“生態(tài)系統(tǒng)”教案（精選2篇）
“生態(tài)系統(tǒng)”教案 篇1
一、教材分析
“生態(tài)系統(tǒng)”是生物新教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的學(xué)科體系側(cè)重講述植物、動(dòng)物和人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理，重視學(xué)科體系的完整性，其中有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。新教材編寫框架突出了人與生物圈，教材的知識(shí)體系也是按照這樣的思路構(gòu)建的，即突出人類活動(dòng)的內(nèi)容，突出生物圈，突出人與生物圈的關(guān)系。因此新教材把“生物和生物圈”編排在第一單元，說明它在教材中的位置非常重要。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，認(rèn)識(shí)生物和生物圈與人類的關(guān)系，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。通過人與生物圈之間的相互影響、相互作用，有利于學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
初一學(xué)生具有小學(xué)自然常識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，可以通過前面三節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)如探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”來了解環(huán)境對(duì)生物的影響，探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”來了解生物對(duì)環(huán)境的影響，總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的概念，引出本節(jié)課的內(nèi)容。
初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，在教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、資料分析從而達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生由于受以前以教師為主的教學(xué)方式的影響，搜集資料和分析資料能力差，因此本節(jié)課課前強(qiáng)調(diào)學(xué)生回去搜集和交流“超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系受到破壞的實(shí)例”的資料。
由于本節(jié)課內(nèi)容比較多，平時(shí)上這一節(jié)課時(shí)我都要留下一點(diǎn)內(nèi)容，因此我選用特長班來上，盡量完成本節(jié)課的內(nèi)容，保持內(nèi)容的完整性。根據(jù)特長班學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)法。
三、教法設(shè)計(jì)
1.多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，用實(shí)物投影儀投影學(xué)生所畫的食物鏈。
2.啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)討論、搶答相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。通過教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提問，實(shí)現(xiàn)一定的能力梯度，讓一般學(xué)生都能通過努力達(dá)到教學(xué)目的，而優(yōu)生也有思考的余地，體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。
3.搜集和整理資料：為解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生去搜集“生態(tài)系統(tǒng)被破壞的事例”的資料，讓學(xué)生在搜集和整理的基礎(chǔ)上理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)凋節(jié)能力是有限的，從而突破難點(diǎn)。
四、師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”組成的共同的活動(dòng)過程，學(xué)生是教學(xué)的主體，是內(nèi)因，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是外因。教學(xué)的中心是“學(xué)”而不是教。因而，整節(jié)課應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)以學(xué)生在教師指導(dǎo)下，觀察思考、分析討論交流從而達(dá)到教學(xué)目的。
本節(jié)課建立在前三節(jié)課基礎(chǔ)上，因而引入時(shí)通過“光對(duì)鼠婦生活的影響”探究得出環(huán)境對(duì)生物產(chǎn)生影響，通過“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究得出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)和影響，從而得出生物和環(huán)境形成統(tǒng)一整體，通過學(xué)生閱讀找出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的組成，主要通過學(xué)生觀察兩幅圖，思考幾個(gè)問題，學(xué)生之間相互提問，讓學(xué)生在尋找問題、尋找答案的過程中掌握教學(xué)重點(diǎn)。這種教學(xué)方法既鍛煉學(xué)生自學(xué)能力、觀察和思考的能力以及提出問題的能力，也體現(xiàn)教學(xué)面向全體的宗旨。在這里教師要注意解釋生產(chǎn)者的社會(huì)學(xué)概念和生物學(xué)概念不同，也可以用練習(xí)解決這個(gè)難點(diǎn)。
對(duì)于食物鏈和食物網(wǎng)，用實(shí)物投影儀投影第25頁的圖，要求學(xué)生在觀察后畫好食物鏈，討論教材上的兩道題。主要讓學(xué)生弄清兩點(diǎn)：一是生物之間有吃與被吃的關(guān)系；二是物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。對(duì)于進(jìn)一步探究，由于時(shí)間關(guān)系我安排學(xué)生課前完成，在課堂上利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生畫的有關(guān)自己的食物網(wǎng)，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類是食物網(wǎng)中的一員，人類的生活離不開周圍生物，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。這個(gè)過程鍛煉學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
在學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有了一定了解后，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞?什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞?為什么?學(xué)生討論后得出結(jié)論。課前學(xué)生已經(jīng)搜集了很多關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例，學(xué)生通過相互交流，理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。這個(gè)過程有助于學(xué)生學(xué)會(huì)搜集分析資料，通過交流鍛煉他們的語言表達(dá)能力和分析判斷能力，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與生活環(huán)境聯(lián)系起來。我還準(zhǔn)備給學(xué)生介紹一些著名的有毒物質(zhì)造成危害的事例，如日本的水俁事件。這類事件更有說服力，能從情感上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性。
五、教案設(shè)計(jì)
知識(shí)目標(biāo) 1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。
能力目標(biāo) 1.初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。
2.學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，觀察能力、提出問題能力、語言表達(dá)能力、思維能力培養(yǎng)。
3.學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.鼓勵(lì)學(xué)生通過分析活動(dòng)自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愛護(hù)我們的家園——生物圈。
3.關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn) 1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2.認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。
3.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。
教學(xué)難點(diǎn) 1.理解生產(chǎn)者這一概念。
2.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)是有限的。
教法設(shè)計(jì) 1.多媒體教學(xué)法。
2.搜集和整理資料的方法。
3.啟發(fā)式教學(xué)法。
學(xué)生課前準(zhǔn)備 1.課前預(yù)習(xí)第22—27頁。
2.課前學(xué)生記下自己當(dāng)天所吃的食譜，寫出每一種食物分別來自哪一種動(dòng)物或植物。另找一張紙列出這些生物名稱以及這些生物還能吃哪些生物或被哪些生物所吃。用箭頭連成一個(gè)食物網(wǎng)，別忘了寫上自己的名字。
3.搜集和分析有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實(shí)例(可從報(bào)紙上剪取或查閱資料)。
教師課前準(zhǔn)備 1.搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的資料及圖片。
2.制作簡單的課件(含搶答題)。
3.多媒體教學(xué)準(zhǔn)備。
課時(shí)安排 1課時(shí)
六、板書結(jié)構(gòu)（略）
第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)
一、生態(tài)系統(tǒng)的概念（第22頁）
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成
三、食物鏈和食物網(wǎng)
1.食物鏈。
2. 食物網(wǎng)。
3.物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。
四、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的
七、教學(xué)過程
上課 師生問好。
引言
啟動(dòng)課件，投影幻燈片1 復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。
引出課題。
找出“生態(tài)系統(tǒng)的概念”
投影幻燈片2、3 學(xué)生朗讀第22頁兩段，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
由學(xué)生自己找出“生態(tài)系統(tǒng)的概念”，在朗讀過程中注意知識(shí)的要點(diǎn)。
教師小結(jié)，列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。
投影幻燈片4
掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成
理解生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是相互依存的關(guān)系 學(xué)生認(rèn)真觀察第23頁資料，然后分析，同學(xué)互相提問，可以提教材上的問題，也可以圍繞生態(tài)系統(tǒng)的組成提其他問題。
教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，然后小結(jié)。
鍛煉學(xué)生觀察分析和提出問題的能力。體現(xiàn)以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的指導(dǎo)思想。
投影幻燈片5
明確食物鏈、食物網(wǎng)的概念
理解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的
明確自己在生物圈中的位置 引導(dǎo)學(xué)生觀察第25頁生態(tài)系統(tǒng)中的生物，并將它們用箭頭連接起來。
提問：
1.你連接的這些食物鏈有多少條?它們是互不相關(guān)的嗎?
2.假如蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化?發(fā)生什么變化?
學(xué)生回答。
提問：
什么叫食物鏈、食物網(wǎng)?
教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。
教師檢查課前布置的第25頁“進(jìn)一步探究”，用實(shí)物投影儀來展示部分學(xué)生根據(jù)自己的食物種類制定的食物網(wǎng)。
這個(gè)過程鍛煉學(xué)生聯(lián)系生活的能力，作為生物圈的一員要愛護(hù)身邊的生物。
投影幻燈片6
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有限的 通過學(xué)生展示自己搜集的資料然后討論，教師提問：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞?什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞?為什么?
學(xué)生回答：(略)
因此我們每個(gè)人都必須愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。
學(xué)生觀察第26頁資料，分析并回答問題。
教師投影分析后小結(jié)。
教師舉著名的有毒物質(zhì)造成危害的事例，如日本的水俁事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性。
總結(jié) 本節(jié)課講述四個(gè)內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)概念；生態(tài)系統(tǒng)的組成；食物鏈和生物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)有一定自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，具有一定的環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)生物，保護(hù)我們的家園——生物圈。
反饋 出示搶答題。
課后作業(yè) 以“愛護(hù)我們的家園──生物圈”為題出一次板報(bào)。
“生態(tài)系統(tǒng)”教案 篇2
一、教材分析
本節(jié)課是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章的最后一節(jié)，本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了生物圈中的生物和生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)以，對(duì)本單元作宏觀性的總括，描述了各種生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點(diǎn)，從多個(gè)角度分析說明生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態(tài)度價(jià)值的內(nèi)容多于知識(shí)性的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�、倜枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
�、陉U明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
③“生物圈ⅱ號(hào)”這個(gè)典型事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到地球仍是人類和其他生物的唯一家園，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
三、重難點(diǎn)分析：本節(jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。通過對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
四、教學(xué)方法
講授法、討論法、cai法相結(jié)合
五、課時(shí)按排
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入 提問復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)。
過渡： 回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，思考、回答老師提出的問題。 對(duì)教學(xué)內(nèi)容起承上啟下作用。
二、各種各樣的生態(tài)系統(tǒng) 提問學(xué)生：根椐自己的了解你們知道有多少種生態(tài)系統(tǒng)嗎？
根據(jù)自己的了解列舉種種生態(tài)系統(tǒng)。 在課堂的開頭抓住學(xué)生的注意力。
三、各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用 1、cai展示各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片和特點(diǎn)。
2、播放視頻“各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)” 1、分析老師展示的幻燈片猜出該圖片和特點(diǎn)是屬于那一種生態(tài)系統(tǒng)。
2、觀看視頻加深對(duì)各種生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。 1、讓學(xué)生猜猜看，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性。
2、視頻可以加深和補(bǔ)充一些知識(shí)。
四、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體 1、展示一幅企鵝哭訴自己被ddt害慘的漫畫，讓學(xué)生當(dāng)一回偵探找出兇手。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境：我國的母親河黃河，起源于那里？最后又到達(dá)那里？來講述河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。
3、cai展示各生態(tài)各種生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系圖。
4、播放視頻“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”提出問題：人類可以摸擬另外一個(gè)生物圈嗎？ 1、學(xué)生看書本的材料找出害慘企鵝的是人類。從企鵝故事中悟出生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一個(gè)整體。
2、學(xué)生小組討論分析書本30頁資料分析，說出各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。
3、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體。
4、學(xué)生從視頻認(rèn)識(shí)到人類不可以摸擬另外一個(gè)生物圈。地球仍是人類和其他生物的唯一家園。
1、做一回偵探可以引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)人類破壞生物圈的行為，保護(hù)我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。
2、由問題引起學(xué)生的注意，層層引導(dǎo)學(xué)生理解各種生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系。
3、進(jìn)一步理解生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體。
4、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、小結(jié) 地球上有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，它是一個(gè)統(tǒng)一的整體，人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響有許多是全球性的。
七、鞏固練習(xí)
1.把與對(duì)應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容用線連接起來。
�、俨菰鷳B(tài)系統(tǒng) 在涵養(yǎng)水源，保持水土方面起重要作用
�、谏稚鷳B(tài)系統(tǒng) 人的作用突出，且以農(nóng)作物為主
③農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng) 年降雨量少，以草木植物為主
�、軡竦厣鷳B(tài)系統(tǒng) 以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響
�、莺Ｑ笊鷳B(tài)系統(tǒng) 消費(fèi)者主要是人類，植物種類、數(shù)量少
�、蕹鞘猩鷳B(tài)系統(tǒng) 沼澤植物占優(yōu)勢，動(dòng)物種類多，蓄洪抗旱能力強(qiáng)
答案：略。
附各種生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系圖：