《安塞腰鼓》22
《安塞腰鼓》,
貴陽市第二實驗中學 蔡瑞豐
【教材分析】
〖教材體系〗
初中語文教材分為三個發展階段，第一階段即第一、第二學期，要求是聯系生活，著重培養一般的閱讀能力。《安塞腰鼓》收入人教版初中語文教材第二冊第四單元中。本單元的訓練重點是：整體領悟，發表見解。
〖文章內容〗
本單元是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》是第二篇講讀課文，文章以瑰麗奇偉的想象，張揚激蕩的句式，鏗鏘磅礴的語言，急促暴烈的節奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓。展現了中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。
〖文章的作用和地位〗
新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧。吸取人類優秀文化的營養。本文充分展示了中華文化的豐厚博大，宣泄著生命的活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽剛之美。
【教學目標】
1、知識目標：理解課文內容，掌握文章的寫作特點。
2、能力目標：學生能在課堂上發表自己的見解。
3、情感目標：領悟作者所歌頌的生命的力量，并將這種精神融入學生日常的學習中，成為學生改變自我現狀的精神動力。
【重難點】
通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的主旨與情感。
【教法設計】
由于現階段城市學生的學習有一個比較明顯的特點：就是學生都有幾本教輔書（比如《點撥》、《教材全解》等），文章的一些基礎性的內容他們可以憑借手中的教輔書就可以解決。因此在日常的教學中我有些課可以摒棄教師的詳細分析、講解，而是側重學生在自讀中能對一些問題進行探究。本課的教學我主要以學生的思考為課堂主線，以學生活動為課堂主體，在課堂教學中采用自讀、討論、感悟式。力圖使本文的教學具有開放性，靈活性。同時我也要求自己參與到學習中去，成為課堂學習的參與者、促進者與引導者。
【學法設計】
自主探究學習理論認為：“只有學會的，沒有教會的。”可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。根據創新學習的思想，在教學中采用合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習、研究性學習。注重學生的探究能力和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到。
【教學準備】
為了拓寬課堂，實現生活、語文、課堂的對接，體現大語文觀，在上課之前首先布置兩項任務：
1、初步感知文章內容，預先掃清生字詞障礙。
2、收集有關安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓這種藝術形式，了解作者劉成章。
【教學過程】 （共計40分鐘）
一、導入新課 （1分鐘）
(課前準備時播放王宏偉演唱的《西部放歌》)
導入語：一曲激昂高亢，展現西部人民壯志豪情的《西部放歌》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的圖片）從內蒙古的沙漠和戈壁中吹來的塵埃，用幾億年歲月的累積造就了它，這里雖然貧窮，但是卻蘊含著擺脫貧困的希望，因為這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環境抗爭，在數千年的抗爭史上，產生了許多展現著西部粗獷，豪放的民風民俗的藝術形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著 劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！