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《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計9

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計9

木蘭詩
     
 
      一、教學(xué)目標(biāo) : 知識與能力目標(biāo): 1、初步了解南朝民歌的特點和修辭特點。
      2、學(xué)會誦讀和背誦這首古詩。 3、培養(yǎng)探究能力 過程和方法目標(biāo):
      誦讀中討論和探究問題,養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。 情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):
      1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。 2、培養(yǎng)主動探究的精神,享受探究問題的樂趣。 教學(xué)過程 : 一、導(dǎo)
      問:中國(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄? 參考備案:穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
      二、簡介背景
      欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段,激發(fā)興趣。
      興趣是最好的老師,良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容中,再看學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅,然后看學(xué)生是否具有進一步學(xué)習(xí)的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式,常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后,還想繼續(xù)進行。
      三、配樂朗讀 達到整體感知的目的,也為背誦打下基礎(chǔ)。
      四、復(fù)述故事 進一步感知課文,也為下面的探究服務(wù)。
      五、主動發(fā)現(xiàn)問題,尋找探究點
      主要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探索活動中提出的有思維價值的問題(包括老師提出的啟發(fā)性問題)展開討論,討論的形式可以靈活多樣。
      探究點參考備案: 1、南朝民歌的修辭運用(或特點) 2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾
      3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位 4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄 5、我對木蘭的看法
      6、詩歌的凝練的語言分析 7、木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)
      8、中國古代著名女子研究(要做名女人,從正道上講,須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)
      9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。
    六、學(xué)生合作探究
      主要指學(xué)生能否圍繞著探究點,通過探索活動(可以是實踐活動、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式),向教科書、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解
      培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣,遵守活動規(guī)則,會傾聽、理解別人的發(fā)言,主動自覺的與別人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    七、交流探究成果
      指通過探究活動,學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問題達成共識,可以對某些問題做出合理的解釋,也可以通過動腦、動手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。
      八、自由誦讀課文,直至背誦。 九、布置作業(yè) 
      建議:以《木蘭詩》為例,第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動課(第六個教學(xué)過程 ),或探究結(jié)果匯報課(第七個教學(xué)過程 )。
     
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