研究要為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，也有助于學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理。

　　（3）植物激素間的相互作用。

　　其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容，也是在教學(xué)中應(yīng)著重處理的一個(gè)重點(diǎn)。只有讓學(xué)生對(duì)植物體內(nèi)的其他激素有所了解，才能使學(xué)生理解植物的生命活動(dòng)是由多種激素共同調(diào)節(jié)的。

　　難點(diǎn)：生長(zhǎng)素生理作用的兩重性及其運(yùn)用兩重性分析問(wèn)題。

　　“引起不同器官（莖尖、根尖）細(xì)胞生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度不同”。如果學(xué)生沒(méi)有很好地掌握這一特點(diǎn)，就會(huì)在運(yùn)用生長(zhǎng)素生理作用的兩重性分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)混亂，因此此部分是學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程 中一定要設(shè)法突出地明確兩點(diǎn)：第一：生長(zhǎng)素對(duì)各種器官具有低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)的特點(diǎn)；第二：生長(zhǎng)素對(duì)不同器官促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度不同。

　　4、教學(xué)過(guò)程 ：

　　導(dǎo)入  新課：通過(guò)語(yǔ)言陳述、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的植物的向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置，首先應(yīng)與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系，明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應(yīng)激性的表現(xiàn)。提出問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。

　　主要教學(xué)過(guò)程 ：通過(guò)動(dòng)畫媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的一系列實(shí)驗(yàn)，介紹科學(xué)研究的一般過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問(wèn)題，提出假說(shuō)、求證假說(shuō)、得出結(jié)論的能力。

　　第一課時(shí)

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：

　　“植物為什么會(huì)表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)呢？早在1880年達(dá)爾文就針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)。”（可利用動(dòng)畫課件,分為兩部分對(duì)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行介紹，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析）“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第一部分結(jié)果，你認(rèn)為產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)的部位在植物體的什么位置？” “――在胚芽鞘的尖端。”學(xué)生會(huì)很自然地得出這個(gè)結(jié)論。

　　“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第二部分結(jié)果，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的？它的影響方向大概是朝向哪個(gè)方向？” “――胚芽鞘的尖端是受到單側(cè)光的刺激才發(fā)生影響的。”但要得出“它的影響作用方向是從胚芽鞘的尖端朝向下方。”這個(gè)結(jié)論，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樵谂哐考舛说南路桨l(fā)生了彎曲。至此，就可以介紹達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的假說(shuō)――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。

　　科學(xué)方法訓(xùn)練：

　　要落實(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，既要把對(duì)科學(xué)研究一般過(guò)程的介紹貫穿在生物學(xué)的知識(shí)教學(xué)過(guò)程 之中，還要注意及時(shí)為學(xué)生總結(jié)前人進(jìn)行工作的具體的實(shí)驗(yàn)（操作）方法。

　　“回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)：在1880年到1934年的幾十年時(shí)間里，有不同國(guó)家的科學(xué)家在為揭開(kāi)植物生命活動(dòng)的奧秘進(jìn)行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學(xué)家們所使用的一些具體的實(shí)驗(yàn)方法。”“在達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的第一部分中，他對(duì)胚芽鞘進(jìn)行了什么樣的處理？”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端。”“這就是達(dá)爾文使用的實(shí)驗(yàn)方法――切除的方法。”“在切除了這部分胚芽鞘尖端的同時(shí)，是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢？”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒(méi)有切除胚芽鞘尖端的幼苗對(duì)比觀察。” “這就是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)必須設(shè)置的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。”

　　第二課時(shí)

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：

　　“1928年，荷蘭科學(xué)家溫特利用胚芽鞘進(jìn)行了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。他在達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行了技術(shù)上的改進(jìn)。”（利用動(dòng)畫課件介紹溫特的實(shí)驗(yàn)）“從溫特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以得到什么結(jié)論？”――“證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物向光性運(yùn)動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運(yùn)動(dòng)”。

　　“1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì)，并確定它就是吲哚乙酸。”這就真正從化學(xué)物質(zhì)的角度證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)。

　　科學(xué)方法訓(xùn)練：

　　“溫特的實(shí)驗(yàn)不僅證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在某種物質(zhì)致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長(zhǎng)，而且在實(shí)驗(yàn)方法上又做了進(jìn)一步的改進(jìn)――在切除之后又設(shè)法把假設(shè)存在的物質(zhì)添加回植物體，然后進(jìn)行對(duì)比觀察。這成為后來(lái)的植物學(xué)家對(duì)激素進(jìn)行研究常用的‘切除－添加’的實(shí)驗(yàn)方法。”

　　第三課時(shí)

　　科學(xué)方法訓(xùn)練：

　　學(xué)生了解了研究植物體激素的具體操作方法，才能展開(kāi)思維的翅膀，使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練成為可能。

　　（1）“根據(jù)溫特的實(shí)驗(yàn)，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素，只能向下運(yùn)輸，而不能向上運(yùn)輸？”通過(guò)這樣提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考。

　　（2）“要想知道在植物體內(nèi)，除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素之外，還有哪些部位的細(xì)胞能產(chǎn)生生長(zhǎng)素？你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種細(xì)胞進(jìn)行檢測(cè)？”經(jīng)此一問(wèn)，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可轉(zhuǎn)入對(duì)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和分布的教學(xué)活動(dòng)。

　　（3）“在能夠從植物體中分離提取出生長(zhǎng)素之后，要想知道：‘除了能使植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)之外，生長(zhǎng)素對(duì)于植物的器官還有什么作用？’你可以采用哪種方法來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)？”通過(guò)這一提問(wèn)，既可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以順利地轉(zhuǎn)入關(guān)于生長(zhǎng)素的生理作用的教學(xué)活動(dòng)。

　　對(duì)難點(diǎn)的破解：生長(zhǎng)素作用的兩重性

　　陳述：當(dāng)科學(xué)家們能夠分離、提取生長(zhǎng)素后，利用生長(zhǎng)素做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)就成為可能。

　　引導(dǎo)分析：從對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述中我們能發(fā)現(xiàn)什么？三種生長(zhǎng)素難點(diǎn)變化曲線圖

　　師生討論：從圖中我們可以看出：隨著添加的生長(zhǎng)素濃度加大，植物器官的生長(zhǎng)速度并不總是隨之加大。而是當(dāng)濃度超過(guò)一定值以后，隨著生長(zhǎng)素濃度增加植物器官的生長(zhǎng)速度反而呈下降趨勢(shì)。這就使科學(xué)家們得出了這樣一條結(jié)論：“生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的生理作用具有兩重性――低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)”。

　　進(jìn)一步的分析：“那么，促進(jìn)或抑制生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度是否對(duì)植物體的所有器官都是相同的呢？”從實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看出：根、芽、莖所需要的促進(jìn)生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度各不相同，對(duì)它們起抑制作用的生長(zhǎng)素濃度也是各不相同的。如：   這個(gè)濃度值對(duì)根和芽都是起抑制生長(zhǎng)作用的，而對(duì)莖來(lái)說(shuō)則是起促進(jìn)作用的。

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：把一粒正在萌發(fā)的蠶豆種子水平放置，持續(xù)提供生長(zhǎng)所需要的條件，蠶豆的胚芽會(huì)向上生長(zhǎng)、胚根會(huì)向下生長(zhǎng)。分析在胚芽、胚根轉(zhuǎn)彎的那一部分，生長(zhǎng)素濃度的分布情況是怎樣的呢？動(dòng)畫片段

　　進(jìn)一步的討論分析：莖的背地性是較高濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)了近地一側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)。而根的向地性是較高濃度的生長(zhǎng)素抑制了近地一側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)。根和莖在生長(zhǎng)素的作用下都表現(xiàn)出了應(yīng)激性的現(xiàn)象，但生長(zhǎng)素對(duì)它們的作用機(jī)理并不相同。這其中的原因主要是：不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性不同。

　　總結(jié)提高：無(wú)論是生長(zhǎng)素的生理作用，還是其他植物激素的調(diào)節(jié)作用，都存在著促進(jìn)或抑制某種植物生命活動(dòng)兩個(gè)方面的過(guò)程。這兩個(gè)相互矛盾的過(guò)程，共同調(diào)節(jié)著植物體的生命活動(dòng)。

　　【板書設(shè)計(jì) 】

　　第一節(jié) 

　　一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：

　　1.達(dá)爾文通過(guò)對(duì)比觀察提出了假設(shè)：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，在光的刺激下對(duì)下面的部分產(chǎn)生了影響。

　　2.溫特通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)：確實(shí)存在某種物質(zhì)。

　　3.郭葛分離并鑒定出了產(chǎn)生影響的物質(zhì)：吲哚乙酸，即生長(zhǎng)素。

　　二、生長(zhǎng)素的合成與分布：

　　合成部位：生長(zhǎng)旺盛的細(xì)胞、分生組織。

　　分布：1、向光一側(cè)比背光一側(cè)少

　　2、在尖端產(chǎn)生，向下運(yùn)輸

　　三、生長(zhǎng)素的生理作用：

　　1、低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)。例：頂端優(yōu)勢(shì)。

　　2、能促進(jìn)植物不同器官生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度不同

　　四、生長(zhǎng)素在生產(chǎn)中的應(yīng)用：

　　1、促進(jìn)扦插枝條生根

　　2、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育

　　3、防止落花落果

　　五、其他植物激素：

　　1、赤霉素

　　2、脫落酸

　　3、細(xì)胞分裂素

　　4、乙烯

　　探究活動(dòng)

　　探究芽的向性運(yùn)動(dòng)

　　在驗(yàn)證植物向性運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，可以提示學(xué)生將大蒜、洋蔥、蘿卜等植物倒放或側(cè)放，觀察芽的向性運(yùn)動(dòng)。

　　探究植物的莖運(yùn)輸生長(zhǎng)素運(yùn)輸?shù)姆较?/p>

　　可以就"植物的莖是否會(huì)把生長(zhǎng)素向上運(yùn)輸？"這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從選材到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施開(kāi)展探究活動(dòng)。具體的實(shí)施方法是：在春天（3月），選未長(zhǎng)葉的楊樹(shù)將幾個(gè)枝條折彎，使其頂芽向下，觀察生長(zhǎng)發(fā)育的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)設(shè)置完成以后，應(yīng)對(duì)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出預(yù)期，并做觀察記錄。當(dāng)枝條上的葉片全部長(zhǎng)出后，匯總觀察記錄，做出總結(jié)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。

激素調(diào)節(jié) 篇6

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道植物感性運(yùn)動(dòng)和向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象；知道科學(xué)家研究認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素的過(guò)程；知道生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用；理解植物向光生長(zhǎng)的機(jī)理；通過(guò)了解其他植物激素的作用，理解植物激素對(duì)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本原理。

　　能力目標(biāo)：

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與精神；通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力和動(dòng)手操作能力。

　　態(tài)度情感目標(biāo)：

　　通過(guò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)為社會(huì)、科學(xué)為大眾”的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；使學(xué)生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問(wèn)題的思維習(xí)慣和認(rèn)真的工作態(tài)度。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　“能夠適應(yīng)環(huán)境”是生物的一個(gè)基本特征。但對(duì)“生物如何適應(yīng)環(huán)境?”，特別是“植物如何適應(yīng)環(huán)境？”這些問(wèn)題學(xué)生過(guò)去很少接觸。本節(jié)內(nèi)容沿著科學(xué)家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長(zhǎng)素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)囊?guī)律、化學(xué)性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用等多方面的知識(shí)。

　　有關(guān)生長(zhǎng)素的合成部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸規(guī)律以及生長(zhǎng)素生理作用的知識(shí)，能夠使學(xué)生能夠從化合物、細(xì)胞的角度理解植物產(chǎn)生向性運(yùn)動(dòng)的原因，了解有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，因而成為本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。

　　由于不同植物器官要求的最適生長(zhǎng)素濃度不同，植物產(chǎn)生“向地性”與產(chǎn)生“向光性”、“背地性”的機(jī)理并不完全相同，如果在教師在講述的過(guò)程中未能給予明確的區(qū)分，將會(huì)造成學(xué)生理解上的混亂，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)。

　　在介紹主干知識(shí)的同時(shí)，教材并沒(méi)有把學(xué)生的眼光局限在知識(shí)本身，局限在對(duì)某一種激素的認(rèn)識(shí)上，而是及時(shí)介紹了科學(xué)研究成果怎樣應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，以及與植物產(chǎn)生向光性有關(guān)的生長(zhǎng)抑制物和其他植物激素，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，也對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)理有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備一種能力需要一個(gè)過(guò)程。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地抓住教材中提供的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。利用科學(xué)研究的過(guò)程呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學(xué)研究全過(guò)程的有兩處。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是第一處，孟德?tīng)栄芯窟z傳的基本規(guī)律是第二處。與孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳基本規(guī)律的過(guò)程相比較，對(duì)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)過(guò)程歷時(shí)較長(zhǎng)，其中提出假設(shè)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)求證（或檢驗(yàn)）假設(shè)的過(guò)程也不很清晰。因此，教師在處理教材時(shí)要特別給學(xué)生點(diǎn)明這條科學(xué)研究的線索，讓學(xué)生初步了解人類認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程。并在活動(dòng)的過(guò)程中理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，掌握科學(xué)研究的一般方法。

　　植物的根向下生長(zhǎng)，莖尖向光生長(zhǎng)的雖然是生活中常的現(xiàn)象，但學(xué)生有可能對(duì)此熟視無(wú)睹，并不深究其中的原因。以此作為研究?jī)?nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又給學(xué)生提供了展示自己創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。教師在此過(guò)程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)置上拓展思路，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，考慮如何實(shí)施好自己的實(shí)驗(yàn)方案。以達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的目的。

　　教法建議

　　一.導(dǎo)入新課：

　　1.方式一，以問(wèn)題導(dǎo)入：

　　問(wèn)題1：“當(dāng)我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開(kāi)始萌發(fā)。它的根和芽會(huì)朝向什么方向生長(zhǎng)？”――根向下，芽向上、向光生長(zhǎng)。

　　問(wèn)題2：“為什么植物的根總是向下，而芽總是向上、向光生長(zhǎng)？”

　　陳述：對(duì)于植物的芽總是向光生長(zhǎng)，很早就有人注意到了這一現(xiàn)象。達(dá)爾文不僅觀察到了這一現(xiàn)象，而且還針對(duì)這一現(xiàn)象，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，提出了自己的看法。

　　2.方式二，以觀察活動(dòng)引入：

　　陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向?qū)λ�萌發(fā)出的根和芽的生長(zhǎng)方向有什么影響。組織學(xué)生觀察教師事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置或課文中的彩圖。

　　“植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長(zhǎng)呢？”生物進(jìn)化論的創(chuàng)立人――達(dá)爾文曾對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)研究。

　　二.主體知識(shí)的呈現(xiàn)方式：

　　對(duì)于生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史實(shí)可以采用動(dòng)畫媒體呈現(xiàn)的方式，使學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師可以呈現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生一起分析、討論一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這樣逐步推進(jìn)，給學(xué)生在課堂上說(shuō)話的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)了，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握就會(huì)更加深入和透徹，他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力才能得到真正的提高。

　　三.學(xué)生活動(dòng)的組織：

　　1.演示實(shí)驗(yàn)的組織：

　　教師在上課前可提前4－5天請(qǐng)兩三名同學(xué)預(yù)先將達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用玉米種子（或其他在形態(tài)上有明顯方向性、容易萌發(fā)的種子）重復(fù)出來(lái)。到上課時(shí)，由完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程向全班進(jìn)行介紹。然后，再由教師組織學(xué)生討論。這種方法需要教師提前進(jìn)行準(zhǔn)備，但可以引起學(xué)生的興趣，對(duì)完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在各個(gè)方面都是一個(gè)鍛煉。如果能在課堂上經(jīng)常安排這樣的活動(dòng)，也可以考慮讓班級(jí)中的學(xué)生輪換，以保證能有較多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　　2.實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織：

　　這是學(xué)生第一次自己設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師首先要就實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要求做一介紹。在實(shí)驗(yàn)處理上不僅要考慮設(shè)置對(duì)照組，還要考慮設(shè)置單因子變量以保證實(shí)驗(yàn)的信度。在對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學(xué)生很容易想到用植物的種子。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“比較明顯的向性運(yùn)動(dòng)發(fā)生在植物的根和芽。我們?cè)谏�活�?dāng)中可以找到的既能長(zhǎng)根又能長(zhǎng)芽的材料還有什么？”當(dāng)學(xué)生的思路打開(kāi)以后，就可以以分組討論的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)了。

　　教師同時(shí)還要幫助學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)裝置的可行性：所投入的成本、實(shí)驗(yàn)裝置是否能夠滿足植物生長(zhǎng)所需要的各項(xiàng)條件，以及實(shí)驗(yàn)裝置的安全性、操作是否方便等。

　　因?yàn)橛^察到植物產(chǎn)生向性運(yùn)動(dòng)的時(shí)間會(huì)稍長(zhǎng)一點(diǎn)，所以“植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察”活動(dòng)應(yīng)在本章教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前安排、實(shí)施并完成。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　第一節(jié)　植物的激素調(diào)節(jié)

　　設(shè)計(jì)思想：

　　1、設(shè)計(jì)主線

　　以植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理為主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中及時(shí)滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀的教育；培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手操作的能力。

　　2、課時(shí)計(jì)劃：

　　采用互動(dòng)式教學(xué)模式，用三課時(shí)完成。以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。

　　第一課時(shí)：第一階段，由教師提問(wèn)或呈現(xiàn)植物感性運(yùn)動(dòng)、向性運(yùn)動(dòng)的材料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論；練習(xí)，提出假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證假說(shuō)；第二階段，由教師介紹達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)以及達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察提出的假說(shuō)。

　　第二課時(shí)：第一階段，由教師提供有關(guān)驗(yàn)證達(dá)爾文假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)素材，組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)達(dá)爾文假說(shuō)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)對(duì)激素進(jìn)行研究的具體實(shí)驗(yàn)方法；第二階段，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)。

　　第三課時(shí)：提供素材使學(xué)生了解生長(zhǎng)素的生理作用以及各種植物激素間的相互關(guān)系，懂得植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理，以及在生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)。

　　3、重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：

　　（1）生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。

　　在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程中，不斷發(fā)生著觀察（包括實(shí)驗(yàn)觀察）、根據(jù)觀察過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行的分析、根據(jù)分析提出的假說(shuō)和對(duì)假說(shuō)的求證活動(dòng)。課文中所介紹的生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說(shuō)的提出和求證過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

　　（2）生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　科學(xué)研究的成果只有通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力才能造福于人類。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解生長(zhǎng)素的生理作用，及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，既有助于學(xué)生理解科學(xué)研究要為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，也有助于學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理。

　　（3）植物激素間的相互作用。

　　其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容，也是在教學(xué)中應(yīng)著重處理的一個(gè)重點(diǎn)。只有讓學(xué)生對(duì)植物體內(nèi)的其他激素有所了解，才能使學(xué)生理解植物的生命活動(dòng)是由多種激素共同調(diào)節(jié)的。

　　難點(diǎn)：生長(zhǎng)素生理作用的兩重性及其運(yùn)用兩重性分析問(wèn)題。

　　“引起不同器官（莖尖、根尖）細(xì)胞生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度不同”。如果學(xué)生沒(méi)有很好地掌握這一特點(diǎn)，就會(huì)在運(yùn)用生長(zhǎng)素生理作用的兩重性分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)混亂，因此此部分是學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要設(shè)法突出地明確兩點(diǎn)：第一：生長(zhǎng)素對(duì)各種器官具有低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)的特點(diǎn)；第二：生長(zhǎng)素對(duì)不同器官促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度不同。

　　4、教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課：通過(guò)語(yǔ)言陳述、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的植物的向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置，首先應(yīng)與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系，明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應(yīng)激性的表現(xiàn)。提出問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。

　　主要教學(xué)過(guò)程：通過(guò)動(dòng)畫媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的一系列實(shí)驗(yàn)，介紹科學(xué)研究的一般過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問(wèn)題，提出假說(shuō)、求證假說(shuō)、得出結(jié)論的能力。

　　第一課時(shí)

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：

　　“植物為什么會(huì)表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)呢？早在1880年達(dá)爾文就針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)。”（可利用動(dòng)畫課件,分為兩部分對(duì)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行介紹，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析）“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第一部分結(jié)果，你認(rèn)為產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)的部位在植物體的什么位置？” “――在胚芽鞘的尖端。”學(xué)生會(huì)很自然地得出這個(gè)結(jié)論。

　　“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第二部分結(jié)果，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的？它的影響方向大概是朝向哪個(gè)方向？” “――胚芽鞘的尖端是受到單側(cè)光的刺激才發(fā)生影響的。”但要得出“它的影響作用方向是從胚芽鞘的尖端朝向下方。”這個(gè)結(jié)論，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樵谂哐考舛说南路桨l(fā)生了彎曲。至此，就可以介紹達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的假說(shuō)――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。

　　科學(xué)方法訓(xùn)練：

　　要落實(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，既要把對(duì)科學(xué)研究一般過(guò)程的介紹貫穿在生物學(xué)的知識(shí)教學(xué)過(guò)程之中，還要注意及時(shí)為學(xué)生總結(jié)前人進(jìn)行工作的具體的實(shí)驗(yàn)（操作）方法。

　　“回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)：在1880年到1934年的幾十年時(shí)間里，有不同國(guó)家的科學(xué)家在為揭開(kāi)植物生命活動(dòng)的奧秘進(jìn)行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學(xué)家們所使用的一些具體的實(shí)驗(yàn)方法。”“在達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的第一部分中，他對(duì)胚芽鞘進(jìn)行了什么樣的處理？”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端。”“這就是達(dá)爾文使用的實(shí)驗(yàn)方法――切除的方法。”“在切除了這部分胚芽鞘尖端的同時(shí)，是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢？”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒(méi)有切除胚芽鞘尖端的幼苗對(duì)比觀察。” “這就是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)必須設(shè)置的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。”

　　第二課時(shí)

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：

　　“1928年，荷蘭科學(xué)家溫特利用胚芽鞘進(jìn)行了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。他在達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行了技術(shù)上的改進(jìn)。”（利用動(dòng)畫課件介紹溫特的實(shí)驗(yàn)）“從溫特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以得到什么結(jié)論？”――“證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物向光性運(yùn)動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運(yùn)動(dòng)”。

　　“1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì)，并確定它就是吲哚乙酸。”這就真正從化學(xué)物質(zhì)的角度證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)。

　　科學(xué)方法訓(xùn)練：

　　“溫特的實(shí)驗(yàn)不僅證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在某種物質(zhì)致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長(zhǎng)，而且在實(shí)驗(yàn)方法上又做了進(jìn)一步的改進(jìn)――在切除之后又設(shè)法把假設(shè)存在的物質(zhì)添加回植物體，然后進(jìn)行對(duì)比觀察。這成為后來(lái)的植物學(xué)家對(duì)激素進(jìn)行研究常用的‘切除－添加’的實(shí)驗(yàn)方法。”

　　第三課時(shí)

　　科學(xué)方法訓(xùn)練：

　　學(xué)生了解了研究植物體激素的具體操作方法，才能展開(kāi)思維的翅膀，使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練成為可能。

　　（1）“根據(jù)溫特的實(shí)驗(yàn)，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素，只能向下運(yùn)輸，而不能向上運(yùn)輸？”通過(guò)這樣提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考。

　　（2）“要想知道在植物體內(nèi)，除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素之外，還有哪些部位的細(xì)胞能產(chǎn)生生長(zhǎng)素？你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種細(xì)胞進(jìn)行檢測(cè)？”經(jīng)此一問(wèn)，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可轉(zhuǎn)入對(duì)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和分布的教學(xué)活動(dòng)。

　　（3）“在能夠從植物體中分離提取出生長(zhǎng)素之后，要想知道：‘除了能使植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)之外，生長(zhǎng)素對(duì)于植物的器官還有什么作用？’你可以采用哪種方法來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)？”通過(guò)這一提問(wèn)，既可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以順利地轉(zhuǎn)入關(guān)于生長(zhǎng)素的生理作用的教學(xué)活動(dòng)。

　　對(duì)難點(diǎn)的破解：生長(zhǎng)素作用的兩重性

　　陳述：當(dāng)科學(xué)家們能夠分離、提取生長(zhǎng)素后，利用生長(zhǎng)素做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)就成為可能。

　　引導(dǎo)分析：從對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述中我們能發(fā)現(xiàn)什么？三種生長(zhǎng)素難點(diǎn)變化曲線圖

　　師生討論：從圖中我們可以看出：隨著添加的生長(zhǎng)素濃度加大，植物器官的生長(zhǎng)速度并不總是隨之加大。而是當(dāng)濃度超過(guò)一定值以后，隨著生長(zhǎng)素濃度增加植物器官的生長(zhǎng)速度反而呈下降趨勢(shì)。這就使科學(xué)家們得出了這樣一條結(jié)論：“生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的生理作用具有兩重性――低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)”。

　　進(jìn)一步的分析：“那么，促進(jìn)或抑制生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度是否對(duì)植物體的所有器官都是相同的呢？”從實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看出：根、芽、莖所需要的促進(jìn)生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度各不相同，對(duì)它們起抑制作用的生長(zhǎng)素濃度也是各不相同的。如： 這個(gè)濃度值對(duì)根和芽都是起抑制生長(zhǎng)作用的，而對(duì)莖來(lái)說(shuō)則是起促進(jìn)作用的。

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：把一粒正在萌發(fā)的蠶豆種子水平放置，持續(xù)提供生長(zhǎng)所需要的條件，蠶豆的胚芽會(huì)向上生長(zhǎng)、胚根會(huì)向下生長(zhǎng)。分析在胚芽、胚根轉(zhuǎn)彎的那一部分，生長(zhǎng)素濃度的分布情況是怎樣的呢？動(dòng)畫片段

　　進(jìn)一步的討論分析：莖的背地性是較高濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)了近地一側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)。而根的向地性是較高濃度的生長(zhǎng)素抑制了近地一側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)。根和莖在生長(zhǎng)素的作用下都表現(xiàn)出了應(yīng)激性的現(xiàn)象，但生長(zhǎng)素對(duì)它們的作用機(jī)理并不相同。這其中的原因主要是：不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性不同。

　　總結(jié)提高：無(wú)論是生長(zhǎng)素的生理作用，還是其他植物激素的調(diào)節(jié)作用，都存在著促進(jìn)或抑制某種植物生命活動(dòng)兩個(gè)方面的過(guò)程。這兩個(gè)相互矛盾的過(guò)程，共同調(diào)節(jié)著植物體的生命活動(dòng)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第一節(jié) 植物的激素調(diào)節(jié)

　　一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：

　　1.達(dá)爾文通過(guò)對(duì)比觀察提出了假設(shè)：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，在光的刺激下對(duì)下面的部分產(chǎn)生了影響。

　　2.溫特通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)：確實(shí)存在某種物質(zhì)。

　　3.郭葛分離并鑒定出了產(chǎn)生影響的物質(zhì)：吲哚乙酸，即生長(zhǎng)素。

　　二、生長(zhǎng)素的合成與分布：

　　合成部位：生長(zhǎng)旺盛的細(xì)胞、分生組織。

　　分布：1、向光一側(cè)比背光一側(cè)少

　　2、在尖端產(chǎn)生，向下運(yùn)輸

　　三、生長(zhǎng)素的生理作用：

　　1、低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)。例：頂端優(yōu)勢(shì)。

　　2、能促進(jìn)植物不同器官生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度不同

　　四、生長(zhǎng)素在生產(chǎn)中的應(yīng)用：

　　1、促進(jìn)扦插枝條生根

　　2、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育

　　3、防止落花落果

　　五、其他植物激素：

　　1、赤霉素

　　2、脫落酸

　　3、細(xì)胞分裂素

　　4、乙烯

激素調(diào)節(jié) 篇7

　　植物的激素調(diào)節(jié)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)植物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)，包括植物的向性運(yùn)動(dòng)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的生理作用、生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用，其他植物激素在植物體內(nèi)的分布、合成和主要生理作用。

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理解不同的器官、對(duì)不同濃度的生長(zhǎng)素反應(yīng)不一樣，體現(xiàn)了組織器官的生理差異性；植物的不同部位產(chǎn)生的激素不一樣，植物的生長(zhǎng)發(fā)育受多種激素的調(diào)節(jié)控制，體現(xiàn)了生命活動(dòng)的統(tǒng)一性，生物體內(nèi)各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能對(duì)外界變化作出相適應(yīng)的反應(yīng)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1.生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn) （知道，掌握發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)）

　　2.生長(zhǎng)素的生理作用（理解，掌握生長(zhǎng)素的作用及其原理，會(huì)分析由于生長(zhǎng) 素的分布造成的生理生長(zhǎng)差異）

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　1.生長(zhǎng)素的生理作用。植物的向性運(yùn)動(dòng)，頂端優(yōu)勢(shì)等都是生長(zhǎng)素的生理應(yīng)用。生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的兩重性，一般體現(xiàn)在低濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)植物生長(zhǎng)，高濃度生長(zhǎng)素抑制植物生長(zhǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　引入：觀察一盆向光生長(zhǎng)的植物，學(xué)生總結(jié)其特點(diǎn)，在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中是否還有類似的現(xiàn)象？觀看植物運(yùn)動(dòng)的多媒體資料。

　　1.植物的運(yùn)動(dòng)

　　1. 向性運(yùn)動(dòng)

　　a.  概念：植物體受單一方向的外界刺激引起的定向運(yùn)動(dòng)

　　b.  分類：

　　植物幼苗的向光性 頂端分生組織生長(zhǎng)過(guò)程中體現(xiàn)出向光生長(zhǎng)

　　根的向重力性 在重力影響下向向心力方向生長(zhǎng)

　　根的向化性 由于某些化學(xué)物質(zhì)在植物周圍分布不均勻引起的生長(zhǎng)。如：植物的根部是朝向肥料較多的土壤生長(zhǎng)。

　　根的向水性 當(dāng)土壤中水分分布不均勻時(shí)，植物的根有趨向較濕的地方的特性

　　c. 特點(diǎn)：（總結(jié)特點(diǎn)）

　　定向刺激決定定向運(yùn)動(dòng)

　　生長(zhǎng)過(guò)程體

　　不可逆的運(yùn)動(dòng)

　　植株整體體現(xiàn)

　　2. 感性運(yùn)動(dòng)

　　a. 概念：植物受不定向的外界刺激而引起的局部運(yùn)動(dòng)

　　b. 分類：

　　感震性 的,在植物體內(nèi)可迅速傳遞一種可逆性運(yùn)動(dòng)。如含羞草不僅在夜晚將小葉合攏，葉柄下垂，即使在白天當(dāng)部分小葉遭受震動(dòng)

　　感夜性 由生物鐘控制的，因光敏色素的作用引起的植物對(duì)光暗的反應(yīng)��植物的有節(jié)律的晝夜變化。許多植物（如大豆，花生，木瓜，含羞草，合歡等）的葉子（或小葉）白天高挺張開(kāi)，晚上合攏下垂

　　感熱性 植物對(duì)溫度變化所起的反應(yīng)。溫度變化可使郁金香和番紅花的花開(kāi)放或關(guān)閉，這是一種長(zhǎng)久性的生長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)

　　c. 特點(diǎn)：（學(xué)生自己比較總結(jié)特點(diǎn)）

　　外界刺激方向不能決定其運(yùn)動(dòng)方向

　　植物生理?xiàng)l件決定

　　植物體的局部運(yùn)動(dòng)

　　可逆緊張運(yùn)動(dòng)或是不可逆生長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)

　　3. 意義（強(qiáng)調(diào)生物與環(huán)境的相互作用--------適應(yīng)性，引導(dǎo)分析向性運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)性意義）

　　植物的運(yùn)動(dòng)是植物對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)性

　　運(yùn)動(dòng) 特點(diǎn) 適應(yīng)

　　向光性 使莖、葉處于最適宜利用光能位置 有利于接受充足陽(yáng)光而進(jìn)行光合作用

　　向重力性 使根向土壤深處生長(zhǎng) 有利于根對(duì)植株的固定，有利于從土壤中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽

　　感震性 葉片在刺激時(shí)及時(shí)合攏 保護(hù)植株免受傷害

　　4. 原因

　　引起植物感性運(yùn)動(dòng)的原因很多

　　植物向性運(yùn)動(dòng)與植物體內(nèi)的特殊化學(xué)物質(zhì)��生長(zhǎng)素的調(diào)節(jié)有關(guān)

　　提問(wèn)：相信運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的呢？植物的向性運(yùn)動(dòng)與動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)有何區(qū)別？

　　2. 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

　　1. 植物激素： 在植物體內(nèi)合成的，從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课唬�并且�?duì)植物的生命活動(dòng)產(chǎn)生顯著的調(diào)節(jié)作用的微量物質(zhì)（現(xiàn)講實(shí)驗(yàn)，后學(xué)生自己總結(jié)出概念）

　　2. 生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)：

　　1. 是最早發(fā)現(xiàn)的一種植物激素

　　2. 在研究植物的向光性過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的

　　3. 實(shí)驗(yàn)（確定實(shí)驗(yàn)的目的，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的分組，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用，單一變量的應(yīng)用）

　　a. 達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn) 1880年 英國(guó)

　　課題內(nèi)容： 觀察光照對(duì)胚芽鞘生長(zhǎng)的影響

　　實(shí)驗(yàn)材料： 金絲雀薏草（單子葉草本植物）胚

　　試驗(yàn)過(guò)程：

　　單側(cè)光照射 胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)

　　切去胚芽鞘尖端 胚芽鞘不生長(zhǎng)

　　錫箔套住芽鞘尖端 胚芽鞘直立生長(zhǎng)

　　只照射胚芽鞘尖端 胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)

　　結(jié)論：（結(jié)論與實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)應(yīng)關(guān)系）

　　胚芽鞘的尖端可能產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光照射下，對(duì)胚芽鞘下面的部分產(chǎn)生某種影響。

　　引導(dǎo)學(xué)生自己分析溫特的實(shí)驗(yàn)

　　b. 溫特的實(shí)驗(yàn) 1928年 荷蘭

　　課題內(nèi)容： 考察是否胚芽鞘合成化學(xué)物質(zhì)且產(chǎn)生影響

　　實(shí)驗(yàn)材料： 胚芽鞘、瓊脂

　　試驗(yàn)過(guò)程：

　　切下胚芽鞘 （新鮮具有活力的）

　　放在瓊脂上 （放置幾小時(shí)，將瓊脂分成小塊）

　　取瓊脂放在切去尖端的胚芽鞘切面一側(cè) （觀察）

　　向放瓊脂的對(duì)側(cè)彎曲生長(zhǎng)

　　對(duì)照實(shí)驗(yàn)：

　　沒(méi)有接觸過(guò)胚芽鞘的瓊脂

　　放在切去尖端的胚芽鞘切面一側(cè)

　　既不生長(zhǎng)，也不彎曲

　　結(jié)論：

　　胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運(yùn)輸?shù)较虏浚�并且能夠促使胚芽鞘下面某些部分的生長(zhǎng)。

　　c. 郭葛的實(shí)驗(yàn) 1934年 荷蘭

　　課題內(nèi)容： 尋找胚芽鞘產(chǎn)生的物質(zhì)，并測(cè)定其結(jié)構(gòu)

　　實(shí)驗(yàn)材料： 胚芽鞘

　　試驗(yàn)過(guò)程：

　　分離出胚芽鞘產(chǎn)生的物質(zhì)

　　鑒定結(jié)果為： 吲哚乙酸

　　功能： 促進(jìn)植物生長(zhǎng)的功能

　　命名： 生長(zhǎng)素

　　發(fā)展：陸續(xù)發(fā)現(xiàn)赤霉素、細(xì)胞分裂素等對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)具有重要作用的物質(zhì)

　　觀看多媒體課件，觀察向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程。

　　1. 生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布、運(yùn)輸（學(xué)生自己總結(jié)，歸納）

　　①.產(chǎn)生部位：

　　葉原基、嫩葉、發(fā)育中的種子是主要產(chǎn)生部位

　　成熟的葉片、根尖也能產(chǎn)生少量的生長(zhǎng)素

　　有沒(méi)有特定的植物激素產(chǎn)生部位？

　　②.分布部位：

　　在高等植物中分布廣泛

　　從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸，不能倒過(guò)來(lái)

　　是主動(dòng)運(yùn)輸方式

　　.運(yùn)輸方式：

　　在高等植物中，生長(zhǎng)素的運(yùn)輸包括兩個(gè)系統(tǒng)　:

　　ⅰ. 需能的，單方向的極性運(yùn)輸系統(tǒng)

　　ⅱ. 被動(dòng)的，通過(guò)韌皮部的，無(wú)極性運(yùn)輸系統(tǒng)

　　a. 需能的，單方向的極性運(yùn)輸系統(tǒng)　：　

　　a. 生長(zhǎng)素的運(yùn)輸是一種主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程

　　b. 其運(yùn)輸速度比物理擴(kuò)散速度約大10倍

　　c. 在缺氧條件下生長(zhǎng)素的運(yùn)輸會(huì)受嚴(yán)重阻礙

　　d. 它可以逆著濃度梯度運(yùn)輸

　　e. 只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸，不能顛倒過(guò)來(lái)

　　b. 被動(dòng)的，通過(guò)韌皮部的，無(wú)極性運(yùn)輸系統(tǒng)：

　　運(yùn)輸速度大約1-2.4cm/h，生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)可以橫向運(yùn)輸。

　　生長(zhǎng)素的生理功能是否能永久性保持？

　　1. 生長(zhǎng)素的生理作用

　　⑴. 生長(zhǎng)素影響細(xì)胞分裂，伸長(zhǎng)和分化，也影響營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官的生長(zhǎng)，成熟和衰老。

　　⑵. 對(duì)植物的生長(zhǎng)具有兩重性。

　　a. 促進(jìn)作用；細(xì)胞分裂 　 傷口愈合 種子發(fā)芽　 種子和果實(shí)生長(zhǎng)

　　頂端優(yōu)勢(shì) 側(cè)根形成 莖伸長(zhǎng)　 葉片脫落

　　b. 抑制作用；花朵脫落 　 側(cè)枝生長(zhǎng)　 塊根形成　 葉片衰老

　　⑶. 這種作用差異與生長(zhǎng)素的濃度，細(xì)胞的年齡，植物器官的種 類有關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，低濃度時(shí)可促進(jìn)生長(zhǎng)，濃度較高時(shí)則會(huì)抑制生長(zhǎng)；若濃度更高則會(huì)使植物受傷。

　　例如：

　　生長(zhǎng)素對(duì)不同的器官作用

　　根：最適生長(zhǎng)濃度是10-10mol/l左右；

　　芽：最適生長(zhǎng)濃度是10-8mol/l左右；

　　莖：最適生長(zhǎng)濃度是10-4 mol/l左右。

　　⑷. 頂端優(yōu)勢(shì)

　　概 念：植物的頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象

　　原 理：因?yàn)轫斞慨a(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，大量地積累在側(cè)芽部位，使側(cè)芽的生長(zhǎng)受到抑制

　　應(yīng) 用：摘掉頂芽，側(cè)芽的生長(zhǎng)素濃度就會(huì)下降，抑制解除，側(cè)芽可發(fā)育成枝條。如：棉花打頂，觀賞植物去頂?shù)?/p>

　　2. 生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

　　1. 根據(jù)頂端優(yōu)勢(shì)原理，采用技術(shù)手段提高農(nóng)作物產(chǎn)量

　　棉整枝��減少葉枝徒長(zhǎng)��果枝養(yǎng)分充足��避免落蕾落鈴��提高產(chǎn)量

　　2. 合成生長(zhǎng)素類似物

　　概念：化學(xué)方法合成作用類同于生長(zhǎng)素的化學(xué)物質(zhì)

　　優(yōu)點(diǎn)：原料豐富、生產(chǎn)過(guò)程簡(jiǎn)單、效果穩(wěn)定

　　種類：萘乙酸、2，4�d等

　　應(yīng)用：

　　促進(jìn)扦插枝條生根

　　用一定濃度的生長(zhǎng)素類似物溶液浸泡插枝下端��易成活

　　促進(jìn)果實(shí)發(fā)育

　　________________________________________

　　________________________________________

　　發(fā)育的種子 產(chǎn)生大量生長(zhǎng)素 子房發(fā)育成果實(shí)

　　________________________________________

　　________________________________________

　　未授粉雄蕊 柱頭涂上生長(zhǎng)素 子房發(fā)育成果實(shí)

　　________________________________________

　　________________________________________

　　卵細(xì)胞未受精 胚珠不能發(fā)育成種子 無(wú)籽果實(shí)

　　如：培養(yǎng)無(wú)籽番茄、無(wú)籽黃瓜、無(wú)籽辣椒等

　　c.防止落花落果

　　其他植物激素

　　.赤霉素

　　合成：一般在幼芽，幼根和末成熟的種子中合成

　　作用：

　　a.要作用是促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)從而引起莖稈伸長(zhǎng)和植株增高

　　b.解除種子，塊莖的休眠

　　c.促進(jìn)萌發(fā)的作用

　　.細(xì)胞分裂素

　　合成：一般認(rèn)為細(xì)胞分裂素是在根尖合成的

　　分布：正在進(jìn)行細(xì)胞分裂的部位（如莖 尖，根尖，未成熟的和萌發(fā)的種子，正在發(fā)育的果實(shí)），細(xì)胞分裂素的含量較高。

　　作用：

　　a.主要作用是促進(jìn)細(xì)胞分裂

　　b.誘導(dǎo)芽的分化

　　c.延緩葉片衰老的作用

　　1.脫落酸

　　合成：脫落酸在根冠和萎蔫的葉片中合成得較多，在種子和莖等處也可以合成。

　　分布：在將要脫落的和進(jìn)入休眠期的器官和組織中含量比較多。

　　作用：

　　脫落酸是植物體內(nèi)最重要的生長(zhǎng)抑制劑

　　抑制植物細(xì)胞的分裂和種子的萌發(fā)

　　還能促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落

　　1.乙烯：是一種氣體激素

　　合成：植物體的各個(gè)部位都能產(chǎn)生乙烯

　　分布：廣泛存在于植物體的多種組織中，特別是在成熟的果實(shí)中含量比較多

　　作用：

　　主要作用是促進(jìn)果實(shí)成熟

　　促使器官脫落的作用 　　

　　激素間的作用

　　植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，不是受單一激素調(diào)節(jié)，而是有多種激素相互調(diào)節(jié)、共同作用完成的。

　　五大類植物激素的基本生理作用：

　　a.促進(jìn)作用 促進(jìn)細(xì)胞分裂和伸長(zhǎng)，促進(jìn)生長(zhǎng)、發(fā)芽、開(kāi)花、催熟等

　　b.抑制作用 抑制節(jié)間伸長(zhǎng)，抑制側(cè)芽生長(zhǎng)，促進(jìn)落花落果

　　抑 制

　　促 進(jìn)

　　抑 制 促 進(jìn)

　　強(qiáng)調(diào)幾個(gè)問(wèn)題：

　　1. 生長(zhǎng)素是植物體一定部位合成并以一定方式輸送到作用部位的微量有機(jī)物----吲哚乙酸。生長(zhǎng)素從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸，并且能橫向運(yùn)輸，運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸。

　　2. 生長(zhǎng)素呈酸性，其合成需要有氮元素。

　　3. 生長(zhǎng)素是一種調(diào)節(jié)物質(zhì)，總有正和負(fù)兩個(gè)方面的作用。

　　4. 生長(zhǎng)素或是生長(zhǎng)類似物，都只能在一定的器官和特定濃度條件下才能實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)。同一濃度的生長(zhǎng)素對(duì)不同器官的影響不一樣，最敏感的是根，其次是芽，最不敏感的是莖。

　　5. 生長(zhǎng)素促進(jìn)子房發(fā)育成無(wú)籽果實(shí)，果肉細(xì)胞的染色體數(shù)目還是2n。發(fā)育著的種子能產(chǎn)生生長(zhǎng)素。

　　6. 植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，不是受一種激素調(diào)節(jié)，而是多種激素相互協(xié)調(diào)，共同作用。

　　7. 植物在各種激素的調(diào)節(jié)下，通過(guò)特定的方式適應(yīng)環(huán)境的變化，是植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

　　1.板書設(shè)計(jì)：

　　1. 植物的運(yùn)動(dòng)

　　1. 向性運(yùn)動(dòng) 向光性、向地性、向水性、向化性

　　2. 感性運(yùn)動(dòng) 感震性、感熱性、感夜性

　　植物的運(yùn)動(dòng)是植物對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)性

　　2. 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

　　a.經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：

　　達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn) 胚芽鞘的尖端可能產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光照射下，對(duì)胚芽鞘下面的部分產(chǎn)生某種影響。

　　溫特的實(shí)驗(yàn) 胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運(yùn)輸?shù)较虏浚�并且能夠促使胚芽鞘下面某些部分的生長(zhǎng)。

　　郭葛的實(shí)驗(yàn) 分離出胚芽鞘產(chǎn)生的物質(zhì)鑒定結(jié)果為吲哚乙酸

　　a. 生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布、運(yùn)輸

　　①.產(chǎn)生部位： 葉原基、嫩葉、發(fā)育中的種子是主要產(chǎn)生部位

　　②.分布部位： 分布廣泛、生長(zhǎng)旺盛的部位分布集中（胚芽鞘、芽、根尖的分生組織、形成層、受精后的子房、幼嫩的種子）

　　③.運(yùn)輸方式： 從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸，是主動(dòng)運(yùn)輸方式

　　b. 生長(zhǎng)素的生理作用

　　⑴.影響細(xì)胞分裂，伸長(zhǎng)和分化，也影響營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官的生長(zhǎng)，成熟和衰老。

　　⑵. 對(duì)植物的生長(zhǎng)具有兩重性。

　　a. 促進(jìn)作用；

　　b. 抑制作用；

　　⑶. 這種作用差異與生長(zhǎng)素的濃度，細(xì)胞的年齡，植物器官的種類有關(guān)。

　　c. 其他植物激素

　　赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸、乙烯

　　1. 習(xí)題：

　　1. 關(guān)于植物激素中生長(zhǎng)素的說(shuō)法中正確的是

　　a. 生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞分裂，促進(jìn)生長(zhǎng)

　　b. 植物體各器官均能合成生長(zhǎng)素

　　c. 植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同

　　d. 植物體背光一側(cè)生長(zhǎng)素分布少

　　2. 下列哪項(xiàng)與植物生長(zhǎng)素?zé)o關(guān)

　　a. 促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng) b. 促進(jìn)細(xì)胞分裂

　　c. 促進(jìn)果實(shí)發(fā)育 d. 抑制生長(zhǎng)

　　3. 飛行于太空中的宇宙飛船中，橫向放置一株幼苗，培養(yǎng)若干天后，根莖生長(zhǎng)方向是

　　a. 根和莖都在豎直方向生長(zhǎng)，跟向上，徑向下

　　b. 根和莖都在豎直方向生長(zhǎng)，跟向下，徑向上

　　c. 根和莖都橫直生長(zhǎng)

　　d. 根和莖的生長(zhǎng)是不定向

　　4. 側(cè)芽生長(zhǎng)素濃度總是大于頂芽，但頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素仍大量積存于側(cè)芽部位，這是因?yàn)樯�長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式屬于

　　a. 主動(dòng)運(yùn)輸 b. 被動(dòng)運(yùn)輸 c. 自由擴(kuò)散 d. 滲透作用

　　5. 植物果實(shí)發(fā)育所需生長(zhǎng)素來(lái)自發(fā)育著的

　　a. 側(cè)芽 b. 胚芽 c. 種子 d. 頂芽

　　6. 獲得無(wú)籽果實(shí)，需要將一定的生長(zhǎng)素溶液涂抹在花的子房上，處理該花的時(shí)間和條件是

　　a. 花蕾期不去雄蕊 b.花蕾期去掉雄蕊

　　c. 開(kāi)花后不去雄蕊 d.開(kāi)花后去掉雄蕊

　　7. 用適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液處理沒(méi)有授粉的番茄花蕾，可獲得無(wú)籽果實(shí)，果實(shí)的細(xì)胞的染色體數(shù)目是

　　a. 1/2n b. 2n c. n d. 4n

　　8. 在市場(chǎng)上可見(jiàn)到發(fā)育不均勻（凸凹不平）的西瓜，切開(kāi)之后可見(jiàn)其凹側(cè)的種子發(fā)育不良或未發(fā)育，這種現(xiàn)象可解釋為

　　a. 種子的發(fā)育需要果實(shí)來(lái)提供營(yíng)養(yǎng)

　　b. 發(fā)育著的種子里合成生長(zhǎng)素，能夠促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)

　　c. 無(wú)種子的子房絕對(duì)無(wú)法發(fā)育成果實(shí)

　　d. 光照不均使生長(zhǎng)素分布不均

　　9. 下列植物激素中，主要促進(jìn)細(xì)胞分裂和組織分化的是

　　a. 生長(zhǎng)素 b. 乙烯 c. 細(xì)胞分裂素 d. 脫落酸

　　10. 下列屬于向性運(yùn)動(dòng)的例子是

　　a. 在種植香蕉時(shí)，可用以肥引芽的方法，把肥料施在人們希望長(zhǎng)苗的空曠地方，使香蕉植株分布均勻

　　b. 當(dāng)把郁金香從寒冷的室外移至溫暖的室內(nèi)時(shí)，過(guò)幾分鐘，它就會(huì)開(kāi)花

　　c. 紫茉莉在陰天或晚上開(kāi)花

　　d. 西雙版納熱帶植物中有一種植物叫跳舞草，當(dāng)人們對(duì)著它放聲歌唱時(shí)，他的葉子就會(huì)運(yùn)動(dòng)

　　2. 答案：

　　1. c 生長(zhǎng)素能促進(jìn)植物的生長(zhǎng)，但對(duì)細(xì)胞的分裂促進(jìn)作用不明顯；生長(zhǎng)素的合成主要在葉原基、嫩葉、發(fā)育中的種子，主要分布在生長(zhǎng)旺盛的部位；通常植物的向光運(yùn)動(dòng)主要是由于生長(zhǎng)素在背光一側(cè)分布多造成。

　　2. b 生長(zhǎng)素過(guò)多會(huì)抑制植物的生長(zhǎng)，適宜濃度時(shí)生長(zhǎng)素主要是促進(jìn)細(xì)胞的生長(zhǎng)，促使果實(shí)發(fā)育。

　　3. c 在太空中，沒(méi)有重力的影響，在沒(méi)有光照的特定條件，根和莖都會(huì)沿著原來(lái)的方向一直生長(zhǎng)，不發(fā)生向性生長(zhǎng)。

　　4. a 生長(zhǎng)素的運(yùn)輸是一個(gè)主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程，能逆著濃度差運(yùn)輸

　　5. c 果實(shí)的發(fā)育依賴于里面的種子的發(fā)育；與側(cè)芽及頂芽無(wú)關(guān)，同時(shí)不完全來(lái)自種子里的胚芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素。

　　6. b 花蕾期時(shí)，雄蕊還沒(méi)有發(fā)育，沒(méi)有花粉，所以，在花蕾期去雄可以保證沒(méi)有花粉的干擾，通過(guò)將一定的生長(zhǎng)素溶液涂抹在花的子房上，促使子房發(fā)育成的果實(shí)肯定是無(wú)籽果實(shí)。花蕾期后或是開(kāi)花以后，可能有部分花粉發(fā)育成熟，完成授粉，果實(shí)就會(huì)有種子。

　　7. b 因?yàn)楣麑?shí)是由子房壁發(fā)育而成，而子房壁是植物的體細(xì)胞，是有絲分裂的產(chǎn)物，其染色體數(shù)目是體細(xì)胞的染色體數(shù)��2n

　　8. b 從切開(kāi)的西瓜來(lái)看，種子的分布與果肉的發(fā)育直接相關(guān)。在沒(méi)有成熟的地方，相應(yīng)的種子發(fā)育不良，說(shuō)明了種子的發(fā)育能提供果實(shí)生長(zhǎng)所需的生長(zhǎng)素。另外三個(gè)答案都不正確，種子發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自光合作用，從葉片輸送過(guò)來(lái)；光照在這里并不是瓜發(fā)育不好的主要原因，因?yàn)闊o(wú)光照條件時(shí)，瓜可以正常發(fā)育。

　　9. c 脫落酸主要是促進(jìn)葉片脫落，它是一種生長(zhǎng)抑制劑；乙烯能促進(jìn)果實(shí)的成熟。

　　10. a 向性運(yùn)動(dòng)是在定向的刺激下發(fā)生的，通過(guò)生長(zhǎng)作用反映出來(lái)的定向變化，整株植株都體現(xiàn)出來(lái)：如向光性；而感性運(yùn)動(dòng)沒(méi)有方向性，外界刺激發(fā)生后，植物體所發(fā)生的非定向變化，不是整株植株都體現(xiàn)出來(lái)，如：感夜性。

　　年級(jí) 高二 學(xué)科 生物 版本  期數(shù) 

　　內(nèi)容標(biāo)題 植物的激素調(diào)節(jié)

　　分類索引號(hào) 　　g.623.2 分類索引描述 　教學(xué)法

　　主題詞 植物的激素調(diào)節(jié) 欄目名稱 　教案精選

　　供稿老師  審稿老師 

　　錄入  一校  二校  審核 

激素調(diào)節(jié) 篇8

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　第一節(jié)　植物的激素調(diào)節(jié)

　　設(shè)計(jì)思想：

　　1、設(shè)計(jì)主線

　　以植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理為主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中及時(shí)滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀的教育;培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手操作的能力。

　　2、課時(shí)計(jì)劃：

　　采用互動(dòng)式教學(xué)模式，用三課時(shí)完成。以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。

　　第一課時(shí)：第一階段，由教師提問(wèn)或呈現(xiàn)植物感性運(yùn)動(dòng)、向性運(yùn)動(dòng)的材料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論;練習(xí)，提出假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證假說(shuō);第二階段，由教師介紹達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)以及達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察提出的假說(shuō)。

　　第二課時(shí)：第一階段，由教師提供有關(guān)驗(yàn)證達(dá)爾文假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)素材，組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)達(dá)爾文假說(shuō)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)對(duì)激素進(jìn)行研究的具體實(shí)驗(yàn)方法;第二階段，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)。

　　第三課時(shí)：提供素材使學(xué)生了解生長(zhǎng)素的生理作用以及各種植物激素間的相互關(guān)系，懂得植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理，以及在生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)。

　　3、重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：

　　(1)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。

　　在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程中，不斷發(fā)生著觀察(包括實(shí)驗(yàn)觀察)、根據(jù)觀察過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行的分析、根據(jù)分析提出的假說(shuō)和對(duì)假說(shuō)的求證活動(dòng)。課文中所介紹的生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說(shuō)的提出和求證過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

　　(2)生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　科學(xué)研究的成果只有通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力才能造福于人類。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解生長(zhǎng)素的生理作用，及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，既有助于學(xué)生理解科學(xué)研究要為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，也有助于學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理。

　　(3)植物激素間的相互作用。

　　其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容，也是在教學(xué)中應(yīng)著重處理的一個(gè)重點(diǎn)。只有讓學(xué)生對(duì)植物體內(nèi)的其他激素有所了解，才能使學(xué)生理解植物的生命活動(dòng)是由多種激素共同調(diào)節(jié)的。

　　難點(diǎn)：生長(zhǎng)素生理作用的兩重性及其運(yùn)用兩重性分析問(wèn)題。

　　“引起不同器官(莖尖、根尖)細(xì)胞生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度不同”。如果學(xué)生沒(méi)有很好地掌握這一特點(diǎn)，就會(huì)在運(yùn)用生長(zhǎng)素生理作用的兩重性分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)混亂，因此此部分是學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要設(shè)法突出地明確兩點(diǎn)：第一：生長(zhǎng)素對(duì)各種器官具有低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)的特點(diǎn);第二：生長(zhǎng)素對(duì)不同器官促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度不同。

　　4、教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課：通過(guò)語(yǔ)言陳述、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的植物的向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置，首先應(yīng)與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系，明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應(yīng)激性的表現(xiàn)。提出問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。

　　主要教學(xué)過(guò)程：通過(guò)動(dòng)畫媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的一系列實(shí)驗(yàn)，介紹科學(xué)研究的一般過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問(wèn)題，提出假說(shuō)、求證假說(shuō)、得出結(jié)論的能力。

　　第一課時(shí)

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：

　　“植物為什么會(huì)表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)呢?早在1880年達(dá)爾文就針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)。”(可利用動(dòng)畫課件,分為兩部分對(duì)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行介紹，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析)“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第一部分結(jié)果，你認(rèn)為產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)的部位在植物體的什么位置?” “――在胚芽鞘的尖端。”學(xué)生會(huì)很自然地得出這個(gè)結(jié)論。

　　“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第二部分結(jié)果，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的?它的影響方向大概是朝向哪個(gè)方向?” “――胚芽鞘的尖端是受到單側(cè)光的刺激才發(fā)生影響的。”但要得出“它的影響作用方向是從胚芽鞘的尖端朝向下方。”這個(gè)結(jié)論，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樵谂哐考舛说南路桨l(fā)生了彎曲。至此，就可以介紹達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的假說(shuō)――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。

　　科學(xué)方法訓(xùn)練：

　　要落實(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，既要把對(duì)科學(xué)研究一般過(guò)程的介紹貫穿在生物學(xué)的知識(shí)教學(xué)過(guò)程之中，還要注意及時(shí)為學(xué)生總結(jié)前人進(jìn)行工作的具體的實(shí)驗(yàn)(操作)方法。

　　“回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)：在1880年到1934年的幾十年時(shí)間里，有不同國(guó)家的科學(xué)家在為揭開(kāi)植物生命活動(dòng)的奧秘進(jìn)行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學(xué)家們所使用的一些具體的實(shí)驗(yàn)方法。”“在達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的第一部分中，他對(duì)胚芽鞘進(jìn)行了什么樣的處理?”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端。”“這就是達(dá)爾文使用的實(shí)驗(yàn)方法――切除的方法。”“在切除了這部分胚芽鞘尖端的同時(shí)，是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢?”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒(méi)有切除胚芽鞘尖端的幼苗對(duì)比觀察。” “這就是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)必須設(shè)置的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。”

　　第二課時(shí)

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：

　　“1928年，荷蘭科學(xué)家溫特利用胚芽鞘進(jìn)行了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。他在達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行了技術(shù)上的改進(jìn)。”(利用動(dòng)畫課件介紹溫特的實(shí)驗(yàn))“從溫特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以得到什么結(jié)論?”――“證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物向光性運(yùn)動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運(yùn)動(dòng)”。

　　“1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì)，并確定它就是吲哚乙酸。”這就真正從化學(xué)物質(zhì)的角度證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)。

　　科學(xué)方法訓(xùn)練：

　　“溫特的實(shí)驗(yàn)不僅證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在某種物質(zhì)致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長(zhǎng)，而且在實(shí)驗(yàn)方法上又做了進(jìn)一步的改進(jìn)――在切除之后又設(shè)法把假設(shè)存在的物質(zhì)添加回植物體，然后進(jìn)行對(duì)比觀察。這成為后來(lái)的植物學(xué)家對(duì)激素進(jìn)行研究常用的‘切除-添加’的實(shí)驗(yàn)方法。”

　　第三課時(shí)

　　科學(xué)方法訓(xùn)練：

　　學(xué)生了解了研究植物體激素的具體操作方法，才能展開(kāi)思維的翅膀，使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練成為可能。

　　(1)“根據(jù)溫特的實(shí)驗(yàn)，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素，只能向下運(yùn)輸，而不能向上運(yùn)輸?”通過(guò)這樣提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考。

　　(2)“要想知道在植物體內(nèi)，除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素之外，還有哪些部位的細(xì)胞能產(chǎn)生生長(zhǎng)素?你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種細(xì)胞進(jìn)行檢測(cè)?”經(jīng)此一問(wèn)，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可轉(zhuǎn)入對(duì)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和分布的教學(xué)活動(dòng)。

　　(3)“在能夠從植物體中分離提取出生長(zhǎng)素之后，要想知道：‘除了能使植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)之外，生長(zhǎng)素對(duì)于植物的器官還有什么作用?’你可以采用哪種方法來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)?”通過(guò)這一提問(wèn)，既可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以順利地轉(zhuǎn)入關(guān)于生長(zhǎng)素的生理作用的教學(xué)活動(dòng)。

　　對(duì)難點(diǎn)的破解：生長(zhǎng)素作用的兩重性

　　陳述：當(dāng)科學(xué)家們能夠分離、提取生長(zhǎng)素后，利用生長(zhǎng)素做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)就成為可能。

　　引導(dǎo)分析：從對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述中我們能發(fā)現(xiàn)什么?三種生長(zhǎng)素難點(diǎn)變化曲線圖

　　師生討論：從圖中我們可以看出：隨著添加的生長(zhǎng)素濃度加大，植物器官的生長(zhǎng)速度并不總是隨之加大。而是當(dāng)濃度超過(guò)一定值以后，隨著生長(zhǎng)素濃度增加植物器官的生長(zhǎng)速度反而呈下降趨勢(shì)。這就使科學(xué)家們得出了這樣一條結(jié)論：“生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的生理作用具有兩重性――低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)”。

　　進(jìn)一步的分析：“那么，促進(jìn)或抑制生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度是否對(duì)植物體的所有器官都是相同的呢?”從實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看出：根、芽、莖所需要的促進(jìn)生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度各不相同，對(duì)它們起抑制作用的生長(zhǎng)素濃度也是各不相同的。如： 這個(gè)濃度值對(duì)根和芽都是起抑制生長(zhǎng)作用的，而對(duì)莖來(lái)說(shuō)則是起促進(jìn)作用的。

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：把一粒正在萌發(fā)的蠶豆種子水平放置，持續(xù)提供生長(zhǎng)所需要的條件，蠶豆的胚芽會(huì)向上生長(zhǎng)、胚根會(huì)向下生長(zhǎng)。分析在胚芽、胚根轉(zhuǎn)彎的那一部分，生長(zhǎng)素濃度的分布情況是怎樣的呢?動(dòng)畫片段

　　進(jìn)一步的討論分析：莖的背地性是較高濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)了近地一側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)。而根的向地性是較高濃度的生長(zhǎng)素抑制了近地一側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)。根和莖在生長(zhǎng)素的作用下都表現(xiàn)出了應(yīng)激性的現(xiàn)象，但生長(zhǎng)素對(duì)它們的作用機(jī)理并不相同。這其中的原因主要是：不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性不同。

　　總結(jié)提高：無(wú)論是生長(zhǎng)素的生理作用，還是其他植物激素的調(diào)節(jié)作用，都存在著促進(jìn)或抑制某種植物生命活動(dòng)兩個(gè)方面的過(guò)程。這兩個(gè)相互矛盾的過(guò)程，共同調(diào)節(jié)著植物體的生命活動(dòng)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第一節(jié) 植物的激素調(diào)節(jié)

　　一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：

　　1.達(dá)爾文通過(guò)對(duì)比觀察提出了假設(shè)：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，在光的刺激下對(duì)下面的部分產(chǎn)生了影響。

　　2.溫特通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)：確實(shí)存在某種物質(zhì)。

　　3.郭葛分離并鑒定出了產(chǎn)生影響的物質(zhì)：吲哚乙酸，即生長(zhǎng)素。

　　二、生長(zhǎng)素的合成與分布：

　　合成部位：生長(zhǎng)旺盛的細(xì)胞、分生組織。

　　分布：1、向光一側(cè)比背光一側(cè)少

　　2、在尖端產(chǎn)生，向下運(yùn)輸

　　三、生長(zhǎng)素的生理作用：

　　1、低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)。例：頂端優(yōu)勢(shì)。

　　2、能促進(jìn)植物不同器官生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度不同

　　四、生長(zhǎng)素在生產(chǎn)中的應(yīng)用：

　　1、促進(jìn)扦插枝條生根

　　2、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育

　　3、防止落花落果

　　五、其他植物激素：

　　1、赤霉素

　　2、脫落酸

　　3、細(xì)胞分裂素

　　4、乙烯

激素調(diào)節(jié) 篇9

　　一、教材分析“人體的激素調(diào)節(jié)”是蘇科版生物教材八年級(jí)上冊(cè)第15章第3節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在前面已學(xué)過(guò)的“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)上，以青少年在青春期身體的外形和生理發(fā)生的巨大變化與體內(nèi)各種激素的關(guān)系為例，說(shuō)明人體的各種生理活動(dòng)離不開(kāi)神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)。本章內(nèi)容生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)不僅保證了生物體環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定與平衡，還是進(jìn)行新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育、生殖、遺傳變異等生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物的生殖發(fā)育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)掛圖和多媒體課件，讓學(xué)生能描述人體內(nèi)分泌腺的組成以及能說(shuō)明激素對(duì)人體的新陳代謝、生長(zhǎng)、發(fā)育等重要生理功能具有調(diào)節(jié)作用。2、通過(guò)讓學(xué)生收集糖尿病的資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和分析能力，以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解釋一些生理現(xiàn)象的能力。3、通過(guò)介紹糖尿病、甲狀腺腫大以及巨人癥等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)介紹我國(guó)科學(xué)工作者率先用人工的方法合成結(jié)晶牛胰島素的事例，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感。三、學(xué)情分析在前面學(xué)習(xí)了“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”和“人體對(duì)信息的感知”之后再介紹“人體的激素調(diào)節(jié)”，這樣更能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于激素的調(diào)節(jié)作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏，難以理解，因此要注意密切聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)資料分析來(lái)了解胰島素的生理作用。四、教材重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成，激素的概念和主要種類；舉例說(shuō)明人體激素如何參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。2、教學(xué)難點(diǎn)：幾種常見(jiàn)的人體激素的主要功能。五、教學(xué)策略關(guān)于人體內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成，教師出示多媒體課件，以圖代文，讓學(xué)生在充分討論交流的基礎(chǔ)上，了解人體內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成。關(guān)于激素的調(diào)節(jié)作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏，難以理解，因此要注意密切聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)資料分析來(lái)了解胰島素的生理作用。關(guān)于甲狀腺激素和生長(zhǎng)激素對(duì)人體的調(diào)節(jié)作用，通過(guò)播放圖片以及資料介紹，讓學(xué)生了解這兩種激素的生理功能。六、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的身體，回答問(wèn)題“在青春期階段，大家身體會(huì)出現(xiàn)許多微妙的變化，男同學(xué)喉結(jié)突出，聲音變粗，女同學(xué)乳腺發(fā)育長(zhǎng)大等，這些變化與人體的什么有關(guān)系呢？” 學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的有關(guān)青春期的知識(shí)，很容易聯(lián)想到自己身體的變化是性激素作用的結(jié)果，從而引出課題“人體的激素調(diào)節(jié)”。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的親身經(jīng)歷導(dǎo)入新課，讓學(xué)生能更快更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下面學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容做鋪墊。2.觀察人體主要的內(nèi)分泌腺

　　激素是由人體內(nèi)的腺體分泌的。首先提問(wèn)學(xué)生知道哪些腺體？學(xué)生說(shuō)出自己知道的腺體，如唾液腺、汗腺等。之后進(jìn)一步說(shuō)明：唾液腺、汗腺等腺體不同于分泌激素的內(nèi)分泌腺。利用課件展示外分泌腺和內(nèi)分泌腺的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并加以區(qū)分，內(nèi)分泌腺是沒(méi)有導(dǎo)管的，而且分泌物是直接進(jìn)入腺體的毛細(xì)血管的，外分泌腺有導(dǎo)管，分泌物通過(guò)導(dǎo)管直接排出。引導(dǎo)學(xué)生自己概括外分泌腺和內(nèi)分泌腺的概念，教師再給予適當(dāng)補(bǔ)充。之后，教師出示課件通過(guò)大屏幕展示人體內(nèi)分泌系統(tǒng)，讓學(xué)生以同桌為單位，互相指認(rèn)內(nèi)分泌腺的位置以及所分泌的主要激素。教師通過(guò)光標(biāo)閃爍促使學(xué)生更好地記憶腺體的名稱及所分泌的主要激素。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察內(nèi)、外分泌腺的結(jié)構(gòu)，自己討論歸納他們的不同點(diǎn)，通過(guò)觀察法，讓學(xué)生自己獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。通過(guò)讓學(xué)生自己概括內(nèi)分泌腺和外分泌腺的概念，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及概括的能力。3.幾種激素的主要功能

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)糖尿病內(nèi)容的資料，思考問(wèn)題：“你認(rèn)為糖尿病患者的患病原因是什么？你能說(shuō)出胰島素的生理功能是什么？” 學(xué)生分析資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究思路和方法，了解糖尿病的相關(guān)知識(shí)，小組討論、歸納胰島素的作用。介紹閱讀材料《胰島素的人工合成和生產(chǎn)》，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　出示侏儒癥、巨人癥等患者的圖片。引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)病原因：侏儒癥是由于幼年生長(zhǎng)激素分泌過(guò)少，巨人癥是由于生長(zhǎng)激素分泌過(guò)多。繼而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生長(zhǎng)激素的功能：生長(zhǎng)激素有調(diào)節(jié)人體生長(zhǎng)發(fā)育的作用，并教育學(xué)生不要對(duì)這樣的患者有不禮貌的態(tài)度。展示甲狀腺疾病圖片，播放相關(guān)的音像資料（呆小癥、地方性甲狀腺腫、甲亢等），拓展知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)病原因：呆小癥是由于幼年甲狀腺激素分泌過(guò)少，地方性甲狀腺腫是由于成年甲狀腺激素分泌過(guò)少，甲亢是由于成年甲狀腺激素分泌過(guò)多。并且讓學(xué)生區(qū)分呆小癥和侏儒癥。之后，教師介紹如果食物和飲用水中缺碘，容易患地方性甲狀腺腫大的疾病，平時(shí)要多吃一些海帶、紫菜等含碘的食物。之后讓學(xué)生自己分析討論得出激素的概念，并且設(shè)計(jì)表格歸納幾種激素的生理功能以及缺乏或過(guò)多產(chǎn)生的各種癥狀。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀糖尿病的相關(guān)內(nèi)容，小組討論歸納胰島素的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的方法，并且通過(guò)了解科學(xué)家人工合成牛胰島素的事例，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。通過(guò)分析甲狀腺激素和生長(zhǎng)激素的生理功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些生理現(xiàn)象的能力。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力以及歸納能力。4. 激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系

　　播放精彩足球比賽的錄像。讓學(xué)生談?wù)勛约涸谔貏e興奮或突遇危險(xiǎn)時(shí)的心理感受及身體狀況。幫助同學(xué)分析原因：大腦皮層興奮→促使腎上腺激素分泌→促使心跳加快、血壓升高→血管擴(kuò)張、面紅耳赤。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受到激素調(diào)節(jié)的影響。    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且從人體的局部與整體關(guān)系考慮，說(shuō)明人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，使學(xué)生對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。七、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，作為中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，始終是以學(xué)生活動(dòng)為思路設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)了新課程“自主、合作、探究”的改革理念。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)到文化知識(shí)，更促進(jìn)了動(dòng)手、分析、思維、歸納等多種能力的提高，展現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的和諧。

激素調(diào)節(jié) 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　本節(jié)是第3章《植物的激素調(diào)節(jié)》中繼生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)之后，闡述生長(zhǎng)素作用以及應(yīng)用的關(guān)鍵一節(jié)。在知識(shí)方面，學(xué)生已知道什么是植物激素，理解了植物發(fā)生向光性的原因以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、極性運(yùn)輸和分布的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)的知識(shí)方面的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能概述生長(zhǎng)素的生理作用。

　　本節(jié)的能力目標(biāo)集中在“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)中。此項(xiàng)探究活動(dòng)不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，還可以讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，嘗試探索如何將科學(xué)發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，并領(lǐng)悟做預(yù)實(shí)驗(yàn)的意義。

　　二、教學(xué)實(shí)施的程序

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師的組織和引導(dǎo)

　　教學(xué)意圖

　　觀察“問(wèn)題探討”中的曲線圖，并思考其中的問(wèn)題。

　　分析教材提供的圖片和文字信息，以及教師提供的資料，并進(jìn)行討論和交流。

　　對(duì)照教材圖3-7，體會(huì)生長(zhǎng)素類似物的作用。

　　觀察預(yù)實(shí)驗(yàn)的操作。

　　接受探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的培訓(xùn)，如實(shí)驗(yàn)材料的選擇，實(shí)驗(yàn)用具的注意事項(xiàng)。

　　組成小組，成員間分工協(xié)作，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的初步方案，提交給教師。

　　進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，以小組為單位選擇藥品，制作實(shí)驗(yàn)裝置，接受教師檢查。

　　小組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程，進(jìn)行操作。

　　將實(shí)驗(yàn)裝置帶到教室、家庭或自選場(chǎng)所。注意安全和實(shí)驗(yàn)裝置的完整。

　　圖形引導(dǎo)，以問(wèn)題入手，探究“嵌入”，引導(dǎo)學(xué)生理性思考。

　　利用多種資料，提供應(yīng)用的實(shí)例，幫學(xué)生理清應(yīng)用原理。

　　利用2，4-d對(duì)黃瓜幼苗生長(zhǎng)的影響，激發(fā)探究2,4-d等生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度的興趣。

　　演示預(yù)實(shí)驗(yàn)。

　　進(jìn)行本探究實(shí)驗(yàn)主要方面的培訓(xùn)，如扦插枝條、沙土篩洗與消毒、扦插枝條制作等。

　　用提前錄制的預(yù)實(shí)驗(yàn)的主要過(guò)程錄像,演示探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟。

　　對(duì)學(xué)生提出的初步方案給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　教師對(duì)每一個(gè)小組探究實(shí)驗(yàn)方案做到心中有數(shù)，巡回指導(dǎo)。

　　提供必要的時(shí)間和空間，提醒學(xué)生注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和吸納別人的意見(jiàn)；指出探究實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，特別是水分要充足，溫度范圍保持在25～30℃。

　　指定小組負(fù)責(zé)人觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　訓(xùn)練高中學(xué)生讀懂模式圖、示意圖和圖解的能力；從圖解發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素作用的兩重性。

　　培養(yǎng)利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段進(jìn)行快捷、高效學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)資源共享，欣賞他人，提高自己。

　　教師領(lǐng)引，減少人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的消耗。

　　使學(xué)生減少盲目性，樹(shù)立自信，學(xué)習(xí)借鑒他人的探究經(jīng)驗(yàn)和方法，以實(shí)際行動(dòng)啟發(fā)學(xué)生要善于資源共享。

　　及時(shí)了解各小組情況，確認(rèn)差異，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，激勵(lì)參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。

　　遵循探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果都不是容易獲得的，耐心是重要的。

　　大約一周后

　　小組成員各自整理探究實(shí)驗(yàn)記錄，繪制不同的表格或曲線圖，完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　自愿進(jìn)行進(jìn)一步探究活動(dòng)，提出探究實(shí)驗(yàn)方案。

　　了解學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)總體情況，組織學(xué)生之間進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流，即“分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論”、“表達(dá)與交流”。

　　提出進(jìn)一步探究活動(dòng)的建議，提供進(jìn)一步探究的適當(dāng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)條件。

　　讓學(xué)生獲得科學(xué)探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，初步確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。學(xué)會(huì)分享成功的快樂(lè)，或敢于面對(duì)失敗，積極分析原因，尊重客觀事實(shí)。

　　四、其他問(wèn)題及對(duì)策

　　1.本節(jié)的探究活動(dòng)“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”是教學(xué)的難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的方法之一是，教師一定要親自做“預(yù)實(shí)驗(yàn)”，并在“預(yù)實(shí)驗(yàn)”過(guò)程中，收集相關(guān)的錄像、照片等資料。

　　2.由于本探究活動(dòng)需要一周時(shí)間，因此教師要提前做好教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。

激素調(diào)節(jié) 篇11

　　一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：

　　1.達(dá)爾文通過(guò)對(duì)比觀察提出了假設(shè)：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，在光的刺激下對(duì)下面的部分產(chǎn)生了影響。

　　2.溫特通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)：確實(shí)存在某種物質(zhì)。

　　3.郭葛分離并鑒定出了產(chǎn)生影響的物質(zhì)：吲哚乙酸，即生長(zhǎng)素。

　　二、生長(zhǎng)素的合成與分布：

　　合成部位：生長(zhǎng)旺盛的細(xì)胞、分生組織。

　　分布：1、向光一側(cè)比背光一側(cè)少

　　2、在尖端產(chǎn)生，向下運(yùn)輸

　　三、生長(zhǎng)素的生理作用：

　　1、低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)。例：頂端優(yōu)勢(shì)。

　　2、能促進(jìn)植物不同器官生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度不同

　　四、生長(zhǎng)素在生產(chǎn)中的應(yīng)用：

　　1、促進(jìn)扦插枝條生根

　　2、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育

　　3、防止落花落果

　　五、其他植物激素：

　　1、赤霉素

　　2、脫落酸

　　3、細(xì)胞分裂素

　　4、乙烯

　　探究活動(dòng)

　　探究芽的向性運(yùn)動(dòng)

　　在驗(yàn)證植物向性運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，可以提示學(xué)生將大蒜、洋蔥、蘿卜等植物倒放或側(cè)放，觀察芽的向性運(yùn)動(dòng)。

　　探究植物的莖運(yùn)輸生長(zhǎng)素運(yùn)輸?shù)姆较?/p>

　　可以就植物的莖是否會(huì)把生長(zhǎng)素向上運(yùn)輸？這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從選材到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施開(kāi)展探究活動(dòng)。具體的實(shí)施方法是：在春天（3月），選未長(zhǎng)葉的楊樹(shù)將幾個(gè)枝條折彎，使其頂芽向下，觀察生長(zhǎng)發(fā)育的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)設(shè)置完成以后，應(yīng)對(duì)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出預(yù)期，并做觀察記錄。當(dāng)枝條上的葉片全部長(zhǎng)出后，匯總觀察記錄，做出總結(jié)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。

激素調(diào)節(jié) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：

　　1、說(shuō)出人體主要的內(nèi)分泌腺

　　2、說(shuō)出甲狀腺激素的功能及其過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥

　　3、說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

　　能力：

　　通過(guò)課前收集資料使學(xué)生初步具有獲取信息的能力，通過(guò)閱讀思考培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)小組討論、交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)介紹我國(guó)人工合成“結(jié)晶牛胰島素"，培養(yǎng)民族自豪感；通過(guò)“國(guó)家為什么要嚴(yán)厲打擊販賣私鹽行為”的討論，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　說(shuō)出人體主要的內(nèi)分泌腺的名稱和位置

　　舉例說(shuō)出激素的概念和作用

　　說(shuō)出甲狀腺激素的功能及其過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥

　　說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　舉例說(shuō)出激素的概念和作用

　　完成“糖尿病發(fā)病率”的調(diào)查

　　教學(xué)方法：討論法，實(shí)驗(yàn)探究法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）引入：為什么在體育比賽中要禁止服用興奮劑？（學(xué)生討論，交流）

　　師：在人體內(nèi)，由內(nèi)分泌腺分泌的，具有重要調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)，叫激素。

　　激素調(diào)節(jié)主要有什么特點(diǎn)？今天我們就學(xué)習(xí)幾種激素的調(diào)節(jié)作用

　　（二）新課學(xué)習(xí)：

　　內(nèi)分泌腺分泌的激素有什么功能

　　實(shí)驗(yàn)探究：甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育的影響

　　討論：為什么添加甲狀腺激素的蝌蚪先發(fā)育為青蛙？

　　閱讀討論：甲狀腺激素的功能及過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥

　　師：同學(xué)們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎？

　　生：讀課文、討論、表達(dá)（呆小癥的病因是幼年時(shí)甲狀腺激素分泌不足；

　　甲亢病因是甲狀腺激素分泌過(guò)多；甲狀腺功能低下癥病因是成年時(shí)甲狀腺激素

　　不足）。

　　師：對(duì)，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)。甲狀腺激素是什么部位產(chǎn)生的？正常生理功能是什么呢？

　　生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的；甲狀腺激素的生理功能是促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育；促進(jìn)新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解；提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

　　師：同學(xué)們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道為什么要加碘嗎

　　生：討論、表達(dá)［碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國(guó)大部分地區(qū)飲食里缺少碘，碘不足會(huì)引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加碘可防治碘缺乏病］

　　師：對(duì)。地方性飲食缺碘會(huì)患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎？

　　生：討論，表達(dá)，交流

　　師：預(yù)防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有什么方法？

　　生：還可以食用海帶等海生植物。

　　5、說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

　　師：講述胰腺的外分泌部和內(nèi)分泌部相關(guān)內(nèi)容。胰島素是胰島分泌的。糖尿病是一種常見(jiàn)病，不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關(guān)，你們知道有什么關(guān)系嗎？

　　生：閱讀相關(guān)內(nèi)容，討論、表達(dá)［胰島素分泌不足會(huì)患糖尿病］。

　　師：對(duì)。導(dǎo)讀胰島素功能。

　　活動(dòng)：布置學(xué)生課后對(duì)糖尿病發(fā)病率進(jìn)行調(diào)查

　　師：因胰島素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰島素制劑來(lái)治療。

　　介紹：1965年9月，我國(guó)科學(xué)工作者用化學(xué)方法，人工合成了具有全部生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”，開(kāi)創(chuàng)了人類合成蛋白質(zhì)的先例，在生物學(xué)研究上有重要意義。

　　6、簡(jiǎn)單介紹生長(zhǎng)激素和性激素的調(diào)節(jié)

　　（三）討論、表達(dá)

　　1、國(guó)家為什么要嚴(yán)厲打擊販賣私鹽行為？

　　2、糖尿病是否都需要注射胰島素制劑來(lái)治療？

　　（四）自我評(píng)價(jià)1、2思維拓展

　　（五）課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還想有什么疑問(wèn)？

激素調(diào)節(jié) 篇13

　　教學(xué)目的　

　　1.植物的向性運(yùn)動(dòng)（知道）。

　　2.設(shè)計(jì)向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)及觀察植物的向性運(yùn)動(dòng)。

　　3.生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)（知道）。

　　4.生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用（理解）。

　　5.其他植物激素的分布、合成和生理作用（知道）。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)及其生理作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　2.生長(zhǎng)素的生理作用。

　　教學(xué)用具

　　錄像片：由實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)重復(fù)達(dá)爾文等科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄像（4個(gè)）；實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)自己設(shè)計(jì)的生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)錄像（3個(gè)）。

　　膠片：酶的專一性實(shí)驗(yàn)；植株受粉與否對(duì)子房發(fā)育情況的影響；帶芽多的枝條，帶芽少的枝條和不帶芽的枝條。

　　計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件：生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移的具體過(guò)程；植物向光性生長(zhǎng)的原因；松樹(shù)的塔形樹(shù)冠；去頂芽后側(cè)芽的生長(zhǎng)情況，橫放的幼苗的生長(zhǎng)情況。

　　投影片：植物某一器官對(duì)不同濃度生長(zhǎng)素反應(yīng)圖；根、莖、芽三個(gè)器官對(duì)不同濃度生長(zhǎng)素反應(yīng)圖。

　　實(shí)物投影儀，計(jì)算機(jī)。

　　教學(xué)方法

　　過(guò)程式教學(xué)法、談話法與學(xué)生討論實(shí)踐相結(jié)合。

　　課時(shí)安排　3課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　引言：通過(guò)“新陳代謝”一章的學(xué)習(xí)，我們知道了生物體內(nèi)隨時(shí)都在進(jìn)行著非常復(fù)雜的生命活動(dòng)。那么，這些活動(dòng)為什么能夠非常順利地進(jìn)行？為什么生物體對(duì)外界的刺激變化又會(huì)做出非常精確的反應(yīng)呢？這一切依靠的是生物體自身的調(diào)節(jié)作用。

　　觀察：請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)錄像觀察植物的幾種生命現(xiàn)象。然后回答以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1.你看到了哪些現(xiàn)象？

　　2.各種現(xiàn)象分別是由哪種刺激引起？

　　3.引起它們的刺激在方向上有什么特點(diǎn)？

　　（利用錄像演示：向日葵一天的變化；窗臺(tái)上的花的變化；一粒菜豆種子萌發(fā)過(guò)程的快放，根和莖的生長(zhǎng)情況。）

　　（學(xué)生觀察。分析后回答：略。）

　　提問(wèn)：植物體表現(xiàn)出的向性運(yùn)動(dòng)對(duì)它的生活有什么意義？

　　（學(xué)生討論，并以實(shí)例分析回答：適應(yīng)環(huán)境。）

　　講述：生活中你還知道哪些現(xiàn)象屬于向性運(yùn)動(dòng)？

　　（學(xué)生舉例后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：向性運(yùn)動(dòng)普遍存在。）

　　那么，本節(jié)課我們就通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)親自觀察一下。

　　以前的實(shí)驗(yàn)都是書本上寫好的方法步驟，這一次我們要求同學(xué)們親自去設(shè)計(jì)。

　　《植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察》的教學(xué)安排

　　一、什么是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？

　　在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中必須要遵循的兩個(gè)重要原則是什么？

　　（利用膠片讓學(xué)生回顧“酶的專一性”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中的重要環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)原則：對(duì)照性原則和控制單一變量原則。）

　　（讓學(xué)生分析，歸納，并閱讀實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的補(bǔ)充材料，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的理解。）

　　二、介紹本實(shí)驗(yàn)的原理、目的、實(shí)驗(yàn)材料。

　　三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目：

　　植物的向光性。

　　植物的向水性。

　　植物的向重力性。

　　學(xué)生按二個(gè)設(shè)計(jì)題目分為三個(gè)大組，分別研究、探討設(shè)計(jì)方案，并以小組為單位寫出設(shè)計(jì)方案。

　　四、三個(gè)小組的學(xué)生分述自己設(shè)計(jì)的方案，并互相交流。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生分析。找出可行性方案及最佳方案。

　　五、三個(gè)小組的同學(xué)按可行性方案實(shí)施操作。

　　六、教師提示學(xué)生注意：定期觀察，做好數(shù)據(jù)記錄。（下節(jié)課展示結(jié)果）

　　七、作業(yè)：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)內(nèi)容。

　　（第二課時(shí)）

　　引言：上節(jié)課我們要求同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，哪組來(lái)給大家展示一下向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

　　（學(xué)生利用實(shí)物投影儀簡(jiǎn)介植物向水性、向重力性實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果）。

　　提問(wèn)：引起這些向性運(yùn)動(dòng)的內(nèi)因究竟是什么？

　　達(dá)爾文等科學(xué)家研究認(rèn)為，對(duì)植物的調(diào)節(jié)靠的是激素。

　　（出示向光性明顯的花）我們以向光性為例，親自通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證：激素真的存在嗎？在植物的什么部位？是怎樣引起植物彎向光源生長(zhǎng)的？

　　要做實(shí)驗(yàn)，首先得選實(shí)驗(yàn)材料。

　　（出示同期培養(yǎng)的花生、大豆、玉米、小麥幼苗，請(qǐng)學(xué)生觀察、分析、推想，選什么實(shí)驗(yàn)材料最合適。）

　　（教師課前輔助實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)完成了7個(gè)有關(guān)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)。）

　　（學(xué)生分組討論后，教師請(qǐng)某一小組同學(xué)展示實(shí)驗(yàn)方案。包括提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及預(yù)期結(jié)果。）

　　講述：實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)的想法和你們提出的相同，只不過(guò)他們親自提前做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)他們來(lái)介紹一下。

　　（實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)通過(guò)錄像介紹植物幼苗向光性實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果。）

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出觀察結(jié)果，推出結(jié)論：玉米幼苗具有向光性。）

　　講述：從錄像中看到：幼苗一出土，受到單側(cè)光照射，就會(huì)表現(xiàn)出向光性，可見(jiàn)，引起向光性的外界因素是單側(cè)光。那么，單側(cè)光這個(gè)外因又是通過(guò)什么內(nèi)因在起作用？如果假設(shè)內(nèi)因是植物激素，同學(xué)們可能會(huì)問(wèn)：激素在幼苗的哪一部分呢？為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們首先要了解玉米幼苗的結(jié)構(gòu)。

　　（學(xué)生分組解剖玉米幼苗，觀察胚芽鞘和胚芽。）

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)：由于單側(cè)光會(huì)先照到胚芽鞘，激素可能會(huì)在胚芽鞘。）

　　提問(wèn)：用什么實(shí)驗(yàn)證明：向光性與外面的胚芽鞘確實(shí)有重要的關(guān)系？

　　（學(xué)生討論、發(fā)言，提出的辦法是：剝?nèi)デ屎罂纯磁哐繉?duì)單側(cè)光照射是否有反應(yīng)。）

　　（教師注意引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)照組。）

　　（出示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

　　（學(xué)生說(shuō)出觀察結(jié)果，推導(dǎo)出結(jié)論：玉米幼苗向光性與胚芽鞘有關(guān)。）

　　提問(wèn)：上面這個(gè)實(shí)驗(yàn)剝?nèi)サ氖墙�乎全部胚芽鞘，范圍太大了，能否進(jìn)一步探討：激素是在胚芽鞘的尖端，還是在尖端的下部？

　　同學(xué)們可大膽假設(shè)，設(shè)計(jì)出證明實(shí)驗(yàn)。

　　（學(xué)生分組討論后提出假設(shè)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及預(yù)期結(jié)果。）

　　講述：下面請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)介紹他們的實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果，同學(xué)可用自己的設(shè)計(jì)方案與他們比較，看看你提出的假設(shè)是否可行。

　　（實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)出示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

　　（學(xué)生觀察后推導(dǎo)出結(jié)論：玉米幼苗的向光性與胚芽鞘尖端有關(guān)。）

　　講述：根據(jù)我們上體育課列隊(duì)轉(zhuǎn)彎跑步的經(jīng)驗(yàn)可以推測(cè)：胚芽鞘彎向光源，是兩側(cè)生長(zhǎng)速度不同。看來(lái)，激素影響的是生長(zhǎng)速度。既然影響生長(zhǎng)，可不可叫生長(zhǎng)素，本節(jié)我們研究的課題就是生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)。

　　提問(wèn)：那么，生長(zhǎng)素主要影響的是胚芽鞘哪一部分的生長(zhǎng)速度？如何利用一種巧妙的方法能夠讓大家看清楚胚芽鞘某個(gè)部位明顯生長(zhǎng)了？

　　（學(xué)生討論，建議在胚芽鞘上涂色、畫線…）

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生分析選用最佳方案，即畫豎線。指出畫豎線不僅方便可行，又可以反映細(xì)胞微量的變化。）

　　（利用錄像展示畫豎線實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果。）

　　（學(xué)生說(shuō)出觀察結(jié)果，推導(dǎo)出結(jié)論：玉米幼苗胚芽鞘尖端的下部明顯生長(zhǎng)。）

　　講述：通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果看到尖端沒(méi)有生長(zhǎng)，實(shí)線很清楚，引導(dǎo)學(xué)生想方法測(cè)出胚芽鞘尖端的長(zhǎng)度。）通過(guò)切尖實(shí)驗(yàn)知道，激素有可能在尖端，而劃線實(shí)驗(yàn)又看出明顯生長(zhǎng)的部位在尖端以下，這時(shí)同學(xué)們會(huì)提出什么疑問(wèn)？

　　（回答：尖端的生長(zhǎng)素怎么影響到了下部生長(zhǎng)？會(huì)不會(huì)是從尖端運(yùn)下來(lái)的？）

　　真能運(yùn)下來(lái)嗎？要有一種實(shí)驗(yàn)材料能把尖端的生長(zhǎng)素提出來(lái)就好了。這種物質(zhì)就是海藻的提取物——瓊脂。

　　（通過(guò)錄像演示同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室配制瓊脂平板的過(guò)程。）

　　請(qǐng)同學(xué)們考慮：怎么才能讓胚芽鞘尖端的生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移到凝固的瓊脂塊中呢？

　　（學(xué)生討論后提議：將尖端切下來(lái)放在瓊脂上。）

　　這樣做真能轉(zhuǎn)移成功嗎？既使成功，轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)的生長(zhǎng)素能不能替代真正的尖端發(fā)揮作用？怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？將關(guān)鍵步驟畫成簡(jiǎn)圖。

　　（學(xué)生討論。畫圖，然后，請(qǐng)同學(xué)將簡(jiǎn)圖在實(shí)物投影儀上打出，講解提出的假設(shè)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及預(yù)期結(jié)果等。）

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生分析該方案的利弊，強(qiáng)調(diào)注意可行性，以及對(duì)照原則。）

　　（實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)利用錄像介紹具體操作過(guò)程。其他同學(xué)通過(guò)觀察結(jié)果得出結(jié)論：轉(zhuǎn)移成功。）

　　（教師利用計(jì)算機(jī)演示出生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移的具體過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出：玉米幼苗胚芽鞘尖端產(chǎn)生了生長(zhǎng)素，生長(zhǎng)素是向下運(yùn)輸?shù)摹＃?/p>

　　胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)，是兩邊生長(zhǎng)速度不同，從而推知鞘兩邊生長(zhǎng)素濃度不同。那么，是生長(zhǎng)素多，細(xì)胞長(zhǎng)得快，還是生長(zhǎng)素少，細(xì)胞長(zhǎng)得快？如何證明你的推論呢？如果還用接觸了胚芽鞘尖端的瓊脂做實(shí)驗(yàn)，怎么擺放瓊脂塊，才會(huì)使胚芽鞘兩邊生長(zhǎng)素的量不同？

　　（學(xué)生提議：可偏放瓊脂塊。）

　　（教師利用錄像演示偏放瓊脂塊的實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果。并利用計(jì)算機(jī)演示生長(zhǎng)素具體運(yùn)輸過(guò)程。）

　　（學(xué)生觀察。分析后解釋胚芽鞘彎向放瓊脂塊對(duì)側(cè)生長(zhǎng)的原因，即生長(zhǎng)素濃度不同引起胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)。并試著解釋自然情況下，單側(cè)光引起植物向光生長(zhǎng)的原因。）

　　（教師用計(jì)算機(jī)演示植物向光性生長(zhǎng)的原因，讓學(xué)生自己判斷剛才解釋是否正確。并歸納板書。）

　　提問(wèn)：那單側(cè)光必須照到胚芽鞘的什么部位，即尖端還是尖端的下部，才會(huì)引起生長(zhǎng)素分布不均呢？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？

　　（學(xué)生討論后提出假設(shè)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和預(yù)期結(jié)果。）

　　（教師展示實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：玉米幼苗的感光部位是胚芽鞘尖端。）

　　小結(jié)：植物表現(xiàn)出的向光性確實(shí)是受生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)作用的結(jié)果。經(jīng)科學(xué)家郭葛測(cè)定，生長(zhǎng)素的化學(xué)成分是蚓跺乙酸。可見(jiàn)，蚓跺乙酸可以使細(xì)胞生長(zhǎng)，特別是細(xì)胞縱向伸長(zhǎng)的生長(zhǎng)。

　　到此為止我們完成了7個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中4個(gè)是達(dá)爾文。溫特。郭葛等科學(xué)家在探索生長(zhǎng)素的過(guò)程中做過(guò)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，其他3個(gè)是我們自己設(shè)計(jì)的。說(shuō)明只要掌握了科學(xué)的思路和科學(xué)的方法，就能有所創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)了親身體驗(yàn)后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勔粋�(gè)完整的實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

　　（學(xué)生按程序歸納出實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容，教師整理后板書）

　　提問(wèn)：是否生長(zhǎng)素越多，細(xì)胞縱向伸長(zhǎng)越快？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？課下試著寫一份實(shí)驗(yàn)方案。

　　（第三課時(shí)）

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：上節(jié)課通過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)我們理解了向光性的原因（請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)明原因）。那么，引起玉米幼苗向光生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素是在什么部位產(chǎn)生的？

　　（學(xué)生回答：略。）

　　在植物體內(nèi)主要還有哪些部位可以產(chǎn)生生長(zhǎng)素，生長(zhǎng)素主要分布在哪些部位？是以什么方式運(yùn)輸?shù)阶饔貌课坏模恳�回答這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中有關(guān)小字內(nèi)容。同學(xué)們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)了哪些不易理解的詞語(yǔ)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　（學(xué)生會(huì)提出“葉原基”、“形態(tài)學(xué)”等詞語(yǔ)。教師可以利用芽的模式圖和一盒柱頂紅的葉片解釋學(xué)生提出的問(wèn)題。）

　　好了，上節(jié)課我們留了一個(gè)問(wèn)題：是否生長(zhǎng)素濃度越高，細(xì)胞縱向伸長(zhǎng)生長(zhǎng)得越快？同學(xué)是怎么通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題的？

　　（學(xué)生匯報(bào)，課下討論方案）推測(cè)結(jié)論。）

　　講述：是不是如同學(xué)們所預(yù)期的呢？讓我們來(lái)看看科學(xué)家深入研究的結(jié)果。

　　（出示植物某一器官對(duì)不同濃度生長(zhǎng)素的反應(yīng)圖投影片。）

　　學(xué)生觀察后說(shuō)出各段曲線的含義。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：生長(zhǎng)素濃度不同對(duì)植物器官的作用不同，生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用是一種調(diào)節(jié)作用，即一般情況下，低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)。

　　（注意指出向光性生長(zhǎng)的植物，背光側(cè)生長(zhǎng)素分布多，但仍在低濃度范圍之內(nèi)。）

　　提問(wèn)：生活中有沒(méi)有體現(xiàn)上述作用特點(diǎn)的實(shí)例呢？

　　（利用計(jì)算機(jī)展示“松樹(shù)”塔形樹(shù)冠，引導(dǎo)學(xué)生思考原因；演示生長(zhǎng)素由頂芽向下運(yùn)輸情況，及側(cè)芽生長(zhǎng)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考原因。）

　　（學(xué)生觀察。分析后試著解釋原因。）

　　（教師引出“頂端優(yōu)勢(shì)”現(xiàn)象，并強(qiáng)調(diào)：離頂芽越近的側(cè)芽受抑制越明顯。）

　　（用計(jì)算機(jī)演示動(dòng)畫：橫放的幼苗，根向地生長(zhǎng)，莖背地生長(zhǎng)。）

　　（引導(dǎo)學(xué)生分析：由于重力作用生長(zhǎng)素在近地面部分分布較多；根和莖近地面部分與遠(yuǎn)地面部分生長(zhǎng)速度不同。）

　　提問(wèn)：為什么同樣是在近地面部分，根、莖的長(zhǎng)勢(shì)卻不同？

　　（引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)：不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度敏感程度不同。）

　　（出示根、莖、芽三個(gè)器官對(duì)不同生長(zhǎng)素濃度反應(yīng)圖投影片。）

　　（學(xué)生觀察后找出三個(gè)器官最適濃度，歸納出根的敏感度大于芽的敏感度大于莖的敏感度。由此分析解釋根、莖近地面部分生長(zhǎng)速度不同的原因。）

　　講述：既然上面講到生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)生長(zhǎng)有兩大特點(diǎn)，所以應(yīng)用時(shí)必須從這兩大特點(diǎn)出發(fā)。

　　比如可以根據(jù)頂端優(yōu)勢(shì)原理，在種植果樹(shù)或柿等作物時(shí)，要想豐產(chǎn)，就需要去頂芽，適時(shí)修剪整枝。

　　植物體內(nèi)產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的量很少，因此在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上大量應(yīng)用的不是生長(zhǎng)素，而是生長(zhǎng)素類似物。如：奈乙酸、2，4-d。（布置同學(xué)閱讀“生長(zhǎng)素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用”內(nèi)容。）

　　（出示膠片）展示帶芽多的枝條，帶芽少的枝條和不帶芽的枝條扦插生根情況，引導(dǎo)學(xué)生分析后得出：生長(zhǎng)素可以促進(jìn)扦插枝條生根。

　　提問(wèn)：用什么辦法可使不易生根的扦插枝條生根？

　　回答：用一定濃度生長(zhǎng)素類似物浸泡枝條下端。

　　（出示膠片）展示植株受粉與否對(duì)子房發(fā)育的影響。引導(dǎo)學(xué)生分析后得出：發(fā)育著的種子里產(chǎn)生的生長(zhǎng)素可以促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)。

　　提問(wèn)：由于沒(méi)有受粉，這種果實(shí)有什么特點(diǎn)？

　　（回答：無(wú)子。）

　　講述：除上面談到的兩點(diǎn)作用外，生長(zhǎng)素類似物還可以防止落花落果，如在棉株上噴灑一定濃度的生長(zhǎng)素類似物，可以達(dá)到保鈴、豐產(chǎn)的效果。

　　除了生長(zhǎng)素外，植物體中還有其他的激素。有些是同學(xué)熟悉的。（教師引導(dǎo)學(xué)生講生活中如何讓生柿子盡快變熟的經(jīng)驗(yàn)引出乙烯等其他激素。）

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中“其他植物激素”部分，了解其產(chǎn)生。分布和主要生理功能。

　　提問(wèn)：一株植物體內(nèi)只存在一種激素嗎？

　　（回答：大都含有多種激素。）

　　如果同一植株同時(shí)含有多種激素，那么，在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中怎樣起作用呢？

　　（回答：多種激素相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)節(jié)。）

　　（教師小結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。）（略）

　　反饋測(cè)試：

　　a、b、c三朵花，在花未開(kāi)放前，a、b去雄蕊，套袋處理，待花成熟后，a花柱頭涂抹一定濃度生長(zhǎng)素類似物，c不做任何處理。試問(wèn)：a、c果實(shí)的發(fā)育情況如何？為什么？

激素調(diào)節(jié) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1.知道植物的向性運(yùn)動(dòng)

　　2.知道植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

　　3.理解生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中各實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1.初步掌握科學(xué)研究的方法

　　2.學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　（三）情感目標(biāo)：

　　1.建立正確的世界觀，理解世界是物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的

　　2.明白真理的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折的過(guò)程，從而建立正確的人生觀

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　板書

　　（利用多媒體課件出示向日葵圖片）

　　問(wèn)：向日葵的名字怎么來(lái)的？

　　問(wèn)：向日葵這種始終朝向太陽(yáng)的特征在生物學(xué)上被稱作什么？

　　經(jīng)過(guò)初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，大家對(duì)向光性已經(jīng)很熟悉了，你能舉出幾個(gè)向光性的實(shí)例嗎？

　　（教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案，提醒學(xué)生區(qū)分植物的向光性和動(dòng)物的趨光性。）

　　（出示北半球的森林圖片）

　　問(wèn)：如果在森林里迷了路，能利用植物來(lái)判定方向，你知道如何判定嗎？

　　問(wèn)：你能預(yù)測(cè)南半球和赤道上的樹(shù)木的樹(shù)冠形狀嗎？

　　問(wèn)：你是怎么知道的？

　　從這些現(xiàn)象中，你可以告訴我，向光性的產(chǎn)生和什么因素有關(guān)嗎？

　　大家從一些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，其實(shí)這就是科學(xué)研究的第一步——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題后，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了積極的思考，并且做出了假設(shè)，這就是科學(xué)研究的第二步——作出假設(shè)，但是我們的假設(shè)是否正確，還需要進(jìn)一步的研究。

　　生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們要驗(yàn)證假設(shè)，就要自己設(shè)計(jì)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明自己的假設(shè)是正確的。

　　今天我們的假設(shè)是：植物在不均勻的光照下產(chǎn)生向光性。你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？

　　（教師對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，然后利用多媒體課件演示達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)一。）

　　（教師指出達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要的原則：對(duì)照原則）

　　通過(guò)觀察，你得到什么結(jié)論？

　　不均勻光，我們稱為單側(cè)光。

　　象這種植物體受到單一方向的外界刺激而引起的定向運(yùn)動(dòng)，稱為向性運(yùn)動(dòng)。

　　如：植物幼苗的向光性生長(zhǎng)

　　根的向重力生長(zhǎng)等

　　問(wèn)：植物的向性運(yùn)動(dòng)有什么意義呢？

　　植物的向性運(yùn)動(dòng)在植物生活中具有很重要的意義，那么，向性運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的呢？我們還以大家最熟悉的向光性為例來(lái)研究。

　　經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)一的研究，我們已經(jīng)知道向光性的產(chǎn)生與單側(cè)光有密切的關(guān)系，那么，很自然地我們想到了植物感光的部位是哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你認(rèn)為哪兒最有可能感光？

　　好，我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題，也對(duì)此新問(wèn)題做出了假設(shè)，這個(gè)假設(shè)是不是正確呢？接下來(lái)我們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證它。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考，我們?nèi)绾悟?yàn)證植物的頂部就是感光的部位？

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。然后演示達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)二。）

　　（教師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論并板書）

　　由實(shí)驗(yàn)二我們可以知道，胚芽鞘尖端與向光性的產(chǎn)生有密切的關(guān)系，如果胚芽鞘尖端被切去，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

　　（演示達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)三）

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、總結(jié)、板書）

　　（出示達(dá)爾文的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的比較表，指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

　　達(dá)爾文經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，推想到胚芽鞘尖端可能會(huì)產(chǎn)生某些物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的影響下，對(duì)胚芽鞘下面的部分會(huì)產(chǎn)生某種影響。

　　但是，達(dá)爾文沒(méi)有就這個(gè)問(wèn)題作進(jìn)一步的研究，直到1928年，荷蘭的科學(xué)家溫特才作更仔細(xì)的研究。

　　在觀察溫特的實(shí)驗(yàn)以前，請(qǐng)同學(xué)們自己思考一下，如果把這個(gè)問(wèn)題交給你，你怎么樣去驗(yàn)證胚芽鞘尖端有沒(méi)有產(chǎn)生某些物質(zhì)對(duì)胚芽鞘下面的部分產(chǎn)生影響呢？

　　（點(diǎn)評(píng)學(xué)生方案，然后出示溫特實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)四，重點(diǎn)介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的單變量原則）

　　（教師總結(jié)、板書）

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)四，我們知道了胚芽鞘可以產(chǎn)生促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)（物質(zhì)a），我們接著分析，在實(shí)驗(yàn)一、二中我們都見(jiàn)到了彎曲生長(zhǎng)的現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

　　生長(zhǎng)，包括細(xì)胞數(shù)目的增多，細(xì)胞體積的增大。從這個(gè)角度分析，彎曲生長(zhǎng)的原因是什么？

　　生長(zhǎng)速度不均的原因呢？

　　你如何驗(yàn)證自己的假設(shè)？

　　（點(diǎn)評(píng)，然后出示溫特實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)五）

　　（點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、板書）

　　溫特實(shí)驗(yàn)證明胚芽鞘尖端可以產(chǎn)生物質(zhì)a，促進(jìn)生長(zhǎng)，但是這種物質(zhì)到底是什么，他并沒(méi)有找出來(lái)，1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定，它的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，由于它具有促進(jìn)生長(zhǎng)的功能，因此命名為生長(zhǎng)素。

　　（出示五個(gè)試驗(yàn)的比較表，指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

　　實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)四比較，可以說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)五比較，可以說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　由此，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)向光性產(chǎn)生的機(jī)理。（教師適當(dāng)提點(diǎn)）

　　（補(bǔ)充）單側(cè)光為什么可以引起生長(zhǎng)素的分布不均呢？是由于它影響生張素的合成？還是影響生長(zhǎng)素的運(yùn)輸？

　　科學(xué)家們經(jīng)過(guò)艱苦的努力、科學(xué)的探索，終于發(fā)現(xiàn)：在單側(cè)光的影響下，尖端合成的生長(zhǎng)素可以發(fā)生橫向運(yùn)輸，即從向光一側(cè)向背光一側(cè)運(yùn)輸。導(dǎo)致背光一側(cè)生長(zhǎng)素分布較多，生長(zhǎng)較快。

　　總結(jié)，課堂小測(cè)。

　　答：向日葵的花盤可以隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)

　　答：向光性

　　答：窗臺(tái)上的花向窗外生長(zhǎng)   （飛蛾撲火）

　　答：北方樹(shù)木的樹(shù)冠形狀偏南

　　答：南半球樹(shù)冠偏北，赤道上樹(shù)冠無(wú)明顯偏向

　　答：植物具有向光性，北半球太陽(yáng)光從南方射來(lái)，南半球相反，赤道上太陽(yáng)光直射

　　答：光。在不均勻的光照下植物出現(xiàn)明顯的向光生長(zhǎng)

　　學(xué)生討論，拿出方案。

　　學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　答：植物向光性的產(chǎn)生與不均勻的光照有關(guān)。

　　答：

　　向光性:有利于利用光能

　　向重力性：有利于植株的固著以及吸收水分和無(wú)機(jī)鹽

　　答：植物的頂部

　　學(xué)生討論，拿出方案

　　學(xué)生觀察，得出結(jié)論。

　　學(xué)生觀察，總結(jié)現(xiàn)象，得出結(jié)論

　　學(xué)生分析、總結(jié)

　　學(xué)生討論，拿出方案

　　學(xué)生觀察，得出結(jié)論，互評(píng)

　　答：胚芽鞘兩側(cè)生長(zhǎng)速度不均

　　答：物質(zhì)a的分布不均

　　學(xué)生討論，拿出方案

　　學(xué)生觀察，得出結(jié)論

　　學(xué)生分析，得出結(jié)論

　　答：均勻光照下，生長(zhǎng)素分布均勻，直立生長(zhǎng)

　　答：?jiǎn)蝹?cè)光下，生長(zhǎng)素分布不均，彎曲生長(zhǎng)

　　答：?jiǎn)蝹?cè)光下，生長(zhǎng)素分布不均，背光一側(cè)生長(zhǎng)素多，生長(zhǎng)速度快；向光一側(cè)生長(zhǎng)素少，生長(zhǎng)速度慢。結(jié)果導(dǎo)致莖朝向生長(zhǎng)慢的一側(cè)彎曲，也就是朝向光源的一側(cè)彎曲。

　　（副板板書）

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　提出假設(shè)

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　（對(duì)照原則）

　　（主板）

　　第四章  生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

　　第一節(jié) 植物的激素調(diào)節(jié)

　　一、向性運(yùn)動(dòng)

　　1.概念

　　2.意義

　　二、向光性產(chǎn)生的機(jī)理研究

　　實(shí)驗(yàn)一：

　　向光性與單側(cè)光有關(guān)

　　實(shí)驗(yàn)二：

　　胚芽鞘的

　　尖端感光

　　實(shí)驗(yàn)三：

　　胚芽鞘的尖端與生長(zhǎng)有關(guān)

　　（副板）

　　（單變量原則）

　　(主板)

　　實(shí)驗(yàn)四

　　胚芽鞘尖端產(chǎn)生促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)

　　實(shí)驗(yàn)五：

　　物質(zhì)a的分布不均造成彎曲生長(zhǎng)

　　目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　1.開(kāi)放性

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題是開(kāi)放性的，學(xué)生答案并不唯一，從而鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　2.多元化

　　在教學(xué)中，始終貫穿著學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中得到最大的收獲。

　　3. 雙主體

　　在教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”協(xié)同活動(dòng)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第四章 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

　　第一節(jié) 植物的激素調(diào)節(jié)

　　一、向性運(yùn)動(dòng)

　　1.概念

　　2.意義

　　二、植物向光性產(chǎn)生的機(jī)理

　　實(shí)驗(yàn)一：

　　向光性的產(chǎn)生與單側(cè)光有關(guān)

　　實(shí)驗(yàn)二：

　　胚芽鞘的尖端感光

　　實(shí)驗(yàn)三：

　　胚芽鞘的尖端與生長(zhǎng)有關(guān)

　　實(shí)驗(yàn)四：

　　胚芽鞘的尖端產(chǎn)生促進(jìn)

　　生長(zhǎng)的物質(zhì)

　　實(shí)驗(yàn)五：

　　物質(zhì)a的分布不均造成彎曲生長(zhǎng)

　　科學(xué)研究的基本步驟

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　提出假設(shè)

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　（對(duì)照原則）

　　（單變量原則）

　　得出結(jié)論

　　最后，利用多媒體課件展示板書的另一部分  

　　實(shí)驗(yàn)編號(hào)

　　胚芽鞘情況

　　光照情況

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　尖端處

　　理狀況

　　其他處理

　　1

　　完整

　　無(wú)

　　均勻光照

　　直立生長(zhǎng)

　　2

　　完整

　　無(wú)

　　單側(cè)光

　　彎曲生長(zhǎng)

　　3

　　完整

　　尖端套不透光小帽

　　單側(cè)光

　　直立生長(zhǎng)

　　4

　　完整

　　尖端以下套不透光小筒

　　單側(cè)光

　　彎曲生長(zhǎng)

　　5

　　切去尖端

　　無(wú)

　　均勻光照

　　不生長(zhǎng)

　　6

　　切去尖端

　　無(wú)

　　單側(cè)光

　　不彎曲、不生長(zhǎng)

　　7

　　切去尖端

　　瓊脂塊覆蓋切口

　　無(wú)光照

　　不彎曲、不生長(zhǎng)

　　8

　　切去尖端

　　接觸過(guò)尖端的

　　瓊脂塊覆蓋切口

　　無(wú)光照

　　直立生長(zhǎng)

　　9

　　切去尖端

　　接觸過(guò)尖端的瓊脂

　　小塊置于切口一側(cè)

　　無(wú)光照

　　彎曲生長(zhǎng)

激素調(diào)節(jié) 篇15

　　第五章   第一節(jié) 人體的激素調(diào)節(jié)  教學(xué)案

　　教師寄語(yǔ)-----一個(gè)有信念者所開(kāi)發(fā)出的力量，大于99個(gè)只有興趣者

　　制稿人       審定人       使用                      編號(hào)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　舉例說(shuō)明人體激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。

　　嘗試模仿臨床觀察、分析資料和對(duì)照實(shí)驗(yàn)等形式，體驗(yàn)研究激素功能的基本科學(xué)方法。

　　列舉部分激素分泌異常時(shí)的表現(xiàn)，增強(qiáng)珍愛(ài)生命的意識(shí)。

　　重難點(diǎn)：內(nèi)分泌腺的概念；生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素和胰島素的生理功能為本節(jié)的重點(diǎn)。

　　【一】預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1.內(nèi)分泌腺是指                       。外分泌腺是指                        。

　　2.激素是指        分泌的對(duì)身體有        作用的化學(xué)物質(zhì)。

　　3.內(nèi)分泌系統(tǒng)是由         組成的。主要的內(nèi)分泌腺有                     。

　　4.激素在血液中的含量極少，但對(duì)人體的     、    和   等生命活動(dòng)都具有重要的調(diào)節(jié)作用。

　　【二】 主動(dòng)探究

　　一、內(nèi)分泌系統(tǒng)與激素（閱讀課本75頁(yè)第二自然段回答下列問(wèn)題）

　　1. 右圖中哪個(gè)是內(nèi)分泌腺哪個(gè)是外分泌腺？并說(shuō)明理由。

　　2.內(nèi)分泌系統(tǒng)是由什么組成的？

　　3.激素的概念及功能分別是什么？

　　4.認(rèn)識(shí)人體主要的內(nèi)分泌腺及其分分泌的激素。

　　將答案默寫在下圖中。

　　二、激素的作用 

　　1、合作探究：

　　⑴從病因和癥狀上比較誅儒癥和呆小癥的區(qū)別

　　（2）結(jié)合課本小蝌蚪的實(shí)驗(yàn)得出甲狀腺激素的主要生理功能是：

　　（3）據(jù)調(diào)查表明，在缺碘地區(qū)呆小癥患者也比其他地區(qū)要多，請(qǐng)學(xué)分析討論其中原因.

　　（4）經(jīng)常食用海帶等海產(chǎn)品有什么好處？[來(lái)

　　[來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)] 來(lái)源 主要功能 異常癥狀

　　生長(zhǎng)激素   

　　甲狀腺激素 [來(lái)源:學(xué)+科+網(wǎng)x+]  

　　胰島素   

　　2、列表比較生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素和胰島素的區(qū)別

　　隨堂練習(xí)：

　　1.如果成年人生長(zhǎng)激素分泌過(guò)多會(huì)引起 a.巨人癥 b.肢端肥大癥 c.侏儒癥d.佝僂病

　　2.下列屬于人的內(nèi)分泌腺的是（    ） ①皮脂腺；②卵巢；③唾液腺；④肝臟；⑤垂體；⑥腸腺；⑦汗腺a.①、⑦     b.②、⑤    c.③、⑥    d.④、⑤

　　3.下列疾病中，因缺乏激素而引起的是（  ）a.夜盲癥 b.壞血病 c.色盲癥 d.侏儒癥

　　4.胰島素分泌不足的人，尿液里常含有（ ）a.紅細(xì)胞 b.白細(xì)胞 c.蛋白質(zhì) d.葡萄糖

　　5.下列腺體既屬于內(nèi)分泌腺又屬于外分泌腺的是a、唾液腺 b、垂體 c、甲狀腺 d、胰腺

　　6、下圖是某人在飯前、飯后血糖含量變化曲線。

　　引起圖中d～e段血糖濃度快速下降的激素是（   ）

　　a.胰島素 b.甲狀腺激素 

　　c.雌性激素   d.雄性激素 

　　7、某劇組特型演員雖已成年，但身高只有67厘米高，原因是他在（   ）

　　a.幼年時(shí)甲狀腺激素分泌不足　　b.成年時(shí)甲狀腺激素分泌不足

　　c.幼年時(shí)生長(zhǎng)激素分泌不足　　　d.成年時(shí)生長(zhǎng)激素分泌不足

　　8、科學(xué)家為了證明某一觀點(diǎn)先后做了如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）破壞蝌蚪的甲狀腺，發(fā)現(xiàn)蝌蚪停止發(fā)育，不能發(fā)育為成蛙；（2）在飼養(yǎng)缸的水中放入甲狀腺激素，破壞了甲狀腺的蝌蚪又發(fā)育為成蛙。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以證明（認(rèn)真讀題哦）

　　a、甲狀腺能分泌甲狀腺激素  　 b、甲狀腺激素能促進(jìn)幼小動(dòng)物個(gè)體的發(fā)育

　　c、生長(zhǎng)激素能促進(jìn)蝌蚪的生長(zhǎng)　　   d、a和b

　　9、關(guān)于胰島素的敘述，下列何者正確？（   ）a.由肝臟產(chǎn)生b.由血液運(yùn)送 c.可增加血糖濃度  d.能促進(jìn)蛋白質(zhì)的分解

　　10、下列哪種疾病是由于胰島素分泌不足引起的(  )a.侏儒癥 b.糖尿病  c.夜盲癥 d.白化病

　　11、下列有關(guān)人體激素的敘述正確的是（   ）

　　a.成年人甲狀腺激素分泌過(guò)多會(huì)患肢端肥大癥b.幼年時(shí)期生長(zhǎng)激素分泌不足會(huì)患呆小癥

　　c.食用加碘食鹽可有效預(yù)防地方性甲狀腺腫[來(lái)d.如果胰島素分泌不足會(huì)患?jí)难��?/p>

　　12、某人成年后，身材矮小，智力低下，很可能是幼年時(shí)期下列哪種激素分泌不足所致(    )

　　a. 胰島素  b.甲狀腺激素   c.性激素   d.生長(zhǎng)激素

　　13、因激素分泌異常而導(dǎo)致人體患呆小癥和侏儒癥的內(nèi)分泌腺分別是（   ）

　　a.垂體、甲狀腺  b.胰島、甲狀腺   c.甲狀腺、垂體　　d.垂體、腎上腺

　　14、研究者給家兔注射鏈脲佐菌素(stz)后，破壞了胰島細(xì)胞，家兔的血糖濃度上升。這是因?yàn)榧彝醚�液中哪種激素含量降低了（   ）

　　a.生長(zhǎng)激素    　b.腎上腺素     c.甲狀腺激素      d.胰島素

　　15、下面是科學(xué)家為揭開(kāi)糖尿病的發(fā)病原因，以狗為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行研究的結(jié)果

　　實(shí)驗(yàn)組 實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　a 切除胰腺 出現(xiàn)糖尿

　　b 結(jié)扎胰管，胰腺大部分萎縮，胰島細(xì)胞活著 不出現(xiàn)糖尿

　　c[ 切除胰腺，注射胰島提取液 不出現(xiàn)糖尿

　　對(duì)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，不正確的是（  ）

　　a.由a、c實(shí)驗(yàn)可知：胰島提取液可防止糖尿的出現(xiàn)

　　b.由a、b實(shí)驗(yàn)可知：胰腺由內(nèi)分泌部和外分泌部組成

　　c.由b、c實(shí)驗(yàn)可知：胰島提取液是由胰島細(xì)胞分泌的

　　d.該研究證明：糖尿病的發(fā)病可能與胰島細(xì)胞的分泌物有關(guān)

　　16、某生物小組的同學(xué)要探究“甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育的影響”，做了以下實(shí)驗(yàn)。

　　（1）請(qǐng)你幫他們將實(shí)驗(yàn)方法填寫完整；①將兩個(gè)同樣的水槽編成甲乙兩組。兩組均放入200毫升河水，并各培養(yǎng)10只同種、同一批的小蝌蚪。②甲組隔一天加甲狀腺激素5mg,持續(xù)5次；乙組不加     作為    ，其他培養(yǎng)條件     。③每2天換1/2的水，每天喂幾粒米飯     . ④                              

　　（2）請(qǐng)你分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：

　　后肢長(zhǎng)出的平均時(shí)間（d） 前肢長(zhǎng)出的平均時(shí)間（d） 尾脫落的平均時(shí)間（d） 尾脫落時(shí)的平均體長(zhǎng)（cm）

　　甲組 4 7 26 0.7

　　乙組 5 9 37 1.3

　　（3）實(shí)驗(yàn)完畢后，你認(rèn)為他們應(yīng)如何處理蝌蚪？                          。

　　（4）此實(shí)驗(yàn)以蝌蚪作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)是     ，要想在實(shí)驗(yàn)室觀察青蛙的發(fā)育過(guò)程，適宜的培養(yǎng)條件應(yīng)該是      。（填序號(hào)）

　　①適宜的溫度②低溫③玻璃缸密閉④玻璃缸敞口⑤潔凈的河水⑥自來(lái)水

激素調(diào)節(jié) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.了解人體主要的內(nèi)分泌腺垂體、甲狀腺、胰島的位置和功能，以及生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素對(duì)人體生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用；理解內(nèi)分泌腺、激素和體液調(diào)節(jié)的概念。

　　2.利用臨床觀察法，通過(guò)激素分泌異常引起的病癥，歸納出相應(yīng)激素的生理功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的觀察能力、分析和綜合能力。

　　3.通過(guò)含碘鹽與地方性甲狀腺腫、呆小癥發(fā)病關(guān)系的教學(xué)，批判販賣不含碘私鹽的不道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)我國(guó)首先合成結(jié)晶牛胰島素的實(shí)例，提高學(xué)生的民族自信心，并進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.內(nèi)分泌腺的概念；生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素和胰島素的生理功能為本節(jié)的重點(diǎn)。

　　2.激素調(diào)節(jié)學(xué)生比較生疏，難以理解，成為本節(jié)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師可利用生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素和胰島素分泌異常的臨床癥狀，通過(guò)照片、掛圖或錄像材料等感性知識(shí)入手，用反證法進(jìn)行分析，學(xué)生通過(guò)討論歸納出這些激素的生理功能。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　內(nèi)、外分泌腺結(jié)構(gòu)圖。人體主要內(nèi)分泌腺的剪貼圖或復(fù)合膠片。甲狀腺功能失調(diào)癥的照片或掛圖。正常人、侏儒癥、巨人癥患者的比較圖，肢端肥大癥患者的照片。

　　演示實(shí)驗(yàn)“甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的影響”所需材料設(shè)備。

　　參考課時(shí)

　　本節(jié)的參考授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)：

　　【引言】上一章學(xué)習(xí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)。人體的正常代謝，各器官系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)，使人體成為一個(gè)統(tǒng)一整體并與外界環(huán)境相適應(yīng)，這些都主要是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　現(xiàn)在全體同學(xué)來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家可以通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)控制自己的呼吸快慢和深淺，是否可以自由控制，同學(xué)們體驗(yàn)之后答案是肯定的。但你是否可以通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的控制，使自己連續(xù)做深呼吸，你能連續(xù)不斷一直做下去嗎？到了一定程度你有什么感覺(jué)？是否有再不想深呼吸，甚至想停一會(huì)兒的感覺(jué)。造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？原來(lái)由于連續(xù)的深呼吸，血液的成分發(fā)生了變化，其中的二氧化碳大大減少，可見(jiàn)血液的這種變化對(duì)人體的生命活動(dòng)也起到了調(diào)節(jié)作用。

　　（一）體液調(diào)節(jié)

　　化學(xué)物質(zhì)通過(guò)體液（血漿、組織液、淋巴等）的運(yùn)輸而對(duì)人體生理活動(dòng)進(jìn)行的調(diào)節(jié)，叫做體液調(diào)節(jié)。這些化學(xué)物質(zhì)除二氧化碳以外還有內(nèi)分泌系統(tǒng)的內(nèi)分泌腺所分泌的激素，它們都會(huì)通過(guò)血液的運(yùn)輸，刺激神經(jīng)系統(tǒng)的相應(yīng)中樞，從而對(duì)人體的生理活動(dòng)起到調(diào)節(jié)作用。

　　（二）人體主要的內(nèi)分泌腺

　　討論：

　　1.舉例說(shuō)明過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)哪些腺體？

　　2.唾液腺、汗腺等腺體通過(guò)什么途徑把分泌物分泌出去？

　　因?yàn)檫@些腺體的分泌物都可以通過(guò)對(duì)外的導(dǎo)管排出腺體，所以叫做外分泌腺。

　　展示人體主要內(nèi)分泌腺的掛圖，介紹垂體、甲狀腺、胸腺、胰腺（內(nèi)有胰島）和性腺（男性的睪丸和女性的卵巢）等，主要認(rèn)識(shí)這些內(nèi)分泌腺的形態(tài)和位置，并指出由這些內(nèi)分泌腺構(gòu)成了人體內(nèi)分泌系統(tǒng)。

　　內(nèi)分泌腺均沒(méi)有對(duì)外開(kāi)放的導(dǎo)管，它們的組織中有豐富的毛細(xì)血管，其分泌物進(jìn)入血液，運(yùn)輸?shù)缴眢w各部位，因此稱之為內(nèi)分泌腺。

　　利用掛圖或課本P.101的圖解，先明確垂體、甲狀腺和胰島的解剖位置，特別是胰島，應(yīng)利用胰臟的顯微結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生看到許多分散在胰臟組織中的一堆堆結(jié)構(gòu)，好像海洋中分散的小島，這就是胰島。再利用錄像片的相應(yīng)材料，對(duì)這幾種內(nèi)分泌腺的功能做一個(gè)初步的感性了解。

　　垂體分泌的幾種促激素，可以調(diào)節(jié)其他內(nèi)分泌腺的活動(dòng)，如促甲狀腺激素，能促進(jìn)甲狀腺的生長(zhǎng)發(fā)育，調(diào)節(jié)甲狀腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促進(jìn)性腺的生長(zhǎng)發(fā)育，調(diào)節(jié)性激素的分泌等。

　　討論：以上一段內(nèi)容，除了說(shuō)明垂體的重要性以外，還說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出人體是一個(gè)統(tǒng)一整體，內(nèi)分泌腺之間也并不是彼此孤立的結(jié)論。

　　（三）激素

　　結(jié)合學(xué)生的感性知識(shí)，通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生理解激素的概念。激素是由內(nèi)分泌腺的腺細(xì)胞所分泌的、對(duì)身體有特殊作用的化學(xué)物質(zhì)。它們?cè)谘�液中的含量極少，但對(duì)人體的新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育和生殖等生理活動(dòng)，卻起著重要的調(diào)節(jié)作用。

　　1.生長(zhǎng)激素：

　　讓學(xué)生回憶剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)分泌腺的知識(shí)，結(jié)合看過(guò)的錄像材料，概括出：生長(zhǎng)激素是由垂體分泌的，有調(diào)節(jié)人體生長(zhǎng)發(fā)育的作用。

　　教師采用臨床觀察法，利用教材P.102的一組照片或相應(yīng)掛圖，組織學(xué)生討論：侏儒癥和巨人癥的主要癥狀和病因，從反面推理，說(shuō)明生長(zhǎng)激素的生理功能是調(diào)節(jié)人體的生長(zhǎng)發(fā)育。

　　討論：（1）成年人為什么不再繼續(xù)長(zhǎng)高？（啟發(fā)學(xué)生回憶骨的生長(zhǎng)原理）。

　　（2）若由于某種原因，一位成年人的生長(zhǎng)激素分泌過(guò)多，他還能長(zhǎng)高嗎？

　　同學(xué)們共同看書P.102圖IV－100，這位成年人患者從1941年到1956年的15年中，由于甲狀腺激素分泌過(guò)多，身體雖不能長(zhǎng)高，不會(huì)患巨人癥，但由于短骨的生長(zhǎng)，造成鼻子高大、下頜前突的面容，此外還有手掌變大、手指變粗等癥狀，叫做肢端肥大癥，從而逐漸喪失了勞動(dòng)能力。

　　小結(jié)：內(nèi)分泌腺、激素的概念。生長(zhǎng)激素的主要生理作用。

　　作業(yè) ：了解你所在的小區(qū)或?qū)W校，有沒(méi)有生長(zhǎng)激素分泌異常的病人，在與他們相處時(shí)，你應(yīng)怎樣去關(guān)心他們？

　　【板書設(shè)計(jì) 】

　　激素調(diào)節(jié)

　　（一）體液調(diào)節(jié)：

　　化學(xué)物質(zhì)通過(guò)體液的運(yùn)輸而對(duì)人體生理活動(dòng)進(jìn)行的調(diào)節(jié)，叫做體液調(diào)節(jié)。

　　（二）人體主要的內(nèi)分泌腺：

　　垂體、甲狀腺、胸腺、胰島和性腺。

　　（三）激素：

　　激素是由內(nèi)分泌腺的腺細(xì)胞所分泌的、對(duì)身體有特殊調(diào)節(jié)作用的化學(xué)物質(zhì)

　　1.生長(zhǎng)激素：

　　分泌異常導(dǎo)致的疾病：侏儒癥、巨人癥和肢端肥大癥。

　　主要生理功能：調(diào)節(jié)人體的生長(zhǎng)發(fā)育。

　　第二課時(shí)：

　　2.甲狀腺激素：

　　通過(guò)甲狀腺激素分泌異常的臨床癥狀歸納出甲狀腺激素的主要生理功能。

　　結(jié)合甲狀腺激素分泌異常患者的照片、掛圖或錄像材料，在師生共同討論的基礎(chǔ)上，歸納出甲狀腺功能亢進(jìn)，激素分泌過(guò)多所引起的主要癥狀：

　　（l）新陳代謝過(guò)于旺盛，特別是體內(nèi)物質(zhì)分解過(guò)快，患者食量雖很大，卻身體消瘦。

　　（2）患者神經(jīng)系統(tǒng)興奮性過(guò)高，情緒易激動(dòng)、脾氣很大、難以入眠、呼吸和心跳加快。多數(shù)還可表現(xiàn)眼球突出的特征。

　　甲狀腺功能不足，激素分泌過(guò)少，在成年人患者主要癥狀：

　　（1）新陳代謝緩慢，體態(tài)臃腫（水腫）、心跳減慢、怕冷、皮膚干燥粗糙等。

　　（2）性情淡漠，甚至智力減退。

　　幼兒時(shí)期甲狀腺分泌不足，就會(huì)引起呆小癥。其主要表現(xiàn)是：身材矮小、智力低下、語(yǔ)言不清、面容丑陋、鼻寬舌大、生殖器官發(fā)育受阻滯等。

　　經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，概括出正確結(jié)論，甲狀腺激素的主要生理功能是：

　　（1）促進(jìn)新陳代謝，特別是有機(jī)物的分解。

　　（2）促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育。

　　（3）提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

　　在內(nèi)陸地區(qū)，由于土壤、飲水和食物中缺碘，而碘又是合成甲狀腺激素的重要原料，以致體內(nèi)甲狀腺激素合成受阻，引起地方性甲狀腺腫（俗稱大脖子病），結(jié)合照片或錄像講述其主要癥狀：脖子腫大、影響呼吸，勞動(dòng)時(shí)出現(xiàn)心跳氣短等，病人的新陳代謝和神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)正常。

　　據(jù)調(diào)查表明，在缺碘地區(qū)呆小癥患者也比其他地區(qū)要多，請(qǐng)學(xué)生分析討論其中原因。借此不僅鞏固了甲狀腺激素生理功能的知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、分析、綜合等能力。

　　討論：

　　（1）為什么要打擊販賣“私鹽”的鹽販子？

　　我國(guó)大部分地區(qū)是缺碘的環(huán)境，政府推廣加碘鹽，在防治地方性甲狀腺腫及呆小癥方面取得了很大成效，而“私鹽”往往是不加碘的，這對(duì)病區(qū)人民的危害是很大的。

　　（2）經(jīng)常食用海帶等海產(chǎn)品有什么好處？

　　海帶含有大量碘，可預(yù)防地方性甲狀腺腫和呆小癥。

　　3.胰島素：

　　課前可進(jìn)行一些調(diào)查，哪位同學(xué)的親屬中有糖尿病患者，如果有，可讓他向同學(xué)介紹糖尿病的主要癥狀及如何治療的簡(jiǎn)單常識(shí)。

　　糖尿病人的主要癥狀可概括為“三多一少”，食量大、老口渴而大量飲水、尿量大增，而且尿中帶有大量葡萄糖。所謂一少是指體重大量減少。重病患者每天都要注射胰島素才能正常生活。

　　討論：胰島素的主要生理功能是什么？

　　學(xué)生討論后，大家一起看課本P.103，用教材進(jìn)行小結(jié)。

　　胰島素的主要生理功能是調(diào)節(jié)糖代謝，它能促進(jìn)血糖合成糖元，加速血糖分解，從而降低血糖濃度。糖尿病人是由于胰島素分泌不足引起的，所以嚴(yán)重的糖尿病人每天都要注射胰島素制劑。

　　小結(jié)：甲狀腺激素和胰島素的生理功能。

　　作業(yè) ：比較誅儒癥和呆小癥的癥狀有什么主要的區(qū)別？

　　【板書設(shè)計(jì) 】

　　2.甲狀腺激素：

　　（1）甲狀腺功能亢進(jìn)，激素分泌過(guò)多。

　　（2）甲狀腺功能不足，激素分泌過(guò)少。

　　（3）呆小癥。

　　（4）地方性甲狀腺腫。

　　甲狀腺激素的主要生理功能：

　　（1）促進(jìn)新陳代謝。

　　（2）促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育。

　　（3）提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

　　3.胰島素：

　　調(diào)節(jié)糖代謝，促進(jìn)血糖合成糖元，加速血糖分解，降低血糖濃度。

　　小資料

　　1.巨人癥：

　　生長(zhǎng)激素是由腦垂體前葉的一種嗜酸性細(xì)胞中分泌出來(lái)的，起著促進(jìn)機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的作用。人在青春期之前，如果垂體前葉嗜酸性細(xì)胞增生或嗜酸性細(xì)胞腺瘤等原因，使生長(zhǎng)激素分泌過(guò)多，就可出現(xiàn)食欲過(guò)旺、生長(zhǎng)迅速、個(gè)體過(guò)大、臂力過(guò)人、性欲過(guò)強(qiáng)的五過(guò)現(xiàn)象，成為巨人癥患者。當(dāng)生長(zhǎng)發(fā)育高峰一過(guò)、各器官的功能便開(kāi)始逐漸衰退，出現(xiàn)精神不振、肌肉松弛、四肢無(wú)力、性欲減退等，對(duì)疾病抵抗力下降，往往因病天折。一般巨人癥患者的壽命都不長(zhǎng)。

　　在1964年湖南省沅江縣出生了一個(gè)叫曾金蓮的女孩兒，因腦下垂體前葉細(xì)胞腺瘤，使地患上了巨人癥，5到14歲期間，身高增長(zhǎng)最迅速，1978年初中畢業(yè)時(shí)，身高達(dá)2.27米，體重135千克，一頓飯要吃0.8～1千克大米，每年民政局免費(fèi)供她500千克稻谷，一兩套衣服，并免費(fèi)醫(yī)療。但不久她患了糖尿病，在1982年不幸去世，當(dāng)時(shí)她還不滿19歲，身高2.40米。

　　2.糖尿病：

　　血糖的含量是在早晨空腹時(shí)測(cè)定，正常值為80～120毫克/100毫升血液。當(dāng)血液中的葡萄糖濃度不超過(guò)160毫克/100毫升時(shí)，原尿中的葡萄糖能被腎小管完全重吸收。當(dāng)超過(guò)這個(gè)水平時(shí)，便吸收不完全，多余的糖從尿液中被排出，稱為糖尿。

　　糖尿病是由于胰島素分泌不足所引起的糖代謝紊亂的一種代謝疾病。常見(jiàn)的有青年型糖尿病，多發(fā)生在兒童和青年，由于胰島細(xì)胞功能衰退導(dǎo)致血液中胰島素含量不足所致。另一種叫成年型糖尿病，多發(fā)生在中年以后，往往是由于抗胰島素物質(zhì)（如胰島素抗體、生長(zhǎng)激素、糖皮質(zhì)固醇等）增多，而使含量雖正常的胰島素不能發(fā)生作用所致。主要癥狀可概括為“三多一少”，即多吃、多喝、多尿和體重減少。糖尿病人由于葡萄糖利用率下降，生命活動(dòng)所需的能量就由分解脂肪、甚至蛋白質(zhì)來(lái)補(bǔ)充，造成人體嚴(yán)重消瘦。而脂肪的過(guò)多氧化分解，產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物酮體集聚過(guò)多又會(huì)引起中毒。由于尿中含糖量過(guò)高，水分重吸收受阻，引起多尿，多尿又引起多喝水。糖的大量排出和體內(nèi)脂肪以及蛋白質(zhì)的分解，打破了機(jī)體的代謝平衡，引起食欲大增。

　　糖尿病患者常并發(fā)皮膚癤、痛和皮膚搔癢及白內(nèi)障等病。

　　3.尿糖測(cè)試：

　　選用醫(yī)用尿糖試紙，操作很簡(jiǎn)單，按說(shuō)明書操作就可以，這里不詳細(xì)介紹了。

　　先用配制好的0.5％和1％的葡萄糖溶液及蒸餾水進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生看顏色反應(yīng)的不同。再用學(xué)生自己的尿液樣品測(cè)試，最后用比色板確定尿糖的含量，一般用“十”號(hào)的多少表示。