《豐富的圖形世界》教案

發(fā)布時(shí)間：2023-01-26

《豐富的圖形世界》教案（精選3篇）

《豐富的圖形世界》教案篇1

　　第一章教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)

　　一、總體設(shè)計(jì)思路：

　　1、通過觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物體，認(rèn)識(shí)基本幾何體及點(diǎn)、線、面。

　　2、通過展開與折疊活動(dòng)，認(rèn)識(shí)棱柱的基本性質(zhì)。

　　3、通過展開與折疊、切與截、從不同方向看等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　4、通過平面圖形與空間幾何體相互轉(zhuǎn)換的活動(dòng)過程中，建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。

　　5、由空間到平面，認(rèn)識(shí)常見的平面圖形.

　　——觀察、操作、描述、想象、推理、交流.

　　二、總體教學(xué)建議：

　　1、充分挖掘圖形的現(xiàn)實(shí)模型，鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界中“發(fā)現(xiàn)”圖形.

　　2、充分讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，以積累有關(guān)圖形的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。

　　其中動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)---在學(xué)生學(xué)習(xí)開紿階段，它可能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，發(fā)展空間觀念，以后，它可以用來驗(yàn)證學(xué)生對(duì)圖形的空間想象。因此，學(xué)習(xí)之初，教師要鼓勵(lì)學(xué)生先動(dòng)手、后思考，以后，則鼓勵(lì)學(xué)生先想象，再動(dòng)手。

　　3、教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　如開展正方體表面展開、棱柱模型制作等教學(xué)。

　　幾點(diǎn)說明:

　　1、為什么安排展開與折疊、切與截、從不同方向看等那么多實(shí)踐活動(dòng)，目的是什么？

　　2、教學(xué)中要處理好動(dòng)手操作和思考想象的關(guān)系？

　　3、生活中的立體圖形性質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程

　　用自己語言充分地描述----點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系-----通過操作歸納出比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言-------更好地想象圖形。

　　4、展開與折疊的目的與處理（想和做的關(guān)系：先做后想----先想后做）

　　三、總體評(píng)價(jià)建議

　　1、關(guān)注學(xué)生在展開與折疊、切截、從不同方向看等數(shù)學(xué)活動(dòng)中空間觀念的發(fā)展。

　　2、關(guān)注學(xué)生是否能正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中大量存在的柱、錐、球的實(shí)物模型。

　　3、關(guān)注學(xué)生在觀察、操作、想象等數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與的程度以及是否愿意與同伴交流各自的想法。

　　4、要幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄袋，讓他們反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和成長的歷程。

　　四、每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo) 、重難點(diǎn)、教學(xué)建議與評(píng)價(jià)方法

　　第一節(jié)：生活中的立體圖形

　　第一課時(shí)：

　　1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩。

　　2.在具體情境中認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球，并能用自

　　己的語言描述它們的某些特征。

　　3.了解圓柱與圓錐、棱柱與圓柱的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：圖形的識(shí)別。

　　難點(diǎn)：圖形的分類。

　　教學(xué)建議：

　　1.多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，使學(xué)生于這些情景中認(rèn)識(shí)棱柱、棱錐、圓錐、球等幾何體，學(xué)會(huì)從復(fù)雜的組合圖形中把這些圖形分離出來，或者讓學(xué)生辨認(rèn)復(fù)雜圖形是由哪些基本圖形組合而成的；

　　2.這里對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)是初步的，不必給予精確定義。

　　評(píng)價(jià)建議：

　　1. 過程性：關(guān)注學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出圖形的過程，關(guān)注學(xué)生能否從

　　現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)圖形；

　　2.知識(shí)性：正確辨認(rèn)圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱和球這些幾何

　　體，并能用自己的語言描述它們的特征。

　　第二課時(shí)：

　　1.通過大量的實(shí)例, 豐富對(duì)點(diǎn)、線、面的認(rèn)識(shí);

　　2.體會(huì)點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系。

　　3.會(huì)識(shí)別平面和曲面、直線和曲線；

　　4.了解“點(diǎn)動(dòng)成線”、“線動(dòng)成面”、“面動(dòng)成體”的現(xiàn)象。

　　重點(diǎn)：點(diǎn)、線、面的認(rèn)識(shí)。

　　難點(diǎn)：用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)描述它們的形成過程。

　　教學(xué)建議：

　　1.幾何中的點(diǎn)只有位置，沒有大小。當(dāng)我們把日常生活總的某個(gè)物體看作點(diǎn)時(shí)，我們只是強(qiáng)調(diào)其位置，而忽略了它們的大小。對(duì)于線、面亦是如此。在教學(xué)時(shí)可以通過P5頁下面一幅圖說說這方面的思想，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)即可；

　　2.點(diǎn)、線、面間的關(guān)系，書上從靜止和運(yùn)動(dòng)兩個(gè)方面來說明的，可讓學(xué)生多舉一些生活中的實(shí)例加以說明。

　　評(píng)價(jià)建議：

　　1.過程性：關(guān)注并鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，通過自己的主動(dòng)思考，體會(huì)點(diǎn)、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素。

　　2.知識(shí)性：從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度了解點(diǎn)、線、面的關(guān)系，會(huì)識(shí)別平面和曲面，直線和曲線。

　　第二節(jié)：展開與折疊

　　第一課時(shí)：

　　1.經(jīng)歷折疊、模型制作等活動(dòng), 發(fā)展空間觀念, 積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);

　　2.在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)棱柱的某些特性;

　　3.了解（直）棱柱的側(cè)面展開圖, 能根據(jù)展開圖判斷和制作簡(jiǎn)單的立體模型。

　　重點(diǎn)：通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)歸納出棱柱的基本性質(zhì), 并能感受到研究空間問題的

　　思維方法

　　難點(diǎn)：正確判斷哪些平面圖形可折疊為棱柱

　　教學(xué)建議：

　　1.做一做是了解棱柱特性的一個(gè)重要手段，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手折疊；

　　2.建議先讓學(xué)生觀察折疊好的棱柱，說一說棱柱有哪些特點(diǎn)，再根據(jù)書上的問題串歸納；

　　3.想一想應(yīng)讓學(xué)生先猜想說明理由后再操作確認(rèn)；

　　4.棱柱、直棱柱、正棱柱這三個(gè)概念不必向?qū)W生說明，教師敘述時(shí)注意不能混為一談。

　　評(píng)價(jià)建議：

　　1.過程性：關(guān)注學(xué)生在做一做中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以及在觀察、想象、歸納等活動(dòng)中合作交流意識(shí)的形成。

　　2.知識(shí)性：了解棱柱的有關(guān)概念以及基本特性，能應(yīng)用棱柱的基本特性

　　解決圖形折疊的某些問題。

　　第二課時(shí)：

　　1.了解立體圖形與平面圖形的關(guān)系，會(huì)把正方體的表面展開為平面圖形，

　　進(jìn)而會(huì)把棱柱表面展開成平面圖形；

　　2.了解圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖，能根據(jù)展開圖判斷立體模型；

　　3.通過展開與折疊實(shí)踐操作，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在平面圖形與空間幾

　　何體表面轉(zhuǎn)換的過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。

　　重點(diǎn)：會(huì)把正方體表面展開成平面圖形。

　　難點(diǎn)：按照預(yù)定的形狀把正方體展開成平面圖形。

　　教學(xué)建議：

　　1.對(duì)棱柱的各種展開方式不必求全；

　　2.注重對(duì)圖形的辨別，不必側(cè)重于十一種平面展開圖的分類。

　　評(píng)價(jià)建議：

　　1.過程性：關(guān)注學(xué)生在正方體表面展開活動(dòng)中空間觀念的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生

　　制作長方體、正方體、圓柱和圓錐等幾何體的模型。

　　2.知識(shí)性：能把正方體表面展開成平面圖形，了解圓柱、圓錐的側(cè)面展

　　開圖。

　　第三節(jié)：截一個(gè)幾何體

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.通過經(jīng)歷對(duì)幾何體切截的實(shí)踐過程，讓學(xué)生體驗(yàn)面與體之間的轉(zhuǎn)換，探索截面形狀與切截方向之間的聯(lián)系；

　　2.于面與體的轉(zhuǎn)換中豐富幾何直覺和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)造性思維能力；

　　3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐、勇于發(fā)現(xiàn)、合作交流的意識(shí)。

　　重點(diǎn)：理解截面的含義。

　　難點(diǎn)：根據(jù)所給的條件做出它的截面。

　　教學(xué)建議：

　　1.由于學(xué)生的空間想象能力和識(shí)圖能力不強(qiáng)，講截面問題時(shí)，必須充分運(yùn)用實(shí)物和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；

　　2.由于截面形狀與截面的位置密切相關(guān)，教學(xué)時(shí)必須把截面的位置交代清楚。

　　評(píng)價(jià)建議：

　　1.過程性：注重學(xué)生在對(duì)幾何體的切截過程中空間觀念和創(chuàng)造性思維

　　能力的培養(yǎng)。

　　2.知識(shí)性：了解截面的意義以及截面的形狀是由幾何體的形狀與截面的位置決定的。

　　第四節(jié)：從不同的方向看

　　第一課時(shí)：

　　1.學(xué)生經(jīng)歷從不同方向觀察幾何物體的活動(dòng)過程，初步體會(huì)從不同方向

　　2.能識(shí)別簡(jiǎn)單物體的三視圖,體會(huì)物體三視圖的合理性;

　　3.會(huì)由實(shí)物畫立方體及其簡(jiǎn)單組合的三視圖;

　　4.滲透圖形的二維空間與三維空間的轉(zhuǎn)換。

　　重點(diǎn)：體會(huì)從不同方向看同一物體可能看到不同的結(jié)果。

　　難點(diǎn): 能畫立方體及其簡(jiǎn)單組合的三視圖。

　　教學(xué)建議：

　　1.創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生于觀察、交流中體會(huì)不同方向看某個(gè)（或某組）物體時(shí)看到的圖像可能是不同的；

　　2.由于學(xué)生想象能力薄弱，建議多利用實(shí)物模型幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)三視圖。

　　評(píng)價(jià)建議：

　　1.過程性：注重學(xué)生通過觀察等活動(dòng)自己認(rèn)識(shí)到同一物體從不同方向看

　　2. 知識(shí)性：認(rèn)識(shí)到從不同的方向觀察同一物體時(shí)，能看到的圖形往往是

　　不同的。正確認(rèn)識(shí)三視圖的意義。

　　第二課時(shí)：

　　2.能根據(jù)正方體所搭的幾何體的俯視圖, 畫出相應(yīng)幾何體的主視圖

　　3.會(huì)根據(jù)（由正方體組成的）物體的三視圖去辨認(rèn)該物體的形狀。

　　重點(diǎn)：根據(jù)主視圖、左視圖、俯視圖相象出實(shí)物圖形。

　　難點(diǎn)：確定組合體中小立方塊的個(gè)數(shù)。

　　教學(xué)建議：

　　1.做一做部分建議按先擺、再看、后畫的方式進(jìn)行處理；

　　2.例1建議先讓學(xué)生猜想，再通過擺一擺驗(yàn)證，最后歸納一般方法。

　　評(píng)價(jià)建議：

　　1.過程性：關(guān)注學(xué)生在畫三視圖過程中空間想象能力的培養(yǎng)，以及在觀

　　察、想象、交流等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度。

　　2.知識(shí)性：會(huì)畫由立方塊組成的簡(jiǎn)單幾何體的三視圖，能根據(jù)俯視圖正

　　確畫出主視圖和左視圖。

　　第五節(jié)：生活中的平面圖形

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出平面圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩；

　　2.在具體情境中認(rèn)識(shí)多邊形、扇形，了解圓與扇形的關(guān)系；

　　3.通過對(duì)多邊形的分割，感受把復(fù)雜圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖形的方法；

　　4.在豐富的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有條理的思考。

　　重點(diǎn)：多邊形、弧、扇形的概念。

　　難點(diǎn)：把復(fù)雜圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖形的方法。