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四季交響曲

發(fā)布時(shí)間:2023-09-01

四季交響曲(精選2篇)

四季交響曲 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本文景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含深刻哲理的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。

  過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究,賞析詩(shī)一般的語(yǔ)言;通過(guò)合作探究,理解文章托物言志的寫(xiě)作手法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)作者對(duì)社會(huì)陋習(xí)的批判,對(duì)公平、公正、無(wú)私、善良、坦誠(chéng)、拼搏等美德的熱烈追求。

  教學(xué)重點(diǎn):1、景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含深刻的哲理。2、將自然景觀人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):1、景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含深刻的哲理。2、四季順序安排的意圖。

  教學(xué)方法:誦讀法 自主探究法 合作探究法

  教學(xué)用具:多媒體課件 

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  一、    情境引趣,揭示課題

  謎語(yǔ)(打一自然現(xiàn)象)

  姐妹四個(gè)是主角,自然舞臺(tái)少不了。

  大姐二姐穿花衣,三妹四妹金銀袍。

  一年輪番出次場(chǎng),順序從來(lái)不顛倒。

  謎底:四季)

  1、          四個(gè)季節(jié)中你可能對(duì)其中的某一個(gè)情有獨(dú)鐘,誰(shuí)能以自己的方式贊美你喜愛(ài)的季節(jié)。

  (唱歌、吟詩(shī)等)

  師:春、夏、秋、冬這四姐妹就像舞臺(tái)上的生、旦、凈、末、丑,各有各的可愛(ài)之處,但她們又被大自然這位化妝師賦予了不同的魅力。有人說(shuō)她們像詩(shī),有的深邃,有的清新;還有人說(shuō)她們?nèi)绺瑁械母甙海械睦p綿……今天,我們就共同融入女詩(shī)人楊林勃?jiǎng)?chuàng)作的《四季交響曲》,來(lái)結(jié)識(shí)她們。

  2、解題:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是交響曲?(音樂(lè)中大型管弦樂(lè)套曲,一般由四個(gè)樂(lè)章組成。)齊讀題目,誰(shuí)能談?wù)効戳诉@篇文章的題目后你有什么感想?師:這樣一個(gè)極具藝術(shù)感染力的文題就像一首優(yōu)美的音樂(lè)序曲,吸引著我們快快融入它的絕美意境。那么,對(duì)于這樣一位有創(chuàng)意的作家,你想不想了解一下?

  二、    探究交流

  1、好,現(xiàn)在我們就共同去走訪作者楊林勃。

  出示課件,指讀。

  2、為了更好的學(xué)習(xí)文章,我們通過(guò)比賽讀詞語(yǔ)的形式來(lái)檢查大家的預(yù)習(xí)情況。比賽規(guī)則:以小組為單位,小組代表?yè)屪x屏幕上顯示的每組詞語(yǔ),看哪一組的代表反應(yīng)迅速,讀音準(zhǔn)確,聲音洪亮。準(zhǔn)備好了嗎?

  3、迅速瀏覽課文,思考問(wèn)題:(課件出示)①這篇文章在布局謀篇上有什么特色?②作者在描寫(xiě)春、夏、秋、冬四季時(shí)抓住了每個(gè)季節(jié)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?請(qǐng)用文中的一兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括。

  生簡(jiǎn)答:以小標(biāo)題的形式分寫(xiě)四個(gè)季節(jié)。

  (板書(shū):春  夏  秋  冬)

  (采用并列式的小標(biāo)題結(jié)構(gòu),不僅使文章層次分明,而且各段在小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)下單獨(dú)成文,醒目鮮明,四段又組成一個(gè)有機(jī)的整體,形式靈活。)

  自由答四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。(師板書(shū))

  春:無(wú)私  善良        夏:熱烈  坦誠(chéng)

  秋:壯美  樂(lè)觀(充實(shí))冬:公正  公平

  4、分組學(xué)習(xí)交流。

  那么,就讓我們借著作者的妙筆走近四季,隨著作者的慧眼觀察春、夏、秋、冬,和著作者的心弦感悟這部交響曲中的四個(gè)樂(lè)章。下面,大家分組學(xué)習(xí),欣賞這篇文章富有詩(shī)意的語(yǔ)言,從中找出自己最欣賞的語(yǔ)段,朗讀品味,然后把自己的想法說(shuō)給小組的其他同學(xué)聽(tīng)。小組內(nèi)部評(píng)議一下,看誰(shuí)賞析得最好,請(qǐng)他作為小組的代表進(jìn)行班內(nèi)交流。

  (課件出示)賞析提示:

  1、你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段寫(xiě)得好?好在哪里?

  2、你能從文章哪些句子中體會(huì)出作者對(duì)生活的感悟?

  生各抒己見(jiàn),自由交流。師指導(dǎo)學(xué)生閱讀,以讀代導(dǎo)。

  ( “冬的選擇”:師點(diǎn)撥,解決四個(gè)樂(lè)章順序安排的問(wèn)題;

  “春天詩(shī)韻”:體會(huì)與以往讀過(guò)的描寫(xiě)春天的文章有何不同之處;

  “夏天來(lái)了”:完成小練習(xí)“我為夏姑娘畫(huà)張像”;

  “秋天的思索”:體會(huì)壯美的景物描寫(xiě)和樂(lè)觀的精神狀態(tài),讓學(xué)生選擇音樂(lè),配樂(lè)朗讀,感受整部交響曲在高昂的節(jié)拍中結(jié)束。)

  三、    因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我們的探究交流到此告一段落,有的同學(xué)還意猶未盡,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,下面一個(gè)環(huán)節(jié)你還有機(jī)會(huì)交流展示:

  課堂小練筆:課件出示仿寫(xiě)練習(xí),品讀,分析語(yǔ)言的特點(diǎn),進(jìn)行仿寫(xiě)比賽。組內(nèi)評(píng)議出最好的作品班內(nèi)交流。

  (選派代表交流)

  四、    拓展創(chuàng)新:

  你們?cè)诰拔锩鑼?xiě)中的出色表現(xiàn)太讓老師感到欣慰了,真是“芳林新葉催陳葉,大海前波讓后波”呀!著名的大文豪托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“一切作品要寫(xiě)得好,它就應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈里唱出來(lái)的。”我們剛才在賞析這部《四季交響曲》時(shí)已經(jīng)從作者優(yōu)美流暢的文字中感受到了那條貫穿始終的情感主旋律——歌頌美德、抨擊陋習(xí)。正因?yàn)樽髡咴诿枥L四季容顏?zhàn)兓耐瑫r(shí),用深刻的筆觸抒寫(xiě)了自己獨(dú)特的人生感悟和對(duì)生活的思索,才成就了這篇文質(zhì)兼美、堪稱精品的散文佳作。(明確:這種寫(xiě)法叫托物言志。)

  你能把自己內(nèi)心的感受表達(dá)出來(lái)嗎?我們就把這個(gè)任務(wù)作為一項(xiàng)課下作業(yè),(發(fā)卷子)(出示課件):欣賞下面與季節(jié)或景物有關(guān)的名言或諺語(yǔ),你還能搜集一些嗎?請(qǐng)把你搜集到的積累在自己的讀書(shū)筆記本上,并把自己對(duì)某個(gè)季節(jié)或某種景物的獨(dú)特感受,試著用一句富有詩(shī)意的或蘊(yùn)涵哲理的話表達(dá)出來(lái)。

  最后,希望同學(xué)們都能煉就一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的慧眼,培植一個(gè)善于思考和感悟的心靈,他日,讓我們?cè)谏钆c藝術(shù)的交接處,收獲閃耀著智慧光芒的文學(xué)之花!

  *春天不播種,夏天就不能生長(zhǎng),秋天就不能收割,冬天就不能品嘗。——海涅

  *花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年。——關(guān)漢卿

  *春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。——李紳

  *冬天已經(jīng)到來(lái),春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?——雪萊

  *一年之計(jì)在于春,一天之計(jì)在于晨。

  *牡丹雖好空入目,棗花雖小結(jié)實(shí)多。

  *近水樓臺(tái)先得月,向陽(yáng)花木早逢春。

  *水深所載者重,土厚所植者藩。

  *百川到海返潮易,一葉報(bào)秋歸樹(shù)難.

  *根深方葉茂,本固乃枝榮。

  *冰凍三尺,非一日之寒。

  *最成熟的果子最先落地。——(英)莎士比亞

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  春:善良  夏:坦誠(chéng)

  冬:公正  秋:充實(shí)

  托物 言志  歌頌美德             抨 擊  陋 習(xí)

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四季交響曲 篇2

  七年級(jí)語(yǔ)文《四季交響曲》  教學(xué)設(shè)計(jì)

  ● 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  本篇文章語(yǔ)言優(yōu)美,富有哲理,在設(shè)計(jì)本課時(shí)著重讓學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言及情感,故采用提問(wèn)法,讓學(xué)生自己尋找答案,總結(jié)體會(huì)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),可以有效地提高學(xué)生總結(jié)概括的能力。

  ● 教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與能力

  理解課文中一些含義豐富的句子,如“冬天像一位嚴(yán)肅的執(zhí)法官”等。

  (二)過(guò)程與方法

  通過(guò)整體感知課文,來(lái)體會(huì)作者的情感。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  理解作者的人生態(tài)度和人生追求。

  ● 教學(xué)重難點(diǎn)

  (一)教學(xué)重點(diǎn)

  1.把握文章的主要內(nèi)容。

  2.理解文中含義豐富的句子。

  (二)教學(xué)難點(diǎn)

  理解作者通過(guò)對(duì)每個(gè)季節(jié)特點(diǎn)的描繪所表達(dá)的人生感受。

  ● 教學(xué)方法

  1.提問(wèn)法,可以提高學(xué)生的注意力。

  2.討論法,可以提高學(xué)生的興趣。

  ● 教學(xué)媒體

  (一)教具準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  (二)素材準(zhǔn)備

  春夏秋冬的風(fēng)景圖片。

  ● 課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  ● 教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程

  (課堂導(dǎo)入)

  截止到今天大家已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個(gè)春夏秋冬,經(jīng)常嬉戲于青草、花園,漫步于秋葉、冬雪之上,對(duì)于它們我們已不再陌生,你們有沒(méi)有把四季在自己的心中用心描繪過(guò)呢?現(xiàn)在請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)把他最喜歡的季節(jié)描述給大家聽(tīng)。(同學(xué)各抒己見(jiàn))好,同學(xué)們說(shuō)的都很好,表達(dá)了自己對(duì)四季的喜愛(ài),那么我們今天就來(lái)看一下在作家楊林勃她是如何來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)的?(板書(shū))課題

  (講授新課)

  一、疏通文意,整體感知

  1.初讀課文,體會(huì)文辭的優(yōu)美。

  2.帶著問(wèn)題再讀課文,四個(gè)標(biāo)題有什么含義?(同桌之間可以互相討論)

  提示:“冬的選擇”、“春天詩(shī)韻”、“夏天來(lái)了”、“秋天的思索”,季節(jié)不同,用詞也不一樣。“選擇”表現(xiàn)出冬天寒冷蕭殺得特點(diǎn);“詩(shī)韻”,表現(xiàn)出春天獨(dú)有的風(fēng)采;“來(lái)了”,準(zhǔn)確反映夏天的熱烈;“思索”,抒寫(xiě)秋天特有的情懷。

  二、品讀課文

  1.“冬的選擇”描繪了冬天的典型具象:山寒水冷,萬(wàn)物蕭殺。那么作者在本文中是抒發(fā)傷感之情嗎?

  提示:沒(méi)有,而是滿懷樂(lè)觀的推測(cè):萬(wàn)物“都蟄伏起來(lái),積蓄著能量,去構(gòu)筑明天輝煌的夢(mèng)了。”表現(xiàn)了作者對(duì)生活成熟的熱愛(ài)。緊接著作者用“冬天像一位嚴(yán)肅執(zhí)法官”、“冬天是一場(chǎng)考試”這兩個(gè)獨(dú)特的比喻,形象地表達(dá)出作者對(duì)冬天一種獨(dú)有的愛(ài)。

  2.“春天詩(shī)韻”中作者是如何贊美春天的?

  提示:“春天是無(wú)私的,無(wú)私的春天只知給予;春天詩(shī)善良的,善良的春天不知防范。”“無(wú)私”和“善良”是作者的獨(dú)創(chuàng)。“只知”和“不知”遙相呼應(yīng),形成對(duì)比;褒中帶貶,以貶寫(xiě)褒。整句話將春天人性化,與其說(shuō)是在寫(xiě)春,不如說(shuō)是在寫(xiě)人;將概念具體化,使作者的好惡和春天的情懷都可觸可感。

  3.“夏天來(lái)了”中作者是如何渲染夏天的熱烈和“坦坦誠(chéng)誠(chéng)”的?

  提示:用六個(gè)排比句極力渲染。前三個(gè)直接描繪夏日里特有的景象。“一串串潔白的珍珠”似的“槐花”,“紫紅的桑椹”,“水稻揚(yáng)花,玉米拔花,南瓜孕子,小麥成熟”,“太陽(yáng)總傾盡最大的熱能”,這一連串色彩、動(dòng)感極強(qiáng)的事物,具體詮釋了夏日的熱烈。第四五個(gè)排比贊頌了夏天的坦蕩和奔放。“公開(kāi)出版的讀物”、“沒(méi)有圍欄”、“漲水的大江”、“足球場(chǎng)上一個(gè)漂亮的射門(mén)”等語(yǔ)句用詞新穎,富有力度和速度。最后一句總結(jié)全文,直接贊頌夏天。

  4.“秋天的思索”一節(jié)中作者如何來(lái)表達(dá)自己對(duì)秋天的愛(ài)?

  提示:作者將描繪、抒情、說(shuō)理有機(jī)融為一體,刻畫(huà)秋天的可愛(ài),表達(dá)自己對(duì)秋天的愛(ài)。第一和最后一個(gè)自然段以描繪景物為主,將思索融于寫(xiě)景之中。“一片紅葉送來(lái)秋的請(qǐng)柬”、“山野的大貨架”以及“秋天的草木逝去時(shí)總帶著一個(gè)‘艷’字”等語(yǔ)句,新穎活潑,刻畫(huà)了一個(gè)樂(lè)觀、充實(shí)、熱烈、壯觀的秋天。二至四段以抒情、說(shuō)理為主。“秋天是一桿秤”、“秋天是奉獻(xiàn)互換”、“秋天拒絕犯紅眼病”等語(yǔ)句,表達(dá)了作者在秋天深刻的思索。

  三、精讀課文

  1.作者通過(guò)對(duì)每個(gè)季節(jié)特點(diǎn)的描繪,表達(dá)了那些人生感受?

  提示:課文中,作者通過(guò)描寫(xiě)冬天,表達(dá)了渴望公平公正,要積極進(jìn)取的思想;通過(guò)描寫(xiě)春天,贊美了無(wú)私、善良這種美好的品質(zhì);通過(guò)寫(xiě)夏天,表現(xiàn)了對(duì)坦誠(chéng)與拼搏的追求;通過(guò)寫(xiě)秋天,抒發(fā)了對(duì)勞動(dòng)與收獲的思索。

  2.本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  提示:本文語(yǔ)言有散文詩(shī)的特點(diǎn),凝練、雋永。她很少用敘述的語(yǔ)言,也不刻意于景物的描摹,而是采取大筆調(diào)抒情的方法,景物常是隨著情感的流動(dòng)而淌出。以情入景,以景抒情,是這篇文章語(yǔ)言獨(dú)有的特色。如寫(xiě)那“帶著冰刀,帶著雪箭,帶著威風(fēng)凜凜的氣勢(shì)闖入了這個(gè)世界”的冬天時(shí),植物、動(dòng)物及人的變化都是隨著情感抒發(fā)出來(lái)的。這比一般的描摹更見(jiàn)活力與氣勢(shì)。“只把新桃換舊符”,是作者創(chuàng)作的信條,始終給人一種新鮮感。

  (課堂總結(jié))

  綜觀全文,作者借描繪四季,表達(dá)了自己對(duì)無(wú)私、善良、奉獻(xiàn)、公正等人間正氣的追求,寫(xiě)作中,一種樂(lè)觀向上的情緒流動(dòng)其中,使文章流暢耐讀。這篇文章語(yǔ)言也很有特色,值得我們認(rèn)真品味。

  四、課后練習(xí)

  1.完成同步練習(xí)

  2.將你對(duì)某一季節(jié)感觸最深的一點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。要求:有真情實(shí)感。三百字左右。

  ● 板書(shū)設(shè)計(jì)

  四季交響曲

  楊林勃

  冬的選擇                                                 凝練

  春天詩(shī)韻        人生                       語(yǔ)言          雋永

  夏天來(lái)了        感受                       特點(diǎn)          少敘述

  秋天的思索                                               以情入景,以景抒情

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    《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)一湖北省枝江市前進(jìn)路小學(xué) 譚江峽【教學(xué)過(guò)程】一、看,初識(shí)美1.師:同學(xué)們,今天老師帶著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位漂亮的媽媽,她的名字叫大自然。...

  • 《四季》教案(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、借助拼音學(xué)會(huì)“對(duì)、說(shuō)、是”等11個(gè)生字,理解“草芽”。2、能正確、流利地朗讀課文。能借助課文中的句式初步學(xué)習(xí)模仿說(shuō)話。3、結(jié)合圖文,聯(lián)系生活實(shí)際,了解春、夏、秋、冬四季的特征,感受這四季的美麗。...

  • 《四季》第二課時(shí)(精選12篇)

    一、導(dǎo)入1、激趣師:小朋友們,上節(jié)課我們一起去四季王國(guó)里認(rèn)識(shí)了很多生字朋友,今天老師還想帶小朋友去那邊玩一玩看一看,一起來(lái)讀一讀課題吧!...

  • 七年級(jí)數(shù)學(xué)教案
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