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《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-18

《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選4篇)

《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  第一節(jié)  生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  本節(jié)是初中生物第一課,教師應(yīng)通過(guò)這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱情,宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí),說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論。另外,本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法,而區(qū)分的過(guò)程則需要通過(guò)對(duì)比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)目標(biāo):

  1.觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。

  2.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

  二、能力目標(biāo):

  提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

  三、情感目標(biāo):

  增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

  2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1.活體生物如:盆載的植物體1-2種;

  2.動(dòng)物標(biāo)本1-2件;

  3.珊瑚;小機(jī)器人;有關(guān)的投影片等。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  引入:展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人,說(shuō)明它們的根本不同在哪里?

  盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí),說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題。待各組完成后,各組派代表向全班匯報(bào),最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。

  下面是討論的大致內(nèi)容:

  1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

  (1)植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機(jī)物,并為動(dòng)物提供了食物;

  (2)寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹(shù)等;

  (3)動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃;青蛙抓蟲(chóng)吃;狗吃肉;羊吃草等;

  (4)細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

  2.生物需要呼吸

  (1)植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供,植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用提供的。

  (2)人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。

  (3)魚(yú)生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。

  (4)鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

  (5)水生的爬行動(dòng)物有專(zhuān)門(mén)適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu),如海龜它的肺能貯藏空氣,它的泄殖腔內(nèi)有肛門(mén)囊,囊壁富有血管,可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起,其上毛細(xì)血管豐富,水中氣體可由此進(jìn)入,可以10小時(shí)在水中不出來(lái)。

  (6)水生植物有氣道如藕的莖中有氣道;水稻的莖桿是中空的可通氣。

  3.生物體都能繁殖后代

  (1)許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。

  (2)有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓;小麥、水稻能分蘗;

  (3)白薯、土豆能出芽。

  (4)藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)能產(chǎn)生孢子,用孢子繁殖后代。

  (5)細(xì)菌、草履蟲(chóng)等生物通過(guò)分裂生殖,產(chǎn)生新個(gè)體。

  (6)許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。

  4.生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

  (1)植物缺水會(huì)發(fā)蔫;水多了會(huì)澇。

  (2)施肥少了長(zhǎng)不好;施肥多了會(huì)燒苗。

  (3)含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng);捕蟲(chóng)植物有特殊的捕蟲(chóng)作用。

  (4)植物有向光性、向水性、向肥性等。

  (5)動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。

  5.生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出

  (1)植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物。

  (2)人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

  6.生物能生長(zhǎng)

  (1)植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。

  (2)小鳥(niǎo)由卵孵出長(zhǎng)成大鳥(niǎo)。小孩能夠長(zhǎng)成一個(gè)大人。等

  7.生物還會(huì)生病、衰老、死亡

  (1)植物有生有死,植物會(huì)生病。

  (2)動(dòng)物有生有死,動(dòng)物也會(huì)生病。

  8.除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,等等。

  總結(jié):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  第一節(jié) 生物的特征

  一、 生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

  生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

  二、 生物能進(jìn)行呼吸。

  絕大部分生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。

  三、 生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

  生物在生活過(guò)程中,體內(nèi)會(huì)不斷的產(chǎn)生各種廢物,并且能將廢物排出體外。

  四、 生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。

  生物能夠?qū)?lái)自環(huán)境中的各種刺激做出一定的反應(yīng)。植物對(duì)外界刺激做出的反應(yīng)一般不明顯,但也有一些反應(yīng)比較明顯的。

  五、 生物能生長(zhǎng)和繁殖。

  六、 除病毒以外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  說(shuō)課稿是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,它不同于教案,教案只說(shuō)“怎樣教”,說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則,分塊寫(xiě)清,分步闡述教學(xué)內(nèi)容,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。下面是關(guān)于《生物的特征》說(shuō)課稿范文,歡迎大家閱讀!

  《生物的特征》說(shuō)課稿

  各位評(píng)委、各位老師:

  大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《生物的特征》,采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第一節(jié):生物的特征。本次說(shuō)課包括五個(gè)部分:說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  一、說(shuō)教材

  新教材,打破了學(xué)科體系,構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,

  所以把生物圈作為第一單元,把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章,把“生物的特征”作為第一節(jié),做為初中生物課的開(kāi)篇之作,說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

  二、說(shuō)學(xué)情

  七年級(jí)的學(xué)生剛剛從小學(xué)階段過(guò)渡到初中階段,兼具小學(xué)階段和初中階段的特征,有很強(qiáng)的好奇心和動(dòng)手能力,愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)玩,課堂教學(xué)中有時(shí)候無(wú)法一直保持注意力。需要老師的提醒和管理。生物對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在實(shí)際生活中見(jiàn)的太多,并不陌生,對(duì)于生物的幾個(gè)特征也有一些認(rèn)識(shí),所以理解生物的特征并不太難。只是要把生物的特征去判斷一些物體是否屬于生物,有一定難度。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)目標(biāo):判斷生物和非生物,比較它們的區(qū)別,說(shuō)明生物

  具有的共同特征。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能

  力和發(fā)散思維的能力。

  3、情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感,熱愛(ài)

  生命、保護(hù)生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。

  突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵:通過(guò)播放多媒體課件,讓學(xué)生充分觀察、思考,并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),歸納、總結(jié)出生物的共同特征,來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  五、說(shuō)教法和學(xué)法

  說(shuō)教法:

  由于學(xué)生剛升入初中,一切都有陌生感,教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中,讓其產(chǎn)生一種歸屬感,找到一種家的感覺(jué)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走入新知識(shí),利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過(guò)難,要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為無(wú)論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。

  說(shuō)學(xué)法:

  倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  播放視頻資料──長(zhǎng)白山風(fēng)光片,展示長(zhǎng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源。從學(xué)生熟知的長(zhǎng)白山導(dǎo)入新課,把學(xué)生帶入生物圈之中,使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感,從感性入手,拉近了課程與學(xué)生的距離,同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn),為后續(xù)教學(xué)打開(kāi)了局面。然后讓學(xué)生說(shuō)出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?這時(shí)可能會(huì)對(duì)某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷,這時(shí)教師不要進(jìn)行評(píng)判,做出結(jié)論,而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題:如何判斷什么是生物?也就是說(shuō)生物應(yīng)有哪些特征。

  (二)分組討論

  對(duì)于什么是生物,生物具有哪些特征,教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后分組討論,學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源,課堂上要充分激活。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí),培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

  (三)相互交流、辯論、歸納和總結(jié)

  當(dāng)學(xué)生討論完后,教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,圍繞什么是生物,

  生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致,達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論。如果意見(jiàn)還不一致,這時(shí)要發(fā)揮教師的作用,運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。

  討論時(shí),教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng),教學(xué)要面向全體學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的回答無(wú)論對(duì)或錯(cuò),都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì),激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (四)知識(shí)遷移

  教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:生物除了上述特征外,還有哪些特征呢?

  教師把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生,讓學(xué)生課后去收集資料。

  (五)鞏固與練習(xí)

  為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,讓學(xué)生到前面模仿中央臺(tái)《幸運(yùn)52》欄目的方式,學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜,通過(guò)這種形式既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn),也活躍了課堂氣氛,同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿樱瑢W(xué)完本課內(nèi)容有什么感想,從而提升學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然,熱愛(ài)生命,保護(hù)生命,愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識(shí),懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己。

  (六)作業(yè):以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。

  七、說(shuō)板書(shū)

  本節(jié)課我采用提綱式板書(shū)形式,這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,最后由多媒體課件展出。

《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析。

  新 教材,打破了學(xué)科體系,構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,所以把生物圈作為第一單元,把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章,把“生物的特征”作為第一節(jié),說(shuō)明了本節(jié) 課在教材中占有舉足輕重的地位,只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

  2.教學(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:

  (1)知識(shí)目標(biāo):了解生物和非生物,比較它們的區(qū)別,說(shuō)明生物具有的共同特征。

  (2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。

  (3)情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感,熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。

  3.教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。

  4.教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。

  5.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵:可以播放以下多媒體課件:

  (1)植物的光合作用,

  (2)獵豹捕獲食物,

  (3)鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱,

  (4)人在體育比賽后大量出汗,

  (5)秋天植物的葉子落了,

  (6)獅子追捕斑馬,

  (7)含羞草對(duì)刺激的反應(yīng),

  (8)蘑菇的生長(zhǎng)

  (9)花的開(kāi)放,

  (10)種子的萌發(fā),

  (11)破殼而出的小雞。

  通過(guò)播放這些多媒體課件,讓學(xué)生充分觀察、思考,并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),歸納、總結(jié)出生物的共同特征,來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  教 學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛 圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主,在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié), 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  展示多媒體畫(huà)面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球,映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案:藍(lán)色是浩瀚的大海,綠色是廣惠的森林和原野,白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。

  教 師講述:“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界,包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,它是所有生物的 共同家園。”由此引出生物和生物圈,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物,我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢?生物有什么特征呢?下面我們就共同來(lái) 學(xué)習(xí)第一章第一節(jié):生物的特征。

  要想認(rèn)識(shí)生物,就必須進(jìn)行觀察,所以,觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),閱讀這一部分的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察,鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周?chē)拇笄澜纾囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  (二)分組討論

  對(duì) 于什么是生物,生物具有哪些特征,教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后分組討論,教師巡視走動(dòng),與個(gè)別小組成員互動(dòng)式 交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源,是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討 論來(lái)探究新知識(shí),培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

  (三)相互交流、辯論、歸納和總結(jié)

  當(dāng) 學(xué)生討論完后,教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,圍繞什么是生物,生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致,達(dá)成 共識(shí)的情況下才下結(jié)論,意見(jiàn)不一致時(shí),各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征,以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn),如果意見(jiàn)還不一 致,這時(shí)要發(fā)揮教師的作用,運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。

  例 如,講到生物能呼吸時(shí),情況可能是這樣的:第一小組的學(xué)生表演人能呼吸,用手捂住嘴和鼻時(shí),感覺(jué)會(huì)憋悶,說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。 在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí),各小組意見(jiàn)可能有分歧:有的說(shuō)植物能呼吸,有的說(shuō)植物不能呼吸,他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后,教師通過(guò)生活中的實(shí)例加以說(shuō)明:居 室中如果養(yǎng)花過(guò)多,晚上門(mén)窗關(guān)嚴(yán),時(shí)間長(zhǎng)了后,就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識(shí):生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí),學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他 特征,也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的。在辯論時(shí),教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng),對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生,無(wú)論對(duì)或錯(cuò),都要給予掌聲或語(yǔ)言 鼓勵(lì),因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。

  關(guān)于生物和生物的特征,這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié),最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,生物的特征,學(xué)生邊總結(jié),教師邊板書(shū)這一內(nèi)容。

  (四)知識(shí)拓展,升華與遷移

  教 師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:生物除了上述特征外,還有哪些特征呢?各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言,如生物還能運(yùn)動(dòng),生物還有一定壽命,生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境 等。教師最后總結(jié):以上大家提出的生物特征,現(xiàn)在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致,所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中,希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這 方面的研究。

  教師再提問(wèn):想一想你(人)是否具備生物的這些特征呢,請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。

  (五)感悟與收獲

  學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢?學(xué)生答:了解了什么是生物,生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出:我們要熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然,熱愛(ài)生命,保護(hù)生命,愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

  (六)鞏固與練習(xí)

  1.播放多媒體:指出哪些是生物,哪些是非生物。

  2.播放多媒體:指出資料中反映的是生物的哪些特征。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  一、觀察:是科學(xué)探究的一種基本方法。

  二、生物:凡是有生命的物體都叫生物。

  三、生物的特征:

  1.都需要營(yíng)養(yǎng)。

  2.都能進(jìn)行呼吸。

  3.都能排出體內(nèi)的廢物。

  4.都能對(duì)外界刺激做反應(yīng)。

  5.都能生長(zhǎng)和繁殖。

《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過(guò)觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。

  2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  3.  教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解,又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

  2.  一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  1.  活體生物如:盆載的植物體1-2種;

  2.  動(dòng)物標(biāo)本1-2件;

  3.  珊瑚;小機(jī)器人;有關(guān)的投影片等。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  引入:展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人,說(shuō)明它們的根本不同在哪里?

  盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí),說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題。待各組完成后,各組派代表向全班匯報(bào),最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。

  下面是討論的大致內(nèi)容:

  1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

  (1)植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機(jī)物,并為動(dòng)物提供了食物;

  (2)寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹(shù)等;

  (3)動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃;青蛙抓蟲(chóng)吃;狗吃肉;羊吃草等;

  (4)細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

  2.生物需要呼吸

  (1)植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供,植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能

  量都是由呼吸作用提供的。

  (2)人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。

  (3)魚(yú)生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。

  (4)鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

  (5)水生的爬行動(dòng)物有專(zhuān)門(mén)適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu),如海龜它的肺能貯藏空氣,

  它的泄殖腔內(nèi)有肛門(mén)囊,囊壁富有血管,可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起,其上毛細(xì)血管豐富,水中氣體可由此進(jìn)入,可以10小時(shí)在水中不出來(lái)。

  (6)水生植物有氣道如藕的莖中有氣道;水稻的莖桿是中空的可通氣。

  3.生物體都能繁殖后代

  (1)許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。

  (2)有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓;小麥、水稻能分蘗;

  (3)白薯、土豆能出芽。

  (4)藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)能產(chǎn)生孢子,用孢子繁殖后代。

  (5)細(xì)菌、草履蟲(chóng)等生物通過(guò)分裂生殖,產(chǎn)生新個(gè)體。

  (6)許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。

  4.生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

  (1)植物缺水會(huì)發(fā)蔫;水多了會(huì)澇。

  (2)施肥少了長(zhǎng)不好;施肥多了會(huì)燒苗。

  (3)含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng);捕蟲(chóng)植物有特殊的捕蟲(chóng)作用。

  (4)植物有向光性、向水性、向肥性等。

  (5)動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。

  5.生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出

  (1)植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物。

  (2)人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

  6.生物能生長(zhǎng)

  (1)植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。

  (2)小鳥(niǎo)由卵孵出長(zhǎng)成大鳥(niǎo)。小孩能夠長(zhǎng)成一個(gè)大人。等

  7.生物還會(huì)生病、衰老、死亡

  (1)植物有生有死,植物會(huì)生病。

  (2)動(dòng)物有生有死,動(dòng)物也會(huì)生病。

  8.除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,等等。

  總結(jié):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))

  教學(xué)反思

  本節(jié)課通過(guò)研究、討論、匯報(bào)、發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言等形式來(lái)完成。挖掘?qū)W生身邊的事情,回顧學(xué)生已有的知識(shí)。教師既是一個(gè)組織者又是一個(gè)參與者。可以展開(kāi)思路,大膽去想。給每個(gè)學(xué)生參與創(chuàng)造了機(jī)會(huì),因?yàn)榘l(fā)言的人多,信息廣,給每個(gè)人的學(xué)習(xí)也創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。 通過(guò)討論和交流,注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解,又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

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