《安塞腰鼓》22
3、歌頌陽剛之美。“一群”“樸實得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇偉磅礴的能量”，表現了一種獨特的美；人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。“遺落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅硬的外殼，而不必計較功名利祿，不必患得患失。
……
學生暢所欲言，對本文的幾個學習點展開討論，相互交流，概括總結。
學生根據自己掌握的材料，自己選定研究題目，小組合作探究。這些小研究題目，要求學生一定要深入思考，結合全文，參照課后練習，匯集小組的智慧，討論得出一個較為完善的結論，學生只要言之成理，就給以肯定。激發他們的學習、鉆研的熱情，培養合作與深入鉆研的精神。
第三板塊：師生共讀，情感升華。（7分鐘）
在問題研討結束后，老師帶著學生一起高聲朗讀課文。在朗讀聲中完成本環節的教學。
三、作業設計（2分鐘）
該環節要求學生結合自己的精神生活與社會生活，緊承本文的學習，根據自己的能力，選擇其中一項作業完成。從而引導學生嘗試著在寫作中用恰當的語言形式去表達自己的感受：
（課件出示作業要求）
2、在劉成章《老黃風記》、《扛椽樹》 ； 喬良《高原，我的中國色》三篇文章中選一篇文章，與本文比較，分析相同點和不同點。
在給學生足夠的時間完成作業之后，將優秀的文章傳到班級博客上，學生展示自己的成果，并且可以相互評價。