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5.4 全等三角形

發(fā)布時(shí)間:2023-09-01

5.4 全等三角形(精選17篇)

5.4 全等三角形 篇1

  【教材分析】1.本節(jié)教材的地位與作用     本節(jié)課是在學(xué)生掌握了三角形有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研究了全等三角形的有關(guān)概念、表示方法及對(duì)應(yīng)部分的關(guān)系。由于三角形是最基本的幾何圖形之一,所以理解和掌握全等三角形的有關(guān)概念是今后學(xué)習(xí)全等三角形的判定和應(yīng)用的預(yù)備知識(shí),還是證明角相等,線段相等的主要途徑,因此,本節(jié)內(nèi)容在教材中處于非常重要的地位,起著承前啟后的作用.2.教學(xué)重點(diǎn) 全等三角形的有關(guān)概念及其性質(zhì).3.教學(xué)難點(diǎn) 三角形全等的表示方法與對(duì)應(yīng)部分的關(guān)系.【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)和技能目標(biāo):1)、理解全等形、全等三角形的概念及全等三角形表示方法;2)、會(huì)尋找全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角和對(duì)應(yīng)頂點(diǎn);3)、掌握全等三角形的性質(zhì),并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和計(jì)算,能解決一些實(shí)際問(wèn)題.2.過(guò)程和方法目標(biāo):1)、通過(guò)全等三角形的有關(guān)概念的學(xué)習(xí),提高學(xué)生數(shù)學(xué)概念的辨析能力;2)、通過(guò)找出全等三角形的對(duì)應(yīng)元素,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力.3.情感和價(jià)值目標(biāo):1)、通過(guò)感受全等三角形的對(duì)應(yīng)美激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)勇于探索的精神;2)、聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流和反思,獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.【教法分析】 主要采用引導(dǎo)探究法,實(shí)驗(yàn)法.【學(xué)法分析】   新課改的精神在于以學(xué)生的發(fā)展為本,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式,因此本節(jié)課主要采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,自覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.【教具準(zhǔn)備】三角形模板、剪刀.【教學(xué)過(guò)程】

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)

  教        學(xué)        內(nèi)        容

  設(shè)  計(jì)  意  圖

  一、創(chuàng)  設(shè)  情  境,引  入  新  課提問(wèn):我有一塊三角形玻璃被摔成了兩塊。(如圖)需要照原樣再配一塊,是不是一定要把兩塊碎片都帶到玻璃店去?學(xué)生可能會(huì)有如下的主張:1、主張帶兩塊的.2、主張帶一塊的(但不能確定帶哪一塊)。教師問(wèn):還有沒有其他的方法?(不要求作答)教師:回答這個(gè)問(wèn)題要用到全等三角形的知識(shí)。下面,先來(lái)學(xué)習(xí)全等三角形的知識(shí).引入新課:全等三角形    此設(shè)問(wèn)和生活相聯(lián)系,引起了學(xué)生認(rèn)識(shí)需要,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使之在思維情境中進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  二、自  主  探  索,發(fā)  現(xiàn)  新  知(一)全等形的概念1、觀察下面幾組圖形,它們具有什么特征?

  (形狀相同、大小相等)2、你能再舉出一些生活中這樣的例子嗎?3、觀察:利用多媒體演示 把一塊樣板按在紙板上,畫下圖形,照?qǐng)D形裁下來(lái)的紙板和樣板形狀、大小完全一樣嗎?把紙板和裁得的樣板放在一起能夠完全重合嗎?從同一張底片沖冼出來(lái)的兩張照片上的圖形,放在一起也能夠完全重合嗎?4、直接給出全等形的定義:能夠完全重合的兩個(gè)圖形叫做全等形(congruent figures).練習(xí):用三角形模板在黑板上畫兩個(gè)三角形:_a_b_c_d_e_f從學(xué)生熟悉圖形和例子引出全等形的概念,可以排除學(xué)生對(duì)幾何的畏難心里,增強(qiáng)他們的信心;在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)“重合”這個(gè)概念,使全等形概念的引入顯得非常自然.

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)

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  設(shè)  計(jì)  意  圖

  二、自 主 探 索,發(fā) 現(xiàn) 新 知提問(wèn):a、如果把△def放到△abc上,兩個(gè)三角形可以重合嗎?(可以重合) b、可以重合的三角形是什么形?         (全等形或全等三角形)我們把能夠完全重合的兩個(gè)三角形叫做全等三角形.(二)講解對(duì)應(yīng)頂點(diǎn),對(duì)應(yīng)邊,對(duì)應(yīng)角的概念:ebf  cad1、觀察圖形思考:當(dāng)△abc 與△def 重合時(shí)①與頂點(diǎn)a重合的點(diǎn)是哪個(gè)點(diǎn)?    ②與∠a重合的角是哪個(gè)角?          ③與邊ab重合的邊是哪條邊?把兩個(gè)全等三角形重合到一起時(shí),互相重合的頂點(diǎn)叫做對(duì)應(yīng)頂點(diǎn);互相重合的角叫做對(duì)應(yīng)角;互相重合的邊叫做對(duì)應(yīng)邊.2、根據(jù)上圖完成下面的填空:重合部分名稱是否相等,說(shuō)明理由頂點(diǎn)b與頂點(diǎn)   頂點(diǎn)c與頂點(diǎn)   邊ac與邊   邊bc與邊   ∠與∠   ∠b與∠   (三)全等三角形的性質(zhì):如上圖,△abc全等于△def,對(duì)應(yīng)邊有什么關(guān)系?對(duì)應(yīng)角呢?直接得出全等三角形的性質(zhì):(1)       全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等;(2)       全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等.(四)全等的表示方法:看書p.91回答下列問(wèn)題:1、怎樣表示兩個(gè)三角形全等?(全等用符號(hào)“≌”表示,讀作“全等于”.)2、表示兩個(gè)三角形全等時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?   (用“≌”表示兩個(gè)三角形全等時(shí),要把對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的字母寫在對(duì)應(yīng)位置上,如上圖可表示為△abc≌△def)通過(guò)此練習(xí)及時(shí)鞏固全等形的概念,同時(shí)也為后面的內(nèi)容提供鋪墊,起承上啟下的作用。通過(guò)學(xué)生觀察,教師及時(shí)給出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的概念,接著又通過(guò)提問(wèn),完成表格,讓學(xué)生及時(shí)得到鞏固,加深對(duì)概念的理解。通過(guò)學(xué)生的自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出全等三角形的性質(zhì),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)調(diào)全等符號(hào)的書寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)寫在對(duì)應(yīng)位置上

  三、鞏 固 練 習(xí),深 化 提 高思考:p.91一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)平移、翻折、旋轉(zhuǎn)后,位置變化了,但形狀、大小都沒有改變.即平移、翻折、旋轉(zhuǎn)前后的圖形全等.練習(xí):分別指出下圖中全等三角形的對(duì)應(yīng)邊,對(duì)應(yīng)角?   

  《幾何畫板》演示(1)將重合的兩塊全等三角形中的一個(gè)沿一邊所在的直線移動(dòng),觀察移動(dòng)過(guò)程中兩個(gè)三角形有哪幾種不同的位置.說(shuō)出它們的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角.(2)將重合的兩塊全等三角形中的一個(gè)以一邊所在的直線為軸,翻折180度,觀察翻折后兩個(gè)三角形的位置.給出組合圖形,說(shuō)出它們的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角.(3)將重合的兩塊全等三角形中的一個(gè)以某一個(gè)頂點(diǎn)為中心旋轉(zhuǎn)180度,說(shuō)出它們的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角.總結(jié)常用的尋找全等三角形對(duì)應(yīng)元素的方法:方法(1)有公共邊的,公共邊一定是對(duì)應(yīng)邊.方法(2)有對(duì)頂角的,對(duì)頂角一定是對(duì)應(yīng)角.方法(3) 全等三角形對(duì)應(yīng)邊所對(duì)的角是對(duì)應(yīng)角,兩個(gè)對(duì)應(yīng)邊所夾的角是對(duì)應(yīng)角.方法(4) 全等三角形對(duì)應(yīng)角所對(duì)的邊是對(duì)應(yīng)邊,兩個(gè)對(duì)應(yīng)角所夾的邊是對(duì)應(yīng)邊.方法(5) 在兩個(gè)全等三角形中,一對(duì)最長(zhǎng)的邊(或最大的角)是對(duì)應(yīng)邊(或角);一對(duì)最短的邊(或最小的角)是對(duì)應(yīng)邊(或角).debca(鞏固練習(xí))如圖, △abd ≌ △ebc1、請(qǐng)找出對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角。   2、如果ab=3cm,bc=5cm,  求be、bd的長(zhǎng).變式:如果ab=3cm,de=2cm,求bc的長(zhǎng)本課難點(diǎn)是確認(rèn)全等三角形的對(duì)應(yīng)元素。所以就運(yùn)用《幾何畫板》演示“全等變換”中的平移變換,動(dòng)態(tài)的實(shí)現(xiàn)全等三角形中的一個(gè)三角形沿一邊所在的直線移動(dòng)。運(yùn)用翻折變換,將全等的三角形沿一邊所在的直線在空間翻折180度;運(yùn)用旋轉(zhuǎn)變換,將全等的三角形以某個(gè)頂點(diǎn)為中心旋轉(zhuǎn)180度,觀察在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中兩個(gè)三角形的位置關(guān)系。通過(guò)以上三種變換,一方面明確全等三角形對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角相等的性質(zhì),另一方面能夠準(zhǔn)確的識(shí)別全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角。及時(shí)地歸納小結(jié),幫助學(xué)生積累下經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到同化和順應(yīng),經(jīng)建構(gòu)而達(dá)到一個(gè)新的平衡,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.該練習(xí)是一道綜合題,可檢測(cè)學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解情況,及時(shí)反饋,從而利于教學(xué)的調(diào)整

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)

  教        學(xué)        內(nèi)        容

  設(shè)  計(jì)  意  圖

  四、歸  納  小  結(jié),思  維  拓  展師生共同小結(jié):1、本節(jié)課主要研究的內(nèi)容:                全等形的定義:能夠完全重合的兩個(gè)圖形叫做全等形。             定義:能夠完全重合的兩個(gè)三角形叫做全等三角形。全等三角形  表示方法:△abc≌△def(對(duì)應(yīng)點(diǎn)要寫在對(duì)應(yīng)位置上)。          性質(zhì):對(duì)應(yīng)邊相等,對(duì)應(yīng)角相等。            會(huì)運(yùn)用全等三角形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2、注意:兩個(gè)全等三角形中,對(duì)應(yīng)角所對(duì)的邊是對(duì)應(yīng)邊,對(duì)應(yīng)邊所對(duì)的角是對(duì)應(yīng)角。思維拓展:1、說(shuō)一說(shuō):三角形玻璃是不是一定要把兩塊碎片都帶到玻璃店去?2、猜一猜:如圖,下面兩三角形是否全等?3、想一想:如何判斷兩個(gè)三角形全等呢?從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)練的小結(jié),幫助學(xué)生將新知識(shí)順利地納入已有的知識(shí)體系,對(duì)學(xué)生課堂積極表現(xiàn)的評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流,自覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  五、完成目標(biāo),

  布置作業(yè)課堂作業(yè):1、看書p.90-91。2、做p.92,習(xí)題13.1的1、2、3、4題。3、預(yù)習(xí):三角形全等的條件. 

5.4 全等三角形 篇2

  課題:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  (1)知道什么是全等形、及的對(duì)應(yīng)元素;

  (2)知道的性質(zhì),能用符號(hào)正確地表示兩個(gè)三角形全等;

  (3)能熟練找出兩個(gè)的對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊。

  2、能力目標(biāo):

  (1)通過(guò)角有關(guān)概念的學(xué)習(xí),提高學(xué)生數(shù)學(xué)概念的辨析能力;

  (2)通過(guò)找出的對(duì)應(yīng)元素,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

  3、情感目標(biāo):

  (1)通過(guò)感受的對(duì)應(yīng)美激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)勇于探索的精神;

  (2)通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,多方位審視問(wèn)題的創(chuàng)造技巧。

  教學(xué)重點(diǎn):的性質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):找的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角

  教學(xué)用具:直尺、微機(jī)

  教學(xué)方法:自學(xué)輔導(dǎo)式

  教學(xué)過(guò)程:

  1、全等形及概念的引入

  (1)動(dòng)畫(幾何畫板)顯示:

  問(wèn)題:你能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形有什么美妙的關(guān)系嗎?

  一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形是完全重合的。

  (2)學(xué)生自己動(dòng)手

  畫一個(gè)三角形:邊長(zhǎng)為4cm,5cm,7cm.然后剪下來(lái),同桌的兩位同學(xué)配合,把兩個(gè)三角形放在一起重合。

  (3)獲取概念

  讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述:

  、對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角以及有關(guān)數(shù)學(xué)符號(hào)。

  2、性質(zhì)的發(fā)現(xiàn):

  (1)電腦動(dòng)畫顯示:

  問(wèn)題:對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角有何關(guān)系?

  由學(xué)生觀察動(dòng)畫發(fā)現(xiàn),兩個(gè)三角形的三組對(duì)應(yīng)邊相等、三組對(duì)應(yīng)角相等。

  3、 找對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角以及性質(zhì)的應(yīng)用

  (1) 投影顯示題目:

  D、AD∥BC,且AD=BC

  分析:由于兩個(gè)三角形完全重合,故面積、周長(zhǎng)相等。至于D,因?yàn)锳D和BC是對(duì)應(yīng)邊,因此AD=BC。C符合題意。

  說(shuō)明:本題的解題關(guān)鍵是要知道中兩個(gè)中,對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)定在對(duì)應(yīng)的位置上,易錯(cuò)點(diǎn)是容易找錯(cuò)對(duì)應(yīng)角。

  分析:對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角只能從兩個(gè)三角形中找,所以需將從復(fù)雜的圖形中分離出來(lái)

  說(shuō)明:根據(jù)位置元素來(lái)找:有相等元素,其即為對(duì)應(yīng)元素:

  然后依據(jù)已知的對(duì)應(yīng)元素找:(1)對(duì)應(yīng)角所對(duì)的邊是對(duì)應(yīng)邊,兩個(gè)對(duì)應(yīng)角所夾的邊是對(duì)應(yīng)邊(2)對(duì)應(yīng)邊所對(duì)的角是對(duì)應(yīng)角,兩條對(duì)應(yīng)邊所夾的角是對(duì)應(yīng)角。

  說(shuō)明:利用“運(yùn)動(dòng)法”來(lái)找

  翻折法:找到中心線經(jīng)此翻折后能互相重合的兩個(gè)三角形,易發(fā)現(xiàn)其對(duì)應(yīng)元素

  旋轉(zhuǎn)法:兩個(gè)三角形繞某一定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度能夠重合時(shí),易于找到對(duì)應(yīng)元素

  平移法:將兩個(gè)三角形沿某一直線推移能重合時(shí)也可找到對(duì)應(yīng)元素

  第 1 2 頁(yè)  

5.4 全等三角形 篇3

  課題:

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、知識(shí)目標(biāo):

  (1)知道什么是全等形、及的對(duì)應(yīng)元素;

  (2)知道的性質(zhì),能用符號(hào)正確地表示兩個(gè)三角形全等;

  (3)能熟練找出兩個(gè)的對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊。

  2、能力目標(biāo):

  (1)通過(guò)角有關(guān)概念的學(xué)習(xí),提高學(xué)生數(shù)學(xué)概念的辨析能力;

  (2)通過(guò)找出的對(duì)應(yīng)元素,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

  3、情感目標(biāo):

  (1)通過(guò)感受的對(duì)應(yīng)美激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)勇于探索的精神;

  (2)通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,多方位審視問(wèn)題的創(chuàng)造技巧。

  教學(xué)重點(diǎn):的性質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn) :找的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角

  教學(xué)用具:直尺、微機(jī)

  教學(xué)方法:自學(xué)輔導(dǎo)式

  教學(xué)過(guò)程 

  1、全等形及概念的引入

  (1)動(dòng)畫(幾何畫板)顯示:

  問(wèn)題:你能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形有什么美妙的關(guān)系嗎?

  一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形是完全重合的。

  (2)學(xué)生自己動(dòng)手

  畫一個(gè)三角形:邊長(zhǎng)為4cm,5cm,7cm.然后剪下來(lái),同桌的兩位同學(xué)配合,把兩個(gè)三角形放在一起重合。

  (3)獲取概念

  讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述:

  、對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角以及有關(guān)數(shù)學(xué)符號(hào)。

  2、性質(zhì)的發(fā)現(xiàn):

  (1)電腦動(dòng)畫顯示:

  問(wèn)題:對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角有何關(guān)系?

  由學(xué)生觀察動(dòng)畫發(fā)現(xiàn),兩個(gè)三角形的三組對(duì)應(yīng)邊相等、三組對(duì)應(yīng)角相等。

  3、 找對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角以及性質(zhì)的應(yīng)用

  (1) 投影顯示題目:

  D、AD∥BC,且AD=BC

  分析:由于兩個(gè)三角形完全重合,故面積、周長(zhǎng)相等。至于D,因?yàn)锳D和BC是對(duì)應(yīng)邊,因此AD=BC。C符合題意。

  說(shuō)明:本題的解題關(guān)鍵是要知道中兩個(gè)中,對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)定在對(duì)應(yīng)的位置上,易錯(cuò)點(diǎn)是容易找錯(cuò)對(duì)應(yīng)角。

  分析:對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角只能從兩個(gè)三角形中找,所以需將從復(fù)雜的圖形中分離出來(lái)

  說(shuō)明:根據(jù)位置元素來(lái)找:有相等元素,其即為對(duì)應(yīng)元素:

  然后依據(jù)已知的對(duì)應(yīng)元素找:(1)對(duì)應(yīng)角所對(duì)的邊是對(duì)應(yīng)邊,兩個(gè)對(duì)應(yīng)角所夾的邊是對(duì)應(yīng)邊(2)對(duì)應(yīng)邊所對(duì)的角是對(duì)應(yīng)角,兩條對(duì)應(yīng)邊所夾的角是對(duì)應(yīng)角。

  說(shuō)明:利用“運(yùn)動(dòng)法”來(lái)找

  翻折法:找到中心線經(jīng)此翻折后能互相重合的兩個(gè)三角形,易發(fā)現(xiàn)其對(duì)應(yīng)元素

  旋轉(zhuǎn)法:兩個(gè)三角形繞某一定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度能夠重合時(shí),易于找到對(duì)應(yīng)元素

  平移法:將兩個(gè)三角形沿某一直線推移能重合時(shí)也可找到對(duì)應(yīng)元素

  求證:AE∥CF

  分析:證明直線平行通常用角關(guān)系(同位角、內(nèi)錯(cuò)角等),為此想到三角形全等后的性質(zhì)――對(duì)應(yīng)角相等

  ∴AE∥CF

  說(shuō)明:解此題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)角,可以用平移法。

  分析:AB不是的對(duì)應(yīng)邊,

  但它通過(guò)對(duì)應(yīng)邊轉(zhuǎn)化為AB=CD,而使AB+CD=AD-BC

  可利用已知的AD與BC求得。

  說(shuō)明:解決本題的關(guān)鍵是利用三角形全等的性質(zhì),得到對(duì)應(yīng)邊相等。

  (2)題目的解決

  這些題目給出以后,先要求學(xué)生獨(dú)立思考后回答,其它學(xué)生補(bǔ)充完善,并可以提出自己的看法。教師重點(diǎn)指導(dǎo),師生共同總結(jié):找對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角通常的幾種方法:

  投影顯示:

  (1)對(duì)應(yīng)角所對(duì)的邊是對(duì)應(yīng)邊,兩個(gè)對(duì)應(yīng)角所夾的邊是對(duì)應(yīng)邊;

  (2)對(duì)應(yīng)邊所對(duì)的角是對(duì)應(yīng)角,兩條對(duì)應(yīng)邊所夾的角是對(duì)應(yīng)角;

  (3)有公共邊的,公共邊一定是對(duì)應(yīng)邊;

  (4)有公共角的,角一定是對(duì)應(yīng)角;

  (5)有對(duì)頂角的,對(duì)頂角一定是對(duì)應(yīng)角;

  兩個(gè)中一對(duì)最長(zhǎng)邊(或最大角)是對(duì)應(yīng)邊(或?qū)?yīng)角),一對(duì)最短邊(或最小的角)是對(duì)應(yīng)邊(或?qū)?yīng)角)

  4、課堂獨(dú)立練習(xí),鞏固提高

  此練習(xí),主要加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力,同時(shí),找準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角,是以后學(xué)好幾何的關(guān)鍵。

  5、小結(jié):

  (1)如何找的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角(基本方法)

  (2)的性質(zhì)

  (3)性質(zhì)的應(yīng)用

  讓學(xué)生自由表述,其它學(xué)生補(bǔ)充,自己將知識(shí)系統(tǒng)化,以自己的方式進(jìn)行建構(gòu)。

  6、布置作業(yè) 

  a.書面作業(yè) P55#2、3、4

  b.上交作業(yè) (中考題)

  思考題:

  板書設(shè)計(jì) 

  探究活動(dòng)

  (2)證明 :AF∥DE

5.4 全等三角形 篇4

  課題:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  (1)知道什么是全等形、及的對(duì)應(yīng)元素;

  (2)知道的性質(zhì),能用符號(hào)正確地表示兩個(gè)三角形全等;

  (3)能熟練找出兩個(gè)的對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊。

  2、能力目標(biāo):

  (1)通過(guò)角有關(guān)概念的學(xué)習(xí),提高學(xué)生數(shù)學(xué)概念的辨析能力;

  (2)通過(guò)找出的對(duì)應(yīng)元素,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

  3、情感目標(biāo):

  (1)通過(guò)感受的對(duì)應(yīng)美激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)勇于探索的精神;

  (2)通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,多方位審視問(wèn)題的創(chuàng)造技巧。

  教學(xué)重點(diǎn):的性質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):找的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角

  教學(xué)用具:直尺、微機(jī)

  教學(xué)方法:自學(xué)輔導(dǎo)式

  教學(xué)過(guò)程:

  1、全等形及概念的引入

  (1)動(dòng)畫(幾何畫板)顯示:

  問(wèn)題:你能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形有什么美妙的關(guān)系嗎?

  一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形是完全重合的。

  (2)學(xué)生自己動(dòng)手

  畫一個(gè)三角形:邊長(zhǎng)為4cm,5cm,7cm.然后剪下來(lái),同桌的兩位同學(xué)配合,把兩個(gè)三角形放在一起重合。

  (3)獲取概念

  讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述:

  、對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角以及有關(guān)數(shù)學(xué)符號(hào)。

  2、性質(zhì)的發(fā)現(xiàn):

  (1)電腦動(dòng)畫顯示:

  問(wèn)題:對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角有何關(guān)系?

  由學(xué)生觀察動(dòng)畫發(fā)現(xiàn),兩個(gè)三角形的三組對(duì)應(yīng)邊相等、三組對(duì)應(yīng)角相等。

  3、 找對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角以及性質(zhì)的應(yīng)用

  (1) 投影顯示題目:

  D、AD∥BC,且AD=BC

  分析:由于兩個(gè)三角形完全重合,故面積、周長(zhǎng)相等。至于D,因?yàn)锳D和BC是對(duì)應(yīng)邊,因此AD=BC。C符合題意。

  說(shuō)明:本題的解題關(guān)鍵是要知道中兩個(gè)中,對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)定在對(duì)應(yīng)的位置上,易錯(cuò)點(diǎn)是容易找錯(cuò)對(duì)應(yīng)角。

  分析:對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角只能從兩個(gè)三角形中找,所以需將從復(fù)雜的圖形中分離出來(lái)

  說(shuō)明:根據(jù)位置元素來(lái)找:有相等元素,其即為對(duì)應(yīng)元素:

  然后依據(jù)已知的對(duì)應(yīng)元素找:(1)對(duì)應(yīng)角所對(duì)的邊是對(duì)應(yīng)邊,兩個(gè)對(duì)應(yīng)角所夾的邊是對(duì)應(yīng)邊(2)對(duì)應(yīng)邊所對(duì)的角是對(duì)應(yīng)角,兩條對(duì)應(yīng)邊所夾的角是對(duì)應(yīng)角。

  說(shuō)明:利用“運(yùn)動(dòng)法”來(lái)找

  翻折法:找到中心線經(jīng)此翻折后能互相重合的兩個(gè)三角形,易發(fā)現(xiàn)其對(duì)應(yīng)元素

  旋轉(zhuǎn)法:兩個(gè)三角形繞某一定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度能夠重合時(shí),易于找到對(duì)應(yīng)元素

  平移法:將兩個(gè)三角形沿某一直線推移能重合時(shí)也可找到對(duì)應(yīng)元素

  求證:AE∥CF

  分析:證明直線平行通常用角關(guān)系(同位角、內(nèi)錯(cuò)角等),為此想到三角形全等后的性質(zhì)――對(duì)應(yīng)角相等

  ∴AE∥CF

  說(shuō)明:解此題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)角,可以用平移法。

  分析:AB不是的對(duì)應(yīng)邊,

  但它通過(guò)對(duì)應(yīng)邊轉(zhuǎn)化為AB=CD,而使AB+CD=AD-BC

  可利用已知的AD與BC求得。

  說(shuō)明:解決本題的關(guān)鍵是利用三角形全等的性質(zhì),得到對(duì)應(yīng)邊相等。

  (2)題目的解決

  這些題目給出以后,先要求學(xué)生獨(dú)立思考后回答,其它學(xué)生補(bǔ)充完善,并可以提出自己的看法。教師重點(diǎn)指導(dǎo),師生共同總結(jié):找對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角通常的幾種方法:

  投影顯示:

  (1)對(duì)應(yīng)角所對(duì)的邊是對(duì)應(yīng)邊,兩個(gè)對(duì)應(yīng)角所夾的邊是對(duì)應(yīng)邊;

  (2)對(duì)應(yīng)邊所對(duì)的角是對(duì)應(yīng)角,兩條對(duì)應(yīng)邊所夾的角是對(duì)應(yīng)角;

  (3)有公共邊的,公共邊一定是對(duì)應(yīng)邊;

  (4)有公共角的,角一定是對(duì)應(yīng)角;

  (5)有對(duì)頂角的,對(duì)頂角一定是對(duì)應(yīng)角;

  兩個(gè)中一對(duì)最長(zhǎng)邊(或最大角)是對(duì)應(yīng)邊(或?qū)?yīng)角),一對(duì)最短邊(或最小的角)是對(duì)應(yīng)邊(或?qū)?yīng)角)

  4、課堂獨(dú)立練習(xí),鞏固提高

  此練習(xí),主要加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力,同時(shí),找準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角,是以后學(xué)好幾何的關(guān)鍵。

  5、小結(jié):

  (1)如何找的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角(基本方法)

  (2)的性質(zhì)

  (3)性質(zhì)的應(yīng)用

  讓學(xué)生自由表述,其它學(xué)生補(bǔ)充,自己將知識(shí)系統(tǒng)化,以自己的方式進(jìn)行建構(gòu)。

  6、布置作業(yè) 

  a.書面作業(yè) P55#2、3、4

  b.上交作業(yè) (中考題)

  思考題:

  板書設(shè)計(jì):

  探究活動(dòng)

  (2)證明 :AF∥DE

5.4 全等三角形 篇5

  課題:

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、知識(shí)目標(biāo):

  (1)知道什么是全等形、及的對(duì)應(yīng)元素;

  (2)知道的性質(zhì),能用符號(hào)正確地表示兩個(gè)三角形全等;

  (3)能熟練找出兩個(gè)的對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊。

  2、能力目標(biāo):

  (1)通過(guò)角有關(guān)概念的學(xué)習(xí),提高學(xué)生數(shù)學(xué)概念的辨析能力;

  (2)通過(guò)找出的對(duì)應(yīng)元素,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

  3、情感目標(biāo):

  (1)通過(guò)感受的對(duì)應(yīng)美激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)勇于探索的精神;

  (2)通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,多方位審視問(wèn)題的創(chuàng)造技巧。

  教學(xué)重點(diǎn):的性質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn) :找的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角

  教學(xué)用具:直尺、微機(jī)

  教學(xué)方法:自學(xué)輔導(dǎo)式

  教學(xué)過(guò)程 

  1、全等形及概念的引入

  (1)動(dòng)畫(幾何畫板)顯示:

  問(wèn)題:你能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形有什么美妙的關(guān)系嗎?

  一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形是完全重合的。

  (2)學(xué)生自己動(dòng)手

  畫一個(gè)三角形:邊長(zhǎng)為4cm,5cm,7cm.然后剪下來(lái),同桌的兩位同學(xué)配合,把兩個(gè)三角形放在一起重合。

  (3)獲取概念

  讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述:

  、對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角以及有關(guān)數(shù)學(xué)符號(hào)。

  2、性質(zhì)的發(fā)現(xiàn):

  (1)電腦動(dòng)畫顯示:

  問(wèn)題:對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角有何關(guān)系?

  由學(xué)生觀察動(dòng)畫發(fā)現(xiàn),兩個(gè)三角形的三組對(duì)應(yīng)邊相等、三組對(duì)應(yīng)角相等。

  3、 找對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角以及性質(zhì)的應(yīng)用

  (1) 投影顯示題目:

  D、AD∥BC,且AD=BC

  分析:由于兩個(gè)三角形完全重合,故面積、周長(zhǎng)相等。至于D,因?yàn)锳D和BC是對(duì)應(yīng)邊,因此AD=BC。C符合題意。

  說(shuō)明:本題的解題關(guān)鍵是要知道中兩個(gè)中,對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)定在對(duì)應(yīng)的位置上,易錯(cuò)點(diǎn)是容易找錯(cuò)對(duì)應(yīng)角。

  分析:對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角只能從兩個(gè)三角形中找,所以需將從復(fù)雜的圖形中分離出來(lái)

  說(shuō)明:根據(jù)位置元素來(lái)找:有相等元素,其即為對(duì)應(yīng)元素:

  然后依據(jù)已知的對(duì)應(yīng)元素找:(1)對(duì)應(yīng)角所對(duì)的邊是對(duì)應(yīng)邊,兩個(gè)對(duì)應(yīng)角所夾的邊是對(duì)應(yīng)邊(2)對(duì)應(yīng)邊所對(duì)的角是對(duì)應(yīng)角,兩條對(duì)應(yīng)邊所夾的角是對(duì)應(yīng)角。

  說(shuō)明:利用“運(yùn)動(dòng)法”來(lái)找

  翻折法:找到中心線經(jīng)此翻折后能互相重合的兩個(gè)三角形,易發(fā)現(xiàn)其對(duì)應(yīng)元素

  旋轉(zhuǎn)法:兩個(gè)三角形繞某一定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度能夠重合時(shí),易于找到對(duì)應(yīng)元素

  平移法:將兩個(gè)三角形沿某一直線推移能重合時(shí)也可找到對(duì)應(yīng)元素

  求證:AE∥CF

  分析:證明直線平行通常用角關(guān)系(同位角、內(nèi)錯(cuò)角等),為此想到三角形全等后的性質(zhì)――對(duì)應(yīng)角相等

  ∴AE∥CF

  說(shuō)明:解此題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)角,可以用平移法。

  分析:AB不是的對(duì)應(yīng)邊,

  但它通過(guò)對(duì)應(yīng)邊轉(zhuǎn)化為AB=CD,而使AB+CD=AD-BC

  可利用已知的AD與BC求得。

  說(shuō)明:解決本題的關(guān)鍵是利用三角形全等的性質(zhì),得到對(duì)應(yīng)邊相等。

  (2)題目的解決

  這些題目給出以后,先要求學(xué)生獨(dú)立思考后回答,其它學(xué)生補(bǔ)充完善,并可以提出自己的看法。教師重點(diǎn)指導(dǎo),師生共同總結(jié):找對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角通常的幾種方法:

  投影顯示:

  (1)對(duì)應(yīng)角所對(duì)的邊是對(duì)應(yīng)邊,兩個(gè)對(duì)應(yīng)角所夾的邊是對(duì)應(yīng)邊;

  (2)對(duì)應(yīng)邊所對(duì)的角是對(duì)應(yīng)角,兩條對(duì)應(yīng)邊所夾的角是對(duì)應(yīng)角;

  (3)有公共邊的,公共邊一定是對(duì)應(yīng)邊;

  (4)有公共角的,角一定是對(duì)應(yīng)角;

  (5)有對(duì)頂角的,對(duì)頂角一定是對(duì)應(yīng)角;

  兩個(gè)中一對(duì)最長(zhǎng)邊(或最大角)是對(duì)應(yīng)邊(或?qū)?yīng)角),一對(duì)最短邊(或最小的角)是對(duì)應(yīng)邊(或?qū)?yīng)角)

  4、課堂獨(dú)立練習(xí),鞏固提高

  此練習(xí),主要加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力,同時(shí),找準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角,是以后學(xué)好幾何的關(guān)鍵。

  5、小結(jié):

  (1)如何找的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角(基本方法)

  (2)的性質(zhì)

  (3)性質(zhì)的應(yīng)用

  讓學(xué)生自由表述,其它學(xué)生補(bǔ)充,自己將知識(shí)系統(tǒng)化,以自己的方式進(jìn)行建構(gòu)。

  6、布置作業(yè) 

  a.書面作業(yè) P55#2、3、4

  b.上交作業(yè) (中考題)

  思考題:

  板書設(shè)計(jì) 

  探究活動(dòng)

  (2)證明 :AF∥DE

5.4 全等三角形 篇6

  課題:

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、知識(shí)目標(biāo):

  (1)知道什么是全等形、及的對(duì)應(yīng)元素;

  (2)知道的性質(zhì),能用符號(hào)正確地表示兩個(gè)三角形全等;

  (3)能熟練找出兩個(gè)的對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊。

  2、能力目標(biāo):

  (1)通過(guò)角有關(guān)概念的學(xué)習(xí),提高學(xué)生數(shù)學(xué)概念的辨析能力;

  (2)通過(guò)找出的對(duì)應(yīng)元素,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

  3、情感目標(biāo):

  (1)通過(guò)感受的對(duì)應(yīng)美激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)勇于探索的精神;

  (2)通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,多方位審視問(wèn)題的創(chuàng)造技巧。

  教學(xué)重點(diǎn):的性質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn) :找的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角

  教學(xué)用具:直尺、微機(jī)

  教學(xué)方法:自學(xué)輔導(dǎo)式

  教學(xué)過(guò)程 

  1、全等形及概念的引入

  (1)動(dòng)畫(幾何畫板)顯示:

  問(wèn)題:你能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形有什么美妙的關(guān)系嗎?

  一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形是完全重合的。

  (2)學(xué)生自己動(dòng)手

  畫一個(gè)三角形:邊長(zhǎng)為4cm,5cm,7cm.然后剪下來(lái),同桌的兩位同學(xué)配合,把兩個(gè)三角形放在一起重合。

  (3)獲取概念

  讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述:

  、對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角以及有關(guān)數(shù)學(xué)符號(hào)。

  2、性質(zhì)的發(fā)現(xiàn):

  (1)電腦動(dòng)畫顯示:

  問(wèn)題:對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角有何關(guān)系?

  由學(xué)生觀察動(dòng)畫發(fā)現(xiàn),兩個(gè)三角形的三組對(duì)應(yīng)邊相等、三組對(duì)應(yīng)角相等。

  3、 找對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角以及性質(zhì)的應(yīng)用

  (1) 投影顯示題目:

  D、AD∥BC,且AD=BC

  分析:由于兩個(gè)三角形完全重合,故面積、周長(zhǎng)相等。至于D,因?yàn)锳D和BC是對(duì)應(yīng)邊,因此AD=BC。C符合題意。

  說(shuō)明:本題的解題關(guān)鍵是要知道中兩個(gè)中,對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)定在對(duì)應(yīng)的位置上,易錯(cuò)點(diǎn)是容易找錯(cuò)對(duì)應(yīng)角。

  分析:對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角只能從兩個(gè)三角形中找,所以需將從復(fù)雜的圖形中分離出來(lái)

  說(shuō)明:根據(jù)位置元素來(lái)找:有相等元素,其即為對(duì)應(yīng)元素:

  然后依據(jù)已知的對(duì)應(yīng)元素找:(1)對(duì)應(yīng)角所對(duì)的邊是對(duì)應(yīng)邊,兩個(gè)對(duì)應(yīng)角所夾的邊是對(duì)應(yīng)邊(2)對(duì)應(yīng)邊所對(duì)的角是對(duì)應(yīng)角,兩條對(duì)應(yīng)邊所夾的角是對(duì)應(yīng)角。

  說(shuō)明:利用“運(yùn)動(dòng)法”來(lái)找

  翻折法:找到中心線經(jīng)此翻折后能互相重合的兩個(gè)三角形,易發(fā)現(xiàn)其對(duì)應(yīng)元素

  旋轉(zhuǎn)法:兩個(gè)三角形繞某一定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度能夠重合時(shí),易于找到對(duì)應(yīng)元素

  平移法:將兩個(gè)三角形沿某一直線推移能重合時(shí)也可找到對(duì)應(yīng)元素

  求證:AE∥CF

  分析:證明直線平行通常用角關(guān)系(同位角、內(nèi)錯(cuò)角等),為此想到三角形全等后的性質(zhì)――對(duì)應(yīng)角相等

  ∴AE∥CF

  說(shuō)明:解此題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)角,可以用平移法。

  分析:AB不是的對(duì)應(yīng)邊,

  但它通過(guò)對(duì)應(yīng)邊轉(zhuǎn)化為AB=CD,而使AB+CD=AD-BC

  可利用已知的AD與BC求得。

  說(shuō)明:解決本題的關(guān)鍵是利用三角形全等的性質(zhì),得到對(duì)應(yīng)邊相等。

  (2)題目的解決

  這些題目給出以后,先要求學(xué)生獨(dú)立思考后回答,其它學(xué)生補(bǔ)充完善,并可以提出自己的看法。教師重點(diǎn)指導(dǎo),師生共同總結(jié):找對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角通常的幾種方法:

  投影顯示:

  (1)對(duì)應(yīng)角所對(duì)的邊是對(duì)應(yīng)邊,兩個(gè)對(duì)應(yīng)角所夾的邊是對(duì)應(yīng)邊;

  (2)對(duì)應(yīng)邊所對(duì)的角是對(duì)應(yīng)角,兩條對(duì)應(yīng)邊所夾的角是對(duì)應(yīng)角;

  (3)有公共邊的,公共邊一定是對(duì)應(yīng)邊;

  (4)有公共角的,角一定是對(duì)應(yīng)角;

  (5)有對(duì)頂角的,對(duì)頂角一定是對(duì)應(yīng)角;

  兩個(gè)中一對(duì)最長(zhǎng)邊(或最大角)是對(duì)應(yīng)邊(或?qū)?yīng)角),一對(duì)最短邊(或最小的角)是對(duì)應(yīng)邊(或?qū)?yīng)角)

  4、課堂獨(dú)立練習(xí),鞏固提高

  此練習(xí),主要加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力,同時(shí),找準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角,是以后學(xué)好幾何的關(guān)鍵。

  5、小結(jié):

  (1)如何找的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角(基本方法)

  (2)的性質(zhì)

  (3)性質(zhì)的應(yīng)用

  讓學(xué)生自由表述,其它學(xué)生補(bǔ)充,自己將知識(shí)系統(tǒng)化,以自己的方式進(jìn)行建構(gòu)。

  6、布置作業(yè) 

  a.書面作業(yè) P55#2、3、4

  b.上交作業(yè) (中考題)

  思考題:

  板書設(shè)計(jì) 

  探究活動(dòng)

  (2)證明 :AF∥DE

5.4 全等三角形 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  掌握全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等、對(duì)應(yīng)角相等的性質(zhì),并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理計(jì)算.

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、會(huì)看圖,會(huì)找到三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角.

  2、掌握全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等、對(duì)應(yīng)角相等的性質(zhì).

  教學(xué)難點(diǎn):

  找全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角.

  教學(xué)過(guò)程:

  (1)課前復(fù)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí):

  (2)一個(gè)三角形共有______個(gè)頂點(diǎn),_________個(gè)角,_______條邊;

  (3)已知△abc,它的頂點(diǎn)是_______,它的角是___________,它的邊是___________;

  (4)兩個(gè)圖形完全重合指的是它們的形狀___________,大小___________;

  (5)完全重合的兩條線段_________(填“相等”或“不相等”);

  (6)完全重合的兩個(gè)角_________(填“相等”或“不相等”).

  一、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

  找出圖畫中全等的圖形:

  從而引出全等三角形的定義及性質(zhì)

  1.全等三角形的定義及有關(guān)概念和性質(zhì).

  (1)定義:全等三角形是能夠完全重合的兩個(gè)三角形或形狀相同、大小相等的兩個(gè)三角形.

  (2)反例:舉出不全等的三角形的例子,利用教師和學(xué)生手中的含30º角的三角板說(shuō)明只滿足形狀相同的兩個(gè)圖形不是全等形,強(qiáng)調(diào)定義的條件.

  教師提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們觀察周圍有沒有能完全重合的兩個(gè)平面圖形?

  學(xué)生在生活中找圖形.

  (3)對(duì)應(yīng)元素及性質(zhì):教師結(jié)合手中的教具說(shuō)明對(duì)應(yīng)元素(頂點(diǎn)、邊、角)的含義,并引導(dǎo)學(xué)生觀察全等三角形中對(duì)應(yīng)元素的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)邊相等,對(duì)應(yīng)角相等.教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)”重合”來(lái)說(shuō)明道理.

  2.學(xué)習(xí)全等三角形的符號(hào)表示及讀法和寫法.

  解釋”≌”的含義和讀法,并強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)寫在對(duì)應(yīng)位置上.

  舉例說(shuō)明:

  如圖,∵△abc≌dfe,(已知)

  ∴ab=df,ac=de,bc=fe,(全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等)

  ∠a=∠d,∠b=∠f,∠c=∠e.(全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等)

  教師小結(jié):在書寫全等三角形時(shí),如果將對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)寫在對(duì)應(yīng)位置上,那么,將兩個(gè)三角形的頂點(diǎn)同時(shí)按1→2→3→1的順序輪換,可寫出所有對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角相等的式子,而不會(huì)找錯(cuò),并節(jié)省觀察圖形的時(shí)間.

  二、總結(jié)尋找全等三角形對(duì)應(yīng)元素的方法,滲透全等變換的思想

  (1)全等用符號(hào)_________表示,讀作__________.

  (2)三角形abc全等于三角形def,用式子表示為______________.

  (3)已知△abc和△a´b´c´中,∠a=∠a´,∠b=∠b´∠c=∠c´;ab=a´b´,bc=b´c´,ac=a´c´,則△abc_______△a´b´c´.

  (4)如右圖△abc≌△bcd,∠a的對(duì)應(yīng)角是∠d,∠b的對(duì)應(yīng)角∠e,則∠c與____是對(duì)應(yīng)角;ab與_____是對(duì)應(yīng)邊,bc與_____是對(duì)應(yīng)邊,ac與____是對(duì)應(yīng)邊.

  (5)判斷題:

  ①全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等,對(duì)應(yīng)角相等. (  )

  ②全等三角形的周長(zhǎng)相等. (  )

  ③面積相等的三角形是全等三角形. (  )

  ④全等三角形的面積相等. (  )

  三、性質(zhì)應(yīng)用舉例

  1.性質(zhì)的基本應(yīng)用.

  例1 已知:△abc≌△dfe,∠a=96º,∠b=25º,df=10cm.求∠e的度數(shù)及ab的長(zhǎng).

  例2 如圖,已知cd⊥ab于d,be⊥ac于e,△abe≌△acd,∠c=20º,ab=10,ad=4,g為ab延長(zhǎng)線上一點(diǎn).求∠ebg的度數(shù)和ce的長(zhǎng).

  分析:(1)圖中可分解出四組基本圖形:有公共角的rt△acd和rt△abe;△abe≌△acd,△abe的外角∠ebg或∠abe的鄰補(bǔ)角∠ebg.

  (2)利用全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等性質(zhì)及外角或鄰補(bǔ)角的知識(shí),求得∠ebg等于160º.

  (3)利用全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等的性質(zhì)及等量減等量差相等的關(guān)系可得:

  ce=ca-ae=ba-ad=6.

  小結(jié):

  1.學(xué)生回憶這節(jié)課:在自己動(dòng)手實(shí)際操作中,得到了全等三角形的哪些知識(shí)?

  (1)全等三角形的定義、判斷方法、性質(zhì).

  (2)找全等三角形對(duì)應(yīng)元素的方法.注意挖掘圖形中隱含的條件,如公共元素、對(duì)頂角等,但公共頂點(diǎn)不一定是對(duì)應(yīng)頂點(diǎn).

  2.在運(yùn)用全等三角形的定義和性質(zhì)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題?

  教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)全等三角形及性質(zhì)的規(guī)范書寫格式.

  3.了解全等變換的思想,更好地識(shí)別全等三角形及對(duì)應(yīng)元素.

  作業(yè):課本p137習(xí)題5.7:1、2.

  教學(xué)后記:

  學(xué)生對(duì)全等三角形的全等還是理解得比較好的.而在找全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的時(shí)候,簡(jiǎn)單的并且放的位置比較好時(shí),才容易找到.而稍為旋轉(zhuǎn)的圖形中找起來(lái)就要花些時(shí)間.應(yīng)用性質(zhì)計(jì)算、證明有一些困難.

5.4 全等三角形 篇8

  全等三角形教案

  1.只給定一個(gè)角時(shí):

  2.給出的兩個(gè)條件可能是:一邊一內(nèi)角、兩內(nèi)角、兩邊.

  可以發(fā)現(xiàn)按這些條件畫出的三角形都不能保證一定全等.

  五、課堂小結(jié)

  我們有五種判定三角形全等的方法:

  1.全等三角形的定義

  2.判定定理:邊邊邊(SSS) 邊角邊(SAS) 角邊角(ASA) 角角邊(AAS)

  六、布置作業(yè)

  必做題:課本P44頁(yè)習(xí)題12.2中的第6,選做題:第11題

  七、板書設(shè)計(jì)

  課 題 :12.2.4三角形全等的判定《4》

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  知識(shí)與技能:直角三角形全等的條件:“斜邊、直角邊”.

  過(guò)程與方法:經(jīng)歷探究直角三角形全等條件的過(guò)程,體會(huì)一般與特殊的辯證關(guān)系.掌握直角三角形全等的條件:“斜邊、直角邊”.能運(yùn)用全等三角形的條件,解決簡(jiǎn)單的推理證明問(wèn)題.

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)畫圖、探究、歸納、交流使學(xué)生獲得一些研究問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法.發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

  教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用直角三角形全等的條件解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):熟練運(yùn)用直角三角形全等的條件解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)方法:采用啟發(fā)誘導(dǎo),實(shí)例探究,講練結(jié)合,小組合作等方法。

  學(xué)情分析:這節(jié)課是學(xué)了全等三角形的邊邊邊.邊角邊.角邊角邊后的一節(jié)課、根據(jù)直角三角形的特點(diǎn)、探討出 “HL”.學(xué)生一定能理解。

  課前準(zhǔn)備 全等三角形紙片、三角板、

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、提出問(wèn)題,復(fù)習(xí)舊知

  1、判定兩個(gè)三角形全等的方法: 、 、 、

  2、如圖,Rt△ABC中,直角邊是 、 ,斜邊是

  3、如圖,AB⊥BE于C,DE⊥BE于E,

  (1)若∠A=∠D,AB=DE,

  則△ABC與△DEF (填“全等”或“不全等” )

  根據(jù) (用簡(jiǎn)寫法)

  (2)若∠A=∠D,BC=EF,

  則△ABC與△DEF (填“全等”或“不全等” )

  根據(jù) (用簡(jiǎn)寫法)

  (3)若AB=DE,BC=EF,

  則△ABC與△DEF (填“全等”或“不全等” )

  根據(jù) (用簡(jiǎn)寫法)

  (4)若AB=DE,BC=EF,AC=DF

  則△ABC與△DEF (填“全等”或“不全等” )

  根據(jù) (用簡(jiǎn)寫法)

  二 、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  如圖,舞臺(tái)背景的形狀是兩個(gè)直角三角形,工作人員想知道這兩個(gè)直角三角形是否全等,但兩個(gè)三角形都有一條直角邊被花盆遮住無(wú)法測(cè)量.(播放)

  (1)你能幫他想個(gè)辦法嗎?

  (2)如果他只帶了一個(gè)卷尺,能完成這個(gè)任務(wù)嗎?

  (1)[生]能有兩種方法.

  第一種方法:用直尺量出斜邊的長(zhǎng)度,再用量角器量出其中一個(gè)銳角的大小,若它們對(duì)應(yīng)相等,根據(jù)“AAS”可以證明兩直角三角形是全等的.

  第二種方法:用直尺量出不被遮住的直角邊長(zhǎng)度,再用量角器量出其中一個(gè)銳角的大小,若它們對(duì)應(yīng)相等,根據(jù)“ASA”或“AAS”,可以證明這兩個(gè)直角三角形全等.

  可是,沒有量角器,只有卷尺,那么他只能量出斜邊長(zhǎng)度和不被遮住的直角邊邊長(zhǎng),可是它們又不是“兩邊夾一角的關(guān)系”,所以我沒法判定它們?nèi)?

  [師]這位師傅量了斜邊長(zhǎng)和沒遮住的直角邊邊長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)它們對(duì)應(yīng)相等,于是他判斷這兩個(gè)三角形全等.你相信嗎?

  三、探究

  做一做:

  已知線段AB=5c,BC=4c和一個(gè)直角,利用尺規(guī)做一個(gè)直角三角形,使∠C=90°,AB作為斜邊.做好后,將△ABC剪下與同伴比較,看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  (學(xué)生自主完成后,與同伴交流作圖心得,然后由一名同學(xué)口述作圖方法.老師做多媒體演示,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣).

  作法:

  第一步:作∠MCN=90°.

  第二步:在射線CM上截取CB=4c.

  第三步:以B為圓心,5c為半徑畫弧交射線CN于點(diǎn)A.

  第四步:連結(jié)AB.

  就可以得到所想要的Rt△ABC.(如下圖所示)

  將Rt△ABC剪下,同一組的同學(xué)做的三角形疊在一起,發(fā)現(xiàn)這些三角形全等.

  可以驗(yàn)證,對(duì)一般的直角三角形也有這樣的規(guī)律.

  探究結(jié)果總結(jié):

  斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等(可以簡(jiǎn)寫成“斜邊、直角邊”和“HL”).

  [師]你能用幾種方法說(shuō)明兩個(gè)直角三角形全等呢?

  [生]直角三角形也是三角形,一般來(lái)說(shuō),可以用“定義、SSS、SAS、ASA、AAS”這五種方法,但它又具有特殊性,還可以用“HL”的方法判定.

  [師]很好,兩直角三角形中由于有直角相等的條件,所以判定兩直角三角形全等只須找兩個(gè)條件,但這兩個(gè)條件中至少要有一個(gè)條件是一對(duì)對(duì)應(yīng)邊才行.

  四、例題:

  [例1]如圖,AC⊥BC,BD⊥AD,AC=BD. 求證:BC=AD.

  分析:BC和AD分別在△ABC和△ABD中,所以只須證明△ABC≌△BAD,就可以證明BC=AD了.

  證明:∵AC⊥BC,BD⊥AD

  ∴∠D=∠C=90°

  在Rt△ABC和Rt△BAD中

  ∴Rt△ABC≌Rt△BAD(HL)

  ∴BC=AD.

  [例2]有兩個(gè)長(zhǎng)度相等的滑梯,左邊滑梯的高AC與右邊滑梯水平方向的長(zhǎng)度DF相等,兩滑梯傾斜角∠ABC和∠DFE有什么關(guān)系?

  [師生共析]∠ABC和∠DFE分別在Rt△ABC和Rt△DEF中,已知條件中這兩個(gè)三角形又有一些對(duì)應(yīng)的等量關(guān)系,所以可以證明這兩個(gè)三角形全等得到對(duì)應(yīng)角相等,顯然,可以看出這兩個(gè)角不相等,它們又是直角三角形中的銳角,是不是互余呢?我們?cè)囋嚳?

  證明:在Rt△ABC和Rt△DEF中 又∵∠DEF+∠DFE=90°

  ∴∠ABC+∠DFE=90° 所以Rt△ABC≌Rt△DEF(HL)

  ∴∠ABC=∠DEF

  即兩滑梯的傾斜角∠ABC與∠DFE互余.

  五、課時(shí)小結(jié)

  至此,我們有六種判定三角形全等的方法:

  1.全等三角形的定義 2.邊邊邊(SSS) 3.邊角邊(SAS)

  4.角邊角(ASA) 5.角角邊(AAS) 6.HL(僅用在直角三角形中)

  六、布置作業(yè)

  必做題: 課本P44頁(yè)習(xí)題12.2中的第7,8,選做題:12,13題

  七、板書設(shè)計(jì)

5.4 全等三角形 篇9

  一、教材分析

  (一) 本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用。

  對(duì)于全等三角形的研究,實(shí)際是平面幾何中對(duì)封閉的兩個(gè)圖形關(guān)系研究的第一步。它是兩三角形間最簡(jiǎn)單、最常見的關(guān)系。本節(jié)《探索三角形全等的條件》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上,在了解全等圖形和全等三角形以后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它既是前面所學(xué)知識(shí)的延伸與拓展,又是后繼學(xué)習(xí)探索相似形的條件的基礎(chǔ),并且是用以說(shuō)明線段相等、兩角相等的重要依據(jù)。因此,本節(jié)課的知識(shí)具有承上啟下的作用。同時(shí),蘇科版教材將“邊角邊”這一識(shí)別方法作為五個(gè)基本事實(shí)之一,說(shuō)明本節(jié)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何說(shuō)理來(lái)說(shuō)具有舉足輕重的作用。

  (二) 教學(xué)目標(biāo)

  在本課的教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“邊角邊”這一全等三角形的識(shí)別方法,更主要地是要讓學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方法,初步領(lǐng)悟分類討論的數(shù)學(xué)思想。同時(shí),還要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的基本事實(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此,我確立如下教學(xué)目標(biāo):

  (1)經(jīng)歷探索三角形全等條件的過(guò)程,體會(huì)分析問(wèn)題的方法,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

  (2)掌握“邊角邊”這一三角形全等的識(shí)別方法,并能利用這些條件判別兩個(gè)三角形是否全等,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  (三) 教材重難點(diǎn)

  由于本節(jié)課是第一次探索三角形全等的條件,故我確立了以“探究全等三角形的必要條件的個(gè)數(shù)及探究邊角邊這一識(shí)別方法作為教學(xué)的重點(diǎn),而將其發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及邊邊角的辨析作為教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí),我將采用讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  (四)教學(xué)具準(zhǔn)備,教具:相關(guān)多媒體課件;學(xué)具:剪刀、紙片、直尺。畫有相關(guān)圖片的作業(yè)紙。

  二、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)

  本節(jié)課主要是“邊角邊”這一基本事實(shí)的發(fā)現(xiàn),故我在課堂教學(xué)中將盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時(shí)空,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在“做”的過(guò)程中潛移默化地滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法,遵循“教是為了不教”的原則,讓學(xué)生自得知識(shí)、自尋方法、自覓規(guī)律、自悟原理。

  三、教學(xué)流程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)求知欲望

  首先,我出示一個(gè)實(shí)際問(wèn)題:

  問(wèn)題:皮皮公司接到一批三角形架的加工任務(wù),客戶的要求是所有的三角形必須全等。質(zhì)檢部門為了使產(chǎn)品順利過(guò)關(guān),提出了明確的要求:要逐一檢查三角形的三條邊、三個(gè)角是不是都相等。技術(shù)科的毛毛提出了質(zhì)疑:分別檢查三條邊、三個(gè)角這6個(gè)數(shù)據(jù)固然可以。但為了提高我們的效率,是不是可以找到一個(gè)更優(yōu)化的方法,只量一個(gè)數(shù)據(jù)可以嗎??jī)蓚(gè)呢?……

  然后,教師提出問(wèn)題:毛毛已提出了這么一個(gè)設(shè)想,同學(xué)們是否可以和毛毛一起來(lái)攻克這個(gè)難題呢?

  這樣設(shè)計(jì)的目的是既交代了本節(jié)課要研究和學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題,又能較好地激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望,同時(shí)也為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。

  (二)引導(dǎo)活動(dòng),揭示知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程

  數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),為此,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下的系列活動(dòng),旨在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究來(lái)揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。

  活動(dòng)一:讓學(xué)生通過(guò)畫圖或者舉例說(shuō)明,只量一個(gè)數(shù)據(jù),即一條邊或一個(gè)角不能判斷兩個(gè)三角形全等。

  活動(dòng)二:讓學(xué)生就測(cè)量?jī)蓚(gè)數(shù)據(jù)展開討論。先讓學(xué)生分析有幾種情況:即邊邊、邊角、角角。再由各小組自行探索。同樣可以讓學(xué)生舉反例說(shuō)明,也可以通過(guò)畫圖說(shuō)明。

  活動(dòng)三:在兩個(gè)條件不能判定的基礎(chǔ)上,只能再添加一個(gè)條件。先讓學(xué)生討論分幾種情況,教師在啟發(fā)學(xué)生有序思考,避免漏解。 如: 

  邊

  0

  1

  2

  3

  角

  3

  2

  1

  0

  教師提出3個(gè)角不能判定兩三角形全等,實(shí)質(zhì)我們已經(jīng)討論過(guò)了。明確今天的任務(wù):討論兩條邊一個(gè)角是否可以判定兩三角形全等。師生再共同探討兩邊一角又分為兩邊一夾角與兩邊一對(duì)角兩種情況。

  活動(dòng)四:討論第一種情況:各小組每人用一張長(zhǎng)方形紙剪一個(gè)直角三角形(只用直尺和剪刀),怎樣才能使各小組內(nèi)部剪下的直角三角形都全等呢?主要是讓學(xué)生體驗(yàn)研究問(wèn)題通常可以先從特殊情況考慮,再延伸到一般情況。

  活動(dòng)五:出示課本上的3幅圖,讓學(xué)生通過(guò)觀察、進(jìn)行猜想,再測(cè)量或剪下來(lái)驗(yàn)證。并說(shuō)說(shuō)全等的圖形之間有什么共同點(diǎn)。

  活動(dòng)六:小組競(jìng)賽:每人畫一個(gè)三角形,其中一個(gè)角是30°,有兩條邊分別是7cm、5cm,看哪組先完成,并且小組內(nèi)是全等的。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又便于發(fā)現(xiàn)邊角邊的識(shí)別方法。

  最后教師再用幾何畫板演示,學(xué)生進(jìn)行觀察、比較后,師生共同分析、歸納出“邊角邊”這一識(shí)別方法。

  若有小組畫成邊邊角的形式,則順勢(shì)引出下面的探究活動(dòng)。否則提出:若兩個(gè)三角形有兩條邊及其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等,則這兩個(gè)三角形一定全等嗎?

  活動(dòng)七:在給出的畫有 的圖上,讓學(xué)生自主探究(其中另一條邊為5cm),看畫出的三角形是否一定全等。讓學(xué)生在給出的圖上研究是為了減小探索的麻木性。

  教師用幾何畫板演示,讓學(xué)生在辨析中再次認(rèn)識(shí)邊角邊。同時(shí)完成課后練習(xí)第一題。

  (三)例題教學(xué),發(fā)揮示范功能

  例題教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因此,如何充分地發(fā)揮好例題的教學(xué)功能是十分重要的。為此,我將充分利用好這道例題,培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)理能力,同時(shí),通過(guò)對(duì)例題的變式與引伸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

  首先,我將出示課本例1,并設(shè)計(jì)下列系列問(wèn)題,讓學(xué)生一步一步地走向“知識(shí)獲得與應(yīng)用”的理想彼岸。

  問(wèn)題1: 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本例已知了哪些條件,還差一個(gè)什么條件,怎么辦?(讓學(xué)生學(xué)會(huì)找隱含條件)。

  問(wèn)題2: 你能用“因?yàn)椤鶕?jù)……所以……”的表達(dá)形式說(shuō)說(shuō)本題的說(shuō)理過(guò)程嗎?

  問(wèn)題3: △ADC可以看成是由△ABC經(jīng)過(guò)怎樣的圖形變換得到的?

  在探索完上述3個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,對(duì)例題作如下的變式與引伸:

  △ABC與△ADC全等了,你又能得到哪些結(jié)論?連接BD交AC于O,你能說(shuō)明△BOC與△DOC全等嗎?若全等,你又能得到哪些結(jié)論?

  這樣設(shè)計(jì)的目的在于體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),更重要的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)”這一思想。

  在例題教學(xué)的基礎(chǔ)上,為了及時(shí)的反饋教學(xué)效果,也為提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的水平,達(dá)到及時(shí)鞏固的目的,我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)練習(xí):

  (1) 基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用。完成教材P139練一練2。

  (2)  已知如圖:,請(qǐng)你添加一些適當(dāng)?shù)臈l件,再根據(jù)SAS的識(shí)別方法說(shuō)明兩個(gè)三角形全等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)頂角這一隱含條件。

  (四)課堂小結(jié),建立知識(shí)體系。

  (1)       本節(jié)課你有哪些收獲:重點(diǎn)是將研究問(wèn)題的方法進(jìn)行一次梳理,對(duì)邊角邊的識(shí)別方法進(jìn)行一次回顧。

  (2)       你還有哪些疑問(wèn)?

  附板書設(shè)計(jì):

  三角

  探索三角形全等的條件

  兩角一邊

  探究活動(dòng)一:  兩個(gè)三角形全等至少要幾個(gè)條件

  一角兩邊

5.4 全等三角形 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  (1)掌握已知三邊畫三角形的方法;

  (2)掌握邊邊邊公理,能用邊邊邊公理證明兩個(gè)三角形全等;

  (3)會(huì)添加較明顯的輔助線.

  2、能力目標(biāo):

  (1)通過(guò)尺規(guī)作圖使學(xué)生得到技能的訓(xùn)練;

  (2)通過(guò)公理的初步應(yīng)用,初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力.

  3、情感目標(biāo):

  (1)在公理的形成過(guò)程中滲透:實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納;

  (2)通過(guò)變式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

  教學(xué)重點(diǎn):SSS公理、靈活地應(yīng)用學(xué)過(guò)的各種判定方法判定三角形全等。

  教學(xué)難點(diǎn):如何根據(jù)題目條件和求證的結(jié)論,靈活地選擇四種判定方法中最適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ卸▋蓚(gè)三角形全等。

  教學(xué)用具:直尺,微機(jī)

  教學(xué)方法:自學(xué)輔導(dǎo)

  教學(xué)過(guò)程:

  1、新課引入

  投影顯示

  問(wèn)題:有一塊三角形玻璃窗戶破碎了,要去配一塊新的,你最少要對(duì)窗框測(cè)量哪幾個(gè)數(shù)據(jù)?如果你手頭沒有測(cè)量角度的儀器,只有尺子,你能保證新配的玻璃恰好不大不小嗎?

  這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生議論后回答,他們的答案或許只是一種感覺。于是教師要引導(dǎo)學(xué)生,抓住問(wèn)題的本質(zhì):三角形的三個(gè)元素――三條邊。

  2、公理的獲得

  問(wèn):通過(guò)上面問(wèn)題的分析,滿足什么條件的兩個(gè)三角形全等?

  讓學(xué)生粗略地概括出邊邊邊的公理。然后和學(xué)生一起畫圖做實(shí)驗(yàn),根據(jù)三角形全等定義對(duì)公理進(jìn)行驗(yàn)證。(這里用尺規(guī)畫圖法)

  公理:有三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。

  應(yīng)用格式: (略)

  強(qiáng)調(diào)說(shuō)明:

  (1)、格式要求:先指出在哪兩個(gè)三角形中證全等;再按公理順序列出三個(gè)條件,并用括號(hào)把它們括在一起;寫出結(jié)論。

  (2)、在應(yīng)用時(shí),怎樣尋找已知條件:已知條件包含兩部分,一是已知中給出的,二時(shí)圖形中隱含的(如公共邊)

  (3)、此公理與前面學(xué)過(guò)的公理區(qū)別與聯(lián)系

  (4)、三角形的穩(wěn)定性:演示三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性。在演示中,其實(shí)可以去掉組成三角形的一根小木條,以顯示三角形條件不可減少,這也為下面總結(jié)“三角形全等需要有3全獨(dú)立的條件”做好了準(zhǔn)備,進(jìn)行了溝通。

  (5)說(shuō)明AAA與SSA不能判定三角形全等。

  3、公理的應(yīng)用

  (1) 講解例1。學(xué)生分析完成,教師注重完成后的點(diǎn)評(píng)。

  例1 如圖△ABC是一個(gè)鋼架,AB=ACAD是連接點(diǎn)A與BC中點(diǎn)D的支架

  求證:AD⊥BC

  分析:(設(shè)問(wèn)程序)

  (1)要證AD⊥BC只要證什么?

  (2)要證∠1= 只要證什么?

  (3)要證∠1=∠2只要證什么?

  (4)△ABD和△ACD全等的條件具備嗎?依據(jù)是什么?

  證明:(略)

  (2)講解例2(投影例2 )

  例2已知:如圖AB=DC,AD=BC

  求證:∠A=∠C

  (1)學(xué)生思考、分析、討論,教師巡視,適當(dāng)參與討論。

  (2)找學(xué)生代表口述證明思路。

  思路1:連接BD(如圖)

  證△ABD≌△CDB(SSS)先得∠A=∠C

  思路2:連接AC證△ABC≌CDA(SSS)先得∠1=∠2,∠3=∠4再由∠1+∠4=∠2+∠3得∠BAD=∠BCD

  (3)教師共同討論后,說(shuō)明思路1較優(yōu),讓學(xué)生用思路1在練習(xí)本上寫出證明,一名學(xué)生板書,教師強(qiáng)調(diào)解題格式:在“證明”二字的后面,先將所作的輔助線寫出,再證明。

  例3如圖,已知AB=AC,DB=DC

  (1)若E、F、G、H分別是各邊的中點(diǎn),求證:EH=FG

  (2)若AD、BC連接交于點(diǎn)P,問(wèn)AD、BC有何關(guān)系?證明你的結(jié)論。

  學(xué)生思考、分析,適當(dāng)點(diǎn)撥,找學(xué)生代表口述證明思路

  讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出證明,然后選擇投影顯示。

  證明:(略)

  說(shuō)明:證直線垂直可證兩直線夾角等于 ,而由兩鄰補(bǔ)角相等證兩直線的夾角等于 ,又是很重要的一種方法。

  例4 如圖,已知:△ABC中,BC=2AB,AD、AE分別是△ABC、△ABD的中線,

  求證:AC=2AE.

  證明:(略)

  學(xué)生口述證明思路,教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明:“中線”條件下的常規(guī)作輔助線法。

  5、課堂小結(jié):

  (1)判定三角形全等的方法:3個(gè)公理1個(gè)推論(SAS、ASA、AAS、SSS)

  在這些方法中,每一個(gè)都需要3個(gè)條件,3個(gè)條件中都至少包含條邊。

  (2)三種方法的綜合運(yùn)用

  讓學(xué)生自由表述,其它學(xué)生補(bǔ)充,自己將知識(shí)系統(tǒng)化,以自己的方式進(jìn)行建構(gòu)。

  6、布置作業(yè):

  a、書面作業(yè)P70#11、12

  b、上交作業(yè)P70#14 P71B組3

5.4 全等三角形 篇11

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  ◆1、探索兩個(gè)直角三角形全等的條件.

  ◆2、掌握兩個(gè)直角三角形全等的條件(hl).

  ◆3、了解角平分線的性質(zhì):角的內(nèi)部,到角兩邊距離相等的點(diǎn),在角平分線上,及其簡(jiǎn)單應(yīng)用.

  〖教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)〗

  ◆教學(xué)重點(diǎn):直角三角形全等的判定的方法“hl”.

  ◆教學(xué)難點(diǎn):直角三角形判定方法的說(shuō)理過(guò)程.

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:

  教師演示一等腰三角形,沿底邊上高裁剪,讓同學(xué)們觀察兩個(gè)三角形是否全等?

  二、合作學(xué)習(xí):

  1.回顧:判定兩個(gè)直角三角形全等已經(jīng)有哪些方法?

  2.有斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等嗎?如何會(huì)全等,教師可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生一起利用畫圖,疊合方法探索說(shuō)明兩個(gè)直角三角形全等的判定方法,可充分讓學(xué)生想象。不限定方法。

  “斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等(hl)。”

  教師歸納出方法后,要學(xué)生注意兩點(diǎn):

  “hl”是僅適用于rt△的特殊方法。

  三、應(yīng)用新知,鞏固概念

  例:已知:p是∠aob內(nèi)一點(diǎn),pd⊥oa,pe ⊥ob,d,e分別是垂足,且pd=pe,則點(diǎn)p在∠aob的平分線上,請(qǐng)說(shuō)明理由。

  分析:引導(dǎo)猜想可能存在的rt△;構(gòu)造兩個(gè)全等的rt△;要說(shuō)明p在∠aob的平分線上,只要說(shuō)明∠dop=∠eop

  小結(jié):角平分線的又一個(gè)性質(zhì):(判定一個(gè)點(diǎn)是否在一個(gè)角的平分線上的方法)

  角的內(nèi)部,到角的兩邊距離相等的點(diǎn),在這個(gè)角的平分線上。

  四、學(xué)生練習(xí),鞏固提高

  練一練:課本p82課內(nèi)練習(xí)

  五、小結(jié)回顧,反思提高

  (1)你認(rèn)為有沒有其他的方法可以證明直角三角形全等(勾股定理)?

  (2)你現(xiàn)在知道的有關(guān)角平分線的知識(shí)有哪些?

  六、作業(yè):

  1.作業(yè)本2.82.課后作業(yè)

5.4 全等三角形 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

  (1)熟記邊角邊公理的內(nèi)容;

  (2)能應(yīng)用邊角邊公理證明兩個(gè)三角形全等。

  2、能力目標(biāo):

  (1) 通過(guò)“邊角邊”公理的運(yùn)用,提高學(xué)生的邏輯思維能力;

  (2) 通過(guò)觀察幾何圖形,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

  3、情感目標(biāo):

  (1) 通過(guò)幾何證明的教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)和形成質(zhì)疑的習(xí)慣;

  (2) 通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,多方位審視問(wèn)題的創(chuàng)造技巧。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用公理證明兩個(gè)三角形全等。

  教學(xué)難點(diǎn):在較復(fù)雜的圖形中,找出證明兩個(gè)三角形全等的條件。

  教學(xué)用具:直尺、微機(jī)

  教學(xué)方法:自學(xué)輔導(dǎo)式

  教學(xué)過(guò)程

  1、公理的發(fā)現(xiàn)

  (1)畫圖:(投影顯示)

  教師點(diǎn)撥,學(xué)生邊學(xué)邊畫圖。

  (2)實(shí)驗(yàn)

  讓學(xué)生把所畫的 剪下,放在原三角形上,發(fā)現(xiàn)什么情況?(兩個(gè)三角形重合)

  這里一定要讓學(xué)生動(dòng)手操作。

  (3)公理

  啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)邊角邊公理:有兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等(簡(jiǎn)寫成“邊角邊”或“SAS”)

  作用:是證明兩個(gè)三角形全等的依據(jù)之一。

  應(yīng)用格式:

  強(qiáng)調(diào):

  1、格式要求:先指出在哪兩個(gè)三角形中證全等;再按公理順序列出三個(gè)條件,并用括號(hào)把它們括在一起;寫出結(jié)論。

  2、在應(yīng)用時(shí),怎樣尋找已知條件:已知條件包含兩部分,一是已知中給出的,二時(shí)圖形中隱含的(如公共邊,公共角、對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角、外角、平角等)所以找條件歸結(jié)成兩句話:已知中找,圖形中看。

  3、平面幾何中常要證明角相等和線段相等,其證明常用方法:

  證角相等――對(duì)頂角相等;同角(或等角)的余角(或補(bǔ)角)相等;兩直線平行,同位角相等,內(nèi)錯(cuò)角相等;角平分線定義;等式性質(zhì);全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等地。

  證線段相等的方法――中點(diǎn)定義;全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等;等式性質(zhì)。

  2、公理的應(yīng)用

  (1)講解例1。學(xué)生分析完成,教師注重完成后的總結(jié)。

  分析:(設(shè)問(wèn)程序)

  “SAS”的三個(gè)條件是什么?

  已知條件給出了幾個(gè)?

  由圖形可以得到幾個(gè)條件?

  解:(略)

  (2)講解例2

  投影例2:

  例2如圖2,AE=CF,AD∥BC,AD=CB,

  求證:

  學(xué)生思考、分析,適當(dāng)點(diǎn)撥,找學(xué)生代表口述證明思路

  讓學(xué)生在練習(xí)本上定出證明,一名學(xué)生板書。教師強(qiáng)調(diào)

  證明格式:用大括號(hào)寫出公理的三個(gè)條件,最后寫出

  結(jié)論。(3)講解例3(投影)

  證明:(略)

  學(xué)生分析思路,寫出證明過(guò)程。

  (投影展示學(xué)生的作業(yè),教師點(diǎn)評(píng))

  (4)講解例4(投影)

  證明:(略)

  學(xué)生口述過(guò)程。投影展示證明過(guò)程。

  教師強(qiáng)調(diào)證明線段相等的幾種常見方法。

  (5)講解例5(投影)

  證明:(略)

  學(xué)生思考、分析、討論,教師巡視,適當(dāng)參與討論。

  師生共同討論后,讓學(xué)生口述證明思路。

  教師強(qiáng)調(diào)解題格式:在“證明”二字的后面,先將所作的輔助線寫出,再證明。

  3、課堂小結(jié):

  (1)判定三角形全等的方法:SAS

  (2)公理應(yīng)用的書寫格式

  (3)證明線段、角相等常見的方法有哪些?

  讓學(xué)生自由表述,其它學(xué)生補(bǔ)充,自己將知識(shí)系統(tǒng)化,以自己的方式進(jìn)行建構(gòu)。

  6、布置作業(yè)

  a書面作業(yè)P56#6、7

  b上交作業(yè)P57B組1

  思考題:

  板書設(shè)計(jì)

  探究活動(dòng)

5.4 全等三角形 篇13

  教材分析

  利用教科書提供的素材和活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考,表達(dá)和交流的能力,并且在以直觀操作的基礎(chǔ)上,將直觀與簡(jiǎn)單推理相結(jié)合,注意學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解,能運(yùn)用自己的方式有條理的表達(dá)推理過(guò)程,為以后的證明打下基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析

  學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已了解了圖形的全等的概念及特征,掌握了全等圖形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的關(guān)系,這為探究三角形全等的條件做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。另外,學(xué)生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力,這使學(xué)生能主動(dòng)參與本節(jié)課的操作、探究成為可能。

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)學(xué)生在教師引導(dǎo)下,積極主動(dòng)地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過(guò)程,體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。

  (2)掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法,了解三角形的穩(wěn)定性,能用三角形的全等解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,推理能力,發(fā)展有條理地表達(dá)能力,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):三角形全等條件的探索過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  從設(shè)置情景提出問(wèn)題,到動(dòng)手操作,交流,直至歸納得出結(jié)論,整個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅得到了兩個(gè)三角形全等的條件,更重要得是經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,體會(huì)了一種分析問(wèn)題的方法,積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。

  難點(diǎn):三角形全等條件的探索過(guò)程,特別是創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題后,學(xué)生面對(duì)開放性問(wèn)題,要做出全面、正確得分析,并對(duì)各種情況進(jìn)行討論,對(duì)初一學(xué)生有一定的難度。

  根據(jù)初一學(xué)生年齡、生理及心理特征,還不具備獨(dú)立系統(tǒng)地推理論證幾何問(wèn)題的能力,思維受到一定的局限,考慮問(wèn)題不夠全面,因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,適時(shí) 點(diǎn)撥、引導(dǎo),盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性參與到合作探討中來(lái),使學(xué)生在與他人的合作交流中獲取新知,并使個(gè)性思維得以發(fā)展。

  教學(xué)過(guò)程

  一、回顧概念整合知識(shí)以提問(wèn)的方式引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容:

  問(wèn)題1通過(guò)調(diào)查你對(duì)商品的標(biāo)價(jià)、售價(jià)、進(jìn)價(jià)和利潤(rùn)、利潤(rùn)率這些概念清楚了嗎?你能列出它們之間的關(guān)系式嗎?

  (學(xué)生板書寫出三個(gè)基本關(guān)系式)

  教師引導(dǎo)得出變形關(guān)系式:利潤(rùn)=進(jìn)價(jià) × 利潤(rùn)率.

  設(shè)計(jì)意圖通過(guò)調(diào)查使學(xué)生對(duì)商品銷售過(guò)程所涉及的基本量、基本關(guān)系式有初步的了解,為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊.

  二、強(qiáng)化練習(xí)鞏固概念

  問(wèn)題2運(yùn)用基本關(guān)系式來(lái)做一組練習(xí).

  1.如果足球的進(jìn)價(jià)是每個(gè)a元,超市按進(jìn)價(jià)提高30%后標(biāo)價(jià),則標(biāo)價(jià)是多少元?

  2.如果足球的進(jìn)價(jià)是每個(gè)a元,標(biāo)價(jià)是每個(gè)150元,現(xiàn)7折優(yōu)惠,則每個(gè)足球的利潤(rùn)是多少元?

  3.如果足球的進(jìn)價(jià)是每個(gè)a元,賣出后盈利25%,則每個(gè)足球的利潤(rùn)是多少?

  4.如果足球的進(jìn)價(jià)是每個(gè)a元,賣出后虧損25%,則每個(gè)足球的利潤(rùn)是多少?

  設(shè)計(jì)意圖通過(guò)題組練習(xí)使學(xué)生熟練掌握進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、利潤(rùn)、利潤(rùn)率之間的關(guān)系,進(jìn)而促使學(xué)生理解概念.

  三、實(shí)踐應(yīng)用合作交流

  問(wèn)題3解決調(diào)查編寫的商品銷售方面的有關(guān)問(wèn)題.

  設(shè)計(jì)意圖通過(guò)讓學(xué)生編題互問(wèn)互檢,學(xué)生間的相互評(píng)價(jià),拓展學(xué)生思維,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合作交流和表現(xiàn)發(fā)揮的舞臺(tái),讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功后的喜悅.

  四、聯(lián)系實(shí)際探究新知

  問(wèn)題4某商店在某一時(shí)間以每件60元的價(jià)格賣出兩件衣服,其中一件盈利25%,另一件虧損25%,賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損,或是不盈不虧?

  教師在學(xué)生獨(dú)立思考幾分鐘后讓學(xué)生估算并簡(jiǎn)單說(shuō)出估算的理由,估算對(duì)否不給予評(píng)判,告訴學(xué)生估算對(duì)不對(duì)還要進(jìn)行計(jì)算. 如何計(jì)算學(xué)生先獨(dú)立思考,然后同桌交流,最后請(qǐng)一名同學(xué)到黑板板演利用一元一次方程解決此實(shí)際問(wèn)題全部過(guò)程,其他同學(xué)在底下完成. 完成后同學(xué)間相互評(píng)價(jià). 最后教師指出解決問(wèn)題的關(guān)鍵——尋找等量關(guān)系,教師再進(jìn)一步用估算方法分析虧損的原因.

  設(shè)計(jì)意圖在學(xué)生基本掌握解決有關(guān)商品銷售問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,延伸. 設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題的目的是通過(guò)本題的講解使學(xué)生靈活運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,也使全體學(xué)生在獲得必要發(fā)展的前題下,不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn).

  五、鞏固練習(xí)當(dāng)堂反饋

  問(wèn)題5若某商品因庫(kù)存積壓,準(zhǔn)備打折出售,如果按定價(jià)的7.5折出售將賠25元,而按定價(jià)的9折出售將賺20元. 該商品定價(jià)是多少元?

  (同學(xué)們思考后各自獨(dú)立完成,然后同學(xué)互判)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),因此設(shè)計(jì)反饋這一環(huán)節(jié)很有必要,便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況.

  六、布置作業(yè)課后延伸

  設(shè)計(jì)意圖加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固;是課堂教學(xué)內(nèi)容的延

5.4 全等三角形 篇14

  一、教材分析

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十一章 《全等三角形》的第一節(jié).這是全章的開篇,也是全等條件的基礎(chǔ).它是繼線段、角、相交線與平行線及三角形有關(guān)知識(shí)之后出現(xiàn)的.通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),可以豐富和加深學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形的認(rèn)識(shí),同時(shí)為學(xué)習(xí)其他圖形知識(shí)打好基礎(chǔ),具有承上啟下的作用.

  教材根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn),采用由淺入深、由易到難、抓聯(lián)系、促遷移的方法.通過(guò)生活中的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景,形成概念,再通過(guò)平移、翻折、旋轉(zhuǎn)說(shuō)明變換前后的兩個(gè)三角形全等,進(jìn)而得出全等三角形的相關(guān)概念及其性質(zhì).

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  知識(shí)與技能

  1.了解全等三角形的概念,通過(guò)動(dòng)手操作,體會(huì)平移、翻折、旋轉(zhuǎn)是考察兩三角形全等的主要方法.

  2.能準(zhǔn)確確定全等三角形的對(duì)應(yīng)元素.

  3.掌握全等三角形的性質(zhì).

  過(guò)程與方法

  1.通過(guò)找出全等三角形的對(duì)應(yīng)元素,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力.

  2.能利用全等三角形的概念、性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題.

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生勇于提出問(wèn)題,樂于探索問(wèn)題,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生善于合作交流的良好情感和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度.

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):全等三角形的概念、性質(zhì)及對(duì)應(yīng)元素的確定.

  難點(diǎn):全等三角形對(duì)應(yīng)元素的確定.

  四、學(xué)情分析

  學(xué)生在七年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)線段、角、相交線與平行線及三角形的有關(guān)知識(shí),并學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的說(shuō)理,已初步具有對(duì)簡(jiǎn)單圖形的分析和辨識(shí)能力,但八年級(jí)的學(xué)生仍處于以形象思維為主要思維形式的時(shí)期.為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,本節(jié)課將充分利用動(dòng)畫演示,來(lái)揭示圖形的平移、翻折和旋轉(zhuǎn)等變換過(guò)程,以便讓學(xué)生在觀察、分析中獲得大量的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而達(dá)到對(duì)全等三角形的理性認(rèn)識(shí).

  五、教法與學(xué)法

  本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辯證統(tǒng)一”和“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的原則,博采啟發(fā)教學(xué)法、引探教學(xué)法、講授教學(xué)法等諸多方法之長(zhǎng),借助多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想和探究,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),努力做到教與學(xué)的最優(yōu)組合.

  六、教學(xué)教程

  Ⅰ.課題引入

  1.電腦顯示

  問(wèn)題:各組圖形的形狀與大小有什么特點(diǎn)?

  一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形是完全重合的。

  歸納:能夠完全重合的兩個(gè)圖形叫做全等形。

  2.學(xué)生動(dòng)手操作

  ⑴在紙板上任意畫一個(gè)三角形ABC,并剪下,然后說(shuō)出三角形的三個(gè)角、三條邊和每個(gè)角的對(duì)邊、每個(gè)邊的對(duì)角。

  ⑵問(wèn)題:如何在另一張紙板再剪一個(gè)三角形DEF,使它與△ABC全等?

  (學(xué)生分組討論、提出方法、動(dòng)手操作)

  3.板書課題:全等三角形

  定義:能夠完全重合的兩個(gè)三角形叫做全等三角形

  “全等”用“≌”表示,讀著“全等于”

  如圖中的兩個(gè)三角形全等,記作:△ABC≌△DEF

  Ⅱ.全等三角形中的對(duì)應(yīng)元素

  1. 問(wèn)題:你手中的兩個(gè)三角形是全等的,但是如果任意擺放能重合嗎?該怎樣做它們才能重合呢?

  2.學(xué)生討論、交流、歸納得出:

  ⑴.兩個(gè)全等三角形任意擺放時(shí),并不一定能完全重合,只有當(dāng)把相同的角重合到一起(或相同的邊重合到一起)時(shí)它們才能完全重合。這時(shí)我們把重合在一起的頂點(diǎn)、角、邊分別稱為對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊。

  ⑵.表示兩個(gè)全等三角形時(shí),通常把表示對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)字母寫在對(duì)應(yīng)的位置上,這樣便于確定兩個(gè)三角形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

  Ⅲ. 全等三角形的性質(zhì)

  1.觀察與思考:

  尋找甲圖中兩三角形的對(duì)應(yīng)元素,它們的對(duì)應(yīng)邊

  有什么關(guān)系?對(duì)應(yīng)角呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生從全等三角形可以完全重合出發(fā)找等量關(guān)系)

  全等三角形的性質(zhì):

  全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等.

  全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等.

  2.用幾何語(yǔ)言表示全等三角形的性質(zhì)

  如圖:∵ABC≌ DEF

  ∴AB=DE,AC=DF,BC=EF

  (全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等)

  ∠A=∠D,∠B=∠E,∠C=∠F

  (全等三角形對(duì)應(yīng)角相等)

  Ⅳ.探求全等三角形對(duì)應(yīng)元素的找法

  1.動(dòng)畫(幾何畫板)演示

  (1).圖中的各對(duì)三角形是全等三角形,怎樣改變其中一個(gè)三角形的位置,使它能與另一個(gè)三角形完全重合?

  歸納:兩個(gè)全等的三角形經(jīng)過(guò)一定的轉(zhuǎn)換可以重合.一般是平移、翻折、旋轉(zhuǎn)的方法.

  (2).說(shuō)出每個(gè)圖中各對(duì)全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角

  歸納:從運(yùn)動(dòng)的角度可以很輕松地解決找對(duì)應(yīng)元素的問(wèn)題.可見圖形轉(zhuǎn)換的奇妙.

  3. 歸納:找對(duì)應(yīng)元素的常用方法有兩種:

  (1)從運(yùn)動(dòng)角度看

  a.翻折法:一個(gè)三角形沿某條直線翻折與另一個(gè)三角形重合,從而發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)元素.

  b.旋轉(zhuǎn)法:三角形繞某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度能與另一三角形重合,從而發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)元素.

  c.平移法:沿某一方向推移使兩三角形重合來(lái)找對(duì)應(yīng)元素.

  (2)根據(jù)位置元素來(lái)推理

  a.有公共邊的,公共邊是對(duì)應(yīng)邊;

  b.有公共角的,公共角是對(duì)應(yīng)角;

  c.有對(duì)頂角的,對(duì)頂角是對(duì)應(yīng)角;

  d.兩個(gè)全等三角形最大的邊是對(duì)應(yīng)邊,最小的邊也是對(duì)應(yīng)邊;

  e.兩個(gè)全等三角形最大的角是對(duì)應(yīng)角,最小的角也是對(duì)應(yīng)角;

  Ⅴ.課堂練習(xí)

  練習(xí)1.△ABD≌△ACE,若∠B=25°, BD=6㎝,AD=4㎝,

  你能得出△ACE中哪些角的大小,哪些邊的長(zhǎng)度嗎?為什么 ?

  練習(xí)2.△ABC≌△FED

  ⑴寫出圖中相等的線段,相等的角;

  ⑵圖中線段除相等外,還有什么關(guān)系嗎?請(qǐng)與同伴交

  流并寫出來(lái).

  Ⅵ.小結(jié)

  1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲?有什么感受?

  2.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),我們了解了全等的概念,發(fā)現(xiàn)了全等三角形的性質(zhì),并且利用一些方法可以找到兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)元素.這也是這節(jié)課大家要重點(diǎn)掌握的.

  Ⅶ.作業(yè)

  課本第92頁(yè)1、2、3題

5.4 全等三角形 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  (1)知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的對(duì)應(yīng)元素;

  (2)知道全等三角形的性質(zhì),能用符號(hào)正確地表示兩個(gè)三角形全等;

  (3)能熟練找出兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊。

  2、能力目標(biāo):

  (1)通過(guò)全等三角形角有關(guān)概念的學(xué)習(xí),提高同學(xué)數(shù)學(xué)概念的辨析能力;

  (2)通過(guò)找出全等三角形的對(duì)應(yīng)元素,培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)圖能力。

  3、情感目標(biāo):

  (1)通過(guò)感受全等三角形的對(duì)應(yīng)美激發(fā)同學(xué)熱愛科學(xué)勇于探索的精神;

  (2)通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受,培養(yǎng)同學(xué)勇于創(chuàng)新,多方位審視問(wèn)題的創(chuàng)造技巧。

  教學(xué)重點(diǎn):

  全等三角形的性質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  找全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角

  教學(xué)用具:

  直尺、微機(jī)

  教學(xué)方法:

  自學(xué)輔導(dǎo)式

  教學(xué)過(guò)程:

  1、全等形及全等三角形概念的引入

  (1)動(dòng)畫(幾何畫板)顯示:

  問(wèn)題:你能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形有什么美妙的關(guān)系嗎?

  一般同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形是完全重合的。

  (2)同學(xué)自己動(dòng)手

  畫一個(gè)三角形:邊長(zhǎng)為4cm,5cm,7cm.然后剪下來(lái),同桌的兩位同學(xué)配合,把兩個(gè)三角形放在一起重合。

  (3)獲取概念

  讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言敘述:

  全等三角形、對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角以及有關(guān)數(shù)學(xué)符號(hào)。

  2、全等三角形性質(zhì)的發(fā)現(xiàn):

  (1)電腦動(dòng)畫顯示:

  問(wèn)題:對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角有何關(guān)系?

  由同學(xué)觀察動(dòng)畫發(fā)現(xiàn),兩個(gè)三角形的三組對(duì)應(yīng)邊相等、三組對(duì)應(yīng)角相等。

  3、找對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角以及全等三角形性質(zhì)的應(yīng)用

  (1)投影顯示題目:

  D、AD∥BC,且AD=BC

  分析:由于兩個(gè)三角形完全重合,故面積、周長(zhǎng)相等。至于D,因?yàn)锳D和BC是對(duì)應(yīng)邊,因此AD=BC。C符合題意。

  說(shuō)明:本題的解題關(guān)鍵是要知道中兩個(gè)全等三角形中,對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)定在對(duì)應(yīng)的位置上,易錯(cuò)點(diǎn)是容易找錯(cuò)對(duì)應(yīng)角。

  分析:對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角只能從兩個(gè)三角形中找,所以需將從復(fù)雜的圖形中分離出來(lái)

  說(shuō)明:根據(jù)位置元素來(lái)找:有相等元素,其即為對(duì)應(yīng)元素:

  然后依據(jù)已知的對(duì)應(yīng)元素找:(1)全等三角形對(duì)應(yīng)角所對(duì)的邊是對(duì)應(yīng)邊,兩個(gè)對(duì)應(yīng)角所夾的邊是對(duì)應(yīng)邊(2)全等三角形對(duì)應(yīng)邊所對(duì)的角是對(duì)應(yīng)角,兩條對(duì)應(yīng)邊所夾的角是對(duì)應(yīng)角。

  說(shuō)明:利用“運(yùn)動(dòng)法”來(lái)找

  翻折法:找到中心線經(jīng)此翻折后能互相重合的兩個(gè)三角形,易發(fā)現(xiàn)其對(duì)應(yīng)元素

  旋轉(zhuǎn)法:兩個(gè)三角形繞某一定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度能夠重合時(shí),易于找到對(duì)應(yīng)元素

  平移法:將兩個(gè)三角形沿某一直線推移能重合時(shí)也可找到對(duì)應(yīng)元素

  求證:AE∥CF

  分析:證明直線平行通常用角關(guān)系(同位角、內(nèi)錯(cuò)角等),為此想到三角形全等后的性質(zhì)――對(duì)應(yīng)角相等

  ∴AE∥CF

  說(shuō)明:解此題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)角,可以用平移法。

  分析:AB不是全等三角形的對(duì)應(yīng)邊,

  但它通過(guò)對(duì)應(yīng)邊轉(zhuǎn)化為AB=CD,而使AB+CD=AD-BC

  可利用已知的AD與BC求得。

  說(shuō)明:解決本題的關(guān)鍵是利用三角形全等的性質(zhì),得到對(duì)應(yīng)邊相等。

  (2)題目的解決

  這些題目給出以后,先要求同學(xué)獨(dú)立思考后回答,其它同學(xué)補(bǔ)充完善,并可以提出自己的看法。教師重點(diǎn)指導(dǎo),師生共同總結(jié):找對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角通常的幾種方法:

  投影顯示:

  (1)全等三角形對(duì)應(yīng)角所對(duì)的邊是對(duì)應(yīng)邊,兩個(gè)對(duì)應(yīng)角所夾的邊是對(duì)應(yīng)邊;

  (2)全等三角形對(duì)應(yīng)邊所對(duì)的角是對(duì)應(yīng)角,兩條對(duì)應(yīng)邊所夾的角是對(duì)應(yīng)角;

  (3)有公共邊的,公共邊一定是對(duì)應(yīng)邊;

  (4)有公共角的,角一定是對(duì)應(yīng)角;

  (5)有對(duì)頂角的,對(duì)頂角一定是對(duì)應(yīng)角;

  兩個(gè)全等三角形中一對(duì)最長(zhǎng)邊(或最大角)是對(duì)應(yīng)邊(或?qū)?yīng)角),一對(duì)最短邊(或最小的角角)是對(duì)應(yīng)邊(或?qū)?yīng)角)

  4、課堂獨(dú)立練習(xí),鞏固提高

  此練習(xí),主要加強(qiáng)同學(xué)的識(shí)圖能力,同時(shí),找準(zhǔn)全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角,是以后學(xué)好幾何的關(guān)鍵。

  5、小結(jié):

  (1)如何找全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角(基本方法)

  (2)全等三角形的性質(zhì)

  (3)性質(zhì)的應(yīng)用

  讓同學(xué)自由表述,其它同學(xué)補(bǔ)充,自己將知識(shí)系統(tǒng)化,以自己的方式進(jìn)行建構(gòu)。

  6、布置作業(yè)

  a.書面作業(yè)P55#2、3、4

  b.上交作業(yè)(中考題)

5.4 全等三角形 篇16

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  1、了解全等形和全等三角形的概念,掌握全等三角形的性質(zhì)。

  2、能正確表示兩個(gè)全等三角形,能找出全等三角形的對(duì)應(yīng)元素。

  二、過(guò)程與方法

  通過(guò)觀察、拼圖以及三角形的平移、旋轉(zhuǎn)和翻折等活動(dòng),來(lái)感知兩個(gè)三角形全等,以及全等三角形的性質(zhì)。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)全等形和全等三角形的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)和熟悉生活中的全等圖形,認(rèn)識(shí)生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、全等三角形的性質(zhì)。

  2、在通過(guò)觀察、實(shí)際操作來(lái)感知全等形和全等三角形的基礎(chǔ)上,形成理性認(rèn)識(shí),理解并掌握全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等,對(duì)應(yīng)角相等。 教學(xué)難點(diǎn) 正確尋找全等三角形的對(duì)應(yīng)元素。

  教學(xué)關(guān)鍵

  通過(guò)拼圖、對(duì)三角形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,感知全等三角形圖形變換中的對(duì)應(yīng)元素的變化規(guī)律,以尋找全等三角形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角。

  課前準(zhǔn)備: 教師——————課件、三角板、一對(duì)全等三角形硬紙版學(xué)生——————白紙一張、硬紙三角形一個(gè)

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、全等形和全等三角形的概念

  (一)導(dǎo)課:

  教師————(演示課件)廬山風(fēng)景,以詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”指出大自然中廬山的唯一性,但是我們可以通過(guò)攝影把廬山的美景拍下來(lái),可以洗出千萬(wàn)張一模一樣的廬山相片。

  (二)全等形的定義

  象這樣的圖片,形狀和大小都相同。你還能說(shuō)一說(shuō)自己身邊還有哪些形狀和大小都相同的圖形嗎?[學(xué)生舉例,集體評(píng)析]

  動(dòng)手操作1———在白紙上任意撕一個(gè)圖形,觀察這個(gè)圖形和紙上的空心部分的圖形有什么關(guān)系?你怎么知道的? [板書:能夠完全重合]

  命名:給這樣的圖形起個(gè)名稱————全等形。[板書:全等形]

  剛才大家所舉的各種各樣的形狀大小都相同的圖形,放在一起也能夠完全重合,這樣的圖形也都是全等形。

  (三)全等三角形的定義

  動(dòng)手操作2———制作一個(gè)和自己手里的三角形能夠完全重合的三角形。 定義全等三角形:能夠完全重合的兩個(gè)三角形,叫全等三角形。

  (四)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、 知道什么是全等形,什么是全等三角形。

  2、 能夠找出全等三角形的對(duì)應(yīng)元素。

  3、會(huì)正確表示兩個(gè)全等三角形。

  4、掌握全等三角形的性質(zhì)。

  二、全等三角形的對(duì)應(yīng)元素及表示

  (一)自學(xué)課本:第1節(jié)內(nèi)容(時(shí)間5分鐘)可以在小組內(nèi)交流。

  (二)檢測(cè):

  1、動(dòng)手操作

  以課本P91頁(yè)的思考的操作步驟,抽三個(gè)學(xué)生上黑板完成(即把三角形平移、翻折、旋轉(zhuǎn)后得到新的三角形)

  思考:把三角形平移、翻折、旋轉(zhuǎn)后,什么發(fā)生了變化,什么沒有變?

  歸納:旋轉(zhuǎn)前后的兩個(gè)三角形,位置變化了,但形狀大小都沒有變,它們依然全等。

  2、全等三角形中的對(duì)應(yīng)元素

  (以黑板上的'圖形為例,圖一、圖二、三學(xué)生獨(dú)立找,集體交流)

  (1)對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)(三個(gè))———重合的頂點(diǎn)

  (2)對(duì)應(yīng)邊(三條)———重合的邊

  (3)對(duì)應(yīng)角(三個(gè))——— 重合的角

  歸納:

  方法一:全等三角形對(duì)應(yīng)角所對(duì)的邊是對(duì)應(yīng)邊,兩個(gè)對(duì)應(yīng)角所夾的邊是對(duì)應(yīng)邊;

  方法二:全等三角形對(duì)應(yīng)邊所對(duì)的角是對(duì)應(yīng)角,兩條對(duì)應(yīng)邊所夾的角是對(duì)應(yīng)角。 另外:有公共邊的,公共邊一定是對(duì)應(yīng)邊;有對(duì)頂角的,對(duì)頂角一定是對(duì)應(yīng)角。

  3、用符號(hào)表示全等三角形

  抽學(xué)生表示圖一、圖二、三的全等三角形。

  4、全等三角形的性質(zhì)

  思考:全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角有什么關(guān)系?為什么?

  歸納:全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等、對(duì)應(yīng)角相等。

  請(qǐng)寫出平移、翻折后兩個(gè)全等三角形中相等的角,相等的邊。

5.4 全等三角形 篇17

  一、教材分析

  (一) 本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用。

  對(duì)于全等三角形的研究,實(shí)際是平面幾何中對(duì)封閉的兩個(gè)圖形關(guān)系研究的第一步。它是兩三角形間最簡(jiǎn)單、最常見的關(guān)系。本節(jié)《探索三角形全等的條件》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上,在了解全等圖形和全等三角形以后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它既是前面所學(xué)知識(shí)的延伸與拓展,又是后繼學(xué)習(xí)探索相似形的條件的基礎(chǔ),并且是用以說(shuō)明線段相等、兩角相等的重要依據(jù)。因此,本節(jié)課的知識(shí)具有承上啟下的作用。同時(shí),人教版教材將“邊角邊”這一識(shí)別方法作為五個(gè)基本事實(shí)之一,說(shuō)明本節(jié)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何說(shuō)理來(lái)說(shuō)具有舉足輕重的作用。

  (二) 教學(xué)目標(biāo)

  在本課的教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“邊角邊”這一全等三角形的識(shí)別方法,更主要地是要讓學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方法,初步領(lǐng)悟分類討論的數(shù)學(xué)思想。同時(shí),還要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的基本事實(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此,我確立如下教學(xué)目標(biāo):

  (1)經(jīng)歷探索三角形全等條件的過(guò)程,體會(huì)分析問(wèn)題的方法,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

  (2)掌握“邊角邊”這一三角形全等的識(shí)別方法,并能利用這些條件判別兩個(gè)三角形是否全等,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  (三) 教材重難點(diǎn)

  由于本節(jié)課是第一次探索三角形全等的條件,故我確立了以“探究全等三角形的必要條件的個(gè)數(shù)及探究邊角邊這一識(shí)別方法作為教學(xué)的重點(diǎn),而將其發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及邊邊角的辨析作為教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí),我將采用讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  (四)教學(xué)具準(zhǔn)備,教具:

  相關(guān)多媒體課件;學(xué)具:剪刀、紙片、直尺。畫有相關(guān)圖片的作業(yè)紙。

  二、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)

  本節(jié)課主要是“邊角邊”這一基本事實(shí)的發(fā)現(xiàn),故我在課堂教學(xué)中將盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時(shí)空,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在“做”的過(guò)程中潛移默化地滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法,遵循“教是為了不教”的原則,讓學(xué)生自得知識(shí)、自尋方法、自覓規(guī)律、自悟原理。

  三、教學(xué)流程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)求知欲望

  首先,我出示一個(gè)實(shí)際問(wèn)題:

  問(wèn)題:皮皮公司接到一批三角形架的加工任務(wù),客戶的要求是所有的三角形必須全等。質(zhì)檢部門為了使產(chǎn)品順利過(guò)關(guān),提出了明確的要求:要逐一檢查三角形的三條邊、三個(gè)角是不是都相等。技術(shù)科的毛毛提出了質(zhì)疑:分別檢查三條邊、三個(gè)角這6個(gè)數(shù)據(jù)固然可以。但為了提高我們的效率,是不是可以找到一個(gè)更優(yōu)化的方法,只量一個(gè)數(shù)據(jù)可以嗎?兩個(gè)呢?……

  然后,教師提出問(wèn)題:毛毛已提出了這么一個(gè)設(shè)想,同學(xué)們是否可以和毛毛一起來(lái)攻克這個(gè)難題呢?

  這樣設(shè)計(jì)的目的是既交代了本節(jié)課要研究和學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題,又能較好地激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望,同時(shí)也為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。

  (二)引導(dǎo)活動(dòng),揭示知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程

  數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),為此,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下的系列活動(dòng),旨在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究來(lái)揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。

  活動(dòng)一:讓學(xué)生通過(guò)畫圖或者舉例說(shuō)明,只量一個(gè)數(shù)據(jù),即一條邊或一個(gè)角不能判斷兩個(gè)三角形全等。

  活動(dòng)二:讓學(xué)生就測(cè)量?jī)蓚(gè)數(shù)據(jù)展開討論。先讓學(xué)生分析有幾種情況:即邊邊、邊角、角角。再由各小組自行探索。同樣可以讓學(xué)生舉反例說(shuō)明,也可以通過(guò)畫圖說(shuō)明。

  活動(dòng)三:在兩個(gè)條件不能判定的基礎(chǔ)上,只能再添加一個(gè)條件。先讓學(xué)生討論分幾種情況,教師在啟發(fā)學(xué)生有序思考,避免漏解。

  教師提出3個(gè)角不能判定兩三角形全等,實(shí)質(zhì)我們已經(jīng)討論過(guò)了。明確今天的任務(wù):討論兩條邊一個(gè)角是否可以判定兩三角形全等。師生再共同探討兩邊一角又分為兩邊一夾角與兩邊一對(duì)角兩種情況。

  活動(dòng)四:討論第一種情況:各小組每人用一張長(zhǎng)方形紙剪一個(gè)直角三角形(只用直尺和剪刀),怎樣才能使各小組內(nèi)部剪下的直角三角形都全等呢?主要是讓學(xué)生體驗(yàn)研究問(wèn)題通常可以先從特殊情況考慮,再延伸到一般情況。

  活動(dòng)五:出示課本上的3幅圖,讓學(xué)生通過(guò)觀察、進(jìn)行猜想,再測(cè)量或剪下來(lái)驗(yàn)證。并說(shuō)說(shuō)全等的圖形之間有什么共同點(diǎn)。

  活動(dòng)六:小組競(jìng)賽:每人畫一個(gè)三角形,其中一個(gè)角是30°,有兩條邊分別是7cm、5cm,看哪組先完成,并且小組內(nèi)是全等的。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又便于發(fā)現(xiàn)邊角邊的識(shí)別方法。

  最后教師再用幾何畫板演示,學(xué)生進(jìn)行觀察、比較后,師生共同分析、歸納出“邊角邊”這一識(shí)別方法。

  若有小組畫成邊邊角的形式,則順勢(shì)引出下面的探究活動(dòng)。否則提出:若兩個(gè)三角形有兩條邊及其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等,則這兩個(gè)三角形一定全等嗎?

  活動(dòng)七:在給出的畫有 的圖上,讓學(xué)生自主探究(其中另一條邊為5cm),看畫出的三角形是否一定全等。讓學(xué)生在給出的圖上研究是為了減小探索的麻木性。

  教師用幾何畫板演示,讓學(xué)生在辨析中再次認(rèn)識(shí)邊角邊。同時(shí)完成課后練習(xí)第一題。

  (三)例題教學(xué),發(fā)揮示范功能

  例題教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因此,如何充分地發(fā)揮好例題的教學(xué)功能是十分重要的。為此,我將充分利用好這道例題,培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)理能力,同時(shí),通過(guò)對(duì)例題的變式與引伸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

  首先,我將出示課本例1,并設(shè)計(jì)下列系列問(wèn)題,讓學(xué)生一步一步地走向“知識(shí)獲得與應(yīng)用”的理想彼岸。

  問(wèn)題1: 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本例已知了哪些條件,還差一個(gè)什么條件,怎么辦?(讓學(xué)生學(xué)會(huì)找隱含條件)。

  問(wèn)題2: 你能用“因?yàn)椤鶕?jù)……所以……”的表達(dá)形式說(shuō)說(shuō)本題的說(shuō)理過(guò)程嗎?

  問(wèn)題3: △ADC可以看成是由△ABC經(jīng)過(guò)怎樣的圖形變換得到的?

  在探索完上述3個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,對(duì)例題作如下的變式與引伸:

  △ABC與△ADC全等了,你又能得到哪些結(jié)論?連接BD交AC于O,你能說(shuō)明△BOC與△DOC全等嗎?若全等,你又能得到哪些結(jié)論?

  這樣設(shè)計(jì)的目的在于體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),更重要的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)”這一思想。

  在例題教學(xué)的基礎(chǔ)上,為了及時(shí)的反饋教學(xué)效果,也為提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的水平,達(dá)到及時(shí)鞏固的目的,我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)練習(xí):

  (1) 基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用。完成教材P139練一練2。

  (2) 已知如圖:,請(qǐng)你添加一些適當(dāng)?shù)臈l件,再根據(jù)SAS的識(shí)別方法說(shuō)明兩個(gè)三角形全等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)頂角這一隱含條件。

  (四)課堂小結(jié),建立知識(shí)體系。

  (1) 本節(jié)課你有哪些收獲:重點(diǎn)是將研究問(wèn)題的方法進(jìn)行一次梳理,對(duì)邊角邊的識(shí)別方法進(jìn)行一次回顧。

  (2) 你還有哪些疑問(wèn)?

5.4 全等三角形(精選17篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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    本章需要理解掌握的知識(shí)點(diǎn)有:一、全等三角形的定義(能夠完全重合的兩個(gè)三角形叫做全等三角形);二、在全等三角形中找對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角1、公共邊是對(duì)應(yīng)邊;2、對(duì)應(yīng)角的對(duì)邊是對(duì)應(yīng)邊;3、公共角是對(duì)應(yīng)角;4、對(duì)頂角是對(duì)應(yīng)角;5、對(duì)應(yīng)邊的對(duì)...

  • 全等三角形 說(shuō)課稿(新人教版八年級(jí)上)

    一.說(shuō)教材全等三角形是八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材第十三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是“全等三角形”的開篇,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)之一。通過(guò)本章的學(xué)習(xí),可以豐富和加深學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形的認(rèn)識(shí),同時(shí)為學(xué)習(xí)其它圖形知識(shí)打好基礎(chǔ)。...

  • 第十三章“全等三角形”簡(jiǎn)介

    課程教材研究所薛彬 “全等三角形”一章首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形狀、大小相同的圖形,給出全等三角形的概念,然后讓學(xué)生探索兩個(gè)三角形全等的條件,并運(yùn)用有關(guān)結(jié)論進(jìn)行證明,最后掌握角的平分線的性質(zhì)。...

  • 七年級(jí)數(shù)學(xué)教案
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