17安塞腰鼓

教學目的
l.學習朗讀課文，理解文章內容。
2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學重點
目標1 目標2
教學難點 ：
目標2
教學時間二課時
課前預習：生字詞
教學過程 
一、 口頭作文（課外閱讀讀后感）
二、創設情景，導入  新課。
大家在電視節目上看過陜西安塞地區的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。
三、正課
1.朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別
讀均可）
2.提問：給課文分段歸納段意。
按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段：從開頭到"似乎從來不曾響過"。
第二段：從"但是"到"成了茫茫一片"。
第三段：從"當它冥然而止的時候"到完。
3.提問：第二段可以分成幾層？
分成4層。
第一層：從"但是"到"撞開了的那么一股勁"寫安塞腰鼓的舞姿及
給人的聯想。
第二層：從"好一個安塞腰鼓"到"隆隆隆隆的陣痛的發生和排解"。
寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。
第三層：從"好一個安塞腰鼓"到"那里再有這么厚這么厚的土層
啊"。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
4.提問：文章怎樣寫表演前的情況？
從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。從人物寫：
是藍騰騰的后生。從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩而安靜的。從
腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。
5.提問：這樣寫有什么好處？
為下文寫腰鼓表演蓄勢。
6.提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？
壯闊、豪放、火烈。
7提問：作者是怎樣寫的？（目標2）
先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發狠了、忘情了、
沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。
8提問：這樣寫有什么好處？
運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。
9.提問："這腰鼓"這一段用了那些反義詞？
空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）
10.提問：運用反義詞寫有什么好處？
用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。
11.提問：如果說上面是實寫，那么，"使人想起"三段是什么寫？
虛寫。
12.提問：用虛寫有什么好處？
用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵。
13.提問：作者聯想到什么？
聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
14、提問："容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破
了、撞開了的那么一股勁！"這句話怎么理解？
這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。
（以上環節教師提出問題后，學生獨立思考、交流回答。教師注意步步逼進，讓學生從問題中理清本課重點）
四、教師小結
文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。
五、布置作業 
A.完成課后練習一。
B.完成課后練習三。
C、寫一段二三百字的文章，描述一個表演場面。
六、說課精要：讓學生掌握課文的知識，必須設計一些問題，使他們遵循一定的思路去歸納，學生回答時要注意用自己的語言概括，加強口頭表達能力。
七、教學后記：

第二課時
教學目的
l.學習朗讀課文，理解文章內容。
2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3、理解文中一些句子的深刻含義。
4.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學重點：
目標2 目標3
教學難點 ：
目標3
課前預習
閱讀課文，思考課后練習。
教學過程 
一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）
二、回顧上節課的內容，從而導入  新課。（一學生講文章的內容）
上一節課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們
再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。
三、正課
1.朗讀課文，注意讀出節奏、重音、感情。
2.提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？
用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。
3.提問：這樣寫有什么好處？
用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。
4.提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？
先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
5.提問："黃土高原啊"這一段寫了什么？
討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
6提問：為什么說"多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。"？
這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
7.提問：第二段的第四層寫什么？
總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
8.提問：倒數第四段中的"交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！
升華！"
這幾個詞能不能對調？為什么？
不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
9.提問：為什么說"當它嘎然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生"？
這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。
10.提問；怎樣理解"耳畔是一聲渺遠的雞聲"？
雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。
11.提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現文章的思想感情起什么作用？
（l）句內部的排比："一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！"
（2）句與匈之間的排比："狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。"
（3）段與段之間的排比：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！
這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。
12提問：訪歸納文章的中心思想。
本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。
（以上環節教師提出問題后，學生獨立思考、交流回答。教師注意步步逼進，讓學生從問題中理清本課重點）
四、小結
這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰
鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉
重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。
五、布置作業 
A.完成課后練習一。
B.清模仿文中的排比句寫一段話。
C、寫一段二三百字的文章，描述一個表演場面。
六、說課精要：讓學生掌握課文的知識，必須設計一些問題，使他們遵循一定的思路去歸納，學生回答時要注意用自己的語言概括，加強口頭表達能力。要解決課文的重、難點必需滲透在每個問題中。
七、教學后記：

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