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動物體的結構層次

發布時間:2023-09-12

動物體的結構層次(通用2篇)

動物體的結構層次 篇1

  第三章第一節教案一、            教學目標:1、說出組織的概念,概述構成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。2、說明人體的結構層次:細胞、組織、器官、系統、個體。3、初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。二、            教學重點:1、描述人體的結構層次。2、能從宏觀到微觀,從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認識。三、            教學難點:細胞的分化。四、            教學過程:教學內容教學活動學生活動導入高樓大廈平地起,其主要構建單位是什么?從而引出構成人體的基本單位是細胞。地基、水泥,還有磚頭細胞分化成組織動物的生長都是從一個細胞開始的---受精卵受精卵通過分裂產生新細胞構成人體的各部分的細胞一樣嗎?受精卵—兩個細胞--四個細胞—多個細胞這多個細胞一開始形態、結構都很相似,都具有分裂能力,后來,除了一部分細胞仍然保持著分裂能力以外,大部分細胞失去了分裂能力。在發育過程中,這些細胞各自具有了不同的功能,它們在形態、結構上也逐漸發秉承變化,這個過程叫做細胞分化。細胞分化產生了不同的細胞群,每個細胞群都是由形態相似,結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的,這樣的細胞群叫做組織。對于分化和組織的概念要求用筆畫好。人體的四種基本組織上皮組織—由上皮細胞組成,具有保護和分泌的作用。肌肉組織—由肌細胞組成,具有收縮、舒張功能。神經組織—由神經細胞構成,能產生和傳導興奮。結締組織—種類很多,有支持、連接、保護、營養等功能。學生分辨幾種組織是屬于哪種?不同的組織形成器官那么,我們體內的大腦、胃、心臟也是組織嗎?器官和組織是由幾種組織組成的,所以不是,例如胃是由上皮、神經、結締、肌肉組織組成。不是,因為含幾種組織。不同的細胞形成系統食物進入人體首先經過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門,這些都是器官,那共同完成我們消化這個過程的器官統稱為系統。人體還具有八大系統,分別是剛才介紹的消化系統、神經系統,呼吸系統,循環系統,泌尿系統,內分泌系統,生殖系統,運動系統,這八大系統協調配合,使人體內各種復雜的生命活動能正常進行。總結

  一個細胞          多個細胞

  多個相同細胞         組織

  幾個不同的組織         器官

  幾個不同的器官         系統

  分裂分化構成構成小結:構成動物體的結構層次依次是:細胞—組織—器官—系統—動物體練習:1、動物和人體的生長發育都是從一個細胞開始的,這個細胞就是:(     )a、受精卵 b、上皮細胞 c、肌細胞 d、神經細胞 2、具有支持、連接、保護、營養等功能的組織是: (     )   a、上皮組織        b、肌肉組織   c、神經組織        d、結締組織3、組織的形成是:(     ) a、細胞分裂的結果   b、細胞生長的結果 c、細胞分裂和生長的結果 d、細胞分化的結果4、下列屬于組織的是:                                                      (    )  a 、大腦  b、胃   c、腎    d、血液5、下列說法正確的是: ( )a、所有的細胞永遠具有分裂能力b、所有的細胞都不能再分裂了c、有一部分繼續分裂d、細胞的功能都是相同的6、組成組織的細胞 (  )a、結構相同,功能不同  b、結構功能都不同c、結構不同,功能相同  d、結構功能都相同7、下列不屬于消化系統的是 ( )a、口  b、十二指腸  c、腎臟  d、肝臟8、構成生物體的細胞多種多樣,它們的形成是通過(  )a、細胞分裂   b、細胞分化  c、細胞增殖  d、細胞生長課后練習:p65 1、2、3教學反思: 動物體的結構層次這類教學內容看似簡單,但學起來還相當困難。由細胞組成組織,由組織組成器官,由器官組成系統,由系統到整體,其順序是一級級遞進的。但細胞分化形成組織這是微觀層面上的難點,各系統相互協調形成整體則是宏觀上的難點。解決第一個難點時,從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細胞開始,引起學生思考:構成人體的各部分的細胞是一樣的嗎?引出組成人體的各部分細胞是不相同的。 這一部分的處理可以用先演示各種組織細胞的形態結構,由學生推論其相應的功能,總結出細胞分化的概念和組織的概念。 

動物體的結構層次 篇2

  教學目標

  1.學生能說出組織的概念,能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的,能識別人體的四種基本組織。

  2.學生在教師的指導下能描述人體的結構層次:細胞、組織、器官、系統、個體。

  3.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。

  4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

  重點和難點

  重點:

  1.學生能描述人體的結構層次:細胞、組織、器官、系統、個體。

  2.學生能從微觀到宏觀,從部分到整體,逐步對人體形成完整認識。

  難點:學生對細胞分化形成組織難以理解(因這是一個微觀的動態過程,學生由于缺乏感性知識,認識起來有一定的困難〕

  課前準備

  教師:大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。

  學生:教材、筆記本

  教學設計

  學習內容 學生活動 教師活動

  第三章 細胞怎樣構成生物體 聽小夜曲,觀看大屏幕上的各種動物和小孩的圖片、文字,從而明確本節課的主題,立刻融入本課的學習氛圍之中。 創設情境:放小夜曲,同時大屏幕展示圖片、文字及本章題目。

  第一節 動物體的結構層次 通過回憶以前的知識迅速思考回答。 復習導入:動物和人體的基本單位是什么?評價并引導:動物和人都由許多細胞構成,但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的,所以,它有嚴格的結構。它們是怎樣構成生物體的呢?

  預習提綱

  1.動物和人的生長是從一個細胞開始的。它將怎樣變化成為一群細胞?

  2.什么是組織?是怎樣形成的?人有哪四種組織,功能如何?

  3.什么是器官?

  4.什么是系統?有哪些系統構成人體? 認真思索老師的問題,激起自己去探索奧秘的愿望。

  先自己看課本,后小組長帶領全組同學討論預習提綱,并把答案劃在書上。 今天讓我們共同努力,以人體為例來揭開第一節“動物體的結構層次”的神秘面紗。同時大屏幕出示本節題目。

  向學生展示預習提綱,劃分學習小組,以組為單位進行學習,教師到各小組簡單地看一下預習情況,注意只當觀眾,不要告訴學生答案。

  受精卵分裂成多個細胞 小組代表發言,組內成員可以補充。

  看大屏幕加深對細胞分裂的認識。

  會問:人體的細胞各式各樣,而由受精卵分裂形成的細胞只是球形,這是為什么?認真思考,舉手回答,學生恍然大悟,但又會問為什么要發生分化?多數同學解答不出。 看學生基本預習完后,開始提問預習提綱第一題。

  認真傾聽,給予肯定評價。

  電腦大屏幕展示細胞的分裂過程,讓學生有一個直觀感受。激發學習興趣,然后鼓勵學生發問。

  進行鼓勵,并啟發其從第二題找答案,向其他學生發問。

  再次讓其他同學解答。

  教師評價:沒關系,這個問題是本課的難點,咱們共同來分析。

  細胞分化成肌肉組織

  分化:細胞在發育過程中,各自具有了不同的功能,它們在形態、結構上也逐漸發生了變化,此過程叫細胞分化。 受到鼓勵后,更加緊跟老師,認真看大屏幕思索,在老師啟發下能說出這群球形細胞形態、結構發生變化形成一群梭形細胞后,就有了收縮和舒張功能,這就是分化!并自己能說出分化的概念。 大屏幕展示肌肉組織的形成,然后將該組織放大展示肌細胞,再將肌細胞放大展示。引導學生自己分析解答分化的原因。

  (若無電腦,可用近似梭形的氣球代替肌細胞,彈簧代替肌纖維,教師拉伸氣球、彈簧引導學生理解分化的概念)

  細胞分化成上皮組織 觀看大屏幕,基本上能說出上皮組織的形成原因(很多同學的表情讓老師能看出他們并不理解什么是分泌) 教師評價,然后通過電腦展示上皮組織的形成過程,讓學生加深對分化的理解。

  (若無電腦可準備2個燒杯,一杯放些小球代表球形細胞;一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細胞,問學生有關分化的問題)

  教師進行評價,并解答學生的問題。

  細胞分化成神經組織 學生觀察后能迅速得出結論,小組成員補充。

  但若干學生不理解為何具有產生傳導興奮的功能。

  學生頓悟,并理解了神經組織的功能,進一步理解分化的概念。 大屏幕展示神經組織的形成。評價并提示

  細胞分化成結締組織

  組織:由形態相似、結構功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群。 看大屏幕,對分化有了深刻、全面了解,并能概述組織的定義。 大屏幕展示血液、骨組織等多幅結締組織圖,讓學生自己說出結締組織的形成,觀察學生是否真正明白組織是由細胞分化形成的。

  器官:不同組織按照一定次序結合在一起構成。腦、胃、心臟等是器官。 通過看書能輕松做答。

  問:為何胃、腦、心臟均是由四種組織構成?

  小組討論,得出結論,小組成員補充。 提問預習提綱中的第三題。

  評價后,展示由四種組織構成的腦、胃、心臟等器官(無電腦可展示各器官模型)。鼓勵學生自己提出有關器官的問題。讓學生自己解答。

  皮膚也是一種器官 分小組回答每一小點,另一小組補充。 教師進行鼓勵性評價。然后再問:你的皮膚不慎被劃破,你會疼會流血,請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織?皮膚是哪種結構層次呢?

  系統:

  人體有八大系統:消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、內分泌系統、神經系統、生殖系統、運動系統 小組討論,代表發言。馬上明白系統的概念,并能準確回答老師的問題。

  小組討論并自行解答,但對內分泌系統不明白,向教師咨詢。學生基本領悟答:動人心魄 大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統的動畫。啟發學生自己導入系統的概念。大屏幕展示八系統的組成,讓學生討論這些系統的功能。大屏幕再次展示內分泌系統的組成并舉例。放一段“命運”交響曲,問你的感受如何?

  人體是統一的整體 認真思索后得出結論,小組成員補充。分小組小結在筆記本上。

  兩人一臺顯微鏡,觀察人的四種組織永久切片,看每種組織的特點,看完后,將顯微鏡歸位。學生認真思考,并舉手回答,組內成員補充。學生暢所欲言,更加熱愛生物學。 哪些器官系統在起作用呢?評價并總結讓學生通過學習,自己小結人體的結構層次。并通過大屏幕展示學生的小結。給予鼓勵。指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片,進一步理解組織是細胞分化形成的。大屏幕展示節后練習題,引導學生回答。給予評價,并啟發:通過這節課的學習,你有何收獲?

  小結并對同學們寄以希望:世界上有很多奧秘在等待著我們去探索,讓我們共同努力吧!

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