《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)
1.需要掌握的字的讀音:
機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝
著我舊時(shí)裳 傍地走
2.掌握下列詞語的意思:
當(dāng)戶 惟 可汗 市 但 朔氣 金柝 鐵衣 安能
明堂 策勛 強(qiáng) 不用 郭 著 帖花黃 撲朔 迷離
二、能力目標(biāo)
體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對偶、夸張等修辭的表現(xiàn)力量。
三、情感目標(biāo)
理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。
教學(xué)建議
文章主題思想
這首詩描繪了木蘭代父從軍和辭官還鄉(xiāng)的不尋常經(jīng)歷,歌頌了她深明大義、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖功名利祿、熱愛田園生活的優(yōu)秀品質(zhì)。
文章思路
依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事。
第一部分(1、2、3段)寫出木蘭代父從軍、踏上征途。
第二部分(第4段),寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。
第三部分(5、6段),寫出木蘭,還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團(tuán)聚。
第四部分(第7段),吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。
寫作特點(diǎn)
《木蘭詩》是一首敘事詩。它有集中完整的故事情節(jié),在敘事上有詳有略,詳略得當(dāng)是其主要特點(diǎn)。詳略的安排不僅是為了求得行文的變化,使結(jié)構(gòu)疏密有致,主要是為了更好地刻畫人物。
誦讀指導(dǎo)
步驟:
①歸納各段大意,再合并為四大段,分段進(jìn)行背誦練習(xí);
②每段光齊讀,再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo),然后自由練習(xí)背誦;
③檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。總提示:敘事詩的人物形象是在情節(jié)發(fā)展的全過程中逐步顯現(xiàn)出來的,誦讀敘事詩應(yīng)把握兩點(diǎn),一是主人公的思想感情;二是情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏。關(guān)鍵在于感情的投入,視故事中的種種圖景如在眼前。
第一段(第1至4節(jié)):木蘭決定代父從軍。要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。
①前兩句寫木蘭平日在家勞動(dòng)的情形,應(yīng)讀得緩慢些,讀后作稍長停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞,而且技巧嫻熟。)
②“不聞”——誰“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后,出現(xiàn)了不尋常的情況:停機(jī)而嘆。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端,當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完,徑直接讀“問女”二句。
③木蘭答父問的基調(diào)是深沉的,但其間又有變化。木蘭本有所思,為什么偏要說“無所思”、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國化家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末,感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。
至此,木蘭已說出自己的打算,可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提,這是一次“跳躍”。為制造懸念,讀后可作稍長停頓。
第二段(第5至7節(jié)):木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。
要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面,但最重要的是,要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。
①“東市”、一句是承上文“市鞍馬”而來,但中間又有“跳躍”,該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急,刻不容緩。)
②第6、7兩節(jié)既有敘事,又有抒情,詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河;辭黃河一宿黑山,兩天就走完了,概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親;向往戰(zhàn)斗)“黃河流水雞濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴批晰”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)
敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見,這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀,既剛強(qiáng)又柔婉。
第三段(第8至10節(jié)):十年戰(zhàn)斗生活,入朝受賀,辭官不就。
這三節(jié)課本原作兩段,有兩個(gè)場面。讀第8節(jié),要設(shè)想出“平沙列萬幕,部伍各見招;中天是明月,令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景;讀第9.10節(jié),要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩句“隱隱五風(fēng)樓,峨峨橫三川。王侯象星月,賓客如云煙”可資參考。)
朗讀前還要解決一個(gè)問題:詩中寫十年戰(zhàn)斗生活,為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年,不知木蘭是女郎”)可以看出,無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士,都把木蘭視為出類拔革的戰(zhàn)斗英雄。這樣,木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。
①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場),讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感,中速。
②“朔氣”兩句概括了木蘭十‘年戰(zhàn)斗生涯,宜用悲壯聲調(diào)讀,引發(fā)聽者的想象,用慢速;然后急轉(zhuǎn)直下,讀“將軍”兩句,可加快速度。
③“歸來”四句,由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。
④“可汗”之問要讀得親切,木蘭答語要讀得樸實(shí)無華、自然平易,才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力,毫無居功之心。
第四段(第11至13節(jié)):家人親切歡迎,木蘭恢復(fù)女兒妝。
要設(shè)想出家人迎接的具體圖景:理紅妝、殺豬宰羊,當(dāng)在“出郭”之前;出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快,但其間亦略有變化。
①家人歡迎一節(jié)要有喜沃的氣氛,節(jié)奏最快。
②木蘭一到家,就是一副天真的女兒情態(tài),節(jié)奏稍稍放慢,宜輕聲讀,以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。讀到“貼花黃”,應(yīng)作一頓,為高潮蓄勢。
③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮,首句說木蘭,直讀得平緩,至“驚忙”要突然振起;伙伴語的重音在“十二年”“不知”上,“十二年”后應(yīng)作一頓。
歌者贊辭(最后一節(jié))
前三句都是鋪墊,最后一句才是正意所在,語調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂!鞍材堋本浔究蓪懽鳌鞍材鼙嫘鄞啤保@樣寫語意就平淡無奇了,加上“我是”二字,才能表達(dá)出歌者對木蘭的崇敬感情;此句當(dāng)讀得字字清晰,擲地有聲,切莫“吃掉”其中任何一字。
如何帶動(dòng)學(xué)生當(dāng)堂掌握背誦
一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求,這主要依靠教師有表情的示范背誦;如果學(xué)生中有人在課前就背了下來,也要請他們作背誦表演,總之,要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。
二、要利用民歌形式上的特點(diǎn),加快記誦的速度。這首詩共14節(jié),除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外,其余都是四句一節(jié),一節(jié)一節(jié)地背,再合節(jié)為段,就比較容易成誦。詩中排比句式也不少,又間有須真(又稱聯(lián)珠,如“歸來見天子,天子坐明堂”),指出來也有助記誦。
三、要講得精當(dāng)、簡練。須知,名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁,智者見智,必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求,認(rèn)定一種解釋即可,用不著辨析、征引;分析內(nèi)容但求具體、貼切,不貼政治標(biāo)簽,不用空洞的贊語;修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn),不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開我東閣門,坐我西閣床”)。
四、在水平較高的教學(xué)班,可以搞一點(diǎn)鑒賞。
《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)示例1
重點(diǎn):
1、故事情節(jié)和木蘭形象。
2、記敘的詳略處理
3、對偶和排比
難點(diǎn):
誦讀指導(dǎo),并當(dāng)堂熟讀成誦。
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、簡介木蘭其人及《樂府詩集》 (略)
二、正字音(略)
三、要求學(xué)生參看注釋,閱讀詩篇,理解詞義、句意、詩篇大意(略)
四、朗讀全詩。
五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次。
依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事。
六、分析第一部分(同時(shí)出示幻燈片的畫面,引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句,再分析人物形象、修辭手法)。
1、詩篇怎樣寫出故事的開始?這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?
詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”,表明了木蘭織布姑娘的身份!安宦剻C(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問,木蘭的回答。富有生活實(shí)感,寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。
2、木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)?
“昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭氣氛。“阿爺無大兒,木蘭無長兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由!霸笧槭邪榜R,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過?棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長鞭”(虛指),運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。
4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間,間隔反復(fù),層嬗遞進(jìn),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情,從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
第二課時(shí)
一、分析第二部分
1、這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳騁戰(zhàn)場,引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩,寫出征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
2、后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對偶:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們在軍中宿營;寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤;在艱苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的凱旋歸來;寫出戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長,戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來。
二、分析第三部分
1、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,夸張,對偶,互相補(bǔ)充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問所欲”,意將封任高官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
2、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。
“開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。
“出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。
3、分析第四部分。這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?
這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說話的意味,體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
(如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分,理解為木蘭自己的話,認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應(yīng)予以肯定。)
4、小結(jié)木蘭形象。
木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場,為國家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后,她不貪圖富貴,甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
5、分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩詳寫什么?略寫什么?詩人為什么這樣處理題材?
這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末,著重寫她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上,詳略得當(dāng),使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩篇主題來詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。 征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長,戰(zhàn)況之烈。
三、此外還有比喻、頂針、夸張等。
7、總結(jié)本詩主題
歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概,表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
8、學(xué)生朗讀全詩。要求緩急得當(dāng),讀出氣勢感情。
(教案設(shè)計(jì)者:天津津沽高中 田克君,收錄時(shí)略有改動(dòng))
設(shè)計(jì)思想
1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物,刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。
2、這首詩敘述詳略得當(dāng)。對此單獨(dú)進(jìn)行分析,以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩的語言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。
板書設(shè)計(jì)
板書一:
木蘭
1、母問女答 表明緣由 毅然代父從軍
排比鋪陳 匆忙購置 急切準(zhǔn)備出征
2、反復(fù)烘托 思親情切 奔馳遙遠(yuǎn)征途
3、夸張對偶 烘托互滲 長期激戰(zhàn)凱旋
4、夸張襯托 功成身退 不慕榮華富貴
排比鋪陳 親歡伴驚 喜劇高潮結(jié)束
5、雙兔為喻 風(fēng)趣親切 贊美謹(jǐn)慎機(jī)警
板書二:
木蘭詩
1、母問女答 表明緣由 毅然代父從軍
2、排比反復(fù) 購置準(zhǔn)備 奔馳遙遠(yuǎn)戰(zhàn)場
3、夸張對偶 烘托互滲 長期激戰(zhàn)凱旋
4、夸張排比 功成身退 親歡友驚復(fù)妝
5、雙兔為喻 風(fēng)趣親切 贊美謹(jǐn)慎機(jī)警
返回
《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)示例2
一.教學(xué)目標(biāo)
(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解“樂府”的有關(guān)知識(shí)。
2.體會(huì)文章作者對木蘭愛國精神的贊美。
3.學(xué)習(xí)本文排比、對偶、比喻等修辭手法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.根據(jù)上下文揣摩人物心理。
2.體會(huì)文章的詳略的安排。
3.根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
(四)美育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,代父從軍,馳騁沙場,功勛卓著的女性美、情感美和人格美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
1.本詩詩韻婉轉(zhuǎn),瑯瑯上口,學(xué)生易記易背,課前要求學(xué)生先背誦,可以采用以下三步法:①利用課文注釋,借助工具書,粗讀課文,了解大意;②分段細(xì)讀,抓住敘事詩的特點(diǎn),概括故事大意,明確人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果);③再讀成誦,抓住詩中對木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩句,分析木蘭的形象,進(jìn)而正確把握詩的主題。
2.能復(fù)述,擴(kuò)寫成改寫故事,理解詳寫和略寫的好處,找出對比和排比的句子并能說出運(yùn)用修辭的作用。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)
講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛,以致家喻戶曉?這一點(diǎn)主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”(愛國)兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
2.難點(diǎn)
本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決。
3.疑點(diǎn)
木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎?這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來介紹分析。
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.課文錄音磁帶、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。
2.有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。
3.投影儀及文學(xué)常識(shí)、名句、重點(diǎn)詞語理解的膠片。
4.學(xué)生將重點(diǎn)詞語、句子制成知識(shí)卡片、課堂交流。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
1.熟讀全詩,看文章可分成幾個(gè)部分。
2.重點(diǎn)分析前三部分,這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分,看在這一部分中,作者是如何塑造人物形象的。
第二課時(shí)
1.分析剩下的課文,全面把握人物形象。
2.學(xué)習(xí)改寫文章。
七.教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(-)導(dǎo)人新課
前一段時(shí)間,聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,轟動(dòng)了世界,大家知道這部影片叫什么名字嗎?對,是《花木蘭》。花木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄,她到底有什么魁力,以至于風(fēng)靡世界,打動(dòng)了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著這個(gè)疑問,來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》,相信大家一定會(huì)找到答案的。
(二)明確目標(biāo)
1.熟讀課文,疏通文意,了解大致情節(jié)。
2.通過分析詩歌,理解木蘭的形象。
(三)整體感知
l.檢查預(yù)習(xí)效果,給加點(diǎn)的字詞注音。
2.速讀課文,將詩歌分成四部分,每部分用四個(gè)字簡單概括內(nèi)容。
第一部分(1一3段)替父從軍。
第二部分(第4段)十年征戰(zhàn)。
第三部分(5一6段)凱旋而歸。
第四部分(第7段)結(jié)尾附文。
(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.背景介紹
關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代,有多種說法。從詩中的地名看,詩的時(shí)代背景,當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。
2.詩的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。
3.分析第一部分,寫木蘭決定替父從軍。
(1)文章一開始寫的是什么?為什么這樣安排?
文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài):“唧唧復(fù)唧唧”,而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個(gè)好處,①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡潔。如果從起因開始寫,將相當(dāng)復(fù)雜。
(2)從第一段春,木蘭的身份是什么?“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)
的女子,而不是侯門小姐,這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。
(3)木蘭到底為何如此憂慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案,然后請同學(xué)用自己的話講述。)
原來此時(shí)國家有戰(zhàn)事發(fā)生,召木蘭的父親入伍,可是父親年紀(jì)大了,家里又沒有成年的男子可代父親入伍。
那木蘭可以替父從軍,又愁什么呢?
古代歧視女子,女子沒有地位,要求她們“大門不出,二門不邁”,不準(zhǔn)拋頭露面,法律不允許女子入伍。
是否毫無辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?
女扮男裝。
女扮男裝,冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),一是怕別人識(shí)破,更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是死亡,但木蘭一片孝心,為了自己的父親,死有何懼?
大家對照自己想想,你是怎樣對待父親的呢?與木蘭一比,是否有所感悟?
(4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大,同學(xué)們試著把握一下。
憂慮(唧唧復(fù)唧唧)——反復(fù)思考——下定決心(愿為市鞍馬,從此替爺征)
(5)第三段,寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作,迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章,用排比的句子,東西南北市都寫到了,為什么要啰嗦地寫呢?為什么不寫在一個(gè)地方買齊?
這樣寫有以下幾個(gè)作用
①寫家人對木蘭從軍的重視,要采買上好的用品。
②戰(zhàn)事緊迫,時(shí)間緊張,渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。
③這是樂府詩常用的一種寫作手法。誠如謝榛所說:“若一言了問答,一市買鞍馬,則簡而無味,殆非樂府家數(shù)!保ā端匿樵娫挕罚┞(lián)想我們曾學(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮,蓮葉何田田?魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北!睎|西南北的鋪排,看似重復(fù),卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。
(6)思考:赴邊途中是詳寫還是略寫?(略寫)詳寫什么?(心情。)
通過幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換,便概括了整個(gè)行程:家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受,聽到黃河流水,聽到燕山胡騎,都不由讓她想起父母的呼喚,對父母的思念情深意長。
教師范讀第一部分,并指導(dǎo)學(xué)生背誦。
4.分析第二部分。
高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句,卻寫了三個(gè)階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。
(l)讀課文。找出哪句寫途中,哪句寫戰(zhàn)中,哪句寫戰(zhàn)后?
途中——萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。
戰(zhàn)中——朔氣傳金拆,寒光照鐵衣。
戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
(2)我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!眱删涫畟(gè)字,就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯,可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫出了怎樣的意境? “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈,刁斗聲聲,月光映雪,木蘭未眠。想一下,她在想什么呢?
思父母,思姐妹,思家鄉(xiāng),甚至思念她的織機(jī)……
木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出,木蘭正穿著鎧甲,和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。
(3)木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何?文章中沒說,但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年,女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來:“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)!
(五)布置作業(yè)
1.想像一下,木蘭在戰(zhàn)場上會(huì)遇到什么情況?她會(huì)怎樣處理?
2.為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略?
(六)板書設(shè)計(jì)
木蘭詩
一、(l一3)替父從軍 詳
二、(4)十年征戰(zhàn) 略
第二課時(shí)
(-)明確目標(biāo)
1.體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章。
(二)整體感知
讀文章的第四、五、六段,看各寫了什么內(nèi)容?
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇?
這種寫法從表面上看,似乎刻畫兒女之情多,而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看,詩中所刻畫的種種兒女情狀,正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,使這一形象有血有肉,真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機(jī)智勇敢無須贅述,一句“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”就概括出來了。這樣,兒女情與英雄氣融合得天衣無縫,更是相得益彰。
2.分析第三部分。
(1)在這部分有一個(gè)疑點(diǎn):木蘭歸來后,因戰(zhàn)功赫赫,于是“可汗問所欲”?赡咎m的回答是什么呢?“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是:木蘭不慕榮華富貴,愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因,大家能否結(jié)合你對中國封建社會(huì)的了解來挖掘一下?
學(xué)生討論后明確:在中國古代封建社會(huì)里,“男主乎外,女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平,繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng),決非什么不慕功名富貴的問題,也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題,而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點(diǎn),如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。
(2)從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”,寫木蘭到家,受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后,令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景:“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姐來,磨刀霍霍向豬羊!边@幾句寫出了不同人物的特點(diǎn),形象非常生動(dòng)。
(3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場面,你能否根據(jù)課文內(nèi)容,
展開合理想像,進(jìn)行擴(kuò)寫?親人們會(huì)說些什么?做些什么?
(4)當(dāng)然,這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭,下面幾個(gè)排比句,從描寫她急于回到日常生活
的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂的氣氛:“開我東閥門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著,我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃!
①為何不先脫戰(zhàn)袍,后開門窗?
木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來,她無時(shí)無刻不在思念著這個(gè)家,
思念家中的親人,F(xiàn)在,她又回到了她所熱愛、思念的家,一進(jìn)家門,還來不及卸下戎裝,就開門開窗,因?yàn)樗龑@個(gè)家庭的一切都感到愜意,都充滿感情。
②“當(dāng)窗理云鬢,對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?
一是回到家心情舒暢;二是愛美之心,木蘭亦有,表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。
③這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)?
與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。
3.讀最后一段的附文,你能領(lǐng)悟到什么?
最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答,也是作者對木蘭的深切贊美。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見義的手法,說無論是“雄兔”還是“雌兔”,都是“腳撲朔”、“眼迷離”的,它們在一起跑動(dòng)的時(shí)候,你怎么能分辨雄雌呢?這幽默風(fēng)趣的比喻,表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智,又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊,悠揚(yáng)不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?穆桂英,李清照,武則天……
女同學(xué)不宜妄自菲薄。
4.《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么?
這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法,如設(shè)問、比喻、排比、對偶等修辭方法,以及語句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法,如“軍書十二卷,卷卷有爺名”等,來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù),事奇詩亦奇,不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
木蘭詩是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩,為了塑造木蘭的形象,作者選取了廣闊的生活場面進(jìn)行描寫。從時(shí)間上說,前后長達(dá)十多年;從地域上說,涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場和朝廷。對這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容,作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁,使全詩繁簡得當(dāng)。千百年來,《木蘭詩》一直被人們傳誦著,具有恒久的藝術(shù)生命力。
(五)布置作業(yè)
1.背誦全詩。
2.有條件的話課后觀看動(dòng)畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》
(六)板書設(shè)計(jì)
擴(kuò)展資料
作品資料
花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營廓人。女扮男裝,代父從軍,屢立戰(zhàn)功。凱歸,帝封官嘉獎(jiǎng),木蘭不受,欲納宮中,以死拒之。唐初,追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她,于唐代修建花木蘭祠,祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來,又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn);咎m祠已收入《中國名勝詞典》。
《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》(樂府雙璧另一:《孔雀東南飛》),屬于敘事詩,敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。
怎樣搞好古詩文的背寫
誦讀是打好文言文堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的好辦法。在學(xué)習(xí)文言文時(shí),要搞好文言文的誦讀,在初步理解課文的基礎(chǔ)上,用朗讀的方法,反復(fù)熟讀課文,逐步加深理解,直至背誦。要把誦讀和對文章的理解結(jié)合起來,防止死記硬背。在朗讀時(shí)要搞好默寫,做到讀準(zhǔn)讀熟,并能正確地默寫。
有些同學(xué)感到背誦古文很難,下面談一下背誦古文的方法。第一是仔細(xì)讀。對課文要通篇仔細(xì)地讀,讀準(zhǔn)字音,不添字不掉字,對生字、生詞和難句更要認(rèn)真地讀。注意力高度集中,專心致志,做到心到、眼到、口到,這樣才能記得住,記得牢固。第二是理解,要在讀的過程當(dāng)中弄清文中實(shí)詞、虛詞和句子的意義。在理解字詞句的基礎(chǔ)上揣摩體會(huì),防止不理解而死記硬背,經(jīng)驗(yàn)證明只有理解了的東西才便于記憶。第三,要理清結(jié)構(gòu)層次,特別是對于一些比較長的文章,必須注意文中的層次,段落和段落間的關(guān)系,要注意抓住一些起關(guān)鍵作用的詞語。第四,翻譯和復(fù)述,在背誦的過程中要注意文章的翻譯,這樣既可以更好地背誦課文,也利于理解課文內(nèi)容。第五,經(jīng)常復(fù)習(xí),防止遺忘。背過的文章,如果長期不再背誦,就會(huì)遺忘。只有經(jīng)常復(fù)習(xí),才能鞏固復(fù)習(xí)效果。因此要經(jīng)常背誦已經(jīng)背過的課文。這樣,才能提高背誦效率,使記憶牢固。第六,抄寫和默寫。這也是很重要的一項(xiàng)。對課文,特別是重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行背寫練習(xí)。寫可以使課文背誦得更快,更準(zhǔn)確。許多地方的閱卷評分標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定:背寫中有錯(cuò)別字的句子不得分。一些同學(xué)能夠背誦,但答題時(shí)往往由于錯(cuò)別字失分,這是必須注意的。
四美畢聚木蘭身——讀詩苑奇葩《木蘭辭》
衛(wèi)紹生
在南北朝詩壇被玄言、山水、游仙、公宴之類的詩歌充斥的時(shí)候,樸實(shí)自然清新流暢的樂府民歌,卻為當(dāng)時(shí)的詩壇帶來一陣清風(fēng),令人耳目一新,《木蘭辭》就是最為杰出的代表。
《木蘭辭》是北朝民歌,主人公木蘭代父從軍、功成身退的故事,早已為人們所熟知。北朝民風(fēng)剽悍,尚武是一個(gè)時(shí)代的風(fēng)尚,就是女子也不是整天圍著閨房轉(zhuǎn),動(dòng)輒就是針織女紅,而是和男子一樣習(xí)武練劍,弓馬嫻熟,武藝出眾。北魏時(shí)期的李波小妹就是這樣一位女子:“鬟裳逐馬如卷蓬,左射右射必壘雙”。(《李波小妹歌》)受當(dāng)時(shí)民風(fēng)的影響,木蘭自幼習(xí)得一身好武藝,后來女扮男裝,代父從軍,立下了赫赫戰(zhàn)功,成了令許多須眉男子為之汗顏的巾幗英雄。
木蘭這一藝術(shù)形象和僅僅是武藝超群的李波小妹比起來,顯然更加?jì)趁目蓯郏哂懈鼮樨S富的文化內(nèi)涵。她和其他北方女子一樣具有尚武精神,武藝超群,不僅如此,在她身上還凝聚了忠、孝、智、勇等中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。
首先是其孝。聽到將要征其父入伍的消息,木蘭十分著急,因?yàn)樗蠠o兄長,沒有人能夠代替父親應(yīng)征,于是萌生了替父從軍的念頭:“愿為市鞍馬,從此替爺征!彼辉改赀~的父親去經(jīng)受征戰(zhàn)之苦,毅然女扮男裝,替父從軍,“東市買駿馬,西市買鞍韉。南市買轡頭,北市買長鞭”,辭別父母,踏上了征程,詩人只是用了“不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息”二句,就寫出了木蘭見到“軍帖”的復(fù)雜心情,寫出了木蘭對“阿爺無大兒,木蘭無長兄”的焦慮和憂愁,表現(xiàn)出木蘭對父母的關(guān)愛和孝敬,一個(gè)孝女形象自然而然地樹立起來。
其次是其忠。孝是忠的基礎(chǔ),木蘭代父從軍,可謂是忠孝兩全。以女兒之身女扮男裝,和男子漢一樣戰(zhàn)場上與敵寇拼殺,既是為父盡孝,又是為國盡忠。她離開父母遠(yuǎn)征,雖然不能膝前盡孝,但是卻用殺敵報(bào)國實(shí)現(xiàn)了對長輩的孝,而對國家的忠同時(shí)也得到了很好的表現(xiàn)。
再次是其勇。木蘭從軍之后,戰(zhàn)場上英勇殺敵,奮不顧身:“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!笔曛g,木蘭像真正的男兒一樣南征北戰(zhàn),身冒矢鏃,英勇作戰(zhàn),功勛卓著,表現(xiàn)出中華兒女同仇敵愾、抗敵御辱的愛國精神。
最后是其智。一個(gè)女孩兒家,和男子漢一樣征戰(zhàn)十二年,而能不露女兒本色,需要很高的智慧。但最能表現(xiàn)其智慧的,則是功成身退,不慕功名利祿。十二年的廝殺,木蘭建立了赫赫戰(zhàn)功,天子又是封賞、又是許官,若是尋常人物面對如此顯赫的功名利祿,恐怕早就對著皇帝佬兒三叩九拜山呼萬歲了。但是木蘭很明智,她可以為父盡孝,為國盡忠,卻不愿隨朝伴君,且不說鳥盡弓藏兔死狗烹,就是在天子駕前,焉知不是伴君如伴虎呢?
木蘭代父從軍,慷慨赴國難,不是為了功名利祿,而是為了孝順父母,報(bào)效國家。一旦戰(zhàn)火熄滅,刀槍入庫,她最大的愿望則是回到家鄉(xiāng),還其女兒本色,過自由自在的生活,享受家人團(tuán)聚的天倫之樂。詩歌在簡約而凝煉地表現(xiàn)了木蘭的忠、孝、智、勇之后,著重描寫了她回歸女兒本色的天真快樂:“開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對鏡貼花黃!碑(dāng)她以一身女兒妝出來和昔日的戰(zhàn)友相見時(shí),人們都十分吃驚:“同行十二年,不知木蘭是女郎”。只此兩句,詩歌的喜劇效果盡數(shù)顯現(xiàn)出來。木蘭代父從軍的故事,在伙伴的驚異和木蘭“安能辨我是雄雌”的詼諧調(diào)笑中戛然而止,畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
木蘭從軍與還鄉(xiāng)
——木蘭詩的思想傾向
王淑珍
《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。它用濃摯的感情和鋪敘、對照、渲染的表現(xiàn)手法,集中描繪了一個(gè)平凡的女子——木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。木蘭不定實(shí)有其人,可是,女扮男裝卻實(shí)有其事。木蘭不過是這些女子的一個(gè)代表而已。木蘭的悲歡離合是富有戲劇性的。因此,千百年來,她的感人的事跡在群眾中流傳不息!赌咎m詩》究竟表現(xiàn)了一種什么思維傾向呢?
這首詩一開頭,就把讀者吸引到它所描寫的場面中了。木蘭平日織布時(shí)發(fā)出的“機(jī)杼聲”已經(jīng)被她的聲聲嘆息所代替,原因是可汗“沙場大點(diǎn)兵”。老父名在軍籍,家中沒有長男,怎能不使木蘭焦慮、愁悶?但她終于做出“愿為市鞍馬,從此替爺征”的抉擇。
木蘭從軍,是迫不得已的,也是不合法的。當(dāng)她一旦做出“從軍”的抉擇,她的態(tài)度則是積極的。她四處購置行裝的繁忙情景就形象地表現(xiàn)出了她的主動(dòng)性和堅(jiān)決性。木蘭初次遠(yuǎn)離家園,異鄉(xiāng)的山山水水,都會(huì)觸動(dòng)她的思親之情。詩中對此的描寫是真摯的,也是非常感人的。從軍,使木蘭得到同男子一樣可以施展智慧和才能的良機(jī);十年的戰(zhàn)火考驗(yàn),使她從一個(gè)善良、熱情、能干的閨中少女,成為一名建立戰(zhàn)功的“壯士”,這是一個(gè)多么巨大的變化啊!戰(zhàn)爭,贏得了勝利,也贏得了和平。環(huán)境變了,木蘭何去何從?她有不可明言的苦衷。論功行賞的大典禮中,由于她是一個(gè)女子,不配得到自己應(yīng)有的榮譽(yù)。她只有辭受封爵,走上解甲還田的惟一道路。無名氏作者認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事情,所以用歡快的筆調(diào)描寫木蘭骨肉團(tuán)聚的歡樂,讓她在“當(dāng)窗理云鬢,對鏡貼花黃”之后,以女子的面目出現(xiàn)在同伴的面前?少F的是,作者最后用兔子跑在一起,雌雄難辨的隱喻,說明女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),她們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。
這樣描寫木蘭的從軍與還鄉(xiāng),表現(xiàn)了作者的進(jìn)步的思想傾向。問題在于我們?nèi)绾握_地去分析作者所反映出來的這種社會(huì)現(xiàn)象。有人認(rèn)為,木蘭還鄉(xiāng)是她不慕功名富貴,是反映了勞動(dòng)人民熱愛勞動(dòng)的本色。我認(rèn)為,這種看法是不正確的。
中國古代封建社會(huì),“女子作男兒”,除了木蘭,還有一個(gè)黃崇嘏。謝枋得在《碧湖雜記》中把她倆的事跡當(dāng)作奇聞逸事加以記敘。木蘭是在戰(zhàn)場上殺出來的女英雄,她“不受封爵而歸”;黃崇嘏是五代時(shí)期蜀國的女子,她改扮男裝,在蜀相周庠的府中做椽屬。因她“吏事明敏,胥吏畏服”,而被周庠看中,“欲妻以女”。這一下弄得黃崇嘏啼笑皆非,只好講明自己是個(gè)女子,一走了之。
女扮男裝,在封建制度下被視為反常的現(xiàn)象。“男治乎外,女治乎內(nèi)”,是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍,并發(fā)揮出她潛在的智謀和才能。然而,卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平,繼續(xù)留在朝廷為治理國政而做出新的貢獻(xiàn)。不然的話,所謂“代雞司辰”的惡名就會(huì)落在她的身上。木蘭和《木蘭詩》的作者都無法改變這種厄運(yùn)。
封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。清代的女詞人王筠在《鷓鴣天》中痛感自己不能像木蘭、崇嘏那樣一顯身手(“木蘭崇嘏事無緣”),只好在她的彈詞《繁華夢》里讓主人公登上藝術(shù)舞臺(tái)(“好將心事付夢詮”),來抒發(fā)她那埋藏在胸中的人生理想。
由此可見,木蘭的還鄉(xiāng),決非什么不慕功名富貴的問題,也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題,而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。
《木蘭詩》的作者不可能明確地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。但是,他從木蘭所走過的和平——戰(zhàn)爭——和平的曲折的生活道路,不自覺地反映了木蘭在特殊條件下所創(chuàng)造的奇跡,并熱情地歌頌了它。這正是作者忠于現(xiàn)實(shí)生活的表現(xiàn),也是和勞動(dòng)人民的思想感情相通之處。
《木蘭詩》的思想傾向是什么?用一句話來表述,就是它對于普通女子所稟賦的智慧和才能表示了肯定和贊賞的態(tài)度。而且也要看到,這種態(tài)度是在烘托(“火伴驚忙”),隱喻(“雙兔傍地走”)等描述中自然流露的。直到明朝末年,人們才能用“海內(nèi)靈秀或不鐘男子而鐘女人”這類明確的語言把它說出來。但是,在《木蘭詩》中,卻沒有明朝人那種明顯的尊女卑男、矯枉過正的傾向。而明朝人對于婦女潛在的智慧、才能有力量做出那樣大膽的估計(jì),除了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活條件外,從歷史思想源流來看,《木蘭詩》是有啟蒙作用的。