14、安塞腰鼓（第二課時）
教材解讀：
課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術。通過寫安塞腰鼓火烈的舞蹈、隆隆的鼓聲、有力的搏擊來贊美黃土高原人豪放、開放的性格。安塞腰鼓是產生于黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息。如何讓學生在多角度地鑒賞文本、拓展文本、批注文本、誦讀文本的過程中，感受安塞腰鼓的獨特魅力與生命力量——理應成為本課教學的重點。
設計理念：
1、變一味“教教材”為“用教材教”，以教材文本為依托，引導學生與文本進行個性化對話。
2、在閱讀中進行語言鑒賞方法的點撥與實踐。
3、充分展開師生對話，讓對話的過程成為師生精神共同成長的過程。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文,把握文章基調,感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會作者所歌頌的生命力量。
教學重點、難點：
1、理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、創設情境,導入新課
今天，我們繼續學習課文（生讀課題：14 安塞腰鼓），進一步去領略安塞腰鼓的豐采和獨特魅力！
俗話說：“一方水土養一方人,一方山水有一方風情”,承載著黃土高原特有的地域文化氣息的安塞腰鼓,以其奔放的動作、鏗鏘的節奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！
欣賞腰鼓表演的圖片,感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。（通過播放安塞腰鼓圖片,給學生以形象的感受,調動學生的情緒）。
好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以填詞語，也可以填句子。（出示：好一個安塞腰鼓！好一個 的安塞腰鼓！）（可填：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇偉磅礴……）讀好這句話。如果用一個字來形容安塞腰鼓給你留下的感受，就是——美（板書）
腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是一曲（出示： “陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內蘊的禮贊！” ）
二、欣賞腰鼓，朗讀賞析
1、速讀課文，看看“好一個安塞腰鼓！好一個……安塞腰鼓！”這樣的話在課文里出現幾次？（出示：好一個安塞腰鼓！）
2、確實，這句話在文中出現了四次。這在修辭叫做反復。那么，為什么要反復四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請同學們再認真讀讀課文，去感受感受，在相應的句子旁寫寫你的感受。然后，用上“好一個安塞腰鼓！你看（或：你聽）：”的句式來說一說。
3、交流。
（一）第一層：好一個安塞腰鼓！你看：
第六節：
1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）
（出示：一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。）