《 生物圈 》教學(xué)設(shè)計(通用3篇)
《 生物圈 》教學(xué)設(shè)計 篇1
生物圈
大慶市五十五中學(xué) 袁玉芬
教學(xué)目標
①描述生物圈的范圍。
②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
③嘗試收集和分析資料。
④認同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家。
難點和重點
重點:
①生物圈為生物生存提供基本條件。
②生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家。
難點:收集和分析資料(因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一,學(xué)生開展探究活動,需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析)。
課前準備
教師:有條件的學(xué)校可使用多媒體,展示宇宙中各大星球的外貌,從而和地球作出對比;沒有條件的學(xué)校可收集各大星球的資料,在課堂上給學(xué)生們講解,另外,還準備一個地球儀。
學(xué)生:課前收集有關(guān)太陽系中各大星球的資料。
教學(xué)設(shè)計
生物圈的概念
①學(xué)生觀看生動的課件,然后根據(jù)自己在課下收集的資料,共同討論太陽系中各星球的狀況。
②學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀,討論生物圈的范圍,然后總結(jié)生物圈的概念。
①教師通過展示課件,把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引出地球上生物圈的概念。
②教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀,讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。
生物圈的范圍
1.學(xué)生分組開展競賽,看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。
2.學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來,然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名,日后進行一次模型比賽。
3.教師組織學(xué)生開展競賽。
4.教師布置學(xué)生設(shè)計生物圈的模型。
生物圈為生物生存提供基本條件
①學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,并且利用手頭的資料進行分析,討論,最后總結(jié)出結(jié)果。
②學(xué)生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況,表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依賴。
教師布置學(xué)生扮演角色,充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。
課下作業(yè) 請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識自己設(shè)計一個生物圈的簡易模型。
《 生物圈 》教學(xué)設(shè)計 篇2
生物圈
大慶市五十五中學(xué) 袁玉芬
教學(xué)目標
①描述生物圈的范圍。
②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
③嘗試收集和分析資料。
④認同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家。
難點和重點
重點:
①生物圈為生物生存提供基本條件。
②生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家。
難點:收集和分析資料(因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一,學(xué)生開展探究活動,需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析)。
課前準備
教師:有條件的學(xué)校可使用多媒體,展示宇宙中各大星球的外貌,從而和地球作出對比;沒有條件的學(xué)校可收集各大星球的資料,在課堂上給學(xué)生們講解,另外,還準備一個地球儀。
學(xué)生:課前收集有關(guān)太陽系中各大星球的資料。
教學(xué)設(shè)計
生物圈的概念
①學(xué)生觀看生動的課件,然后根據(jù)自己在課下收集的資料,共同討論太陽系中各星球的狀況。
②學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀,討論生物圈的范圍,然后總結(jié)生物圈的概念。
①教師通過展示課件,把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引出地球上生物圈的概念。
②教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀,讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。
生物圈的范圍
1.學(xué)生分組開展競賽,看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。
2.學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來,然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名,日后進行一次模型比賽。
3.教師組織學(xué)生開展競賽。
4.教師布置學(xué)生設(shè)計生物圈的模型。
生物圈為生物生存提供基本條件
①學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,并且利用手頭的資料進行分析,討論,最后總結(jié)出結(jié)果。
②學(xué)生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況,表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依賴。
教師布置學(xué)生扮演角色,充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。
課下作業(yè) 請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識自己設(shè)計一個生物圈的簡易模型。
《 生物圈 》教學(xué)設(shè)計 篇3
作者:揚光濤
設(shè)計理念:
本節(jié)課是生物圈教學(xué)的第一節(jié),在設(shè)計方面,我注重以學(xué)生為中心、以如何促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點,真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。同時,在知識方面:突出了“人和生物圈”這一條主線;而在教學(xué)目標方面則強調(diào)了“情感態(tài)度價值觀”這一種理念。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),組織討論、收集分析資料、角色扮演等教學(xué)手段激活教材,引導(dǎo)學(xué)生體驗和領(lǐng)悟教材的精華,完成教學(xué)任務(wù)。
教材分析:
《生物圈》位于第一單元、第二章、第一節(jié),在教材中處于重要的位置:生物圈是地球上各種生物共同的家園,當(dāng)然也是人類賴以生存的地方。但隨著人類社會的發(fā)展,人類活動對生物圈的影響越來越大,人與生物圈的關(guān)系如何,在很大程度上決定著人類社會的可持續(xù)發(fā)展。因此認識生物圈、關(guān)注生物圈才能更好地理解生物圈、保護生物圈。本課從介紹生物圈的范圍入手,使學(xué)生首先理解“生物圈”的概念,知道所要學(xué)習(xí)的生物圈由哪些部分組成,這樣也就為今后“生物圈”這個主題知識體系構(gòu)建了一個基本的框架。
學(xué)情分析:
七年級的學(xué)生對地球有感性認識,但對地球上,生物與環(huán)境所構(gòu)成的統(tǒng)一整體“生物圈”還是第一次接觸,因此,在教學(xué)設(shè)計上,要注意從學(xué)生已知的地球入手,去把握生物圈的概念和范圍。七年級學(xué)生活潑好動,有好奇心和表現(xiàn)欲,因此,在設(shè)計上,我在課前布置學(xué)生查找關(guān)于其它星球的資料,通過表達與交流,角色表演等方式,讓學(xué)生認識生物圈為生物的生存提供了基本的條件,生物圈是生物生存和唯一家園,從而提高學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)目標
1、知識目標:①描述生物圈的范圍。
②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
2、能力目標:嘗試收集和分析資料。
3、情感態(tài)度與價值觀:認同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家。
難點和重點
重 點:
①生物圈為生物生存提供基本條件。
②生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家。
難 點:
收集和分析資料(因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一,學(xué)生開展探究活動,需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析)。
課前準備
教 師:制作多媒體課件,展示宇宙中各大星球的外貌,從而和地球作出對比。
學(xué) 生:課前收集有關(guān)太陽系中各大星球的資料。
教學(xué)方法:多媒體演示,合作學(xué)習(xí)、角色扮演
課時安排:1課時
教學(xué)過程:
內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
生物圈的范圍
學(xué)生閱讀教材,并討論生物圈的范圍
教師組織學(xué)生閱讀,引導(dǎo)學(xué)生歸納與總結(jié)
生物圈為生物生存提供基本條件
①學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,并且利用手頭的資料進行分析,討論,最后總結(jié)出結(jié)果。
②學(xué)生展示收集的其它星球不適于生物生存的條件
③學(xué)生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況,表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依賴。
教師布置學(xué)生扮演角色,充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。
課下作業(yè)
請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識自己設(shè)計一個生物圈的簡易模型。
板書設(shè)計
第一節(jié)生物圈
一、 生物圈的范圍 二、生物圈為生物的生存提供了基本條件
1、大氣圈的底部 陽光、空氣、水、營養(yǎng)物質(zhì)
2、水圈的大部 適宜的溫度和一定的生存空間
3、巖石圈的表面
本節(jié)課中對生物圈概念的認識及對生物圈為生物的生存提供的基本條件,完全通過學(xué)生課下收集資料,課上通過活動交流來獨立完成的,這時教師及時給予補充和糾正。而在探究生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)時,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生參與活動的分析討論來共同完成。通過這種方法,學(xué)生完全成為課堂的主體,在課堂上可以盡情的展示自己,盡情的與同學(xué)交流,教師給予指點,贊許和鼓勵
本次課程改革倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系,教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者,而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者,整節(jié)課老師都非常和藹,融入學(xué)生中間,課堂氣氛輕松、和諧、融洽,師生間猶如朋友,充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席
知學(xué)生答題明會耽誤時間不能有效調(diào)控
多種原因?qū)е聲r間沒有把握好,課只充分完成前半節(jié)任務(wù),后半節(jié)匆忙點到,沒有完成設(shè)計。