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《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

一、解題。

   簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人(見A式“解題”②③④⑤條)。

   二、正音、解詞。

   見A式。

   三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色。

   步驟是:(1)教師范讀后提出問題:這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個單元里的文人詩歌有什么不同?(2)學(xué)生齊讀一遍后答問。(3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問,再齊讀全詩,進一步認(rèn)識民歌的敘事手法。在討論過程中,教師應(yīng)善于因勢利導(dǎo),將學(xué)生點滴認(rèn)識加以集中,必要時也可作補充。下面是討論后小結(jié)的要點(加點的字可板書),僅供參考。

   ①詩中大部分都是口頭語,特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句,跟平時說話并無二致,可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。

   也有個別書面語句如“萬里赴戎機”四句,這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結(jié)果。

   ②民歌敘事常抓住重點加以鋪排,鋪排的辦法很多:

   排比:如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。

   復(fù)沓:如:“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是:疊句不換字,而復(fù)沓可以更換個別詞語。)

   頂真(又稱“聯(lián)珠”):如“軍書十二卷,卷卷有爺名”“壯士十年歸,歸來見天子,天子坐明堂”“出門看火伴,火伴皆驚忙”。

   [說明]以上關(guān)于修辭的說明,可能有爭議,但不宜在課上爭論,因為目的在于幫助學(xué)生記誦和了解民歌敘事的鋪排手法,至于屬何種修辭,可以放在課下討論。

   ③民歌的基本形式是四句一節(jié),偶爾也有六句一節(jié)的。本詩共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分,除第8、11、12三節(jié)各6句而外,其余都是四句一節(jié))。

   ④民歌中有三種基本手法:敘述,稱“賦”;比喻,稱“比”;由一事物(往往有具體的形象)引出本題,稱“興”。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句,提出“興”和“比”;再說中間——這就是“賦”。)  

   [說明]這個環(huán)節(jié)要著眼于誦讀,知識不宜細(xì)講,重點是講鋪排,因為它涉及全詩句數(shù)之半,熟悉了這些詩句,背誦的速度必能增快。

 四、誦讀練習(xí)。

   步驟是:(1)歸納各段大意,再合并為四大段,分段進行背誦練習(xí);(2)每段先齊讀,再以點撥方式作誦讀指導(dǎo),然后自由練習(xí)背誦;(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點。

   總提示:敘事詩的人物形象是在情節(jié)發(fā)展的全過程中逐步顯現(xiàn)出來的,誦讀敘事詩應(yīng)把握兩點,一是主人公的思想感情;二是情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏。關(guān)鍵在于感情的投入,視故事中的種種圖景如在眼前。

   第一段(第1至4節(jié)):木蘭決定代父從軍。

   要先設(shè)想這個五口之家在征兵令下達后的困難處境。    

   ①前兩句寫木蘭平日在家勞動的情形,應(yīng)讀得緩慢些,讀后作稍長停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞,而且技巧嫻熟。)

   ②“不聞”——誰“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后,出現(xiàn)了不尋常的情況:停機而嘆。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端,當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完,徑直接讀“問女”二句。    

   ③木蘭答父問的基調(diào)是深沉的,但其間又有變化。木蘭本有所思,為什么偏要說“無所思”、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末,感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。

   至此,木蘭已說出自己的打算,可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提,這是一次“跳躍”。為制造懸念,讀后可作稍長停頓。

   第二段(第5至7節(jié)):木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。

   要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面,但最重要的是,要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。    

   ①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來,但中間又有“跳躍”,該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急,刻不容緩。)

   ②第6、7兩節(jié)既有敘事,又有抒情,詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河;辭黃河一宿黑山,兩天就走完了,概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親;向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)

   敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見,這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀,既剛強又柔婉。

   第三段(第8至10節(jié)):十年戰(zhàn)斗生活,入朝受賀,辭宮不就。

   這三節(jié)課本原作兩段,有兩個場面。讀第8節(jié),要設(shè)想出“平沙列萬幕,部伍各見招;中天懸明月,令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景;讀第9、10節(jié),要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩句“隱隱五風(fēng)樓,峨峨橫三川。王侯象星月,賓客如云煙”可資參考。)

   朗讀前還要解決一個問題:詩中寫十年戰(zhàn)斗生活,為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強”“同行十二年,不知木蘭是女郎”)可以看出,無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士,都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣,木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。

   ①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場),讀時須有蒼涼慷慨之感,中速。

   ②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯,宜用悲壯聲調(diào)讀,引發(fā)聽者的想象,用慢速;然后急轉(zhuǎn)直下,讀“將軍”兩句,可加快速度。

   ③“歸來”四句,由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。    

   ④“可汗”之問要讀得親切,木蘭答語要讀得樸實無華、自然平易,才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力,毫無居功之心。

   第四段(第11至13節(jié)):家人親切歡迎,木蘭恢復(fù)女兒妝。

   要設(shè)想出家人迎接的具體圖景:理紅妝、殺豬宰羊,當(dāng)在“出郭”之前;出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快,但其間亦略有變化。

   ①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛,節(jié)奏最快。

   ②木蘭一到家,就是一副天真的女兒情態(tài),節(jié)奏稍稍放慢,宜輕聲讀,以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。讀到“貼花黃”,應(yīng)作一頓,為高潮蓄勢。

   ③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮,首句說木蘭,宜讀得平緩,至“驚忙”要突然振起;伙伴語的重音在“十二年”“不知”上,“十二年”后應(yīng)作一頓。

   歌者贊辭(最后一節(jié))

   前三句都是鋪墊,最后一句才是正意所在,語調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂。“安能”句本可寫作“安能辨雄雌”,但這樣寫語意就平淡無奇了,加上“我是”二字,才能表達出歌者對木蘭的崇敬感情;此句當(dāng)讀得字字清晰,擲地有聲,切莫“吃掉”其中任何一字。

   五、分析木蘭形象。

   1.讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個部分讓學(xué)生口頭描述,凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點僅供參考:

   (1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié)):是一個勤勞勇敢的少女,.平日除織布而外,也練習(xí)騎馬射箭,“褰裳逐馬如卷蓬”;她關(guān)心國家大事,體恤父母的艱難;她代父從軍,是經(jīng)過反復(fù)深思的。

   (2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié)):木蘭穿上戎裝,橫刀躍馬,英姿颯爽,與男兒無異。在行軍途中,她走馬如飛,“捷下萬仞岡,俯身試搴旗”;夜晚宿營,她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗,心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場上,她左右馳突,劍動而敵奔,“曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會上,她顏色平易,毫無居功之心,深得天子喜愛,她只向天子陳述自己惟一的愿望:要回到父母身邊。

   (3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié)):她生活在一個充滿親情的家庭里,她換上了女兒妝,依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。  

   2.讓學(xué)生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。

   要點有二:①木蘭是人民大眾理想中的英雄,她在祖國安全受到嚴(yán)重威脅時挺身而出,替父從軍,這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重;尤其重要的是,她勇敢作戰(zhàn),戰(zhàn)功赫赫,不是為了貪圖官爵,而是視為自己對祖國,對人民應(yīng)盡的責(zé)任,她是真正的人民英雄。②木蘭又是個感情極其豐富的人,在征兵令下達后,她為父親年老又無大兒而停機嘆息;在行軍途中的夜晚,她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音;在慶功會上;她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上,跟家人團聚,跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動的生活,如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強烈的反響。

 六、解釋詩中的“互文”。

   內(nèi)容見A,可依次提出,讓學(xué)生作答。

   七、留作業(yè) 。

 1.熟練地背誦全詩。

 2.從下面的題目中任選一題編一段故事,

  木蘭在戰(zhàn)場上    

      木蘭在回故鄉(xiāng)的途中

      木蘭到家第二天

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