三、聽覺的形成教案
第四章 合理用腦 高效學(xué)習(xí)第一節(jié) 信息的獲取
三、聽覺的形成教材分析本節(jié)課的重點是耳的基本結(jié)構(gòu)包括外耳、中耳和內(nèi)耳以及各部結(jié)構(gòu)在獲取聲音信息中的作用。在了解了耳的基本結(jié)構(gòu)后，聽覺的形成過程就容易理解了。課文中的身邊事是通過學(xué)生比較熟悉的“打電話”的游戲引入的，這個 教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！">活動教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！"> 一方面告訴我們聲音可以通過一定的結(jié)構(gòu)傳導(dǎo)，另一方面啟發(fā)我們，小盒（可比喻成鼓膜）的震動發(fā)出聲音，因此在學(xué)習(xí)鼓膜的作用時可以讓學(xué)生聯(lián)系游戲中的“小盒”。探究竟是通過圖文資料，配備小辭典，讓學(xué)生認(rèn)識耳的三部分結(jié)構(gòu)及每部分結(jié)構(gòu) 所包括的器官，并在此基礎(chǔ)上理解聽覺是怎樣形成的。對學(xué)生來說，內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜和和生疏，可以利用耳的模型來進行教學(xué)。實際用中闡述了對暈車、暈船等常見現(xiàn)象的解釋和用耳的衛(wèi)生常識，這些知識對學(xué)生都是很必要的。學(xué)生分析學(xué)生對耳的知識應(yīng)該有一些初步認(rèn)識（尤其是外耳和中耳），但對完整的耳的結(jié)構(gòu)和聽覺形成過程可能不清楚，因為這些知識密切聯(lián)系學(xué)生自身的實際，對學(xué)生的日常生活有很大的幫助，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)這部分知識會有較大的興趣。設(shè)計理念本節(jié)課應(yīng)堅持以下幾個原則和方式：1.理論聯(lián)系實際的原則。耳是人體的聽覺器官，每一個人時時都在利用耳獲取信息，因此要注意 聯(lián)系自身的生活，實際用中以及其它常見的生活現(xiàn)象都可以在探究竟的過程中作為事例加以分析，以提高學(xué)生對耳的認(rèn)識深度并提高其興趣。2.主動—合作——探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)利用課本上的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識耳的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生提出的問題，盡可能的通過學(xué)生交流、討論加以解決，教師只在難點處（如內(nèi)耳）加以講解。這樣有利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，有利于學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)知識性目標(biāo)：描述耳的結(jié)構(gòu)和聽覺的形成。情感性目標(biāo)：養(yǎng)成良好的用耳衛(wèi)生習(xí)慣。課時安排1課時。教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生自制聲音傳導(dǎo)實驗的簡單裝置，備用；耳的結(jié)構(gòu)圖或模型等；有條件的學(xué)校和教師可制作聽覺形成多媒體課件、錄音機。 教學(xué)過程
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
身邊事 方法一：用錄音機播放一段音樂。讓學(xué)生正常聽和堵住耳朵“聽”。 為什么堵住耳朵后就聽不清聲音了呢？聽覺是怎樣形成的呢？今天我們就一 起來探討一下耳朵的秘密。 方法二： 教師講一個易引起學(xué)生興趣的故事，開始時聲音洪亮、抑揚頓挫，以后聲音漸漸變小，直至學(xué)生聽不清故事的結(jié)尾。 板書：三、聽覺的形成探究竟1.組織學(xué)生用自制的裝置做聲音傳導(dǎo)實驗。 請同學(xué)們分析：聲音的傳導(dǎo)靠什么？ 為使學(xué)生對聲音的傳導(dǎo)有更準(zhǔn)確的認(rèn)識，教師可提出如下問題：判斷遠(yuǎn)處是否有火車開過來的辦法是趴在鐵軌上用耳聽聲音。這是為什么？ 人是 怎樣聽到聲音的？ 2.由教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識耳的結(jié)構(gòu) 在學(xué)生自學(xué)在基礎(chǔ)上，教師出示耳的結(jié)構(gòu)模型。 提問：想一想，耳的各部分結(jié)構(gòu)分別有什么作用？ 大家談 聲波可以通過空氣傳導(dǎo)，從鼓膜、聽小骨 傳到內(nèi)耳。此外，聲波還有什么途徑也能傳到內(nèi)耳？（讓同學(xué)做磨牙的動作）兩者的傳導(dǎo)結(jié)果有什么不同？請同學(xué)們根據(jù)自 己的理解，寫出聽覺的形成過程，有條件的學(xué)校，可以運用多媒體輔助教學(xué)，從外到內(nèi)顯示耳的結(jié)構(gòu)并動畫顯示聲音由外耳進入到內(nèi)耳并形成聽覺的過程。同時，教師在全班巡視，對學(xué)生進行個別指導(dǎo)和鼓勵知識鏈歸納總結(jié)耳的結(jié)構(gòu)和聽覺形成的過程。 實際用生活中，有不少人容易暈車、暈船，這是怎么回事呢？ 通過今天的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該怎樣保護耳和聽覺呢？ 布置作業(yè)： 想一想1. 耳朵里進了水，或者用棉花塞住耳朵，就聽不清外界的聲音了，這是為什么？ 2. 當(dāng)周圍有巨響時 ，為了保護聽力，一般要張開口，這是為什么？ 課堂小結(jié)：（略） 試試看正常聽和堵住耳朵“聽”，交替進行。 談出體會。 引起學(xué)生的“困惑”，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)入本節(jié)課題：聽覺是怎樣形成的。 引發(fā)學(xué)生對此現(xiàn)象的思考。 兩個學(xué)生為一組，分別按課本要求做聲音傳導(dǎo)實驗。 學(xué)生討論。 得出結(jié)論：聲音的傳導(dǎo)要靠媒體（如空氣、實驗中的小繩、鐵軌等）。①觀察教材中的彩圖，對照彩圖、小辭典進行自學(xué)。②學(xué)生結(jié)合模型互認(rèn)耳的結(jié)構(gòu)。耳由外耳、中耳和內(nèi)耳三部分組成。外耳包括耳廓、外耳道；中耳由鼓膜、鼓室和三塊聽小骨組成 ；內(nèi)耳包括半規(guī)管、前庭和耳蝸學(xué)生分組討論，交流結(jié)果。 同學(xué)做磨牙的實驗，交流感受。 通過牙齒的振動將聲音傳導(dǎo)到內(nèi)耳，叫骨性傳導(dǎo)。骨性傳導(dǎo)，聲波不通過鼓膜傳導(dǎo)，速度較快，但聽覺聲音較小。空氣傳導(dǎo)聲波通過鼓膜，可使振幅增強，聽覺的聲音較大。 ③學(xué)生認(rèn)真觀看，嘗試寫出聽覺形成的過程。也可進行小組討論，師生共同進行。 聽覺的形成： 振動 聲波——→外耳道——→鼓膜——→聽小骨 ——→耳 蝸 沖動 傳導(dǎo) ——→與聽覺有關(guān)的神經(jīng)——→聽覺中樞——→形成聽覺。 閱讀課本p81，梳理本節(jié)的知識，并交流心得。可隨時質(zhì)疑老師。 學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識及生活常識，分組討論并體驗。 師生共同進行。 1.切斷了聲波的傳導(dǎo) 途徑。 2.為的是使咽鼓管張開，以保持 骨膜兩側(cè)大氣壓力的平衡，保護鼓膜，以免被震破。 學(xué)生體會